Дидактический проект классного
часа «Воспитание толерантности» (7 класc)
Тертяк С.Н.
Учитель
биологии, г. Кишинев
Лицей А.С.
пушкин, I дид. Степень
Базовые
компетенции:
С1 общения
на родном языке
С2 сотрудничества в группе/команде,
предупреждения конфликтных ситуаций и уважения мнений своих сверстников
С3 предложения способов решения проблемных
ситуаций из различных областей
С4 толерантности в восприятии межкультурных
ценностей.
С5 действия, в различных жизненных ситуациях,
на основе морально-духовных норм и ценностей
Специфические
компетенции:
Формирование навыков
менеджмента собственного формирования
Операционные цели: ученик будет способен
О1 сравнивать
толкование слова «толерантность» в различных языках;
О2 анализировать
представленный текст на наличие,
или отсутствие проявления толерантности;
О3 анализировать
предложенные игровые ситуации и предлагать способы их исправления;
О4 оценивать
степень своей толерантности;
О5 обобщать
рассмотренный материал и делать
выводы о развитии толерантности в самовоспитании.
Ресурсы: ПК, проектор, экран (для презентации
кл.часа), доска с магнитами, чистые листы бумаги А-4, чистые листы бумаги А-3,
маркеры.
Учащимся было дано домашнее задание:
·
узнать у родителей смысл
слова «толерантность»
·
обсудить с родителями
конкретные ситуации из окружающей действительности, в которых наблюдалось
проявление толерантности.
|
Этапы проведения
|
Стратегии
|
Этапы деятельности
|
Ресурсы
|
Время
|
|
деятельности
|
оценивания
|
|
Организационный момент
|
монолог
|
|
Объявление темы и
задач классного часа.
«Сегодня мы
проводим классный час на тему…
Наша задача выяснить, что означает быть
толерантным, как можно развивать в себе это качество и каковы возможности
(способы) его проявления».
|
|
2΄
|
|
Актуализация
С1, С2
О1
С1, С2
О2
С1, С2, С3
О3
С4
О4
|
Работа в группах
Сравнение
Проблематизация
Анализ текста
Перенос
Оценка ситуации
Индивидуальная
|
Устное
Качество анализа текста
|
1. Что обозначает слово
«Толерантность» на разных языках земного шара?
·
с
латинского толерантность обозначает терпение;
·
в
испанском языке – способность признавать чужие идеи или мнения;
·
во
французском – уважение образа мысли, поведения, политических и религиозных
взглядов другого человека;
·
в
английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
·
в
арабском – прощение, милосердие;
·
в
русском – способность терпеть что-то или кого-то.
Что общего в этих определениях?
2. Группы получили тексты
(Приложение А) для проведения анализа на наличие, или отсутствие в них проявления
толерантности.
Обсуждение результатов
анализа текстов.
3. Всем группам предлагается
просмотреть игровые сценки, наиболее часто встречающиеся в повседневной
жизни, по темам:
·
«ребенок
– родитель»
·
«ребенок
– учитель»
·
«ребенок
– ребенок»
4. Ученикам предлагается
провести самооценивание «Черты толерантной личности», используя предложенную
анкету (Приложение Б).
В колонке «А» поставьте «+» напротив тех трех черт, которые у вас
наиболее выражены и «0» напротив тех трех черт, которые у вас наименее
выражены.
Этот бланк останется у вас и о результатах самооценивания никто не
узнает, поэтому вы можете отвечать честно.
|
|
7΄
7΄
10΄
5΄
|
|
III. Рефлексия
С1, С2, С5
О5
|
Работа в группах
Обобщение
Работа в группах
Обобщение
|
Заполнение постера
Заполнение постера
|
5.
Для
проведения обобщения материала группам предлагается заполнить постер
«Толерантность» (Приложение В).
Затем в колонке «В» поставьте «+» напротив тех трех черт, которые, на
ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности, и которые были
выбраны после обсуждения в группе.
6. Ученикам предлагается
просмотреть короткий мультфильм, демонстрирующий отношение окружающих к не
толерантной личности.
7. Группам предлагается
оформить постеры с рекомендациями по воспитанию толерантности.
8. Заключительное слово
ведущих классный час с оценкой работы учащихся в группах.
|
|
5΄
4΄
5΄
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.