Дифференцированная программа развития педагогической компетентности

ПРИНЯТО                                                                                 УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета                                    приказом  директора  школы

Протокол №  10  от « 19» сентября 2016 г.                               от 19.09.2016 г. № 

Дифференцированная  программа

развития профессиональной компетентности педагогических работников

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Новокраюшкинская основная

общеобразовательная школа»

Первомайского района

2016 г

I. Пояснительная записка
Введение  ФГОС в общеобразовательной школе ставит перед педагогическим сообществом новые задачи, одна из которых - повышение профессиональной компетентности, личностного и профессионального потенциала педагогов, создание коллектива единомышленников, готовых работать в соответствии с требованиями времени.

            Дифференцированная программа развития профессиональной компетентности педагогических работников Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Новокраюшкинская основная общеобразовательная школа» Первомайского района

 разработана в соответствии с Профессиональным стандартом, Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена Правительством РФ 28.05.2014 № 3241п-П8), требованиями к кадровым условиям ФГОС, задачами педагогической деятельности учителя на этапе реализации ФГОС на основе самооценки, самоанализа деятельности педагогов школы, их индивидуальных программ развития профессиональной компетентности, результатов педагогического мониторинга.

1.1    РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПЛАНОВ ПЕДАГОГОВ КАК КОМПОНЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗРАБОТКЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Цель: произвести оценку психолого-педагогической компетентности, результативности  профессиональной деятельности педагогов школы  и соответствия ее требованиям ПСП.

Результаты анализа индивидуальных программ развития профессиональных компетентностей педагогов, построенных на основе самоанализа и самооценки профессиональной деятельности, позволили сделать следующие выводы:

– 100% педагогов реализуют образовательные программы на основании ФГОС начального общего и основного общего образования 2010г.

- 88,7%  учащихся, обучаются по данным образовательным стандартам

-  в профессиональную деятельность педагогов включены  следующие направления:

– работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии;

– работа с детьми с ОВЗ;

– работа с обучающими, находящимися в социально-опасном положении.

- работа в классах-комплектах

Это создает для учителя, одновременно работающего с целым классом по общеобразовательным программам,  дополнительные трудности и требует дополнительных усилий на развитие профессиональных компетенций.

Оценка профессиональных достижений учителей проводилась путем соотнесения планируемых и реально полученных результаты образовательной деятельности педагогов  в условиях реализуемых ФГОС на основе самооценки, результатов ВШК и мониторинга метапредметных образовательных результатов:

– Доля школьников, освоивших учебный предмет на базовом уровне: _62,3__ %

– Доля школьников, освоивших учебный предмет на повышенном уровне: _28,7__ %

– Доля школьников, обладающих готовностью к постановке новых учебно-познавательных задач: _54%__ %

– Доля школьников, обладающих готовностью к решению новых учебно-познавательных задач: __45.9_ %

– Доля школьников, обладающих контрольно-оценочной самостоятельностью: __37.8%_ %

– Доля школьников, обладающих готовностью, работать в кооперации с другими: 70.2___ %

– Доля школьников, способных понять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог _62.1__ %

– Доля школьников, обладающих готовностью удерживать различные позиции в общении и взаимодействии: _45.9__ %

– Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации: _21.6__ %

– Доля школьников, обладающих умением решать практические, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ: 27___ %

Вывод: метапредметные образовательные результаты показали, что развитие УУД, реализация программ развития универсальных учебных действий не является сильной стороной  профессиональной деятельности педагогов школы и требует ее улучшения.

ФГОС общего образования ориентирует систему образования на получение качественно новых образовательных результатов через реализацию деятельностной парадигмы. Это требует от учителя владения психолого-педагогической компетентностью.

Выводы:

Анализ уровня  психолого-педагогической компетентности педагогов школы показал:

Выявление проблем, связанных с процессами обучения или воспитания  у обучающихся не составляет трудности для большинства педагогов школы  и не будут являться задачей данной программы.

Выявление логопедических  и психологических проблем у обучающихся составляет трудность для большинства педагогов и будет решаться путем привлечения специалистов на договорной основе.

Обобщенный перечень профессиональных достижений педагогических работников образовательной организации

Компетенции (трудовые действия), успешный опыт владения которыми, может быть предъявлен коллегам	Ф.И.О. педагогов – носителей опыта		Формы предъявления педагогами результатов успешного опыта реализации компетенции
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение
Планирование и проведение учебных занятий	Белова Е.С.		Открытый урок по теме «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальных классах»
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	Белова Е.С		Результативность реализации образовательных программ НОО. Результаты ВПР Методические разработки уроков. База КИМов.
Планирование и проведение учебных занятий	Паули В.П.		Планирование и проведение уроков в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода Технологическая карта урока.
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка	Паули В.П.		Методическая выставка «Инструментарий организации оценки метапредметных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС»
Планирование и проведение учебных занятий	Ткачук М.М.		База презентаций к урокам математики и физики.
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	Ткачук М.М.		Индивидуальные дневники контроля и оценки учебных достижений. Результативность ГИА
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)	Ткачук М.М.		Методические материалы. Открытый урок с применением ИКТ.
Планирование и проведение учебных занятий	Милакина К.Н.		Открытый урок по теме «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках английского языка»
Планирование и проведение учебных занятий	Алимпиева О.Ф.
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	Алимпиева О.Ф.
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности	Паули В.П.		Презентация «Метод проектов в цикле занятий по внеурочной деятельности» Методические разработки Открытое занятие по внеурочной деятельности.
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера	Паули В.П.		Технологические карты уроков.
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.)	Ткачук М.М.		Методические материалы. Открытый классный час  в нетрадиционной форме.
Планирование и проведение учебных занятий	Козлова Л.Н.		Планирование и проведение уроков в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода Технологическая карта урока.
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	Козлова Л.Н.		Результативность ГИА
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни	Ткачук М.М.		Программа по ВД с преобладанием внеклассных воспитательных мероприятий «Воспитание гражданина» Результаты развития личности учащихся и коллектива в выпускном классе
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни	Милакина К.Н.
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования»
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира	Милакина К.Н.
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения	Милакина К.Н.		.
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.	Милакина К.Н.		Опыт организации дистанционных и заочных олимпиад в школе и их результативность
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира	Алимпиева О.Ф.
Модуль «Предметное обучение. Математика»
Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность	Ткачук М.М.		Видеозапись фрагментов уроков « Работа в малой группе учащихся»
Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления)	Ткачук М.М.		Методические материалы
Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации	Козлова Л.Н.		Презентация  «Системный анализ текста»
Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка	Козлова Л.Н.		Система подготовки учащихся к ГИА (сочинению и изложению) Методические материалы
Вывод:

Обобщенный перечень профессиональных дефицитов педагогических работников образовательной организации

Компетенции (трудовые действия), являющиеся для педагогов дефицитами	Ф.И.О. педагогов, имеющих дефициты
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение
Планирование и проведение учебных занятий	Девятова Н.Б.
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению	Девятова Н.Б. Ткачук М.М.
Формирование универсальных учебных действий	Девятова Н.Б. Милакина К.Н. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды	Алимпиева О.Ф. Милакина К.Н.
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	Алимпиева О.Ф.
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспитателей ДОУ), имеющих дефициты по данной трудовой функции (в %): 50%
Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, от общего числа компетенций данной трудовой функции- 50%
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
Проектирование и реализация воспитательных программ	Милакина К.Н.
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе	Девятова Н.Б. Милакина К.Н. Ткачук М.М.
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспитателей ДОУ), имеющих дефициты по данной трудовой функции (в %):	37,5%
Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, от общего числа компетенций данной трудовой функции-	25%
Трудовая функция «Развивающая  деятельность»
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка	Девятова Н.Б. Милакина К.Н. Ткачук М.М.
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка	Алимпиева О.Ф.
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью	Белова Е.С. Паули В.П.
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспитателей ДОУ), имеющих дефициты по данной трудовой функции (в %): 50%
Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, от общего числа компетенций данной трудовой функции- 27%
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспитателей ДОУ), имеющих дефициты по данной трудовой функции (в %):0
Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, от общего числа компетенций данной трудовой функции, 0
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования»
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся	Милакина К.Н.
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования	Ткачук М.М.
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспитателей ДОУ), имеющих дефициты по данной трудовой функции (в %): 33,3
Доля компетенций (трудовых действий), являющихся для педагогов дефицитами, от общего числа компетенций данной трудовой функции 28.6%

Обобщенный перечень профессиональных дефицитов педагогических работников школы приводит к следующим выводам:

1.  Недостаточное знание и понимание педагогами школы концепции ФГОС и основных требований к результатам образования  и организации образовательного процесса;
2.  Упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
3. Недостаточность опыта экспериментальной, проектной деятельности ;
4. Отсутствие опыта  участия педагогов в  разработке программы развития УУД (как раздела основной образовательной программы школы) и ее реализации
5. Владение не в полной мере технологией накопительной оценки «Портфель достижений»;
6. Недостаточное знание психологии и психофизиологии познавательных процессов ребенка.
7.  Редкое транслирование собственного положительного опыта в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).

Одним словом, сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока по поурочным разработкам, накопившимся за многие годы изжила себя.
Необходимо принципиально новое инструментально-методического обеспечение достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных), развитие компетенций, являющихся для педагогов дефицитом

Цель  программы:

 создание условий для участия всех педагогических работников в непрерывном образовании, повышение профессиональной мобильности;

установление соответствия квалификации работника требованиям профессионального стандарта «Педагог» (ПСП).

Задачи программы:
• получение теоретических знаний в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ребенка;
• изучение документов и методической литературы по ФГОС;
• обновление знаний педагогов области преподаваемого предмета, приобретение новых методов и приемов работы с целью ориентации в современных исследованиях по предмету и владения методиками преподавания предмета;
• приведение своей педагогической деятельности в соответствие с новыми образовательными стандартами;
• передача собственного положительного опыта в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества с коллегами;
• самореализация в профессиональной деятельности: результативность собственного труда: учитель - качество образования обучающимся

Одним из способов достижения целей и задач Программы,  результатов, предъявляемых требованиями ФГОС является организация проектной деятельности всех субъектов педагогического процесса.  При организации проектной деятельности успешно развиваются УУД, формируется положительная мотивация учения и достижения результата, активно используются ИКТ, формируется оценочная деятельность и т.д., то есть те компетенции, которые определены педагогами как дефициты

Поэтому основной формой  обеспечения внутриучрежденческого повышения профессиональной компетентности педагогов наряду с другими формами и методами,  будет разработка и реализация коллективного проекта

«Организация проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения»

Ожидаемый результат: соответствия квалификации педагогов требованиям профессионального стандарта «Педагог» (ПСП).

3. План реализации дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников.

Компетенции (трудовые действия), являющиеся для педагогов дефицитами

Ф.И.О. педагогов, имеющих соответ-ствующие дефициты

Формы работы по преодолению дефицитов

Сроки

Формы предъявления результатов освоения компетенции

1

2

3

4

5

Внутриучрежденчекое развитие профессиональной компетентности педагогов

Девятова Н.Б

Самообразование по индивидуальному плану. Прямое и дистанционное обучение, вебинары, консультационные, проблемные, аналитические, «пользовательские», разработческие и методические семинары. Изучение теоретической базы для организации процесса обучения в рамках системно-деятельностного подхода. Овладение методикой системного анализа и самоанализа урока Участие во внутриучрежденческом повышении квалификации

2016-2017 уч.год 2018 г

Отчет по самообразованию на педсовете по теме «Промежуточные результаты деятельности педагогов по развитию педагогических компетенций» Представление результатов педагогической деятельности по реализации АРП НОО РВЗ  и СИПР Открытый урок для педагогов школы в рамках системно-деятельностного подхода Портфолио

Планирование и проведение учебных занятий

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Формирование универсальных учебных действий Формирование мотивации к обучению

Девятова Н.Б. Милакина К.Н. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г Алимпиева О.Ф

Изучение теоретической базы ФГОС. Литература: ФГОС основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО). Выготский Л.С.  Мотивация как один из аспектов системно-деятельностного подхода. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. Проблема деятельности в советской психологии Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов. Деятельностный подход в обучении Прямое и дистанционное обучение, вебинары, консультационные, проблемные, аналитические, «пользовательские». Участие в реализации коллективного педагогического проекта  «Организация проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения» Научно-практическая конференцияпо теме « Проектная деятельность как ведущая технология в формировании метапредметных результатов»

Сентябрь-февраль 2016-2018 г апрель 2017 г

Представление результатов педагогической деятельности на конференции «Системно- деятельностный  подход,  как методологическая основа внедрения ФГОС  - успехи и проблемы». Серия учебных занятий  по использованию технологии личностно - ориентированного и деятельностного подходов в обучении. Педагогический проект Выступления Представление проектов учащихся Портфолто

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Алимпиева О.Ф. Милакина К.Н. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Паули В.П.

Изучение литературы по теме Дистанционное обучение, консультационные вебинары, Практическое применение  современных методик и технологий  диагностики и оценивания качества образовательного процесса

2016-2017 уч г

Методическая продукция «Методы диагностики и оценивания качества образовательного процесса» Портфолио

Проектирование и реализация воспитательных программ

Милакина К.Н.

Включение учителя в проектирование и реализацию воспитательных программ Получение опыта выполнения функций классного руководителя

Весь период

Отчет о результатах  деятельности

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

Девятова Н.Б. Паули В.П.

Изучение ФГОС НОО ОВЗ Участие в составлении АОП и учебного плана Получение консультативной помощи в АКИПКРО Реализация СИПР ребенка

Весь период

Отчет о результатах (ходе) инновационной деятельности Представление результатов образовательных пронрамм

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г.

Деятельность в МО классных руководителей Семинар-практикум «Диагностика и оценки показателей реализации Программ развития УУД и Духовно-нравственного развития  учащихся» Работа МО по созданию Комплекса диагностического инструментария для оценки образовательной среды .

Комплекс диагностического инструментария Результаты уровня и динамики развития детей в классе

Освоение и применение психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

Девятова Н.Б. Паули В.П.

Участие в составлении учебного плана Получение консультативной помощи в АКИПКРО и специалистов базовой школы Реализация СИПР ребенка Освоение и применение психолого-педагогических технологий

Весь период

Отчет о результатах (ходе)  деятельности Представление результатов  реализации образовательных программ

Форма работы: Педагогический проект «Организация проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения» ЦЕЛЬ проекта: Овладение педагогическим коллективом школы технологией проектной деятельности и ее реализация в ОП, оказание методической помощи  в преодолении дефицитов компетентностей

Формирование универсальных учебных действий

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Милакина К.Н. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г.

План-график реализации проекта

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)

1   этап: Информационно-организационный

Содержание (У-учителя у- ученики)

Сроки

Педагоги

Мотивация педагогического коллектива для работы по теме методического исследования Презентация  «Роль учителя в подготовке проектов учащихся»,

сентябрь 2016

Войтенко В.И. Паули В.П.

Формирование мотивации к обучению

Постановка целей, задач, определение сроков реализации проекта. Формирование творческих групп. Выбор тем и видов проектов.

Коллективная деятельность

Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

Разработка Положения о проектной деятельности учащихся»

октябрь

Рабочая группа

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

Семинар по теме «Технология проектной деятельности в свете решения задач ФГОС».

ноябрь

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Милакина К.Н. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г.

2 этап: Подготовительный

Определение тематического поля учителем и предметной области обучающимися.  Количество учеников определяет руководитель проекта.   Результат: выбор обучающимися предметных областей и руководителей проекта.

декабрь

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Милакина К.Н. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина

Составление планов реализации проектов: пошаговое планирование работ, построение алгоритма действий. Анализ ресурсов. Утверждение тем проектной работы учеников .Результат: заполнение технологических карт проектов.

3  этап: Практический

Творческая мастерская педагогов школы. Презентация продуктов готовых проектов из методических копилок. Обмен опытом педагогов по проделанной работе. Рефлексия развития компетенций

январь

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Милакина К.Н. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г.

Выполнение обучающимися запланированных технологических операций. Текущий контроль качества, консультирование. Результат:оформление проектной работы, готовый продукт.

февраль, март

Организация творческой группы учителей по подготовке проектной недели.

4 этап: Презентационный

Презентация проектов –проведение проектной недели  Результат:    оценка проектной деятельности учащихся,  рейтинг лучших работ,, публикации  и рефлексия.

апрель

учащиеся, педагоги, родители

Подготовка и проведение итоговой научно-практической конференции по теме « Проектная деятельность как ведущая технология в формировании метапредметных результатов

Алимпиева О.Ф. Девятова Н.Б. Белова Е.С. Милакина К.Н. Паули В.П. Ткачук М.М. Шиленина Т.Г.

5этап: Контрольный

Анализ работы. По индивидуальным планам. Расширение накопленного опыта. Рефлексия. Внесение коррективов в индивидуальные планы Изучение возможностей использования результатов проекта (участие обучающихся в конкурсах,  конференциях, организации выставка, включение в банк проектов,  презентация на сайте школы лучших работ, рефлексия).  Педагогический совет по  результатам проектной деятельности обучающихся.

май

Практическая деятельность педагогов по реализации метода проектов.

2017-2018 уч.год

Педагоги

Формирование банка технологических карт и презентаций проектов. Портфолио учителя

2017-2018г

Рабочая группа

Мониторинг использования педагогами школы метода проектов в ОП ( по плану мониторинга) Мониторинг формирования метапредметных результатов

2017-2018 уч.год

Администрация

Педагогический совет «Организация проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения» Анализ достижения запланированных результатов

апрель 2018 г

Директор

Развитие профессиональной компетентности педагогов в профессиональных сообществах (муниципальные МО, краевые отделения УМО)

ФИО педагога

сообщества

презентация опыта

2016-2018 гг

Алимпиева О.Ф

ОМО учителей химии ОМО учителей биологии

Девятова Н.Б.

РМО учителей технологии

Социальный проект «Чистое село» как метод формирования трудолюбия и гражданской позиции учащихся

Публикация на странице сайта ОУ

Белова Е.С.

ОМО учителей начальных классов

Роль межпредметного исследовательского проекта «Алтайский край-наша малая родина» в формировании УУД

Публикация на странице сайта ОУ

Милакина К.Н.

РМО учителей английского языка

Проектная деятельность учащихся 5,6 классов как метод формирования метапредметных результатов «Английский вокруг нас»

Публикация на странице сайта ОУ

Ткачук М.М.

ОМО учителей математики

Организация внеурочной деятельности через внеклассную воспитательную работу. Программа «Воспитание гражданина»

Публикация на странице сайта ОУ

Паули В.П.

ОМО учителей начальных классов

Метод проектов как ведущая форма в организации внеурочной деятельности Проектная деятельность учащихся на уроках русского языка «Живые буквы»

Публикация на странице сайта ОУ

Шиленина Т.Г.

РМО учителей истории

Практико-ориентированный проект «Создание мини-музея русской старины «Бабушкин чуланчик» как метод развития личностных УУД

Публикация на странице сайта ОУ

Повышение квалификации педагогов в образовательных организациях дополнительного профессионального образования

№

ФИО

предмет

Год прохождения курсов

Планируемые курсы

1.

Алимпиева О. Ф

Химия биология

2015 2016

2018 2019

2

Девятова Н.Б.

технология

2013

2016

ОБЖ

2015

2018

3

Белова Е.С.

Начальные классы

2015

2018

4

Войтенко В.И.

Русский язык

2015

2018

Директор

2013

2016

5

Милакина К.Н.

Английский язык

2015

2018

6

Паули В.П.

Начальные классы

2015

2018

7

Ткачук М.М.

математика

2015

2018

физика

2014

2017

информатика

2013

2016

8

Шиленина Т.Г.

история

2015

2018

география ОРКСЭ Информатика и ИКТ

2016 2013 2015

2019 2016 2018

4.      АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Анализ эффективности реализации дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации

Показатели эффективности	2016	2017	2018
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования»
Модуль «Предметное обучение. Математика»
Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

Мониторинг эффективности реализации дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации

Показатели эффективности	2016	2017	2018
1	2	3	4
Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Доля учителей (воспитателей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Трудовая функция «Воспитательная деятельность
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования»
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Модуль «Предметное обучение. Математика»
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции
Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
Доля учителей (воспита-телей ДОУ) от общего числа учителей (воспита-телей ДОУ), имеющих дефициты по трудовой функции (в %)
Наиболее эффективные формы работы по преодо-лению дефицитов
Наиболее эффективные формы предъявления результатов освоения компетенции