Дипломная работа: «Формирование у младших школьников умения обобщать при обучении решению задач»

• 1 слайд

  
  Бакалаврская работа
  
  Формирование у младших школьников умения обобщать при обучении решению задач
  
  Выполнил: студент 5 курса направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
  профиль: «Начальное образование» Гордеева Екатерина Игоревна
  
  

• 2 слайд

  Цель исследования -
  разработка методических рекомендаций по обучению младших школьников обобщениям в процессе решения задач.
  Объект исследования -
  процесс формирования обобщений при решении задач.
  Предмет исследования -
  методические условия успешного формирования у младших школьников умения обобщать при решении задач.
  

• 3 слайд

  Задачи исследования:
  изучить состояние обозначенной проблемы в литературных источниках и школьной практике;
  
  выявить методические условия успешного формирования у младших школьников обобщений в процессе решения задач;
  
  с учетом выявленных условий разработать методические рекомендации и комплекс заданий по формированию у учащихся обобщений в процессе решения задач;
  
  проверить экспериментально эффективность и действенность разработанного комплекса упражнений и методических рекомендаций.
  

• 4 слайд

  Гипотеза исследования:
  
  Если в процессе обучения решению задач у младших школьников использовать комплекс заданий, направленных на формирование у них умения обобщать, учитывая при этом психологические закономерности процесса усвоения учебного материала, то уровень сформированности обобщенного решения задач и умения обобщать, а, следовательно, качество математической подготовки учащихся повышается.
  

• 5 слайд

  Закономерности формирования обобщения
  Обобщение успешно идет по тем признакам, которые входят в ориентировочную основу формируемого действия с данными объектами (Н.Ф.Талызина).
  Успех формирования действия зависит от степени сформированности операций из его состава (Л.А. Регуш).
  При формировании умственного действия целесообразно формировать 2-3 операции из его состава, все остальные операции будут формироваться вместе с основными операциями (А.К. Артемов).
  
  

• 6 слайд

  Виды обобщений
  Синтетическое
  Эмпирическое
  Теоретическое
  Аналитическое
  

• 7 слайд

  Операционные составы обобщения
  Эмпирическое обобщение
  Постановка цели действия.
  Сравнение объектов с целью нахождения общих признаков.
  Объединение объектов в группу по общим признакам.
  Отвлечение от отличительных признаков объектов в группе.
  Фиксирование общего в выводе.
  Распространение общего вывода на все похожие объекты
  Теоретическое обобщение
  Постановка цели действия.
  Анализ объекта с целью выделения существенного отношения.
  Абстрагирование от несущественного.
  Построение модели существенного отношения.
  Формулирование вывода.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Комплекс заданий по формированию общего способа решения задач
  

• 10 слайд

  Примеры заданий
  Поставьте вопрос к задаче.
  ∆ мешков весят ☺ кг
  
  
  
  
  
  Замените данные в задаче величины величинами «масса 1 ведра», «количество вёдер», «общая масса», решите получившуюся задачу. Почему числовое значение ответа не изменилось?
  Составьте задачу, заменив геометрические фигуры числами, и решите ее.
  
  

• 11 слайд

  Результаты эксперимента по критерию правильности
  До эксперимента
  После эксперимента
  

• 12 слайд

  Результаты эксперимента по критерию обобщенности
  До эксперимента
  После эксперимента
  

Краткое описание документа:

Презентация к дипломной работе. Умение обобщать - важнейшее познавательное универсальное действие, поскольку оно является одним из основных методов познания действительности. Обобщение позволяет изучать отношения между объектами в целом, видеть общие закономерности процесса, не рассматривая каждый случай отдельно. Владение общими способами действий, исследование общих моделей экономит время, снижает нагрузку на память, позволяет прогнозировать результаты однородных процессов с большой степенью точности. Поэтому формирование этого действия является одной из важнейших задач начального курса математики.Этот факт отмечали в своих исследованиях В.В. Давыдов, А.К. Запорожец, Л.В. Занков и др.

Однако наши наблюденияпоказывают, что многие обучающиеся не владеют умениями выполнять обобщения, например, не умеют переносить сформированные у них узкие приемы действий в незнакомые условия. Возможными причинами такого положения дел является построение учебного материала вдействующих учебниках математики. Так, умения решать задачи разных видов в них формируются отдельно друг от друга, выполнение заданий не предусматривает акцентирование внимания учащихся на взаимосвязь между разными видами задач и общность их решения. Именно этим обусловлена актуальность нашего исследования.