Диагностика
экологической воспитанности детей дошкольного возраста
Положение К.Д. Ушинского о том, что «если педагогика хочет
воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже
во всех отношениях», признается истинным всеми теоретиками и практиками. Вместе
с тем обычно считается, что изучение воспитанников – функция психологии, а не
педагогики. Каждый педагог проверяет результативность обучения, выясняет
недостатки воспитания, однако эти аналитические действия не соотносит с
диагностикой.
Очевидно, диагностика присутствует в любом педагогическом
процессе, начиная с взаимодействия педагога и ребенка на занятии и кончая
управлением системой образования в целом.
Педагогическую диагностику мы рассматриваем не только как практику
выявления качества образовательно-воспитательной деятельности, причин ее
успехов и неудач, но и как направление исследований, обслуживающих эту
практику.
Основная задача педагогической диагностики как научного
направления может быть сформулирована следующим образом: выявить оптимальные
совокупности непосредственно фиксируемых показателей состояния педагогических
явлений и процессов, где каждый отдельно взятый показатель только с некоторой
вероятностью свидетельствует об этом состоянии.
Рассмотрим основные функции педагогической диагностики как научной
дисциплины и как педагогической действительности.
Ведущей остается функция обратной связи в образовательном
процессе.
Другая функция диагностики состоит в том, чтобы выявлять
результативность воспитания. Диагностика воспитания осуществляется на двух
уровнях: конечного результата (отношений, позиций личности дошкольника) и
воспитательной деятельности, ее потенциальной эффективности.
Управленческую функцию педагогической диагностики мы рассматриваем
как компонент контрольной и прогностической функции органов образования.
Значение данной функции диагностики существенно возрастает с развитием
альтернативного, особенно негосударственного, образования.
У педагогической диагностики есть еще одна функция – обслуживание
научных исследований. Ученый, исследующий проблемы обучения, воспитания или
управления, обычно осознает, что доказать истинность тех или иных положений
невозможно без использования диагностического инструментария.
В дошкольном возрасте может быть сформирована готовность ребенка к
правильному взаимоотношению с окружающей природой. Эта готовность включает:
эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы, чувство удивления,
восторженности, эмоционально-положительное отношение к объектам, «знаемые»
(А.Н. Леонтьев) мотивы поведения; деловую готовность реализовать свои знания в
разнообразных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности,
зачатки «внутренних» мотивов как предпосылки бескорыстия и эмпатии;
интеллектуальную готовность – определенный уровень информированности детей о
природе, возрастающий уровень эрудиции и познавательных интересов.
Если принять за аксиому наличие в педагогическом процессе трех
главных компонентов «знания – отношение – поведение», то каковы приоритеты их
формирования на этом этапе возрастного развития? Отвечая на этот вопрос, Н.Ф.
Виноградова обращает внимание на два принципиальных положения:
1) уровень
экологической воспитанности человека определяется не тем, что он знает правила
поведения в природе, а тем, как он соблюдает эти правила;
2) с
учетом психологических особенностей дошкольников, более актуальными для них
являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом
природы, а не сведения о нем, полученные от взрослых.
Исходя из этого, следует подчеркнуть особую важность организации
условий для установления эмоциональных связей ребенка с природой и его
разнообразной деятельности в ней (т.е. двух компонентов педагогического
процесса – «отношение – поведение»). Наличие экологических представлений не
определяет положительный результат воспитательных влияний. Знания являются лишь
средством формирования экологической воспитанности дошкольников.
Диагностические задания проводятся с каждым ребенком
индивидуально, все полученные результаты фиксируются в протоколах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.