Криволапова Оксана
Леонидовна
Воспитатель МДОБУ
детского сада № 14 р.п. Лесогорск
26.08.2015 г.
Тема: «Художественно-эстетическое
воспитание дошкольников, через, продуктивную деятельность в соответствии с
ФГОС ДО»
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования включает 5 образовательных
областей, одной из которой является художественно-эстетическое развитие,
которое «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Мы знаем,
что основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая
и продуктивная. Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют
деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется
определённый продукт. Многочисленные исследования показали, что именно
продуктивная деятельность способствует развитию графического навыка у детей
старшего дошкольного возраста, воспитывает настойчивость, создаёт
педагогические условия для процесса социализации старших дошкольников и, наряду
с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики.
В моей группе планирование по организации продуктивных видов
деятельности детей ведется по основной общеобразовательной программе
дошкольного образования, в соответствии с ФГОС.
Мною была разработана система работы с детьми старшего
дошкольного возраста.
Я поставила цель:
всестороннее развитие творческих способностей, через продуктивные виды
деятельности.
Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:
Образовательные:
> формировать навыки работы с
различными материалами;
> способствовать овладению разными
технологическими приёмами.
Развивающие:
> развивать фантазию, внимание,
воображение;
> знакомить с сенсорными эталонами;
> развивать мелкую моторику рук;
> активизировать словарь.
Воспитательные:
> воспитывать художественный вкус;
> воспитывать чувство ответственности
коллективизма;
> воспитывать аккуратность, трудолюбие,
целеустремлённость;
> вызвать положительные эмоции.
В детском саду продуктивная
деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и
конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении
впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед
продуктивной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей
каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.
Что я развиваю у детей в процессе занятия
продуктивной деятельностью?
• Развиваю речь детей: усваиваются
названия форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, обогащается
словарь. Привлекаю детей к объяснению заданий, последовательности их
выполнения. В процессе анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о
своих рисунках, лепке, высказывают суждения о работах других детей.
• Формирую такие качества, как пытливость,
инициативу, умственную активность, любознательность и самостоятельность.
• Сенсорное развитие: формирую
представления о предметах, знания об их свойствах и качествах, форме, цвете,
величине, положении в пространстве.
• В процессе продуктивной деятельности
сочетаю умственную и физическую активность. Ведь для создания рисунка, лепки,
аппликации необходимо приложить усилия, осуществлять трудовые действия,
овладеть определенными умениями.
• У детей создаются свои впечатления об
окружающем мире, и выражается свое отношение к нему.
Постоянно работаю
над оснащением предметно – развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей
группе оформляются или обновляются различные центры.
В Центре «Творческая мастерская»
для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением
поделок, варианты оформления изделий, технологические карты с изображением
последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям
новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также предполагает овладение
умением работать по образцу. Также в данном центре находится материал и
оборудование для художественно-творческой деятельности (бумага, картон,
трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина,
пластилин, камушки, шишки, ракушки, разных размеров коробочки, дидактические
игры и т.п.). По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для
воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется
свободный доступ.
Детям очень нравится заниматься
продуктивной деятельностью. Мы делаем открытки к праздникам, пейзажи по
временам года, изготовляем украшения и сувениры к праздникам,
пригласительные билеты, афиши, гирлянды, ёлочные украшения и пр. Детские поделки использовались в
оформлении детского сада, были организованы выставки поделок для родителей.
В настоящее
время большое внимание уделяю поделкам в технике «рисование крупой». Работая в этом направлении, я
убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками
позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно
очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные
способы изображения достаточно просты по технологии.
Не менее важным условием развития творческих
способностей детей является активное участие в образовательном процессе
родителей, которые должны быть первыми помощниками своим детям.
При взаимодействии с родителями
использую следующие формы работы:
• консультации,
• папки – передвижки,
• провожу выставки с участием родителей,
• изготовление поделок,
• развлечения,
• родительские собрания.
Опыт работы по развитию художественно-эстетических
способностей детей через продуктивную деятельность очень заинтересовал
родителей моих воспитанников. Дети из дома приносили разнообразные поделки,
сделанные с помощью родителей.
С целью
самообразования постоянно изучаю новинки методических пособий, знакомлюсь с
материалами и документами в СМИ дошкольных сайтов для работников, принимаю
активное участие в конкурсах, как муниципального уровня, так и всероссийского,
а также привлекаю к участию в конкурсах своих воспитанников.
Достигнутые результаты:
·
повысилось количество детей с высоким уровнем развития мелкой
моторики руки;
·
дети освоили технику работы с бумагой, научились выполнять разные поделки;
·
у детей сформировались навыки планирования индивидуальной и
коллективной работы;
·
дошкольники овладели многими практическими навыками, которые
позднее будут нужны для выполнения самых разных работ.
И в заключение своего выступления хочу сказать словами
Сухомлинского В.А.: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.