Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 119 c
углубленным изучением отдельных предметов"
ул. Дружаева, д. 5Б, г. Нижний Новгород, 603065,
тел./факс 253 78 44, e-mail: schooln119@inbox.ru
Педагогические чтения по теме
«Прорывные
воспитательные идеи А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского в повышении качества
современных практик по воспитанию личности ребенка в свете реализации
государственного национального проекта «Образование» и программы «Десятилетие
детства в РФ»
Тема доклада:
«Ценности, которым нет цены»
Автор-составитель:
Ершкова Галина Николаевна
учитель начальных классов
Нижний Новгород
2019 г
Содержание
1. Введение
………………………………………………………….. 3
2. Глава 1.
Актуальность нравственных ориентиров ………….. 5
3.
Глава 2. Сухомлинский В. А. – человек ……………………….. 7
4.
Глава 3. Педагог – новатор ………………………………………. 8
5.
Глава 4. Мои педагогические принципы ……………………….11
6.
Глава
5. Школа – ступень становления личности ……………..13
Введение
Истинное воспитание состоит не столько в правилах,
сколько в упражнениях.
Жан-Жак Руссо
Наверное многим
известно такое стихотворение Расула Гамзатова «ЕСТЬ ЦЕННОСТИ, КОТОРЫМ НЕТ
ЦЕНЫ". Я бы хотела именно с него начать свое выступление.
В веках искали люди счастья
В почете, славе и богатстве.
Хоть аргументы те сильны,
Есть ценности, которым нет цены.
Есть Рембрандт, Рафаэль и
Айвазовский.
Творенья их в веках оценены.
Но гением не правит доллар жесткий!
Есть ценности, которым нет цены!
Есть Цвингер, Эрмитаж и Эйфелева
башня,
И башня Спасская у зубчатой стены.
Есть лес и степь, луга, поля и пашня -
Есть ценности, которым нет цены!
И всех богатств ценней на свете -
Лишь сон ребенка на рассвете,
И годы мирной тишины...
Есть ценности, которым нет цены!
Есть Родина, великая Отчизна,
Которой не убить, и не отнять.
Сыны её своей ценою жизни
Сумели защитить и отстоять.
И мы их памяти верны.
Есть ценности, которым нет цены!
Есть Честь и Долг. И Силы Здравой
мера,
Есть Родины Великие Сыны.
Святая Русь. И нравственность. И Вера.
Есть Ценности, которым нет цены!
(Расул Гамзатов)
Слайд 2.
А
действительно ли сегодня наши дети, выпускники наших школ, думают и рассуждают
так же, как и Расул Гамзатов в своем стихотворении, как люди, пережившие войну,
как многие из нас, из того советского прошлого? Как много на этот счет разных
мнений: от самых пессимистичных до самых оптимистичных. Я думаю, ответом может
служить вот такое сочинение современной девушки, написанное на эту же тему. Приложение
1.
Трогает. Правда? Потому что искренно и
честно. И это тоже наше молодое поколение!
Современные процессы обновления педагогических
концепций, усиление роли нравственного воспитания в целостном педагогическом
процессе придают проблеме развития нравственных чувств личности особую
актуальность.
Слайд 3.
Люди еще
в древности задумывались о том, как вырастить своих детей настоящими людьми, на
какие общечеловеческие ценности необходимо закладывать еще с раннего детства?
Первые системы воспитания, направленные на развитие личности ребенка восходят
к Древней Греции к таким известным философам, как Сократ и Платон (его ученик).
(437 в. д. н.
э.)
Мне
думается, что слова человек, человечность являются однокоренными к слову
вечность и синонимами к слову гуманизм -то, что живет в веках.
Я позволю себе такую личную философию понятия.
В связи с этим, возрастает
ценность педагогических систем и технологий, выдержавших испытание временем, но
не получивших достаточно полного использования в педагогической практике. Одной
из них является система, создателем которой был В.А. Сухомлинский (1918 - 1970)
- талантливый педагог-новатор, ученый-практик и удивительный человек!
В 2018 году исполнилось 100 лет со дня его рождения. Все мы знаем, как
часто бывало в нашей истории, когда человек, чтобы построить что-то новое (в
том числе и в образовании) очень яростно избавлялся от старого, старался смыть
все упоминания и стереть воспоминания людей о прошлом, о людях, о системах и
технологиях. Есть всем известное выражение «В своем Отечестве Пророка нет»,
которое имеет Библейские корни. Оно действительно о нас, ищущих лучшее не там…
Поэт Виктор
Марков написал
"В своём Отечестве Пророков нет!",
нам слаще заграничные пророки:
"Их истины свежей, у них поярче свет:
как тараканы мрут от них пороки!"
Быть может, переосмысливая идеи
таких известных педагогов, мы создадим новый, прочный фундамент воспитательной
и образовательной системы, на котором выстроим красивое, прочное и современное
здание под названием «СОВРЕМЕННОЕ МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ». Общество, в котором найдется
достойное место и нам (людям с опытом прожитых лет), уважение, забота и
понимание молодых.
Глава 1. Актуальность нравственных
ориентиров
Приоритетная
задача Российской Федерации – формирование новых поколений, обладающих знаниями
и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих
традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и
защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание
детей.
Слайд 4.
Стратегические
ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В.В.
Путиным: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России –
зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой
родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре,
традициям людей, которые живут рядом».
Государство определило образование и воспитание как важные
стратегические современные задачи общества. Воспитание и качественное
образование – это тот фундамент, который поможет сформировать современного,
активного и неравнодушного человека, который способен успешно реализовать себя
в обществе.
Социально-экономические
реформы в государстве заставляют нас размышлять о будущем России, о ее
молодежи.
Слайд 5.Современное общество не стоит на месте – оно
постоянно меняется и развивается. Новые технологии врываются в нашу жизнь и
делают ее более удобной и насыщенной, более интересной. Но современное общество
испытывает и множество проблем, в том числе, и в воспитании подрастающего
поколения и межличностного общения. Материальные приоритеты и благосостояние,
перевернутые понятия «что хорошо, а что плохо?», быстрый, но мнимый успех,
базирующийся на «лайках», бесконтрольная доступность разного толка информации
как через интернет, так и через СМИ – всё это способствует падению уровня
духовности и нравственной культуры общества. А это привело к большому разрыву
между молодым и более старшим поколениями, в плане духовных ценностей и
жизненных приоритетов. Но так не должно быть в обществе, ибо главный смысл
воспитания (в широком социальном понятии) – это передача накопленного
опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые
нормы) от старших поколений к младшим. Поэтому основные нравственные категории,
жизненный опыт, накопленные прошлым поколением никак не должны быть утрачены
молодёжью в современном обществе, а должны быть понятны и близки им.
Действительно – это аксиома понятна и близка русскому народу «традиционные
нравственные ценности должны закладывать общенациональную и этническую
идентичность».
Слайд 6.
Поэтому государство поставило
перед педагогами главную задачу – создать условия для становления
духовно-нравственной личности, способной к саморазвитию и самореализации,
формированию новой современной личности, но поддерживающей связи между
разными поколениями. Семейные ценности, институт брака в современном мире
сейчас тоже претерпевают трансформацию. Стремительный ритм жизни, загруженность
родителей и детей, а порою просто «леность души взрослых» или
асоциальный образ жизни, приводят к тому, что дети не видят правильную модель
семьи, так как ребенок больше времени проводит с педагогами, чем в семье.
Слайд 7.
В педагогике всегда
велись споры о том, как личность самого педагога влияет на учеников, насколько
она важна для создания условий нравственного формирования личности ребенка. Как
много зависит в воспитании от самой личности педагога? Какие факторы влияют на
формирование ценностных категорий?
Слайд 8.
Цель данной работы:
Ø теоретическое
обоснование влияния различных факторов на формирование нравственности у
учащихся;
Ø раскрытие
роли государства, социальных институтов, педагога, в закладывании моральных
ценностей;
Ø приемственность
педагогических идей воспитания и принципов
В. А.
Сухомлинского.
Слайд 9.
Мне хотелось в своем докладе раскрыть те
ценностные идеи воспитания, которые закладывал в детях педагог – новатор В.
А. Сухомлинский.
Глава 2. Сухомлинский В.
А. – человек
Василий Александрович считал,
что нельзя создавать вокруг детей и юношества атмосферу «идейной
стерильности», закрывать глаза на недостатки. Самое лучшее воспитание –
воспитание правдой. Это лучшее, опирающееся на духовно-нравственные ценности и
есть опыт педагогической и воспитательной работы Василия Александровича.
Первые
уроки добра, неравнодушия, стремления к лучшему будущий педагог получил в семье.
Родился Василий Александрович Сухомлинский 28 сентября 1918 года в
селе Васильевке (ныне Кировоградская обл.) в бедной крестьянской семье. Здесь
прошли его детство и юность.
С 1935 г.
начинается педагогический путь В. А. Сухомлинского. В 17 лет он стал учителем
заочной школы недалеко от родного села. Перевелся в Полтавский педагогический
институт заочником и закончил его в 1938 году. Окончив институт, Сухомлинский
возвращается в родные места и работает преподавателем украинского языка и
литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 году во время Второй мировой
войны добровольцем уходит на фронт. В январе 1942 года Сухомлинский был тяжело
ранен, долго лечился и уже не смог вернуться к военной службе. В июне 1942 года
его назначили директором сельской средней школы, где он работал до марта 1944
года.
Как только
родные места были освобождены, он вернулся на родину и стал заведующим
районного отдела народного образования. Однако уже в 1947 году Сухомлинский
попросился обратно в школу. В 1948 году Сухомлинский становится директором
Павлышской средней школы и работает а этой должности 23 года (до конца жизни).
В 1948 году это была обычная, заурядная школа. 23 года стали самым плодотворным
периодом его научно-практической и литературно-публицистической деятельности.
Обычную сельскую школу он превратил в настоящую педагогическую лабораторию, где
добывал сокровища педагогической мудрости.
Слайд 10
Василий
Александрович ставил и решал проблему формирования у молодежи национального и
эстетического мировоззрения, много и плодотворно работал.
В 1955 г. защитил
кандидатскую диссертацию на тему «Директор школы — руководитель
учебно-воспитательного процесса». С 1957 г. — член-корреспондент Академии
педагогических наук РСФСР. 1958 — заслуженный учитель УССР. 1968 — награжден званием Героя
Социалистического Труда.
Он написал
48 монографий, более 600 статей, 1500 рассказов и сказок для детей.
Слайд 11.
Он писал,
что в души детей должны войти лучшие народные традиции и стать святым законом,
потому что нельзя представить народ без имени, без памяти, без истории. В его
трудах часто находим выражения «мудрая человеческая любовь», «мудрость
жить», «достоинство — это мудрость держать себя в руках».
Вы только послушайте, как просто и понятно: «мудрость держать
себя в руках»! Ведь действительно, только приобретая опыт, мы приобретаем
мудрость, но как стать мудрыми в молодости? Вот в чем дилемма. А этими
вопросами уже занимается воспитание и образование. Занимаемся мы с вами.
-Так какой же был человек и личность
Василий Александрович? Об этом конечно говорит его профессия, его
многочисленные труды и авторитет. Но я позволю напомнить вам одно его
достаточно известное произведение.
Приложение 2. Притча «Обыкновенный
человек» В. А. Сухомлинский
Так какой же был человек Василий Александрович? Он
был ОБЫКНОВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК.
Да! Это был тот самый
ОБЫКНОВЕННЫЙ НАСТОЯЩИЙ ЧЕЛОВЕК!
Глава 3. Педагог -
новатор
Слайд 13.
Подлинное
мастерство воспитания, считал педагог, состоит в развитии нравственных чувств у
ребенка таким образом, чтобы он сам отдавал себе приказы, творил добро людям
бескорыстно, без расчета на похвалу, и испытывал от этого радость. Исходной
точкой педагогического мировоззрения Сухомлинского была задача воспитания у
ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего
дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное,
перед собственной совестью.
Василий Александрович пишет, что задача школы не просто передать знания, но «открыть
перед каждым, даже перед самым заурядным, самым трудным в интеллектуальном
развитии питомцем те сферы развития его духа, где он может достичь вершины,
проявить себя, заявить о своем Я, черпать силы из источника человеческого
достоинства, чувствовать себя не обделенным, а духовно богатым»
(Сухомлинский
В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в
России. М., 1999. С. 373).
Из системы взглядов В. А. Сухомлинского на школьное
воспитание можно сделать вывод: главной задачей школы является воспитание
человека, который бы в любой области, полезной для общества, смог подняться на
наивысшую ступень гражданственности. Роль человека в общественном прогрессе
определяется не его профессией самой по себе, а идейным и нравственным смыслом
его деятельности. Читая опыт работы в Павлышской средней школе можно выделить
такие задачи нравственного воспитания:
(На слайде 13)
1.
Последовательно приобщить воспитанников к нравственным нормам
общества;
2.
Формировать положительный опыт самих детей и нравственный опыт;
3.
Направлять сознание, чувства, поведение на овладение и реализацию
принципов морали;
4.
Формировать нравственный обмен личности.
Его работы дают убедительное представление не только
о разносторонности педагогических подходов, но и о целостности всего его
педагогического мышления. Кроме задач, В.А. Сухомлинский формулирует принципы
нравственного воспитания, основные из которых:
Слайд 14.
·
умение дорожить святынями Отечества как личными ценностями и
святынями своего сознания и сердца;
·
гармоническое единство общественного и личного, большого и малого
в духовной жизни личности;
·
богатство духовного мира, интересов и потребностей;
·
потребность человека в человеке как в носителе духовных
ценностей;
·
чувство человеческого достоинства – уважение самого себя, умение дорожить
своей честью, стремление к нравственному совершенствованию;
·
любовь к труду;
·
открытость сердца радостям и горестям других людей.
Нам кажется, что все эти мысли уже давно - давно стали
нашими, но сегодня они многих пугают…Да! Да! Именно так!
Мы говорим ребенку «помогай слабому и старшим», но тут же
ругаем его за то, что он излишне доверчив к людям. Мы учим его быть более
общительным, но не забываем рассказать о том, как «эти страшные взрослые могут
его одурачить или причинить вред его здоровью». Да, к сожалению, таковы
современные реалии. Очень простые истины и бывают самыми трудными в
воспитательном процессе. А вот как это реализовать именно сейчас в современных
условиях, и является «головной болью государства, школы, педагогов и родителей».
И многое зависит от мастерства педагога. От его личных качеств, его желания
отстаивать правду, справедливость и достоинство в детском мире, давая понять и
родителям, что об этих ценностях забывать нельзя.
Обратимся к первоисточнику.
«Одна из самых тонких сфер духовной жизни
человека — верность долгу человека перед человеком….. Поменьше трескучих
фраз о любви к человеку вообще, побольше конкретных дел, сердечного участия в
жизни, в творении радостей — вот что должно стать правилом нравственного
воспитания. Очень опасно, когда добро творится напоказ; оказывая
помощь товарищу, ребенок заранее рассчитывает на похвалу, поощрение. Нередко о
хорошем поступке пишут в стенгазете, учитывают добрые дела в соревновании
пионерских отрядов. Так воспитываются лицемеры и бездушные, бессердечные люди.
Идеал воспитания в том, чтобы отдача духовных сил во имя человека хранилась
в сердце как нечто сокровенное и неприкосновенное. Чувство потребности в
человеке по самому характеру своему — одно из наиболее стыдливых чувств. Л. Н.
Толстой считал стыдливым даже чувство патриотизма.
Здесь Василий Александрович говорит о другом хорошем
качестве человека, о скромности. Да, скромность – это сейчас не модно! Многие
известные и медийные личности творят добро напоказ. А порою, просто не отдают
отчета своим словам.
"…Наш фонд не занимается
больными, косыми, кривыми детьми", – сказала певица Сати Казанова на
пресс-конференции в г. Нальчике 11 апреля, имея в виду, что ее команда
помогает не в лечении детей, а в раскрытии их творческих талантов, оправдывалась
потом за свои слова певица.
Слайд 15.
Но педагог – это особая личность. Наше слово должно
быть взвешенно.
В.А.Сухомлинский
Слово учителя о нравственном воспитании
« Слово учителя – ничем не заменимый инструмент
воздействия на душу воспитанника.
Стала тривиальной истина, что влияние личности учителя на воспитанника ни с чем
несравнимо и ничем незаменимо, но повторяющие эту истину редко отдают себе
отчет в том, что личность учителя раскрывается перед учеником в единстве
слова и поведения. Педагог в слове выражает себя – свою культуру, свою
нравственность, свое отношение к воспитаннику.
Главное, что определяет эффективность слова учителя, – честность.
Ученики очень тонко чувствуют правдивое слово, чутко откликаются на него. Еще
тоньше чувствуют дети неправдивость, лицемерие»
Это мнение Василия Александровича на роль личности
педагога в воспитании.
Глава 4. Мои педагогические принципы
Слайд 16.
Какова
же формула успешного воспитания детей? На этот вопрос многие педагоги, родители
и государство долгие годы ищут ответ. Вырабатывают современные подходы к
воспитанию и образованию. Но порой так трудно бывает дать ответ на вопрос
«почему у трудолюбивых родителей, которые приучали вроде бы ребенка к труду
вырастает ленивое дитя?» и наоборот. Не на все жизненные вопросы может ответить
педагогика. Но опыт воспитания, проверенный годами, который строится на
нравственных категориях – это путь к добру, путь к успеху, путь к
нравственности.
Слайд 17.
Воспитание по Сухомлинскому — это не ликвидация
недостатков ребенка, а укрепление всего самого хорошего. Не власть и
подчинение, а уважение и любовь должны быть в основе учебы, то есть, суть не в
том, чтобы ученик получил в школе определенный набор знаний, а в том, как эти
знания в дальнейшем буду «жить» в нем. Звучит очень современно!
Слайд
18.
Для меня
очень близкое еще его одно высказывание
«Годы детства
— это прежде всего воспитание
сердца»
А я бы сказала
так:
«Воспитание –
это прежде всего тренировка юного сердца».
Ученые
и мыслители прошлого замечали, что нравственность является неотъемлемой частью
каждого человека, поскольку она в нем заложена от рождения. Доказательством
этого является тот факт, что не бывает плохих детей.
Педагоги, дети и семья
должны смотреть в одну сторону. Ведь Василий Александрович говорил «Семья
для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для
подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим
вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем
миром».
Работа
классного руководителя – это каждодневная, порою рутинная, но важная сторона
деятельности педагога.
Воспитательную работу
с детьми я начинаю выстраивать, отталкиваясь от современного взгляда на
воспитательный процесс, на авторитетные мнения известных педагогов. Но мне
также важны свои ценностные критерии для обратной связи с ребенком, я
отталкиваюсь от личного опыта работы и, опираюсь на свои личные
педагогические принципы. И поэтому, я отвечаю на самые важные для меня вопросы
в воспитании так:
Слайд
19.
Я считаю, что в
воспитании детей нет мелочей (моё кредо).
И в своей работе всегда помню
простые истины, которые мне заложили мои мудрые и любящие родители и мои
замечательные педагоги.
Слайд 20.
Мои
личные педагогические принципы:
1.
Плох
тот воспитатель детей, который не помнит своего детства.
2.
Не
успех, а усилие ребёнка заслуживает поощрения и внимания.
3.
Признание
своей ошибки кем- либо уже заслуживает уважения.
4.
Прощение
– путь к добру.
Что
я ценю в детях?
-
умение оставаться детьми;
-
умение искренно любить (именно здесь и кроется доброта);
-честность;
-трудолюбие;
-ответственность.
Глава 5. Школа – ступень становления
личности
Слайд 21.
Формирование нравственного
уклада детей, их социализация в современном обществе идет в нашей школе в
соответствии с темой школы, задачами и целям воспитательного плана. Она
включает в себя различные мероприятия как для детей и родителей, так и для
педагогов. Создает условия для повышения уровня самообразования учащихся,
родителей и педагогического коллектива. В социально – значимую деятельность
детей включаются духовные идеалы многонационального народа России, базовые
национальные ценности.
Воспитательная тема 2018-2019 учебного года
«Совершенствование форм физического, психического развития и укрепления
здоровья участников образовательного процесса».
Целью воспитательной работы школы в 2018 – 2019
учебном году является: совершенствование воспитательной деятельности,
способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению.
Для
успешной реализации этого направления работы были поставлены следующие задачи:
·
Совершенствовать систему воспитательной работы в классных
коллективах;
·
формировать гуманистические отношения к
окружающему миру, приобщать к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение,
присвоение этих ценностей;
·
формировать гражданское самосознание,
ответственность за судьбу Родины, потребность в здоровом образе жизни,
активную жизненную позицию;
·
координировать деятельность и
взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования,
центра образования и семьи, центра образования и социума;
·
развивать
и сплачивать
ученическое самоуправление, как основу социализации, социальной адаптации, творческого
развития каждого обучающегося;
·
повышать уровень профессиональной
культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно
положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся;
·
развивать и совершенствовать системы внеурочной
деятельности и дополнительного образования в ОУ;
·
развивать коммуникативные умения педагогов, работать в
системе «учитель – ученик - родитель».
В
качестве системообразующих видов деятельности воспитательной работы определены
различные направления:
(Слайд)
Ø гражданско-патриотическое
воспитание;
Ø нравственно-эстетическое
воспитание;
Ø экологическое
воспитание;
Ø физкультурно-оздоровительное
воспитание;
Ø самоуправление в
школе и в классе;
Ø семейное воспитание;
Ø методическая работа;
Ø работа кружков и
спортивных секций;
Ø контроль за
воспитательным процессом.
Для реализации
поставленных задач в школе созданы условия, которые педагогическим коллективом
понимаются как воспитывающая среда школы. Слайд 22.
Организация
воспитательной деятельности в школе проходила через
общешкольные
праздники и конкурсы КТД: «Здравствуй, наша любимая школа!», «День Матери»,
День пожилого человека», «День Защитника Отечества», «День учителя», «Последний
звонок», «Выпускной вечер», «конкурс юных чтецов «Вдохновение», организация
новогодних сказок для учащихся начальной школы, социально-значимые акции,
выставки и многие другие мероприятия.
Стали
традиционными мероприятия по проведению акции у вечного огня ко Дню Победы, инсценировки
военно- патриотических песен, уроки мужества. Дети активно приняли участие в
интернет - конкурсе «Спасибо маленькому герою», «Если бы я стал Президентом».
Ученица моего класса Смирнова Елизавета, принявшая участие в конкурсе «Если бы я
стал Президентом», защищала свой проект в г. Санкт – Петербург. Для нее это
очень социально - значимое событие, которое дало ей и опыт общения со
сверстниками и незабываемые эмоции. И конечно же, не без помощи педагога и
родителей.
В рамках
реализации воспитательной программы широко используются различные формы внеурочной
и внеклассной деятельности.
Хочу еще сказать, что для
реализации воспитательных задач школы важно учитывать возрастные, физические
и интеллектуальные возможности учащихся, а также их интересы. Тогда это будет
специально спланированное воздействие на личность учащихся. Но нужно помнить и
о том, что чрезмерная нагрузка на неокрепший организм ребенка может сказаться
на его психическом и физическом здоровье. Мы – взрослые должны об этом не
забывать!
Но нам необходимо оказывать
поддержку социальной активности учащихся и обеспечивать возможности для
индивидуальной самореализации ребенка и презентации ими своих успехов в
совместной деятельности.
Традиции - это то, что становится
для нас родным и близким. То, что хранит память нашего сердца. Мы в своей школе
поддерживаем уже сложившиеся традиции, развиваем и закладываем новые.
Отдельно хочется сказать о
новой зарождающейся традиции нашей школы, о работе первого в автозаводе клуба
межнациональной дружбы «Дружба народов – основа единства России»,
который начал свою работу с 1 сентября 2017 года, вместе с приходом нового
директора Гульнары Евгеньевны Лёвиной.
Идея
создания клуба появилась ещё в апреле 2017 года после заседания круглого стола
«Дружба народов – основа единства России».
В рамках
работы клуба «Дружба народов – основа единства России» состоялось 2 заседания,
на которых присутствовали гости: Эрадж
Боев - председатель Нижегородской региональной общественной организации
"Конгресс ираноязычных народов", Аслан Чарказян - помощник президента
Нижегородской областной общественной национально-культурной организации
"Езиды". Активное участие в организации заседаний приняли не
только учителя, обучающиеся, но и родители. 4 мая 2018 года в актовом зале
школы состоялся районный фестиваль творчества межнациональных культур «Дружба
народов», участниками стали учащиеся школ района.
Хочется
отметиться, что за последние годы в России были предприняты значительные усилия
по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской
Федерации.
В воспитательной
работе по формированию нравственных ценностей и по профилактике асоциальных
явлений среди подростков, в нашей школе проводится мониторинг нравственных
понятий и категорий.
Слайды 23 и
24.
Темы
исследований:
1.
Формирование представлений о здоровом образе
жизни.
2.
Степень осознания нравственных категорий
3.
Отношение к жизненным ценностям
Слайд
25.
Выводы:
Ø Дети проявляют сочувствие по
отношению к своим товарищам, умеют найти выход из конфликтной ситуации,
внимательны к эмоциональному состоянию других, знают правила общения с
одноклассниками, учителями, взрослыми.
Ø У детей сформированы
представления о нравственных нормах: щедрость, правдивость, внимание к людям,
доброта, ответственность.
Ø Дети разрешают конфликтные
ситуации, опираясь на нравственные мотивы и чувства.
Ø Дети способны объяснить
проблемные ситуации на основе нравственных норм и давать им нравственную
оценку.
Слайд
26.
Ж.
Вольфром сказал: «Дороги, которые никуда не ведут, заводят дальше всего». Я
полностью присоединяюсь к этим словам. Жизненная дорога должна вести к благой
цели. Согласитесь, что лучше не подобрать слов … Разве что только свои!
Г. Н. Ершкова
Кто
я? И куда мне плыть? Кем быть?
-
Что мне любить, а что мне позабыть?
Все
вопросы эти так важны,
Чтоб
уверенно идти в пути.
Рассуждая
так о самом главном,
Учимся
мы жизнью дорожить.
Не
блуждать в потёмках, как в лесу,
Ориентир
держать на яркую Звезду,
На
Маяк, на Свет от фонаря!
Лишь
тогда не будет всё зазря.
Лишь
дорогу мы тогда осилим,
Когда
в жизни будут ориентиры,
Если
будет яркий свет вдали,
Он
поможет выбраться из тьмы…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.