Доклад к педсовету на тему: «Пример взаимодействия пары, классного руководителя и воспитателя, для построения успешной модели воспитательной системы класса-группы»

Доклад к педсовету на тему:

«Пример взаимодействия пары, классного руководителя и воспитателя, для построения успешной модели воспитательной системы класса-группы»

( Из опыта работы педагогов 3 класса

МКОУ «Школа-интернат № 88», г. Новокузнецк)

«Ученье само по себе становится воспитанием только тогда, когда достигает высшей области науки, входит в мир идеи и вносит эту идею через разум в сердце человека. Только на этой ученой, а не учебной ступени наука приобретает нравственную силу.»

(К.Д.Ушинский)

Взаимодействие классного руководителя и воспитателя – залог успешности развития особого ребенка.

Развитие человека происходит в течение всей его жизни. И если в полных семьях с достатком, живущих в благоустроенном доме или квартире, на развитие маленького человечка большое влияние оказывают родители, учат жить в группе, т.е.  в семье, а потом -  в коллективе, учат стать личностью, то в стенах школы – интерната родителей (на 5 дней) заменяют классный руководитель и воспитатель.

  Если в обычной школе с родительскими детьми главным педагогом в классе является  классный руководитель, то в школе-интернате это не совсем  так. Понятия «классный  руководитель» и «воспитатель» неразделимы.

   В условиях школы-интерната именно они  играют главную роль в жизни каждого своего воспитанника. Классный руководитель, воспитатель  - особый феномен педагогической сферы. В результате сложившейся социально-экономической ситуации именно они стали ключевым элементом организации воспитания в школе. Профессиональная миссия педагога - педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности школьника в период его школьного образования. Цели данной миссии - содействие максимальному индивидуальному развитию личности и педагогическая поддержка в нелегком вхождении в общественную жизнь. Помочь ребенку, научить его жить в коллективе может и должен, прежде всего, классный руководитель и воспитатель.

Ребенок всегда остается ребенком, а отклонения в работе какой-то системы его организма - есть собственность ее развития. Задача взрослых постараться создать адекватные условия для воспитания ученика именно с учетом этой особенности, сделать ее отправной точкой в работе с каждым из них. Дети должны увидеть в нас Друга, Помощника, Партнера, ощутить персональную заботу о себе, как о личности, которую любят, понимают и принимают такой, какая она есть.

Формирование у обучающихся гражданской ответственности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и адаптации на рынке труда - основные задачи школьного воспитания.

В школах-интернатах ключевая роль в решении этих задач возлагается на классного руководителя и воспитателя. Очень многое здесь зависит от взаимодействия, взаимопонимания и сотрудничества       этих двух педагогов. Именно классный руководитель и воспитатель берут на себя ответственность за то, чтобы каждый ученик класса состоялся как личность, не был унижен, узнал,                      каковы его возможности.

«Мы, взрослые, не являемся создателями ни внешних форм ребенка, ни внутренних. Природа, творение - вот кто всем управляет. Считаться с детьми, уважать их права, понимая, что дети тоже трудятся, создавая человека в себе. Им досталась, может быть, самая тяжелая задача, ведь у них нет ничего, кроме внутреннего потенциала» - пишет М. Монтессори в книге «Мой метод» (М. «Астрель», 2006).

Многолетний опыт работы в школе научил меня начинать работу классного руководителя именно с глубокого и всестороннего изучения каждого ребенка, потенциальных его возможностей.

За годы сложилась определенная система моей работы как классного руководителя. В самом начале это:

·       изучение личного дела ребенка,

·       изучение семьи,

·       непосредственное наблюдение,

·       составление на основе собственных данных характеристики ученика,

·       определение перспектив его развития и коррекции.

Классный руководитель и воспитатель в школе - интернате призваны на протяжении ряда лет работать рука об руку, согласовывая и сверяя каждый свой шаг, чтобы совместными усилиями смоделировать такую внутриклассную систему воспитания, которая обеспечила бы максимальное развитие каждого конкретного ребенка с учетом его индивидуальных личностных особенностей, его физического и психического здоровья.

Второе направление в работе классного руководителя - взаимодействие и сотрудничество с воспитателем группы:

·       выработка общей стратегии воспитания детей;

·       согласование планов работы;

·       взаимопосещение классных часов и внеклассных мероприятий;

·       совместная подготовка больших и важных школьных мероприятий.

Свобода - уникальное средство развития личности, ума, характера и чувств.

Представить детям разумную свободу взросления - следующее основополагающее направление в работе. Оно предполагает:

·       не брать сразу инициативу на себя, доверить ее детям;

·       предоставить детям свободу в формировании своей жизненной позиции, свободу проявления своего «я» в учебе, в труде и творчестве;

·       исключить сравнения поступков и самостоятельного выбора детей с кем-либо, главное - их собственные успехи и продвижение в развитии;

·       на ошибках учатся, приучать детей не бояться ошибаться в становлении своего «я»;

·       чаще напоминать детям о важности для них самих, для общества их самостоятельной нравственной гражданской позиции.

Классный руководитель, воспитатель и дети - единый дружный сплоченный коллектив. Мы одна семья, у нас общие цели, общие заботы и общие радости. Добрые доверительные заинтересованные отношения с детьми - еще одно направление в работе классного руководителя и воспитателя:

·       формирование союза единомышленников: педагоги – дети;

·       глубокое знание и развития ребенка, забота о его здоровье;

·       педагогическое образование родителей через родительские собрания, посещение семей, индивидуальную работу с ними;

·       доброжелательность и открытость в отношениях, тактичность и заинтересованность в решении детских проблем;

·       особое внимание семьи с социально опасным положением.

В нашем классе 12 детей, разных непохожих, неповторимых. Создать такие условия, чтобы ни один ребенок не ощущал давления сверху, а мог свободно и творчески проявить себя, полнее раскрыть свои способности, чувствуя рядом с собой в лице классного руководителя и воспитателя содействие и «сопровождение» - для реализации этого за три года сделано очень многое:

·       способствующие саморазвитию, самокоррекции детей классные часы и внеклассные занятия;

·       работа с активом класса;

·       участие в общественно-полезных видах труда;

·       участие детей в кружках

Пятеро обучающихся нашего класса учатся на «4» и «5». Наших воспитанников отличает уважительное отношение к педагогам, добросовестное выполнение трудовых и учебных обязанностей, серьезность и дисциплинированность.

За годы обучения многие из них проявили себя в различных видах творчества, став победителями и участниками различных выставок, смотров, конкурсов.

От воспитания в школе VIII вида зависит, будет ли жизнь детей радостной и содержательной. Она может укрепить или уничтожить веру ребенку в доброту людей, в свои силы. Хороший воспитатель для воспитанников – это олицетворение справедливости, защита, пример для подражания.

В условиях школы VIII вида знания, полученные учащимися на уроке, могут быть закреплены как в результате выполнения домашних заданий, так и с помощью игр, экскурсий, кинофильмов, спектаклей, внеклассного чтения. Мероприятия, проводимые во внеурочное и внеклассное время, не только содействуют закреплению усвоенных на уроке знаний, но могут и предварять урок, подготавливать учащихся к лучшему восприятию учебного материала (например, экскурсии по теме предстоящего занятия).

Вся внеклассная работа должна содействовать общему развитию детей, расширению их кругозора, совершенствованию знаний, умений, навыков. Во внеурочное время имеются большие возможности для использования таких важных для развития детей средств воспитания, как наблюдение за природой, экскурсии, различные дидактические игры.

Органическое сочетание учебной и внеклассной работы, реализация принципа неразрывности обучения и воспитания возможны лишь при тесном контакте учителя и воспитателя, при полной согласованности их действий. Их повседневная связь помогает выявить слабые и сильные стороны воспитанника, установить, какие предметы он любит, а какие его мало интересуют, что ему под силу, а что для него затруднительно.

Тесный контакт в работе учителя и воспитателя достигается в школе VIII вида совместным планированием всей воспитательной работы в классе-группе. При составлении плана необходимо учитывать особенности учащихся группы, поэтому совместная работа учителя и воспитателя начинается с их изучения. Планируется совместное ведение дневников наблюдений за трудными детьми, определяются методы и формы этих наблюдений, в том числе посещения уроков воспитателем и посещение самоподготовки учителем; вырабатывается единое мнение, единые требования к воспитанникам при осуществлении индивидуального подхода, намечаются формы индивидуальной коррекционной работы.

Совместно планируются те разделы работы, в выполнении которых принимают участие как воспитатель, так и учитель. Это организация и проведение праздников, встречи с интересными людьми, кружковая работа и т.п.

Учитель и воспитатель совместно планируют раздел учебной работы во внеурочное время. Заранее намечаются внеклассные мероприятия, которые способствуют усвоению учебного материала, установлению связи полученных знаний с жизнью: экскурсии, практические работы, просмотр фильмов. Определяется, какие наглядные пособия и другое оборудование учитель должен предоставить воспитателю для проведения самоподготовки.

        Посещение воспитателем различных уроков, а учителем самоподготовки способствует совершенствованию учебной и коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми учениками.

Воспитатель и учитель должны работать совместно, т.к. система внеклассных коррекционно-воспитательных мероприятий является прямым продолжением учебной работы на уроках.

Помочь ребенку, научить его жить в коллективе может и должен, прежде всего, классный руководитель и воспитатель.  Они поощряют  дружбу детей, предотвращают обострения в их отношениях, подбирают  и предлагают детям виды совместной деятельности, подсказывают, направляет в нужное русло. С помощью классного руководителя и воспитателя  каждый воспитанник должен найти свое место в классном коллективе, а после уже в обществе.

В своей педагогической деятельности классные руководители и воспитатели должны применять педагогические заповеди:

Любить детей!

Защитить их любовью и правдой!

Не врать!

Постоянно искать в ребенке богатство его души!

Ни дня без новизны!

Научить детей думать и любить!

Дарить себя детям!

Воспитывать, опираясь на природу ученика.

Знать к чему стремишься!

Педагог  учит других до тех пор, пока учится сам!

Необходимо совершенствовать взаимоотношения между детьми и педагогом. Для этого:

Всегда будь честным  с обучающимися.

Следи за тем, чтобы твои слова не расходились с делом.

Никогда не оскорбляй ребёнка.

Всегда опирайся только на хорошие стороны личности.