Доклад на педагогическом совете "Проектная деятельность учащихся как средство реализации ФГОС"

Проектная  деятельность учащихся как средство реализации требований ФГОС

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Именно это идея становится ключевым ядром всей образовательной программы.

Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе способов деятельности. Но это не значит, что мы отказываемся от «багажа» знаний. Мы просто меняем приоритеты. Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта.

Многие учителя практики в своей деятельности сталкиваются с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования УУД на уроке. Это и исследовательская деятельность, и театрализация, рефлексия, портфолио, а главное проектная деятельность.

Тема педагогического совета «Проектная деятельность учащихся как одно из средств реализации требований ФГОС» выбрана не случайно, т.к. необходимость организации проектной деятельности отражена в основных нормативных документах, ко­торыми руководствуются все образовательные организации.

1.Федеральный закон № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.11, ст. 34, глава 23);

2.В законе закреплены ФГОС, на основе которых разработаны основные образова­тельные программы НОО и ООО, СОО.  В п.1.2.планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы говорится «В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приоб­ретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способст­вующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности». П. I.2.3.3. посвящен Основам учебно-исследовательской и проектной деятельности, где перечисляется чему ученик научится и получит возможность научиться. П. 1.3.3 Особенности оценки ме­тапредметных результатов. Сказано, что основной процедурой итоговой оценки дос­тижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно, его невыпол­нение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Как видите, вопрос заниматься проектной деятельностью или нет, уже не возникает, очевиден тот факт, что проектная деятельность стала неотъемлемой частью организации образовательного процесса в школе.

Если мы хотим:

-              повысить мотивацию школьников к учению;

-              расширить свой творческий потенциал;

-              способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей, са­мостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оцени­вать результаты;

-              создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет са­мостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;

-              способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;

-              наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления; получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Нам необходимо организовать проектную деятель­ность с учащимися.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых. Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы. Метод проектов, проектная деятельность не является принципиально новым в педагогической практике и в полной мере отвечает современным принципам российского образования: системно - деятельностному, компетентностному и личностно-ориентированному подходам к обучению, воспитанию и развитию школьников.

Цели проектной деятельности:

·        воспитывать гражданскую позицию учащихся;

·        способствовать их самоутверждению и адаптации в современном мире;

·        формировать систему интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся;

·        развивать значимые личностные качества младших школьников;

·        развивать моторику;

·        воспитывать коммуникативность, инициативность, самостоятельность и предприимчивость учащихся.

воспитывать понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной деятельности:

·        формирование у детей навыков сотрудничества со сверстниками;

·        вооружение детей методами научного познания;

·        ознакомление с системой самоорганизации, с нормами и правилами поведения на новом этапе работы во внеурочное время;

·        развитие навыков коллективной проектной деятельности и решение проблемных ситуаций, возникающих в процессе этой деятельности.

              Структура проектной деятельности  состоит из  следующих этапов:

1.  Целеполагание (поставить цель, проблему вместе с учащимися);
2. Планирование (наметить этапы выполнения проекта);
3. Создание проекта (разграничить роли учащихся в создании проекта);
4. Промежуточный контроль (сопоставить уже проделанную работу с намеченным планом).
5. Обсуждение способов оформления проекта (выбрать наиболее оптимальный).
6. Контроль и коррекция результата (ученик должен уметь определить, что получилось у него, что не получилось и исправить недочёты);
7. Презентация проекта (выступление с готовым продуктом);
8. Рефлексия.
9. Практическое использование результатов работы над проектом (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставках и т.д.)

Этапы проектной деятельности:

1 этап – подготовительный.

2 этап – технологический.

3 этап – заключительный.

Первый этап (подготовительный) включает в себя исследовательскую деятельность. Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему для исследования может, как и ребенок, так и учитель; можно предложить ряд вопросов по выбранной теме. Исследовательская работа для ребенка – это, прежде всего наблюдения за жизнью, открытие многих явлений, открытие новых знаний, известных взрослым, но не известных ребенку. Интересующую информацию ребенок добывает из  книг, газет, журналов, энциклопедий, справочников и, конечно же, Интернета. Поиск информации можно организовать в компьютерном классе, в школьной библиотеке           во внеурочное время. Главное для учителя в этой деятельности - увлечь учащихся, показать им важность и значимость их деятельности,  вселить  уверенность в себе и свои силы.

Существуют различные виды исследования, которые могут классифицироваться по следующим принципам:

·  по количеству детей;

·  по времени проведения проекта;

·  по месту проведения;

·  по теме.

На втором этапе (технологическом) учителем составляется технологическая карта с графическими разработками, с разработками конструкций. Дети выбирают инструменты, оборудование и материалы. Далее дети выполняют технологические операции, производят создаваемый продукт: аппликации, модели, поделки, доклады, сообщения. На этом этапе хорошо прослеживается связь исследовательской работы с практикой.

На третьем этапе (заключительном) учащимися оформляется работа и происходит защита проекта в форме выставки проектов или изделий, которые дети создали или в виде презентаций. Такая защита обычно сопровождается небольшими выступлениями детей с рассказами о ходе работы, сообщениями о том, что дети узнали и чему научились в ходе реализации данного проекта.

Результаты проектной деятельности учащихся могут быть  оформлены в виде газеты, журнала, макета, модели, наглядного пособия, плаката, фотоальбома, презентации, ролика и т.п. Все темы должны быть посильными пониманию детей. Чем меньше ребенок – тем проще проект.

Существующие типы проектов:

·  Практико-ориентированный проект (решение практических задач, проведение исследований);

·  Учебный проект (воспроизведение каких-либо этапов исследования биологических объектов);

·  Творческий проект (проявление и развитие художественных, музыкальных, сценических талантов);

·  Игровые проекты (организация мероприятия- игры, состязания, викторины, экскурсии);

·  Информационный проект (результаты опроса общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов. Одна из  разновидностей  проекта - реферат);

·  Социальные проекты (помощь  социально незащищённым членам общества  - концерт для ветеранов, игрушки, поделки, плакаты для детей детского сада (дома);акции по уборке территории, пропаганде здорового образа жизни, помощь часто болеющим одноклассникам.)

Формы проектной деятельности:

·  Игра;

·  Минипроект;

·  Экскурсия;

·  Наблюдение;

·  Социальная акция.

По количеству участников проекты могут быть:

·  личностные;

·  парные;

·  групповые.

По продолжительности проведения проекты могут быть:

·  краткосрочные;

·  средней продолжительности;

·  долгосрочные.

Стадии работы над проектом:

Проблемы → проектирование → поиск информации → продукт → презентация → портфолио.

Портфолио – это папка, в которой собраны рабочие материалы проекта (черновики, результаты исследования, рисунки, фотографии и т.п.). В результате проектной деятельности у каждого ребенка формируется банк творческих работ. Собранный материал не только показывает, какой учебный путь прошел ребенок, но и обеспечивает комфортный переход на следующий этап обучения.

Защита проектов происходит на:

·  конкурсах;

·  отчетах;

·  выставках;

·  конференциях;

·  праздниках;

·  акциях.

На заключительном, рефлексивно-оценочном этапе работы над проектом проводится научная конференция для учащихся.

  Таким образом, проектная деятельность направлена на  активизацию познавательных  способностей обучающихся, глубокое  раскрытие их творческих  возможностей, учёт персональных  интересов и потребностей  детей.  Младшие школьники наглядно  видят практическое применение  своих теоретических знаний,  понимают, как много, оказывается, они еще не знают и не умеют, как  много им ещё  предстоит постичь.

Реализация проектов  на базе  информационных технологий многогранна, эффективна, неисчерпаема и нацелена на долговременную перспективу.  Основная школа будущего  - это школа проектов.

Критерии оценки проекта:

1.оформление проекта – наличие рисунков, аккуратность

2.содержание проекта – соответствие теме, наличие оригинальных находок, полнота раскрытия темы, логичное изложение материала

3.представление проекта – правильность речи, степень владения материалом, эмоциональность в представлении.

Алгоритм построения цикла уроков работы  над проектом предполагает следующие этапы:

1.Мотивация. Внимание учащихся следует акцентировать на проблемах, интересующих в первую очередь их самих, и не имеющих однозначного решения.

2.Информационное обеспечение. Использование всех компонентов УМК, материалов Интернета, периодики. Проведение исследования, опроса общественного мнения.

3.Первичная обработка информации. Анализ материала согласно опыту, знаниям, интересам учащихся. Обмен мнениями, составление первоначального плана работы.

4.Вторичная обработка информации. Учащиеся конструируют проблемные ситуации, корректируют план, работают по определенному аспекту проблемы.

5.Сбор дополнительной информации. Предполагает умение учащихся сопоставлять имеющиеся знания и новую информацию.

6.Осмысление, сравнение, анализ и коррекция. Учащиеся учатся не только отстаивать свою точку зрения, но и исправлять ошибки.

7.Заключительный этап. Представление проекта.

В ходе проектной деятельности  учащиеся получают возможность развивать следующие универсальные учебные действия:

поисковые (умения самостоятельно находить информацию в различных источниках, анализировать и передавать её в соответствии с задачами учебного предмета).

исследовательские (выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, находить несколько вариантов решения проблемы).

менеджерские (проектировать, планировать процесс, анализировать собственную деятельность).

работать в сотрудничестве (умение оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы).

коммуникативные (умения вступать в диалог, вести дискуссию, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения).

рефлексивные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других, отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»)

презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, использовать различные средства наглядности.)

     Таким образом, проектный метод имеет высокообразовательную ценность,  и ориентирован на формирование умений и навыков участвовать в учебных проектах.  Даёт возможность индивидуальной творческой самореализации, содействует приобретению конкретного практического опыта, который можно использовать на уроке и вне урока. Проектную деятельность используется  для открытия и познания чего-то нового. Выявляются  задания проблемного характера, материалы для проведения всевозможных исследований, опросов, интервью.  Проектная деятельность способствует воспитанию таких черт характера, как трудолюбие и настойчивость, активность, любознательность, умение отстаивать свою точку зрения, а также развитию мышления, памяти, эмоций и воображения.