Доклад на педсовет на тему"Нетрадиционные приемы на логопедических занятиях"

  ГКУ «Специальная коррекционная школа-интернат для умственно отсталых детей»

                                              Доклад  на педсовет на тему

    «Использование нетрадиционных методов и приемов в работе учителя-логопеда с умственно отсталыми детьми.

                                                      Подготовила учитель-логопед: Сайфуллина А.И.

                                                        г.Тараз 2017г

 «Использование нетрадиционных методов и приемов в работе учителя-логопеда с умственно отсталыми детьми.

Различные нарушения речи у детей  в последнее время становятся сложнее и встречаются все чаще. Речевая недостаточность у умственно отсталых школьников сопровождается  не сформированностью  отдельных компонентов двигательной, когнитивной, эмоционально-аффективной сфер психической деятельности. Ребенок, имеющий нарушения речи, может быть повышенно агрессивным, или наоборот, замкнутым и подавленным. Дети быстро истощаются, становятся невнимательными, теряют интерес к занятиям. Они с трудом овладевают операциями, требующими тонкой моторной дифференциации.

Проводя традиционные занятия с детьми, мы заметили, что очень трудно бывает удержать внимание детей, пробудить интерес к содержанию занятия, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти и использовался в новых условиях. Очень хочется, чтобы работа с ребёнком была динамичной, эмоционально приятной, неутомительной, разнообразной. И это объективно подтолкнуло нас к поискам нетрадиционных игровых приёмов, методов, пособий и к созданию речевой среды. Ведь ребёнок развивается на фоне среды. Среда не должна быть просто «обстановкой», а должна быть источником детского развития. Важно заинтересовать ребёнка и удивить его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в различных играх, выполнять упражнения, от которых речь его станет лучше.

Самыми ответственными, сложными направлениями работы  при нарушении речи младших школьников являются развитие артикуляционной моторики, формирование артикуляционных укладов, автоматизация вызванного звука, развитие фонематического слуха . В комплексе коррекционных мероприятий на развитие речевой моторики приходится достаточно продолжительный период времени. Монотонные, однообразные занятия приводят к негативному отношению детей к обучению. Коррекционная работа с детьми, страдающими тяжёлыми речевыми нарушениями, должна быть эмоционально приятной и разнообразной. Поэтому на логопедических занятиях мы используем как традиционные, так и нетрадиционные игровые приёмы.

Предлагаем вашему вниманию ряд нетрадиционных упражнений, методов, приёмов, дидактических игр, и обучающих пособий, которые способствуют развитию:

• мелкой моторики

• фонематического восприятия

• речевого дыхания

• слухового внимания

• памяти не только тактильной, но и других видов памяти: вербальной, образной, двигательной, эмоциональной

• Формированию лексико-грамматических категорий

• Закреплению правильного произношения

• Укреплению здоровья детей

 Су-Джок терапия

Один из таких нетрадиционных методов, используемых в работе по коррекции речевых нарушений - Су-Джок терапия. Су-Джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. (су-кисть, джок – стопа).Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

Можно применять Су-Джок массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.

Достоинствами Су-Джок терапии являются:

• Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

• Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

• Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

• Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-Джок шариков (они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат)

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности , оптимизировать выполнение речевых упражнений.

 .Иппликатор Кузнецова

Известно о доминирующей роли руки в произвольной моторной организации речи, что обуславливает необходимость работы над артикуляцией и одновременным развитием функциональных возможностей пальцев рук. Движение пальцев руки стимулирует созревание центральной нервной системы, и одним из проявлений этого будет совершенствование речи ребёнка. Включение в коррекционную работу стимуляции рецепторных зон обеих рук усиливает тактильно-кинестетические ощущения.

По мнению Е. Ф. Архиповой, процесс автоматизации звуков при стертой дизартрии оптимизируется благодаря включению пальцевых упражнений, выполняемых на иппликаторе Кузнецова.

По подобию иппликатора  Кузнецова нами изготовлено дидактическое пособие «Колючие ладошки». Стимуляцию рецепторных зон обеих рук осуществляем прижатием подушечек пальцев к игольчатой поверхности с одновременным проговариванием различных звуков, слогов,слов,предложений.

.Прищепки,пуговицы,шнурочки.

* Игры с этими предметами развивают мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Они хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Очень важно заниматься последовательно (правая рука, левая рука, обе руки, переходить от простого к сложному.Игры с прищепками,пуговицами,шнурочками вполне могут занять почётное место на полке среди других игрушек. Они вызывают у детей большой интерес и способствуют обогащению их бытового и практического речевого опыта.Нами  оформлены различные пособия, бизиборды,в которых представлены соответствующие игровые задания с этими предметами

. .Волшебные крышки

Нами  разрабатывается серия дидактических пособий «Волшебные крышки», помогающих в решении многих задач при развитии языковых процессов у детей, при обучении их грамоте . С помощью крышек мы организовываем такие игры, как «Буква-картинка», «Отгадайте слово», «Сундучки»

. «Строители».В качестве строительного материала для различных построек используются крышки от бутылок.  Строительство ведется по образцу, позднее по замыслу ребенка. При складывании постройки ребенок берет каждую шашку указанными пальцами (большим- указательным, большим- средним, большим- безымянным, большим- мизинцем). Инструкция может быть как простой, так и сложной. Возможны, даже желательны, соревнования между детьми, выявляя самую высокую, самую интересную, самую фантастическую постройку.

Массажный мячик,орешки,шишечки,шестигранные карандаши.

Ни для кого не секрет, что самомассаж кистей рук является средством повышения иммунитета, поскольку на ладонях расположены нервные окончания. Если их деятельность активизируется, улучшается функциональное состояние внутренних органов.

.Песочный бассейн

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии.. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можно использовать песок  в развивающих и обучающих занятиях. Личность каждого ребенка уникальна. «Песочная терапия» - одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

 В песочнице развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта». Более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика. Совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

.Используя  песок мы решаем следующие задачи:

— развитие диафрагмального дыхания;

— развитие фонематических представлений;

— совершенствование грамматического строя речи;

— автоматизация поставленных звуков;

— обучение грамоте;

— развитие связной речи;

— формирование слоговой структуры речи;

— развитие мелкой моторики.

Наряду с этим известно, что песок поглощает негативную психическую энергию, обладает релаксационным действием. Опыт показывает, что использование песочной терапии позволяет раскрыться даже «закомплексованному» ребёнку, дольше сохранить работоспособность дошкольника, а также повысить интерес к логопедическим занятиям.

Игры, которые мы используем в коррекционной работе:

• «Расчисти дорожку», «Проложи путь», «Найди сюрприз». При выполнении игр необходимо следить, чтобы дети набирали воздух через нос, выдыхали медленно и плавно, добиваясь длительности воздушной струи, не раздувая щек.

• «Один, много» обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа (раскладывание на песке мелких предметов);

• «Чего не стало?» закрепление использования существительных в родительном падеже единственного и множественного числа;

• «Транспорт» употребление в речи предлогов к, между, за, перед, из-за.

• «Подбери слово» подбирать прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (предметы спрятаны в песке).

• «Раздели слово на слоги»» (деление песка на необходимое количество полосок - соответствующих слогам слова);

• развитие связной речи

• «Отгадай загадку» (один из детей лепит предмет, не показывая остальным, описывает его)

• «Придумай и расскажи» (ребёнок создаёт картинку на песке и сопровождает свои действия речью).

 .Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна»

У детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук.

Для развития мелкой моторики мы сочетаем пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев.

Для создания «сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12 - 15 см) мы  заполнили на 8 см промытым и просушенным  горохом ( фасолью.) Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребёнка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения координированными.

Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне»

способствует:

• нормализации мышечного тонуса;

• стимуляции тактильных ощущений;

• увеличению объёма и амплитуды движений пальцев рук;

• формированию произвольных, координированных движений

пальцев рук.

Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку. На дне «бассейна» можно спрятать игрушки из киндер – сюрпризов, что, без сомнения, замотивирует детей на логопедические занятия.

 Биоэнергопластика

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

На каждое традиционное артикуляционное упражнение используются движения кисти руки (движения, имитирующие положение органов артикуляции).

Упражнения по биоэнергопластике

 «Лопаточка»

Ладонь с сомкнутыми пальцами опущена вниз.

«Чашечка»

Ладонь с согнутыми пальцами, образует форму чашки.

«Иголочка»

Пальцы сжаты в кулак, указательный палец выставлен вперёд.

«Киска сердится», «горка»

Пальцы сомкнуты, ладонь согнута.

«Часики»

Ладонь сжата в кулак. Указательный палец поднят вверх. Под счёт кисть руки поворачивается влево-вправо.

«Змейка»

.Лепбуки

Лэпбук — это самодельная интерактивная папка. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. Основа лэпбука создается, дополняется и совершенствуется.

Лэпбук – отличный помощник в работе учителя-логопеда. Его можно использовать как для индивидуальной, так и подгруппой работы с детьми разного возраста. В папке содержатся задания разного уровня, поэтому любой ребенок найдет себе задания по силам.

Лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку. Это пособие помогает детям усвоить знания (звуковой, лексический, грамматический материал, запомнить, закрепить и повторить материал в игровой форме.

Лэпбук – это превосходный способ для повторения пройденного. За счет наглядной привлекательности лэпбука обучение проходит непроизвольно.

. В наших  пособиях  представлены игры и упражнения, наглядный материал, нацеленные на развитие всех компонентов речевой системы (фонетику, словарь, грамматику, связную речь, и на развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Все материалы пособия несут в себе познавательную и развивающую функции.

Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики

В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям мы  используем  нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер, вызывают положительные эмоции у детей, помогают преодолевать негативизм у детей,настраивают их на рабочий лад..

.Упражнения с ложкой

1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.

2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.

3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.

4. Язык — «лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.

5. Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.

6. Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.

7. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против часовой стрелки.

8. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.

9. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).

10. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.

Ладонь сжата в кулак. Под счёт ладонь с сомкнутыми пальцами выпрямляется, затем опять сжимается, производя движение вперёд-назад.

«Качели»

Ладонь с сомкнутыми пальцами в вертикальном положении. Движение ладони вниз-вверх.

 «Лошадка»

Рука в горизонтальном положении (лежит на столе). Ладонь с сомкнутыми пальцами согнута. Под счёт поочерёдно касаются стола кончики пальцев и запястье.

«Вкусное варенье»

Ладонь в форме чашечки. Сомкнутые пальцы сгибать-разгибать.

 «Трубочка»

Ладонь с согнутыми пальцами, образует трубочку.

«Хоботок»

«Приклей конфетку»

Кисть находится в горизонтальном положении ладонью вверх. Пальцы сомкнуты. Кисть поднимается вверх, затем опускается.

«Грибок»

Кисть одной руки располагается вертикально, кисть другой расположена горизонтально на кисти первой руки.

«Гармошка»

Рука лежит на столе ладонью вниз. Во время опускания и поднимания нижней челюсти опускается и поднимается кисть руки с сомкнутыми прямыми пальцами.

«Индюк», «Болтушка»

Четыре пальца сомкнуты, большой палец прижат к указательному. Четыре пальца производят быстрые движения вверх-вниз.

«Пароход гудит»

Ладонь с сомкнутыми пальцами располагается горизонтально.

«Самолёт гудит»

Ладонь с расставленными пальцами располагается горизонтально.

«Маляр»

Ладонь располагается вертикально, пальцы сомкнуты. Движение ладони вперёд-назад.

«Дятел»

Пальцы одной руки сомкнуты и немного сжаты, стучат по ладони другой руки.

Итог. С помощью таких нетрадиционных методов и приёмов пробуждается интерес к занятиям, умение  понимать словесные инструкции, развитию темпо-ритмической, интонационной и слоговой структуры речи, внимания, памяти, усидчивости, обогащению активного словарного запаса, формированию связной речи, помогают сделать речь яркой и эмоциональной. Мы стараемся сделать так, чтобы ребенок сам захотел заниматься и получал от этого удовольствие, тогда процесс развития не нанесет ущерб его здоровью.