Доклад на тему «Активизация мыслительной деятельности на уроках биологии»

Доклад на заседание МО "Мои педагогические находки"

«Активизация мыслительной деятельности на уроках биологии»

Жумагулов Курган Аканович

Учитель  биологии

КГУ «Средняя школа №12» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности школьников на уроке, нежеланием самостоятельно работать, да и просто учиться.

Учение – очень сложная деятельность. Дело взрослых – организовать ее: определить ее содержание, продумать формы, пути и средства подачи учебного материала, направить ребенка на поиск наиболее рационального способа действия с ним, оказать необходимую помощь.

Процесс учебной деятельности таит в себе богатые возможности для умственного развития ребенка и позволяет увлечь его этой деятельностью. Обучение и воспитание должны опираться на любознательность школьников. Задача учителя – увлечь ребенка самим процессом обучения, воспитать внутреннюю потребность учиться. Ребенок, увлеченный процессом учения, не столько озабочен результатом, сколько самим ходом решения.                                                                                              Урок остается по-прежнему основной и главной формой организации учебного процесса. Эта фраза стала традиционной. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Каким же должен быть современный урок, чтобы он вызвал живой отклик у ребят? Ответ один: он должен быть всегда творческим. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность могут обеспечить эффективность.                                                                                                                                                                   Для активизации познавательной активности учащихся в своей практике  я использую различные приемы и хочу рассказать о некоторых из них.

Создание проблемной ситуации.

Познавательная активность учеников повышается, если учителю удается создать так называемую проблемную ситуацию в начале изучения нового материала, то есть вызывать у учеников вопрос: почему происходит такое явление? Как можно объяснить этот факт? При таких условиях ученики на протяжении урока, слушая объяснение учителя, активно будут искать ответ на вопрос.                                                                                                                                                                          Учитель сам может ставить проблемные вопросы во время изучения отдельных тем урока.

 Например:                                                                                                                                                                    Как по составу крови можно судить о здоровье человека?

Почему полноценное питание считают одним из важных условий здоровья человека?

Сердце человека – удивительный механизм, который работает на протяжении жизни без остановки и ремонта.   Как это достигается?

Биологические задачи.

На уроках биологии для развития познавательного интереса учащихся можно использовать всевозможные биологические задачи. Верным является утверждение, что коль нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения. Постановка задач в процессе обучения повышает активность учащихся. Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии.

Игровые технологии.

Хороший результат для активизации познавательной активности учащихся на уроках биологии также имеет проведение нетрадиционных уроков, применение игровых технологий. Таким образом, решается вопрос перевода ученика из пассивного объекта обучения к деятельности творческой личности.

Например:

  “Пятый лишний”

Найдите в каждом задании лишнее растение, объясните, почему оно лишнее.

·         Пшеница, рожь, одуванчик, мятлик, овес.

·         Горох, картофель, бобы, донник, клевер.

    «Узнай родственника»

 Можно пустить лист бумаги по ряду и записать жилкование листьев, бесхвостых и хвостатых земноводных, какой ряд больше напишет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1.Только стимулируя познавательную деятельность самих ребят и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии;

2.В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3.Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология;

4.Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.

Литература:

1.     Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. –М.:Просвещение, 1989.

2.     Семёнова Е.П., Пунчик В.Н.- педагогическая мастерская 2009г.

3.     Зубрицкая А.В.- занимательные материалы по биологии 2007г.