Доклад на тему " Активные формы и методы в обучении"

Активные формы  и методы в гражданском образовании

 Основными компонентами гражданского образования являются такие умения  и навыки, как-

-умение критически мыслить

-получать информацию анализировать и критически оценивать ее

 -понимать социальные проблемы сущность явления происходящих в обществе

-принимать обоснованные решения. Брать на себя ответственность

-устанавливать конструктивные отношения с людьми

-работать в группе

-слушать другого

-навыки толерантного поведения

  Формированию подобных навыков и умений способствует активные и интерактивные методы и приемы. Они применимы на уроках всех дисциплин, могут сделать урок современным, отвечающим требованиям модернизации образования

Метод  « Займи позицию (шкала мнений)

  Этот метод хорошее начало для работы  дискуссионными проблемами и вопросами. Метод полезно использовать как вводное упражнение для того, чтобы продемонстрировать разнообразие мнений по изучаемой теме. Дать возможность выразить свою точку зрения. Его можно использовать в конце урока для оценки понимания учащихся данной темы.

Метод « попс – формула»

    ПОПС –формулу полезно использовать при обсуждении сложных проблем при выполнении упражнений которых нужно занять определенную позицию. А также при проведении других работ связанных с общественными проблемами. Этот метод знакомит с простой формой работы на уроке, когда необходимо выработать аргументы или мнения. Он помогает прояснить своими мысли, а также сформулировать и представить свое мнение в четкой и сжатой форме. Он учит кратко излагать свою мысль и не отклоняться от темы

ПОПС –формула

П-позиция

В чем заключается твоя точка зрения – Я считаю, что…

О- обоснование.

Довод в поддержку твоей позиции – потому, что…

П – пример.

Факты, иллюстрирующие твой довод,- например..

  С-следствие

Вывод: что надо сделать, призыв к принятию твоей позиции либо повторения - поэтому

Метод погружения

    М. п в историческую эпоху предполагает непосредственное соприкосновение учащихся с традициями обычаями документами того времени. Использование данного метода заметно активизирует познавательный интерес учащихся. У учеников благодаря погружению создается целостная картина какого-либо этапа. Учащиеся получают большое эмоциональное удовлетворение  от урока они начинают активнее участвовать в различных формах работы на уроках привлекают дополнительный материал и источники, демонстрируют явное желание усовершенствовать свои знания по предмету

Деловая игра

   ДИ это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях имитирующих ту или иную ситуацию

  Основные атрибуты деловых игр:

1. Игра имитирует тот или иной аспект целенаправленный человеческой деятельности.
2. участники игры получают  роли которые определяют различных их интересов и побудительных стимулов в игре.
3. Игровые действия регламентируется системой правил
4. В деловой игре преобразуется пространственно—временные характеристики моделируемой деятельности
5. игра носит условный характер
6. контур регулирования состоит  из следующих блоков концептуального  сценарного постановочного сценического блока критик и рефлексии судейского блока обеспечения информации

Преимущества ДИ  состоят в следующем:

    1) В ходе выполнения деловой игры участники не просто участвуют как обычном упражнении они проживают этот момент эмоционально вовлекаются в деятельность воспринимают игровую модель   реально. В процессе работы увеличивается сплоченность эффективное достижение результата невозможно без деятельности всех участников.

2. Обучение происходит совместно одновременно но целенаправленно.

3. Деловая игра предполагает обучений в едином ритме ля всех участников однако помимо совместной каждый выполняет и вою четко обозначенную. Роль. Что предполагает работу в разноплановом  режиме. В командном режиме, в режиме самостоятельной деятельности. Эти направления  усиливают воздействия на участника и предполагают от него максимальной отдачи1

Кейс-стади-причина + изучение- изучение типовых ситуаций в ходе коллективного анализа обрацоа принятия решения 12

Предполагается:

-описание конкретной практической ситуации, предлагаемой ученику для    самостоятельного анализа;

-набор ученых учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио, видео, электронные материалы), выдаваемых ученику для самостоятельной работы.

Главной особенностью  метода «кейс-стади» было изучение предцедентов, то есть имевшихся в прошлом ситуации  из юридической, деловой или повседневной жизни гражданина. Особый упор делается на самостоятельную работу учеников, в процессе которой просматривается и анализируется практический материал по поводу обсуждаемой проблемы.

Методика кейс-стади - это методика ситуационного обучения, основанная на реальных примерах, взятых из практики, и требующая от ученика поиска некоторого целесообразного решения в предложенной ему практической ситуации.

в соответствии с этой методикой кейс включает описание конкретной практической ситуации с постановкой проблемы (указанием цели анализ), справочную и дополнительную информацию (в том числе и аудио, видео, и электронных носителях). Методические материалы.

Примеры ситуаций обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем в деятельности. Изучаются учениками, затем обсуждаются ими самостоятельно. Что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений под руководством учителя.

Методика  кейс-стадии позволяет формировать следующие  компентенции:

1. Аналитические.

К ним можно отнести: умение отличать данные от информации. Классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию. Анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично. Особенно это важно, когда информация невысокого качества.

2. Практические.

 Пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования теоретических знаний и умений.

3. Творческие.

Одной логикой, как правило, case-ситуацию не решить. Очень важно творческие навыки генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.

4. коммуникативные.

Среди них можно выделить такие. Как умение вести дискуссии, убеждать окружающих; использовать наглядный материал и другие медиасредства; кооперироваться в группы; убеждать оппонентов; составлять краткий убедительный отчет.

5. социальные.

В ходе обсуждения – case вырабатываются определенные социальные навыки; оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии аргументировать противоположные мнения, контролировать себя и т. д.

6. самоанализ.

   Несогласии в дискуссии способствует осознания и анализу мнения других и своего собственного.  Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения.

             таким образом, метод case-studies  предлагается

- подготовленный в письменном виде пример кейса из практики деятельности;

- самостоятельное изучение и обсуждение кейса учениками;

-совместное обсуждения кейса классе под руководством преподавателя;

- следование принципу «процесс обсуждения важнее самого решения».

                                                     Тренинг

 Тренинг (англ. – упражнение – тренировка, Обычно является частью образовательного процесса. Вид обучения, проводимого по заранее отработанной  методик направленного на формирование и совершенствования определенных умений и их комбинаций с многократным повторением отдельных элементов ( как правило, охватывает  одну функциональную операцию).

      Тренинги – блоки практических заданий, выполняемых учениками самостоятельно, без контроля со стороны учителя, Предназначены для обработки различных техник и навыков работы а также для самопроверки освоения материала.

Метод «Мозговой штурм»

Это хорошо известный и широко применяемый интерактивный метод. Поскольку он дает возможность каждому принять участие в работе. Он также позволяет учащимся свободно и открыто высказывать разные идеи по поводу ситуации или проблемы побуждая использовать воображения или творческий подход

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательное учреждение

Доклад   на тему:

Активные формы и методы

  в гражданском  образовании.

Учитель истории и обществознании

Дадар-кыс О.М.

2011-2012 год