Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Доклад на тему: Деятельность учителя в классе с разными группами обучающихся с нарушением ОДА в условиях реализации ФГОС ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на тему: Деятельность учителя в классе с разными группами обучающихся с нарушением ОДА в условиях реализации ФГОС ОВЗ

библиотека
материалов


С. 1. Из опыта работы: «Деятельность учителя в классе с разными группами обучающихся с нарушением ОДА в условиях реализации ФГОС ОВЗ».

С.2. Я работаю в школе-интернате «Омет» № 86 вот уже 20 лет. Контингент наших детей составляют дети с ОВЗ, у которых в списке заболеваний первым стоит ДЦП, а затем различные нарушения, зрения, слуха, интеллекта.

Как и все общеобразовательные школы мы уже 4 года работаем в соответствии с ФГОС. В каждой параллели у нас было 2 класса – А дети с сохранным интеллектом и с ЗПР, Б дети с разной степени умственной отсталости. А классы обучались по ФГОС, Б классы по коррекционной программе.

С этого года по стечении многих обстоятельств классы А и Б объединили дети с сохранным интеллектом и дети с различной степени умственной отсталости стали обучаться вместе. Перед нами, учителями начального звена стал вопрос как обучать, на что опираться, как совмещать две разные программы, как сделать так, чтобы дети из А классов тянулись вверх и развивались и прочно усваивали материал в соответствии с требованиями ФГОС, а детишки с умственной отсталостью не остались бы в стороне, не отсиживались на уроках, не отмалчивались, а так же усваивали свою программу.

Чтобы всем стало более понятно рассмотрим этот педагогический эксперимент на примере моего 2 класса. В классе 10 человек: 5 учеников с сохранным интеллектом (можно сказать это успешные ученики ваших школ, у которых наблюдаются двигательные нарушения), 5 учеников с умственной отсталостью (ученики коррекционных школ 8 вида, имеющие двигательные нарушения). Но и эти 2 группы не равнозначные.

Эти группы ещё и разнородны по степени двигательной активности, сформированности общей и мелкой моторики, уровню развития речи.

Получилось в классе несколько различных групп детей с ОВЗ, 2 программы обучения. Одновременные занятия с несколькими классами, в которых находятся разноуровневые дети, требуют от учителя более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального распределения учебного времени на уроке, а также умелого проявления педагогического такта.

С. 3. Приоритетными формами работы на уроке стали индивидуальная самостоятельная работа, фронтальное обсуждение её результатов, работа учащихся в парах, группах.

С. 4. Во первую очередь вместе с замом по УР скоординировали расписание. Опыт подтверждает целесообразнее проводить во всех классах одинаковый предмет:

1) Учителю легче планировать урок.

2) Появляется возможность для организации общей работы во всех классах. ПРИМЕР: учитель записывает на доске числа 2, 4, 8 и при проведении устного счета в Б классе предлагает увеличить эти числа на 8, а в А - увеличить в 2 раза.

ПРИМЕР: Учитель записывает слово на доске Б классу необходимо дополнить его до предложения согласно схеме, А классу составить распространённое вопросительное предложение.

3) Одновременно в обоих классах можно использовать одни и те же рисунки, чертежи, наглядные пособия, технические средства обучения.

4) Появляется возможность для использования учащихся А класса в оказании помощи учащимся Б класса, в организации контроля за их работой.

5) Учитель имеет возможность создавать условия для речевого развития детей, формирования навыка самоконтроля и оценочной деятельности.

С. 5. Во вторую очередь посмотрела, сравнила и скоординировала КТП каждого класса. Необходимо было в первую очередь сделать так, чтобы похожие темы совпадали, например:

Русский язык: ПРИМЕР: А – Имя существительное. Б – Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

А – правописание слов с парным согласным. Б – парные согласные, что слышим, что пишем.

Математика: ПРИМЕР: А – Квадрат. Его свойства. Периметр. Б - Квадрат. Вершины. Стороны.

А – Уравнение. Б – Примеры с окошками. И т.д.

Но были и темы, которые не совпадали. В этом случае типы урока различались, один класс изучал новое, второй работал самостоятельно над уже изученным материалом (работа должна соответствовать программным требованиям и быть посильной в этом случае она может быть выполнена сознательно). Учитель не должен упускать из вида и эту работу. Либо пол урока учитель работает с одним классом и пол урока с другим классом.

С. 6. В третью очередь изучила личные данные, медицинские карты, ознакомилась с характеристиками, анкетами родителей. Эта информация помогла правильно рассадить ребят в классе, чтобы учитель во время урока успел поработать с каждой малой подгруппой.

С. 7. В четвёртую очередь продумывала к каждому уроку дифференцированные задания для каждой подгруппы.

Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.

Чаще учащиеся с низким уровнем обучаемости предлагают репродуктивные задания, а ученикам со средним и высоким уровнем обучаемости – творческие задания.

ПРИМЕР: Преобразование слова в словосочетание, предложение, согласование слов в предложении.

Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.

ПРИМЕР: Усложнение математического материала (работа с однозначными, двузначными и трёхзначными числами), увеличение количества действий в выражении или в решении задачи.

Работа с орфограммами (выписать из текста слова с орфограммами, вставить орфограмму в слово и объяснить, выбрать из 2-х предложенных букв необходимую).

Дифференциация заданий по объёму учебного материала

Необходимость дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы учащихся.

Дифференциация радоты по характеру помощи учащимся

Наиболее распространенными видами помощи использую:

а) помощь в виде вспомогательных заданий, подготовительных упражнений;

б) помощь в виде «подсказок» (справочные материалы: теоретическая справка в виде правила, формулы, таблице единиц длины, массы и т. п.; наглядные опоры, иллюстрации, модели (например, краткая запись задачи, графическая схема, таблица и др.); дополнительная конкретизация задания (например, разъяснение отдельных слов в задаче, указание на какую-нибудь деталь, существенную для решения задачи).

в) помощь соседа, работая в паре.

С. 8. В своей работе я активно использую методы исследовательской деятельности на разных предметах. Простор для деятельности нам предоставляет изучение курса Окружающий мир/Развитие речи. Там достаточно много тем, которые являются актуальными на сегодняшний день. В проектно-исследовательской деятельности участвуют все, каждый на своём уровне. ПРИМЕР: А – 1 группа сравнительный анализ животный мир Африки и Австралии, 2 группа выбирает по одному животному с каждого континента и рассказывает о их особенностях. Б – Сравнительный анализ строения человека и кошки (отличия, общее), показать на себе части тела.

На уроках литературы/чтения учащиеся успевают познакомиться с двумя произведениями. В одном классе больше направление на анализ произведения, а во втором пока на отработку техники чтения, т.к. дети только научились читать и тексты небольшие по объему. Хорошо проходит здесь работа в парах. При изучении нового материала лучше объединять детей в пары ''сильного'' и ''слабого'' ученика, ''среднего'' и ''сильного''. При обобщении и закреплении материала рекомендуется детям в паре быть равносильными: сильный – сильный, средний – средний, слабый – слабый (помогает учитель). При проведении творческих работ можно детям объединяться в пары по желанию.

С. 9. Работая с разными группами обучающихся в двух классах, я увидела некоторые как минусы так и плюсы. Вы их можете увидеть на слайде. Наша с задача учесть в работе все минусы и стараться работать используя только плюсы.

Правильная организация работы в разноуровневых классах позволяет полнее реализовать деятельностный подход, требуемый ФГОС. Дети значительно быстрее становятся самостоятельными. У них нет времени сидеть без дела. Ученики проявляют уважение к слабому, стараются ему помочь, переживают вместе с ним за неудачи. Они стали раскрепощённей в беседе, не боятся высказывать и доказывать своё мнение, легко научились определять проблему на уроке, искать пути ее решения, самостоятельно находить необходимый материал, адекватно оценивают себя и товарищей, значительные изменения произошли и в речи. Да тяжело, да страшно, но интересно и ощущаешь прилив сил, когда получаешь удовлетворение от своей работы.

С. 10. Закончить выступление хочу следующей притчей:

«Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону и сказал:

Есть пять вещей, которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

Первое – ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь кому-то держать себя в своей руке.

Второе – ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.

Третье – ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.
Четвертое – твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.
И
пятое – на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров158
Номер материала ДБ-319842
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх