Тема:
«Рабочая программа
по математике
для 5 класса
в соответствии
с ФГОС ООО».
Подготовила: Журавлева Людмила Васильевна
Российская школа в последние годы переживает серьезные преобразования –1сентября 2011 года во всех регионах Российской Федерации учителя начальной школы уже начали обучение учащихся в соответствии со стандартами второго поколения. А с 2015/2016 учебного года все 5 классы страны начинают обучаться по новым стандартам. Переход к новому Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) предполагает качественно новую модель образования. У многих возникает вопрос: нужна ли такая кардинальная перестройка в образовании? Безусловно, введение ФГОС нового поколения актуально, необходимо. Разработка и внедрение ФГОС второго поколения были продиктованы требованиями времени. Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объемом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. Формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать - именно на эти важные задачи и направлен новый ФГОС. Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжать саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым способам действий. Сегодняшняя жизнь предъявляет человеку новые требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.
Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.
Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает ее. Сегодня ученик сам строит свое знание. ФГОС делает попытку выйти из ловушки «специализации», в которой оказалось наше математическое образование. Чем лучше мы учим детей решать конкретные уравнения, чем больше даем им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и новые. Ученики пасуют перед новым. Эту проблему можно решить, если формировать универсальные учебные действия. Если у ученика сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия, самостоятельно расставить приоритеты и определить цели. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Всему этому ученик может научиться на уроке.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!
В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю.
Во-первых, это профессионал, который:
• демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
• инициирует действия учащихся;
• консультирует и корректирует их действия;
• находит способы включения в работу каждого ученика;
• создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта. С чего необходимо начинать работу? Работа каждого учителя начинается с написания рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов, в которой и находят своё отражение новые направления деятельности учителя, нацеленные на качественный результат. Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ, индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения.
Цель рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине. Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, информационно-методическую и организационно-планирующую.
Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы в полном объеме.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Ориентиром для составления рабочих программ для педагогов всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования, является примерная учебная программа по предмету. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования. Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Она задает перечень вопросов, которые, как и раньше подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей. Она включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.
Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного математического образования претерпели существенные изменения, отвечающие требованиям сегодняшнего дня. В Примерной программе основного общего образования по математике иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса. Вводится более чёткая классификация целей и результатов, выделяя три направления: личностное развитие, метапредметное направление и предметное направление.
Личностные- включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированности их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные- включающие освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использованию в учебной, познавательной и социальной практике;
Предметные- включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.
В ФГОСах особый акцент ставится на ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Цели можно достичь благодаря формированию универсальных учебных действий. Выделяют 4 группы УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
В Примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.
Примерная структура рабочей программы:
- титульный лист;
- пояснительная записка;
- содержательная часть и требования к усвоению содержания;
- учебно-тематический план;
- поурочное тематическое планирование;
- список литературы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.