Доклад на тему "Формирование читательской грамотности в начальной школе (1-4 классы)

Доклад на тему

«Формирование читательской грамотности в начальной школе»

2 слайд

Во ФГОС НОО читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения. Требования к читательской грамотности отражены в планируемых результатах освоения междисциплинарной программы «Чтение: работа с информацией», а также в обобщенных планируемых результатах освоения учебных программ по всем предметам начальной школы. Планируемые результаты представлены на слайде.

3 слайд

Напомню, что же такое читательская грамотность. Определение читательской грамотности Вы можете увидеть на слайде.

Из определения следует, что читательская грамотность – основная, ведущая не только при обучении в школе, но и в жизни. Читательскую грамотность следует рассматривать как основу всех функциональных грамотностей.

4 слайд

Основы, азы функциональной грамотности формируются в начальной школе:

·        Потребность в читательской деятельности;

·        Готовность к смысловому чтению;

·        Способность извлекать необходимую информацию;

·        Ориентироваться в жизненных ситуациях.

В начальной школе, кроме уроков литературного чтения, ученики получают информацию, читая текст на уроках окружающего мира, математики, русского языка.

Мной была изучена и систематизирована литература, на основе чего были выделены  приемы, которые целесообразно использовать на уроках в начальной школе  для  формирования читательской грамотности у младших школьников.

5 слайд

·        Таблица «Знаю, знал, хочу узнать» (ЗХУ)

·        Таблица «Тонкие и толстые вопросы»

·        Концептуальная таблица

·        Сводная таблица

·        Кластер

·        Верные и неверные утверждения

·        Глоссарий

·        Соревнование с писателем

·        Дневник двойных записей

·        Инсерт

·        Прием антиципации

Рассмотрим каждый прием более подробно.

6 слайд

1.Таблица «Знаю, знал, хочу узнать». Данный прием демонстрирует графическую организацию учебного материала. ЗХУ стратегические прием ведения урока. На стадии вызова заполняется первая и третья колонка. Вторая пополняется фактами и сведениями во время урока. А на этапе рефлексии учащиеся проводят анализ таблицы. Графа «хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой. Например, урок окружающего мира, тема «Времена года».

7 слайд

2.Таблица «Тонкие и толстые вопросы». По ходу работы с таблицей в одну колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа (тонкие вопросы), в другую вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа (толстые вопросы). Данная таблица может быть использована любом стадии урока. Например, урок русского языка, тема «Части речи».

8 слайд

3.Концептуальная таблица. Используется на уроке, когда необходимо сравнить несколько объектов по разным критериям. Данный прием может быть использован как для систематизации знаний или в качестве домашнего задания. Например, урок математики, тема «Геометрические фигуры».

9 слайд

4.Сводная таблица. Это прием, который помогает систематизировать информацию, проводить параллели, сравнения между явлениями, событиями и фактами. Например, математика, тема «Свойства операций».

10 слайд

5.Кластер. Прием систематизации информации или материала в виде схемы или рисунка, где выделяются основные мысли, единицы текста или основные понятия.

Имеются правила составления кластера:

1.Кластер имеет модель солнечной системы (подтемы, элементы, понятия).

2.Подтемы

3.Подвопросы, подвиды.

Кластер охватывает большой объем информации.

Притяжательные

Изменяется по р., ч., п.

11 слайд

6.Верные и неверные утверждения. Данный прием используется в начале урока на стадии вызова. Учитель предлагает утверждения, которые описывают заданную тему, свойства. Задание для учащихся выбрать верные утверждения, обоснованный ответ. На следующей стадии возвращаются к этой информации и убеждаются в ее верности.

12слайд

7.Глоссарий - актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста. Педагог говорит название текста, дает список слов и предлагает отметить те, которые могут быть связаны с текстом.

13 слайд

8.Соревнование с писателем. Учитель дает установку: «Попробуйте спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации». Ученики предлагают свой вариант сюжета книги.

14 слайд

9.Дневник двойных записей. Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие-либо ассоциации, в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул. Например, рассказ Л. Андреева «Кусака».

15 слайд

10. Инсерт. Сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

ü Знаковая информация

+ Новая информация

- Я думал иначе

? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

16 слайд

11.Прием антиципации – прогнозирование содержания текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям, фамилии автора. Порядок проведения данного приема представлены на слайде.

Таким образом, использование на уроках приемов по формированию читательской грамотности позволяет научить учащихся искать закономерности, рассуждать по аналогии, что, несомненно, повышает мотивацию к обучению, дети больше читают, учатся контролировать свои результаты, учатся сотрудничать, самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений, аргументировать свою точку зрения. Такие приемы работы позволяют активизировать творческую деятельность учащихся, выработать активную жизненную позицию, сформировать творческую личность.