Доклад на тему "ИКТ на уроках истории и географии"

МБОУ Сариновская ООШ

Использование  ИКТ на уроках

истории и географии

                                                 Учитель МБОУ Сариновской ООШ

                                                  Гилёва Л.Н.

                                                              2014 год

Одной из основных проблем современного учителя является  активизация познавательной деятельности учащихся  через  систему использования  ИКТ на уроках.

Условия возникновения.

Развитие научно-технической базы современной школы, изменение интересов

современных школьников, увлекающихся компьютерными технологиями, заставляют  учителя  искать все новые и новые средства воздействия на познавательную активность учащихся,  способствовать ее повышению. И поскольку, как уже было сказано, современную молодежь  увлекают больше компьютер, нежели книга, то почему бы не использовать  компьютерные технологии для достижения поставленной цели.

В настоящее время  Национальные проекты государства в области образования способствуют обеспечению  сельских школ всем необходимым  оборудованием, способствующим совершенствованию образовательного процесса.

Поэтому я, как учитель, стараюсь  использовать ИКТ на  уроках, чтобы достигнуть наиболее качественных образовательных результатов. 

Поэтому необходимость внедрения ИКТ в учебном процессе я вижу:

• В Подготовке учащихся к жизни в информационном обществе
• Творческий подход к обучению.

А также:
Создание индивидуальной заинтересованности учащихся в приобретении знаний и умений по предмету;

• Расширение интеллектуальных возможностей ученика;

­­- Облегчение процесса обучения в условиях постоянного увеличения потока информации.
- развитие умений рассуждать и мыслить;

- развитие умений работы с текстами (учебника, исторических источников);

- развитие навыков работы с картами и иллюстративным материалом.

Главное – каждый урок должен быть ярким, запоминающимся, должен нести реальную пользу ученику.

Хороший урок – урок – беседа, исследование, взаимодействие учителя и ученика.

Развитие информационной компетентности  является одним из приоритетных направлений деятельности современного педагога, и  в своей  работе я делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников.

В процессе своей работы я реализую метод  дифференцированного обучения, личностно  ориентированного подхода к учащимся.  ( доклад «Биография исторического деятеля, подготовить презентацию).

В своей работе стараюсь использовать проблемный метод  обучения.

Н-р, изучение новой темы стараюсь строить в виде проблемной беседы, используя вопросы   типа «Как вы думаете?..», «Как вы считаете…?», «Что бы вы сделали на месте того или иного  исторического лица?»   Пример история 5 класс: обобщ урок по теме «Древний Восток». Проблемный вопрос  «О каких государствах пойдет речь на нашем уроке?       (Попс-формула) 

Применяю в своей практике коллективную, групповую и индивидуальную форму

обучения. Творческие способности учащихся развиваются при непосредственном участии  в  трудовой деятельности.

Чаще всего использую  форму работы – это применение ИКТ для организации самостоятельной работы,  проектной и исследовательской деятельности обучающихся…
Уделяю внимание учебно-исследовательской и проектной работе с учащимися:
а) в учебном процессе;
б) во внеурочное время.
Исследовательский  метод  выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения истории и актуален при изучении краеведческого материала.
Этапами исследовательской деятельности является:
•  Знакомство со статистическими данными.
•  Обсуждение социальных проблем.
•  Социологический опрос населения по данной проблеме.
•  Обработка полученных результатов и их анализ.

•  Составление компьютерной презентации.
•  Публичное самостоятельное представление результатов работы

Учащиеся готовят доклады, рефераты, пишут сочинения – эссе, презентации.

Овладевая методом проектов, учащиеся учатся планировать свою работу, устанавливать точные календарные сроки выполнения своей работы.

Самое главное, что учащиеся привыкают самостоятельно работать с  информацией:  искать, анализировать, сравнивать, обобщать, перерабатывать, трансформировать, создавать свои проекты в разных формах.  Учитель в этом случае - координатор деятельности, а не поставщик готовой информации.

Очень интересна форма подготовки домашнего задания (в том числе и опережающего) в виде выполнения презентаций.  

При подготовке презентации ученик должен провести огромную работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать  шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального  творчества.

Затраты времени педагога при создании презентации значительные. Но в последующем затраты сводятся к незначительным изменениям в слайдах, это экономит время педагога и направляет его усилия на совершенствование урока – презентации. 

  Содержание задания на слайде предлагаются в различных формах: 
- прослушай фрагмент лекции и ответь на вопросы..., 
- по рисунку на слайде опиши «..», 
- в тексте документа (на слайде) найди «...», сравни как это описано в твоем учебнике,
- продолжи в своей тетради логическую цепочку рассуждений «...» (логическая цепочка на  слайде),
- просмотри и прослушай, как происходило сражение, используя план сражения на слайде, расскажи о сражении (или отдельном этапе сражения),
- на основе фрагмента из фильма, рисунка на слайде и текста учебника  составь план сражения,
- создай свой слайд, (презентацию)  по  теме «...». В этом случае учитель должен позаботиться о публичности работы ученика. Самое действенное – включить слайд (или презентацию) ученика в урок. 
Возможны и другие формы организации деятельности учащихся.
  С помощью  заданий на слайде можно активизировать познавательную  деятельность учащихся.
  Использование авторских презентаций повышает активность учащихся. 
2) Уроки, на которых уч-ся представляют свои проекты в форме  презентаций (это могут быть уроки изучения нового материала, семинары,  практикумы, обобщающие уроки).

   Я не стремлюсь все уроки перепоручать компьютеру, выстраиваю урок с использованием и других методических приёмов.
  Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии, а помочь быть более результативными.