Доклад на тему: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками с нарушением слуха»

ГБОУ РК «Симферопольская специальная школа-интернат №2»

Доклад на тему:                                   «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками с нарушением слуха»

DeLL

Учитель-дефектолог: Сулейманова Э.Р.

г. Симферополь, 2022 г.

      Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – в широком смысле слова – процесс воспитания и обучения детей после КИ дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

    Здоровьесберегающие  технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья детей, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

Здоровьесберегающие образовательные технологии –  это прежде всего технологии воспитания и культуры здоровья детей, позволяющие дошкольнику после КИ самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни, укрепить и сохранить то, что дано природой и развить (скорректировать) имеющиеся отклонения. Эти методы работы помогают достичь максимально возможных успехов в общем оздоровлении, потому что они улучшают качество логопедической помощи и способствуют укреплению всего организма ребенка.          Технология развития мелкой моторики. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи.

   Используются следующие эффективные приемы для развития мелкой моторики рук у детей после КИ:

    Кинезиотерапия (выполнение определенных движений телом, пальцами и руками с самого простого до самого сложного);

    Су-джок терапия (это лечебная система воздействия на высокоактивные точки кисти и стопы с помощью массажных движений (массаж можно осуществлять семенами, массажерами «Чудо-пальчик», «Каштан», металлические колечки);

    Японская методика пальцевого массажа (массаж каждого пальца и ладонных поверхностей можно выполнять с помощью каменных, металлических и стеклянных разноцветных шариков «марблс», грецких орехов, шестигранных карандашей и «четок»;

    Игровые упражнения (развитию мелкой моторики способствуют игры с различными мелкими предметами: с пуговицами, счетными палочками, спичками, крупой, зернобобовыми, бусами, прищепками, проволокой).

    Технология развития артикуляционной моторики. Логопедический массаж (совокупность приемов механического воздействия в виде трения, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела как руками, так и специальными аппаратами через воздушную, водную или другую среду);

    Зондовый массаж (воздействие на мышцы лица и языка с помощью специальных упражнений и зондов, способствующих корректировать неправильное произношение звуков);

    Артикуляционная гимнастика (выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков):

-артикуляционная гимнастика для развития подвижности губ;

-артикуляционная гимнастика для губ и щек;

-артикуляционная гимнастика для мышц языка;

-артикуляционная гимнастика для нижней челюсти;

-артикуляционная гимнастика для мышц глотки и мягкого неба.

Артикуляционная гимнастика улучшит подвижность артикуляционных органов, укрепит мышечную систему, уменьшит напряженность артикуляционных органов, что благоприятно скажется на общем здоровье и коррекционной работе с дошкольниками после КИ.

     Технология развития дыхания и голоса. Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная артикуляция. Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции проводится одновременно. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально-речевого дыхания, развитие силы, плавности, длительности выдоха.

      Динамические паузы – использование физкультминуток во время проведения организованной образовательной деятельности способствует снижению утомляемости у детей, а также активизируется мышление и повышается умственная работоспособность.

Физкультминутка-это один из обязательных, продуманных элементов в

непосредственной образовательной деятельности. Она необходима и важна, минутка активного и здорового отдыха.

   Основные задачи  физминутки заключаются в:

   • снятии усталости и  напряжения;

   • внесении эмоционального заряда;

   • совершенствовании общей моторики;

   • выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

  Метод пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика  выполняют ряд функций:

• способствует развитию ловкости пальцев (этот фактор будет важен для освоения дактильной азбуки);
• активизирует речевые центры;
• развивает внимание, память, воображение;
• создаёт позитивную атмосферу в группе, вызывает положительные эмоции.

В коррекционно-педагогической работе у детей с КИ, как один из методов использую фонетическую ритмику.

    Фонетическая ритмика – это система двигательных  упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением определённого речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз).

       Упражнения на занятиях по фонетической ритмике направлены на:

- нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;

 - формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;

- правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;

- воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

- восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;

- умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными   средствами.

Движения в фонетической ритмике полностью выполняют свою функцию только тогда, когда звук, слог, слово правильно реализуются в самостоятельной речи детей.

   Конечная цель занятий – фонетически правильно оформленная речь без движений.

     Технология развития фонематического слуха и восприятия.  Важно, чтобы ребенок после КИ  не только красиво разговаривал, но был еще и грамотным, для этого особое внимание уделяется развитию фонематического слуха и восприятию.

    Перед педагогом стоят следующие задачи:

-восприятие устной речи на сенсомоторном уровне,

-развитие стимулирующей функции речеслухового анализатора,

-формирование слухового контроля  за качеством собственного произношения,

-создание благоприятных условий для последующего формирования фонематических функций,

-развитие дифференциации фонем, развитие фонематического анализа и синтеза.

     Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые используются мной на занятиях способствуют укреплению и сохранению здоровья детей после КИ, развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к занятиям, снижают заболеваемость, повышают работоспособность, увеличивают уровень социальной адаптации. Важно помнить, что мы сами можем сохранять и возвращать своё здоровье. Сила внутри нас, надо только научиться ею пользоваться и научить этому своих воспитанников. Создание комфортных условий для развития физического и психического здоровья детей, правильная организация режимных моментов, образовательной деятельности, воспитание негативного отношения к вредным привычкам, формирование здоровьесберегающей компетенции, профилактика заболеваемости воспитанников, коррекционная работа — способствуют сохранению и укреплению здоровья.