Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»
Доклад
по ШМО
на
тему
«Основные
недочёты
при
подготовке учащихся
к
исследовательской работе»
Подготовила
учитель начальных классов
Ким
Наталья Викторовна
2016
г.
Основные
недочёты при подготовке учащихся
к
исследовательской работе.
Выполняя
с учениками исследовательские и проектные работы, учитель даёт возможность
школьнику реализовать себя в учебной среде в рамках творческого,
исследовательского процесса, образовательные возможности которого неисчерпаемы.
С каждым годом в подобных конкурсах участвует всё больше и больше учащихся.
Каждая
конференция принимает свои положения о конкурсе, с которыми нужно ознакомиться,
приступая к работе. Опираясь на тему и задачи, сформулированные в них, нужно
решить с учащимся, какой вид работы вы будете выполнять – проект или
исследование. Как правило, конференции принимают к участию оба вида работы,
однако в требованиях к их выполнению есть различия, которые следует учитывать:
«Исследование – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из
видов познавательной деятельности человека. Проектирование можно рассматривать
как процесс разработки и создания проекта.
Исследовательскую
деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности,
порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и
строящийся на базе исследовательского поведения, где ключевую роль играют
следующие умения: – видеть проблемы; – вырабатывать гипотезы; – наблюдать; –
проводить эксперименты; – давать определения понятиям. Проектирование как
целенаправленная деятельность подразумевает овладение умениями моделировать и
управлять процессом достижения цели.
В
связи с этим в исследовательской работе принципиальным является описание
научного методологического аппарата и экспериментальной части, а в проектной
работе следует обратить внимание на описание продукта деятельности – макета,
модели, видеофильма, рекомендаций, виртуальной экскурсии, презентации и др.,
обоснование его значения, характер условий применения. В дан ном случае
акцентируется практическая значимость работы. Один из этапов проведения исследовательской
работы – написание реферата. Однако, как правило, в положениях указывается, что
исключительно реферативные работы (основанные на подборе материала из первоисточников)
на конкурс не принимаются. Реферат представляет собой обзор литературы по теме,
в нём отсутствует собственно исследование, основанное на научных методах, это
работа описательного характера, в то время как исследовательская работа, помимо
реферативного обзора, содержит экспериментальную часть – научный анализ
указанного явления с по мощью методов исследования.
Экспериментальная
часть должна соответствовать теоретическому материалу первой главы, а также
теме исследования. Работа будет отклонена, если экспериментальная часть
отсутствует, несмотря на то, что выводы по её результатам сделаны. Кроме того,
основанием для отклонения работы является несоответствие между темой и реальным
эмпирическим исследованием. Работа над экспериментальной частью тесно связана с
использованием методов исследования. Вот некоторые из них: 1) общенаучные методы:
а) наблюдение; б) количественно-статистический анализ; в) моделирование текста;
г) эксперимент; д) сравнительно сопоставительный; 2) общефилологические методы:
а) трансформационный анализ текста; б) дистрибутивный; в) кон текстологический;
г) компонентный; д) композиционный; е) структурный; ж) семиотический; з)
концептуальный. Не стоит забывать о частных методах, которые применяются в
филологических исследованиях: а) интертекстуальный – анализ связей с текстом-источником,
изучение возможных смысловых трансформаций и функций в исследуемом тексте; б)
семантико-стилистический – изучение смысловых нюансов слова в различных
контекстах; в) сопоставительно-стилистический – метод, нацеленный на установление
сходства и различия в языковом оформлении одного и того же содержания;
используется при изучении иди стиля авторов, их художественного метода,
своеобразия концептуальной картины мира; г) метод, близкий к эксперименту: –
сопоставление черновых вариантов строк с их авторским комментарием; –
сопоставление читательской смысловой интерпретации с авторской; д)
биографический – рассмотрение биографии и личности автора с точки зрения его
творчества (знакомство с мемуарами, анализ автобиографии, исследования
дневников, записных книжек, писем, различных архивных материалов, речей и
интервью, поэтических деклараций, критических статей и эссе) . Как показывает
изучение учебно-исследовательских работ, представленных в секции «Лингвистика и
литература», учащиеся обычно применяют наблюдение, обобщение, анализ и синтез,
анкетирование, сравнение, интервью. Заметим, что если расширить перечень
методов, то экспериментальная часть будет более убеди тельной. Использованные
методы обязательно указываются в описании методологического аппарата исследования,
который является отправной точкой работы. Данный этап всегда вызывает сложности
у учащихся, поэтому важно подробно разъяснить требования, предъявляемые к этой
части работы, и осуществить контроль за их соблюдением.
Основные
ошибки при описании методологического аппарата исследования могут быть
следующего характера:
цели
и задачи не соответствуют теме работы;
отклонение
от темы, подмена её другой;
не
раскрыта проблема исследования, обозначенная в начале работы;
нет
чёткого определения объекта и предмета исследования;
неоправданная
избыточность материала;
не
сформулирована гипотеза;
слишком
широко сформулирована цель;
методологический
аппарат исследования не представлен ;
речевые
и стилистические ошибки;
неоднозначность
формулировок внутри текста одной работы;
злоупотребление
терминами и понятиями;
слишком
громкая речь, монотонность изложения.
Необходимо
также учитывать, что жюри всегда внимательно знакомится с тезисами работы, так
как изучить её целиком в отведённое время не всегда возможно, поэтому важно
грамотно описать ключевые позиции работы, подчеркнуть её достоинства,
интересные находки, которые заинтересуют членов жюри. Тезисы, как правило,
впоследствии публикуются в сборнике работ учащихся. Таким образом, создание тезисов
– один из наиболее значимых этапов работы. Это своего рода лицо исследования.
Необходимо соблюдать требования к оформлению библиографии. Если нет
дополнительных указаний в требованиях конференции, то список литературы
оформляется в соответствии с действующим библиографическим ГОСТом. Список
литературы, представленный одним двумя источниками и (или) интернет ссылками – это
существенный минус. Участникам конференции часто задают вопросы, связанные с
использованными источниками. Умение работать с ними, оперировать приведёнными там
данными, правильно их интерпретировать является показателем глубокого
проникновения в суть проблемы. Таким образом, работа над учебным исследованием
– это многомерный процесс, который складывается из кропотливой, слаженной
работы учащегося и педагога руководителя. Как в ходе определения темы, на
начальных этапах подбора источников, описания научного аппарата и выбора
методов исследования, так и на всех этапах проведения исследования и заключительной
стадии оформления библиографии, написания тезисов работы и подготовки
презентации. В рамках современного компетентного подхода такой вид деятельности
позволяет сформировать важнейшие компетенции: ценностно-смысловые, культурно-познавательные,
коммуникативные, информационные, а также дает возможность достижения личностных
успехов, которые включаются в портфолио – неотъемлемую составляющую современного
учащегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.