Доклад на тему : "Обобщение педагогического опыта"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя   общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

И.Я. Филько ст. Павлодольской Моздокского района РСО- Алания

363730, РСО- Алания, Моздокский район, ст. Павлодольская, ул.Гагарина,73,

тел.:[phone], e-mail: [e-mail]

           Доклад

                      на тему :

"Обобщение педагогического опыта"

подготовила 

учитель начальных классов

Павленко Е.В.

                                             декабрь  2019 г.

Обобщение       педагогического     опыта

учителя начальных классов

МБОУ СОШ им. И.Я. Филько ст. Павлодольской

Моздокского района РСО- Алания

Павленко Елены Викторовны

      Я, Павленко Елена Викторовна , окончила  Владикавказское   педагогическое училище №1 в 1991 году, затем  Северо-Осетинский  Государственный Университет имени К. Л. Хетагурова в 1997 году по специальности «Учитель начальных классов. Методист по природоведению и экологии».

     Работаю учителем начальных классов в МБОУ СОШ им. И.Я. Филько

ст. Павлодольской  с 1991 года, являюсь классным руководителем 3 класса. 

    Педагогический стаж составляет 25 лет.

«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»       В. А. Сухомлинский

Педагогическая проблема, над которой я работаю с 2015 года -

«Активизация познавательных интересов посредством применения ЦОР. Использование ИКТ в обучении младших школьников"

Актуальность данной проблемы обусловлена  современными требованиями   развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС), а также она  созвучна с проблемой нашей школы.

На практике необходимо  научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и  применять их  в учебной  деятельности.

Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству.
Цели и задачи процесса обучения и воспитания:

-   применять  научные знания для достижения  максимально хорошего результата   в обучении ;

-  использовать новые формы и методы преподавания предметов с применением ЦОР;

-совершенствоваться в изучении методики преподавания каждого предмета;

-использовать и применять   различные виды контроля знаний у учеников;

- применять в своей работе новые методы  проведения уроков с применением  ИКТ.

Для меня – учителя, главным вопросом формирования функциональной грамотности школьников   являются педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств.

 Опыт работы показывает, что у учеников, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна моя роль – учителя в раскрытии возможностей новых информационно-коммуникационных технологий в обучении на   уроках. Информационно-коммуникационные технологии позволяют по-новому «зазвучать» уроку, позволяют мне использовать самые различные источники информации, использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию.

 На мой взгляд, наиболее сложным в процессе формирования функциональной грамотности на уроках является выбор источников информации, адекватных целям учебно-познавательной деятельности, и, выбор средств решения познавательных задач.

В.А.Сухомлинский писал: «Учитель - это первый, а затем и главный светоч в интеллектуальной жизни школьника, он пробуждает у ребенка жажду знаний, уважение к науке, культуре, образованию».

Теоретическую основу моего опыта составляют:

1.  Один из первых сторонников активного учения был знаменитый чешский
ученый Я.А.Коменский. Его «Великая дидактика» содержит указания на
необходимость «воспламенять в мальчике жажду знаний и пылкое усердие к
учению», она направлена против словесно-догматического обучения, которое
учит детей «мыслить чужим умом».
 2.   И. Г. Песталоцци в начале 19 века развивал идею активизации обучения с помощью наглядности, путем наблюдения, обобщения и самостоятельных выводов.

3.  «Ученикам следует – писал К.Д.Ушинский - передавать «не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания».

На это  опирались прогрессивные русские методисты, боровшиеся против догматических и схоластических методов обучения, которые переждали формализм в знаниях учащихся и не развивали умственные способности.
 4. Идеи Г.И. Щукиной:  идея развития познавательного интереса - ценный мотив учения, идея активизации познавательной деятельности учащихся -  необходимое  условие для воспитания их познавательного отношения к миру.

5. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных (А.А.Плешаков, М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС;

6.Планируемые результаты начального общего образования Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, которые  представляют собой систему обобщённых личностно – ориентированных целей образования;

7. «Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников» под редакцией А.Я.Данилюка, органически входит в учебно – воспитательный процесс и составляет его стержневую основу.

Моя  работа, как учителя, направлена на повышение  своего профессионального мастерства. Значительную помощь в овладении новыми педагогическими технологиями  я (учитель) получаю  в методическом  объединении.

 Оптимальность и эффективность средств.

Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:

- учебно - игровая деятельность;

- дидактические игры;

- создание положительных эмоциональных ситуаций;

- работа в парах;

-  групповая работа;

- проблемное обучение;

- использование ИКТ,

- использование современных образовательных технологий;

- использование здоровьесберегающих технологий.

1. Игровые технологии.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой  ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля.       Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал: « Как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным». С этой целью я использую в своей практике различные дидактические игры,  которые  не только увлекают, заставляют задуматься, но и развивают самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучают считаться с интересами товарищей.    

   В дидактических играх ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формирующим его движение, внимание, умение сосредоточиться, т.е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе.

По способу существования и выражения содержания в своей учебной деятельности я использую: игровые тренинги и упражнения,   тесты, соревнования, конкурсы, эстафеты, интерактивные игры.  Результативность: в игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, использование игровых технологий на уроках отражает отношение между людьми, формирует у студентов правила общественного поведения, повышает интерес к историческому прошлому, активизирует познавательную деятельность студентов, повышает эффективность урока и качество знаний.

          Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет учеников, обогащает впечатлениями, помогает мне избежать назойливой назидательности, создает в подростковом коллективе атмосферу дружелюбия. В ходе игры все ученики незаметно для себя активизируются, увлекаются поисками ответов, начинают размышлять, т. к. положение «последнего» в игре мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот, кто больше знает, а тот, у кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто обладает хорошей «кладовой памяти», а может с умом пользоваться ее богатствами.

 Постепенное усложнение содержания, логическое включение нового, требующего расширения знаний и активизации мышления, способствует развитию устойчивого интереса к игре.

 Но чрезмерно увлекаться играми на уроке не стоит, т. к. абсолютизация данного метода может привести к негативным последствиям разного рода. Я использую игру как возможность погружения в изучаемую эпоху, но параллельно с этим учу  ребят  выделять главное, составлять некую опору для себя.

 В проведении урока-игры я придерживаюсь всех основные структурных компонентов урока:

- постановка учебной задачи;

- решение поставленной задачи;

- контроль;

- проверка знаний.

   Можно выделить следующие   требования к организации игр в процессе обучения:

1) игра должна быть увлекательна и интересна;

2) игра должна вызывать  только положительные эмоции;

3) игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной подготовке учащихся.

Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне  помогают дидактические игры.

   Структурные составляющие дидактической игры:

1) дидактическая задача;

 2) игровая задача;

3) игровые действия;

4) правила игры;

5) результат (подведение итогов).

       При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.    

     Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.

    Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто верней?», « Кто быстрей?» « Отвечай сразу».

        Мне помогают в выборе дидактических игр  такие книги:

1.     Т. И. Тарабарина « И учеба, и игра: математика», Ярославль «Академия развития», 1997 г., 

2.     Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003г.

3.     Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа – М.: Вако, 2004г.

Повысить  у учащихся  интерес  к самостоятельному «творчеству»  позволяют нетрадиционные (нестандартные) уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты и  интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что  дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на уроках нестандартных. Это видно из уроков, подготовленных и проведенных мною.       

2. Работа в парах, группах . Одним из эффективных методов формирования универсальных учебных действий, является работа в группе, которая предполагает высокую степень самостоятельности и инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий.

В процессе групповой работы  обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению. В то же время эффективность групповой работы проявила себя в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и в формировании рефлексивных способностей. Работа в паре – это первая ступенька в групповой работе.  Сначала во время работы я помогаю парам и фиксируют удачи и неудачи в организации, вынося их на общее обсуждение, говорю парам, каким образом они должны работать. Позже пары выбирают тот вариант, который им удобнее, при этом соблюдая правила работы в паре. Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие.

 Если правильно организовать групповую работу и обеспечить участников достаточным количеством заданий с обязательным обменом информацией, даже «молчуны» заговорят, так как при взаимодействии в группах или парах идет процесс формирования коммуникативной компетентности. А это одно из важнейших условий качественного обучения.

3.Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит -  урок удался.

Интеграция учебных занятий. На результативность процесса обучения оказывают  межпредметные связи: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.

      Дифференцированное обучение. Работая по образовательной модели «Школа России», я  решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии  уровневой дифференциации, которая  предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика,  его склонности, интересы, ценности.  Использование  данной технологии   вызывает интерес к изучению предметов, развивает  способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность.Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего задания для учащихся.

           Соревнование – это метод воспитания, который предполагает возбуждение духа соперничества и стремления к первенству в учащихся, дабы воспитать в них личностные качества, необходимые им для жизни в социуме. Метод соревнования относится к важным методам организации деятельности учебного коллектива. В основе метода лежит сравнение свойств характера, объемов той или иной деятельности, степени развитости определенного навыка, учет результатов проделанной работы. Применение метода соревнования на уроках и во внеурочной деятельности  стимулирует детей на выполнение конкретных видов деятельности, увлекает их и делает их деятельность более интересной и эмоционально насыщенной, что в итоге повышает эффективность учебно-воспитательного процесса и позволяет достичь более продуктивных результатов, в чем я убеждаюсь каждый раз при использовании данного метода.

         В своей работе внедряю и здоровьесберегающие технологии. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения и воспитания в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Не только  научить использовать полученные знания в повседневной жизни, но и улыбка учителя, доброжелательная атмосфера, создаваемая всеми педагогами на всех уроках, по всем предметам!» и стараюсь этого придерживаться.

    Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.

Использование информационно - коммуникационных технологий

Я уже много лет работаю в школе, где образовательный процесс  меняется в соответствии с духом времени. Ученики тоже изменились.  Это уже не те послушные мальчики и девочки, для которых слово учителя закон. Они стали другими.  Поэтому у учителя возникает потребность в изменении методов преподавания своего предмета, чтобы получить желаемый результат.

Образовательный процесс  в школе  должен всегда меняется в соответствии с эпохой. И у творческого учителя возникает потребность в изменении методов преподавания своего предмета, чтобы получить хороший результат.

        Инновации в образовании заключаются в применении компьютерных программ на   всех уроках в начальных классах. Актуальность данной инновации очевидна: детей интересует компьютер, многие имеют хорошие навыки работы с ним. Хочу пробудить интерес к изучению предметов, показать ребятам, что компьютер  - это  средство обучения.   С помощью этого можно развить математические способности ,логическое мышление, орфографическую грамотность ,повысить уровень образования учащихся.  

            Мои профессиональные достижения дают мне ощущение самореализации, личностного роста и самоуважения. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом профессиональной культуры учителя.

Современное информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим работникам в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний.  На уроках я  использую  следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel и Microsoft PowerPoint.  Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности (презентаций), контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов для учащихся и самими  учащимися.

Текстовый редактор Word используется мной для создания простых дидактических материалов, которые  предлагаются учащимся для  самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится  в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например небольшое сообщение на заданную тему.

 На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. Из этих программ мной используются: «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Технология» по ФГОС.

Школа подключена  к сети Интернет, что  позволяет   использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска  источников, текстов, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей,  разработок. К окончанию начальной школы дети свободно владеют Интернетом.   

При подготовке к урокам и на уроках используются  возможности Интернета, который можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды,  содержащей богатейший информационный потенциал.

     Я имею свою личную   страничку на сайтах по адресу :

Ресурсы	Адреса сайтов
Международный Современный Учительский Портал	www.easyen.ru
Научно-методический центр развития образования ЯПедагог.РФ	[e-mail]
Учительский портал	infourok.ru
Информационный портал "Единый урок рф"	www.единый урок.рф
Готовые материалы для учителя	multiurok.ru
Всероссийский портал педагога	www.portalpedagoga.ru
Образовательный форум "Знанио"	znanio.ru
Образовательный портал "Продленка"	[e-mail]
Педагогический портал "Завуч.инфо"	www.zavuch.ru
Социальная сеть работников образования	nsportal.ru

Результативность опыта .

Урок я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой. Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. Все мои дети по результатам анкетирования посещают школу с охотой.

Работая над  поставленной  педагогической проблемой, я  провела  18.01.2018г открытый урок по математике  в 1 классе на тему "Сравнение чисел. Решение задач на сравнение", 13.03.2019г- открытый урок по математике  во 2 классе на тему "Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление", 26.11.2019г.- открытый урок по математике  в 3 классе на тему "Решение задач". Администрацией отмечено, что уроки прошли на высоком уровне, отвечали всем  современным требованиям (конспекты уроков, анализы уроков, справки и рецензии прилагаются).

Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждает результативность используемых технологий, методов и приемов обучения.

Учебный год	класс	предмет	Результаты учебного года (полугодия)
			СОУ	%  Качества	% Успев	Средний балл
2017-2018	1	Математика	-	-
2018-2019	2	Математика	56,83	62,07	86,21	3,66
2019-2020	3	Математика	61,89	70,37	92,59	3,78

Учебный год	класс	предмет	Результаты учебного года (полугодия)
			СОУ	%  Качества	% Успев	Средний балл
2017-2018	1	Русский язык	-	-
2018-2019	2	Русский язык	55,86	58,62	86,21	3,62
2019-2020	3	Русский язык	56,11	59,26	92,59	3,59

     Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной  подготовки учащихся, развивать их  творческие и познавательные способности,  которые подтверждаются результатами участия детей  в предметных олимпиадах и различных  конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа».

  Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить учащихся к конкурсам. Из книги Пупышева О. Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу  «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М., Вако, 2008г.задания развивают ребенка, стимулируют интерес к различным наукам, дают возможность утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. 

В 2017 году  мои ученики принимали участие в муниципальном этапе олимпиад учащихся 4  класса ,где в трех олимпиадах( русский язык, предмет НРК, ОБЖ) стали призерами.

А также учащиеся принимали активное участие в конкурсах:

Муниципальный уровень :  "Сохраним ёлочку"- Апонасенко  Ярослав - диплом 1 степени

Российский уровень : "Новые знания" --победители и призеры, "МирОлимп" - победители и призеры , "Молодежное движение"- победители и призеры "Эрудит" - победители и призеры (6 человек),"Тайны природы"-"- победители и призеры,"Ребус" -- победители и призеры ( 6 человек), "Изучайка"- победители и призеры.

Распространение опыта.
  С результатами своей педагогической деятельности делюсь с коллегами выступаю:

1) на педагогическом совете школы:

Учебный год	Тема	Уровень
2017- 2018	" Подготовка учащихся 4 класса к ВПР"	ПС школы Протокол №11 от 10. 11.2017г.
2017- 2018	" Развитие  познавательного интереса школьников на уроках в начальной школе через использование нестандартных форм и методов обучения."	ПС школы Протокол №1 от 12. 01.2018г.
2018- 2019	"Система работы классного руководителя по правовому воспитанию обучающихся  начальной ступени"	ПС школы Протокол №1 от 11. 01.2019г.
2018- 2019	«Самореализация личности школьника в условиях новой образовательной среды»	ПС школы Протокол №4  от 04. 04.2019г.
2019- 2020	"Система оценки качества образовательного результата: проблема профессионального единства"	ПС школы Протокол №12  от 09. 11.2019г.
2019- 2020	"Работа с одаренными обучающимися"	ПС школы Протокол №1   от 10. 01.2020г.

            2) ШМО учителей начальных классов:

Учебный год	Тема	Уровень
2017- 2018	«Активизация познавательных интересов посредством применения ЦОР»	ШМО начальных классов Протокол №2 от 13.11.2017г.
2017- 2018	Открытый урок по  математике в 1 классе на тему:  "Сравнение чисел. Решение задач на сравнение"	Школьный  18.01.2018г. (справка прилагается)
2017- 2018	" Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности"	ШМО начальных классов Протокол №3 от 10.01.2018г.
2017- 2018	«Пути формирования учебно-познавательных компетентностей учащихся начальных классов»	ШМО начальных классов Протокол №4 от 13.04.2018г.
2017- 2018	" Отчёт по самообразованию за 2017- 2018 учебный год"	ШМО начальных классов Протокол №5 от 30.05.2018г.
2018- 2019	"Формирование предметных и метапредметных компетенций учащихся на уроках русского языка"	ШМО начальных классов Протокол №3 от 10.01.2019г.
2018- 2019	Открытый урок по  математике во 2 классе на тему : "Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление."	Школьный     13.03.2019г. (справка прилагается)
2018- 2019	«Трудные темы программы по русскому языку во 2 классе»	ШМО начальных классов Протокол №4 от 02.04.2019г.
2018- 2019	Использование ИКТ в обучении младших школьников.	ШМО начальных классов Протокол №5 от 31.05.2019г.
2019- 2020	"Формирование предметных и метапредметных компетенций на уроках русского языка в начальной школе"	ШМО начальных классов Протокол №2 от 25.10.2019г.
2019- 2020	«Подготовка учащихся к олимпиадам . Формы и методы работы с одаренными  и мотивированными детьми». Обобщение педагогического опыта.	ШМО начальных классов Протокол №3 от 30.12.2019г. (справка прилагается)
2019- 2020	Открытый урок по  математике в 3 классе на тему : "Решение задач"	Школьный       26.11.2019г. (справка прилагается)
2019- 2020	"Развитие познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе"	ШМО начальных классов Протокол №4 от 23.03.2020г.

                    Распространение педагогического опыта.

Разместила на   указанных сайтах разработки уроков с презентациями, сценарии с презентациями классных часов, доклады для выступления на  педагогических советах, ШМО. ( Сертификаты прилагаются)

Работая по  программе «Школа России», постоянно стремлюсь  к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания, внедряю новые образовательные технологии в учебный процесс, применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяет  мне  разнообразить формы и средства обучения, повышать  творческую активность учащихся, позволяет  повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении по предметам начальной школы.

Я буду  рада, если мой опыт будет полезен для педагогической работы учителям начальной школы.  

Краткое описание документа:

Обобщение педагогического опыта

учителя начальных классов

МБОУ СОШ им. И.Я. Филько ст. Павлодольской

Моздокского района РСО- Алания

Павленко Елены Викторовны

Я, Павленко Елена Викторовна , окончила Владикавказское педагогическое училище №1 в 1991 году, затем Северо-Осетинский Государственный Университет имени К. Л. Хетагурова в 1997 году по специальности «Учитель начальных классов. Методист по природоведению и экологии».

Работаю учителем начальных классов в МБОУ СОШ им. И.Я. Филько

ст. Павлодольской с 1991 года, являюсь классным руководителем 3 класса.

Педагогический стаж составляет 25 лет.