Доклад на тему: "Проектная деятельность в учебно - воспитательном процессе в коррекционной школе"

  Выступление на тему:

«Проектная деятельность в учебно – воспитательном процессе»

Подготовила: воспитатель Л.В.Будылина

 В современном мире требуется новый человек, который не только вооружен знаниями, но и который по-новому относится к добытым знаниям и умеет их применять для решения встающих перед ним проблем.            

Главная задача коррекционной школы состоит в подготовке обучающихся к жизни, формирование у них умения видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

   Для решения этой важной задачи необходимо правильно, максимально эффективно построить педагогический процесс. Следовательно, успешное решение коррекционных задач в работе с каждым школьником, интеллектуальное и нравственное развитие их личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией возможно при использовании исследовательских, проблемных и проектных методов. 

    Метод учебного проекта - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта, результат всегда известен и ребенок всегда знает, что будет продуктом его деятельности. Возможными продуктами проекта могут быть: видеофильм, сценарий, газета, чертеж, модель, коллекция, анализ социального опроса, макет, доклад, пакет рекомендаций, экскурсия и т.д.

   Для организации метода проекта необходимо наличие проблемы. Перед школьником стоит проблема, взятая из реальной жизни, важная и значимая для него. Для решения этой проблемы ему необходимо приложить уже имеющиеся знания и новые, которые еще предстоит приобрести. Педагог может подсказать источники информации (это очень важно для наших детей). Но в результате, воспитанники должны самостоятельно и совместными усилиями (под контролем педагога) решить проблему, применив необходимые знания и получить реальный результат.  Ребенок должен научиться самостоятельно приобретать знания, которые могут и должны пригодиться ему в жизни. Этому и учит метод проектов. 

 ПРОЕКТ – это ШЕСТЬ «П»: 

 1.Проблема. 

 2.Проектирование (планирование)

3.Поиск информации.

4.Продукт работы.

5 Презентация.. 

6. Портфолио проекта, т.е. проектная папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе планы, отчёты, фото и другие необходимые материалы. 

  По определенным причинам ,  метод проектов в коррекционной школе – это совместная деятельность педагога и обучающихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. В коррекционной школе метод проектирования можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности школьника, как средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком, повышения качества воспитательного процесса.

   Использование в работе с обучающимися, с интеллектуальными нарушениями,  метода проекта, дает положительный результат, т.к. позволяет более полно учитывать психофизические и возрастные особенности обучающихся и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребенком: развивать мыслительные операции.

. Метод проектов является действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся, он развивает у детей самостоятельность, инициативу и творческие способности. Тем детям, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, гораздо легче раскрыть свои возможности, повысить самооценку именно во внеурочной деятельности. Все это может стать дополнительной мотивацией к учебе. 

 Метод проектов способствует формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления, воспитывает коммуникативные навыки, обучает детей взаимодействию в группе, умению публично выступать и работать в команде. Кроме того, он воспитывает целеустремленность, ответственность, инициативность и настойчивость, уверенность в своих силах, положительное отношение к учебе и труду. Он даёт ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в окружающем социуме.

Классификация проектов:

·        Практико-ориентированный проект

·        Исследовательский проект

·        Информационный проект

·        Творческий проект

·        Ролевой проект

1.      Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика

2.          Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обсуждение и анализ полученных результатов. 

Например: в 2016 году мною были предложены учебно-исследовательские долгосрочные  проекты на темы: «Пчела-«плотник» - редкий , исчезающий вид  насекомых» и «Заповедники Курской области» обучающимся 10 и 8 «А» класса.  Итог работы :написание докладов на эти темы, создание презентаций с последующей защитой своего проекта. В результате воспитанница 10 класса Покровская Надежда была награждена, дипломом первой степени и получившая признание участников XXIII Всероссийской студенческой научно-технической конференции «Молодежь и наука XXI века», посвященной 55- летию Первого полета человека в космос, проходившей в г. Железногорске, за лучший доклад в секции «Экология, география».  Проектная работа: «Заповедники Курской области», (авторы этого проекта являются Бобринева Мария и Покровская Надежда), была отмечена грамотой. Работы обучающихся,  были опубликованы в сборнике «Молодежь и наука XXI века», в материалах XXIII Всероссийской студенческой научно-технической конференции.

3.          Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Так в прошлом учебном году, обучающиеся 11 класса Чуйкова Юлия и Покровская Надежда, под моим руководством, работали над созданием долгосрочного проекта. Они собрали, проанализировали и обобщили  информацию  на тему: ОТКРЫТИЯ М.В.ЛОМОНОСОВА В ОБЛАСТИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. Работа была отмечена грамотой. Статья на эту тему была опубликована в сборнике материалов 24 Всероссийской студенческой научно-технической  конференции , посвященной году экологии.

4.          Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, фотоальбомы, театрализованные представления, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. 

В качестве примера творческого проекта я хочу привести открытое,  общешкольное  воспитательное мероприятие: «Брифинг для школьников  «Сохранить природу, сохранить жизнь», основной целью которого было воспитать чувство любви к природе, уважения ко всему живому; помочь обучающимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли; формировать  экологическую культуру. В роли специалистов по экологическим вопросам выступали воспитанники 9 «А» и 11 классов, они же, по рекомендованной воспитателями литературе, подготовили свои  сообщения по различным вопросам брифинга. По вопросу «Экологическая обстановка в нашем городе» силами воспитанников снят небольшой видеосюжет, продолжительностью 9 минут, смонтированы несколько слайдов-шоу. Под руководством воспитателей создана красочная, музыкально оформленная, презентация. Проводя воспитательную работу в 2016-2017 учебном году, я, достаточно успешно, применяла метод краткосрочных проектов. Результаты- создание фотоальбомов по экологическим проблемам в Курской области, «Экология и здоровье человека», «Природа Курского края», «Загрязнение окружающей среды в г. Курске», «Много в ней лесов, полей и рек», «Загрязнение водоемов в г. Курске», «Все меньше окружающей природы», «Природоохранительные мероприятия в Курской области», «Мои домашние животные».

Еще один творческий проект родился в мае 2016 года. Когда был проведен КВН между обучающимися 10 и 8 «А» классов; основной целью данного проекта было: развитие интереса к различным видам трудовой деятельности и творческих способностей воспитанников. Подготовительная работа заключалась в выяснении проблемы, составлении плана, определении целей и задач, написании и корректировке сценария, поиске информации о профессиях повара и парикмахера. Уже, в ходе всех этих мероприятий воспитанники могли увидеть предположительный продукт своей работы и оформить его в виде презентации и портфолио.

5.          Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных, бытовых или деловых отношений через игровые ситуации.   Так совместно с воспитателем  Мальцевой Т.В. в 2016 г.  мы провели открытое воспитательное мероприятие для начальной школы по теме «Путешествие в страну Вежливости», главной целью которого было формирование  культуры общения, вежливости и доброты. На протяжении всего мероприятия  в игровой форме, обучающиеся 10 класса, активизировали в речи младшеклассников ласковые, добрые слова, показывали детям, как добрые поступки помогают преодолевать трудности, учили хорошим манерам. Путешествуя по стране Вежливости, встречаясь со сказочными персонажами Кикиморой, Злюкой-Врединой, Королевой Вежливости, первоклассники познакомились с приемами вежливого общения на примере главных героев. А старшеклассникам, которые были задействованы в мероприятии, в роли главных героев, напоминание о вежливости тоже было не лишним. Творческая группа старшеклассников самостоятельно перерабатывали сценарий, создавали костюмы и образы, Участвовали в видеосъемке и как результат :  создание 4 видеоклипов и    красочной , музыкально оформленной  грамотно сделанной презентации которые  оживили мероприятие и сделали его ярким, необычайно  увлекательным и незабываемым.

       Ежегодно в нашем городе, школе проходит веселый праздник – Масленица.  В беседе с обучающимися 11 и 9 «а» класса мы выяснили, что не все знают об этом празднике, куда уходят его  «корни». Воспитанникам стало интересно, откуда появился этот праздник, его обычаи и традиции. Именно это натолкнуло нас с воспитателем 9 «А» класса  Васильевой Р.Г, на мысль предложить ребятам решить эту проблему:     вначале провести исследование и  создать проект «Литературно-музыкальная гостиная –Широкая Масленица». Основная цель которого была: развитие познавательного интереса к русским  обрядам  и обычаям, формирование   бережного   отношения к истории.  В ходе проекта решались различные задачи: знакомство с историей возникновения  праздника, традициями, обрядами празднования  Масленицы, воспитание  чувства уважения и любви к  Родине, родному краю   через приобщение к истокам русской культуры, её духовно-нравственным ценностям.  В ходе создания проекта проводилась большая подготовительная работа:  выяснение проблемы; составление плана, разработка сценария;  поиск информации по этой проблеме, сортировка найденного материала; распределение ролей; подбор костюмов; создание образов и сюжетов  в лучших традициях русской народной культуры; съемка видеосюжетов на масленичную тему, создание презентации, чтение текстов и стихов; разучивание русских народных песен, игр и потешек, наполнение проектной папки нужными рабочими материалами( фото, музыка, слова песен, отчеты, видеофрагменты, рисунки, поделки, русская народная атрибутика: шали, скатерти, самовар,  и т.д.).Защита проекта- проведение открытого общешкольного воспитательного мероприятия «Литературно-музыкальная гостиная –Широкая Масленица».                                                                                                                                

     В октябре 2017 года в рамках МО воспитателей был создан еще один проект- развлекательно-игровая программа  «Осенняя сказка», основной целью которой было развитие сообразительности, смекалки, воображения, создание условий для формирования умений работать в коллективе. Главные задачи данного проекта: 1. Развивать коммуникабельность и стремление к победе.2. Расширение знаний детей о временах года.  3. Воспитывать бережное отношение к природе. 4. Развитие у школьников воображения, мыслительной деятельности, кругозора, памяти, речи, формирование опыта самопознания ребенка.5. Закреплять и расширять представления об осенних явлениях средствами музыки, поэзии, изобразительной деятельности, развивающих игр.

  При создании данного проекта, также  была проведена большая подготовительная работа: 1)определение проблемы(если на деревьях листья пожелтели, если в край далекий птицы улетели), планирование: написание сценария, с младшеклассниками проводились прогулки и экскурсии в парковую зону школы,  где дети под руководством своих воспитателей собирали информацию  об этом времени года и природные материалы.  В итоге, пока воспитателями, была создана красочная, музыкально оформленная, познавательная презентация и портфолио проекта, , но в  проектную папку ребята внесли свой вклад: они наполнили ее поделками из природных материалов, рисунками, осенними композициями. Результат проекта: общешкольное  открытое воспитательное мероприятие развлекательно-игровая программа  «Осенняя сказка», на котором обучающиеся младших классов рисовали осенние пейзажи, исполняли песни и рассказывали стихи об этом времени года, с удовольствием участвовали в конкурсах и играх.  

 По характеру контактов проекты могут быть:

• внутриклассными. 

 • внутришкольными. 

• региональными (в пределах одной страны)

• международными. 

По форме организации проекты бывают индивидуальными и групповыми. 
По продолжительности выделяют следующие проекты: 

 • Мини-проекты могут укладываться в одно, два занятия. Работа над проектом ведется в группах.

 • Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 занятий, которые используются для координации деятельности участников проектных групп.   

• Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 - 40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, видеосъемки и др.). Все это, благодаря глубокому "погружению" в проект, делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы. 

 • Долгосрочные (до нескольких  месяцев) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь цикл реализации такого проекта - от определения темы до презентации, (защиты) - выполняется во внеурочное время.    Формы подведения итогов: написание сценариев сценок-миниатюр, статей, защита проекта, создание презентаций.

Оформление проектной папки:

    В состав проектной папки (портфолио проекта) входят: паспорт проекта, 
планы выполнения проекта, краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться, и способов их решения, эскизы, чертежи, наброски продукта, материалы к презентациям (сценарий), другие рабочие материалы. В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы.

     В процессе работы над проектом должно происходить тесное взаимодействие воспитанника и педагога на принципах равного партнерства.  Целью таким образом организованной деятельности является получение интересного ,для обучающегося, результата– что является сильной мотивацией к учебной деятельности. Так как, проектное обучение создает условия для творческой самореализации обучающихся, то школьники с нарушением интеллекта приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни. 

Областное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3» г. Курска

«Проектная деятельность в

 учебно – воспитательном процессе»

(Выступление на педагогическом совете

от 31.10.2017г.)

Воспитатель: Л.В. Будылина

2017 год