МБОУ «Чапаевская средняя школа»
Использование ролевых игр в учебном
процессе начальной школы
«…ребенок
должен играть, даже когда делает серьезное дело.
Вся его
жизнь – это игра.» А.С. Макаренко
В современной школе возникает
насущная потребность в расширении активных форм обучения.Чтобы процесс
овладения знаниями был доступным, увлекательным для учащихся, на уроке должна
присутствовать игра. Только она может сделать трудоемкое – легким, доступным, а
скучное – интересным и веселым.
Отход от традиционного построения
урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса.
Одним из методов интерактивного обучения
является ролевая игра. Ролевая игра -
это метод который позволяет обучаться на собственном опыте путём специально
организованного и регулируемого «проживания» жизненной и профессиональной
ситуации.
Ролевые игры
— это всегда игра «во что-то» или «в кого-то». Основа такой игры заключается в
содержании ролей, которые дети должны «примерить» на себя. Возможны такие
разновидности ролей:
• конкретных
взрослых или детей;
• представителей
определенного типа профессий;
• семейные
роли;
• этнографические;
• роли
сказочных или литературных героев.
• Каждый
ребенок должен исполнять свою роль только в рамках игрового действия, которое
может быть направлено на:
• предметное
воссоздание содержания деятельности;
• выстраивание
системы отношений между людьми в ходе деятельности. Игра может иметь место на различных этапах урока: в начале –для
концентрации внимания, в середине -для небольшой разрядки, в конце- для
повторения.
Цель ролевой игры-
проявить имеющиеся знания, показать умение пользоваться ими, получить навыки
уяснения комплексных проблем и выработки подходов к их решению.
Цель игры
можно считать достигнутой в двух случаях:
• -участник
убедился, что у него всё получается;
• -участник
обнаружил, что у него не всё получается, и понял, каких знаний и навыков надо
получить побольше.
Ролевая игра -
является средством развития следующих коммуникативных умений
• готовность
к сотрудничеству;
• толерантность;
• терпимость
к чужому мнению;
• умение
вести диалог;
• умение
находить компромиссное решение.
В процессе игры между детьми устанавливаются
такие отношения, которые они потом воспроизводят в реальной жизни. Ребята
обучаются таким приемам и правилам общения, которые в дальнейшем смогут
использовать в сходных по форме жизненных ситуациях. Ролевые игры дают возможность проявлять такие качества,
как честность, смелость, товарищество, находчивость, остроумие, смекалку, игра
содействует воспитанию дисциплинированности, т.к. любая игра проводится по
определенным правилам. В ходе игры дети учатся считаться с мнением и интересами
других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности,
коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.
Проигрывание ситуации несколько раз дает возможность школьникам поменяться
ролями, испробовать другие варианты поведения, провести рефлексию
деятельности.
Важное место на уроках обучения грамоте занимают сказки. Работа
над ними ведётся при обьяснении нового и закреплении изученного материала.
Одним из методов работы над сказками является -инсценирование. При этом обогащается
словарный запас учащихся, развивается речь, воображение , фантазия,
активизируются речевые функции. Слабоуспевающий
по русскому языку и математике ученик может оказаться хорошим актёром, может
распределить роли, следить за ходом игры, быть хорошим помощником учителю.
Инсценирование этой сказки «Репка» помогает формировать представления о
гласных звуках, умение вычленять гласные звуки в словах, развивать
диалогическую речь, пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом,
друг за другом, за
ним, перед ним, между ними, раньше , позже, выше, ниже, порядковый счёт-первый,
второй, третий и т. д.
Инсценирование сказки «Волк и семеро
козлят», «Заюшкина избушка»
На уроках обучения грамоте учащиеся
знакомятся со словом, учатся делить слова на слоги и определять ударный слог в
слове. Для формирования умения делить слова на слоги мы проводили игру «Найди
свой домик». Дети, играя роль животных, должны найти себе домик, номер
которого соответствует количеству слогов в названии животного. (11 сентября)
После изучения темы «Почему надо беречь
природу» по курсу «Культура добрососедства», проводилась игра «Кто как
зимует?». Дети, вживаясь в роль животных, рассказывали как они зимуют, какие у
них возникают проблемы, чем они питаются и как им можно было бы помочь зимой. Цели:
привитие любви к природе,формирование представления о тесной взаимосвязи
природы и человека, соблюдение правил поведения в природе и с животными.
Игры при закреплении приемов
сложения и вычитания.
При
закреплении знания состава чисел, приемов прибавления и вычитания в пределах 10
эффективны такие игры, как "Магазин", "Лучший паращютист",
"Самый лучший почтальон", "математический футбол" и другие.
Развивается диалогическая речь, словарный запас и речевой материал по теме
«Магазин», воспитывается культура общения, умение обращаться к продавцу,
отвечать на вопросы. При покупке товара стоимостью 5 или 10 рублей предлагается
оплатить этот товар монетками меньшего достоинства.
После изучения тем «Что растет на
клумбе?», «Что растёт на подоконнике» по окружающему миру, можно провести игру
«В магазине «Цветы»». Дети закрепляют знания о комнатных цветах, о растениях,
которые растут на клумбе, о правилах ухода за ними, запоминают названия
растений. Ну и, опять же, закрепляется знание состава чисел.
Так же после изучения этих тем, можно
провести игру «Экскурсовод». Провести экскурсию по территории школы. Дети,играющие
роль экскурсовода , рассказывают о том какие растения растут на территории
школы.
Вывод.
Игра –это не только удовольствие и радость
для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью развиваются память,
мышление, воображение, внимание, т. е. те качества, которые необходимы для
дальнейшей жизни.
Благодаря определенному сюжету ролевой
игры ребенок освобождается от многих негативных эмоций (страха, агрессии,
нарушения поведения). Эмоции – непосредственное отражение, переживание
сложившихся ситуаций, а не рефлексия.
Игры выполняют большую коммуникативную
роль. С их помощью ребенок учится устанавливать контакты.
Коммуникативная
игра «Найди пару» (ранжирование на пары; способствовать снижению
напряжения, позитивному восприятию друг друга.
Члены
группы выполняют движения в соответствии с текстом.
На
прогулку косолапый вышел мишка погулять.
Участники расходятся по комнате.
По
тропинке громко топал, друга он пошел искать.
«Где
ты, где ты, мой товарищ? Без тебя так трудно жить!»
Двигаются по комнате произвольно.
Встретил
мишка наш лисенка и сказал: «Давай дружить».
Каждый участник находит своего партнера и
пожимает ему руку.
Мишка
с другом покружился…
Кружатся.
Он
в лесу устроил бал.
А потом остановился,
По головке гладить стал.
Гладят друг друга по голове.
Спины
звери почесали…
Поворачиваются друг к другу спинами.
Вправо,
влево, вверх и вниз.
Трутся спинами.
И
немного потолкались.
Слегка толкаются.
Крепко-крепко
обнялись.
Обнимают друг друга.
Упражнение
завершение.
Участникам
группы предлагается сесть за общий стол, на котором приготовлены вырезанные
кружки из разноцветного картона и фломастеры. Также для выполнения задания
необходимы прищепки.
Детям
предлагается нарисовать в каждом выбранном кружке то, что он хотел бы подарить
самому лучшему другу (улыбку, игрушку, угощение, свою дружбу – рукопожатие и т.
д). После того, как дети подготовят свои подарки в виде кружков, ведущий
предлагает взять прищепки и прикрепить ими каждый кружок друг к другу. В
результате должна получиться длинная гусеница.
Обратная
связь.
После выполнения последнего задания, ведущий вместе с детьми обобщает полученные
в ходе занятия переживания, знания. Обращает внимание школьников на желание
каждого ребенка и взрослого человека иметь добрых и верных друзей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.