Доклад на тему "Внеурочная деятельность по истории в рамках реализации ФГОС ОО"

Развитие познавательных и творческих способностей у учащихся на внеурочной деятельности по истории в интерактивной студии «Я – реконструктор» в рамках реализации ФГОС.

Петросова Татьяна Геннадьевна, учитель

истории I квалификационной категории,

МБОУ «Гимназия №5 г. Сергиева Посада».

Внеурочная деятельность - часть ООП,  которая основывается на запросах обучающихся, родителей (законных представителей), кадровых, материальных условиях. ФГОС рассматривает внеурочную деятельность как неотъемлемую часть образовательного процесса. Внеурочная деятельность основана на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации.  Программа духовно-нравственного воспитания  и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни интегрирована в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей, это основа для разработки и реализации собственной программы воспитания и социализации учащихся  школы.

Несмотря на трудности, внеурочная работа по-прежнему доказывает свою жизненность, сохранив за собой право, быть составной частью обучения истории. Учителю, приступившему к организации внеурочной работы по истории, требуется осознание ряда положений, реализация которых придаст данному виду деятельности большую динамичность и высокий качественный уровень. В чем они заключаются?

Первое. Соблюдение добровольных начал в организации работы. Добиться этого непросто, если учесть, что часть учащихся равнодушна к предмету, часть увлечена  и т. д. В таких условиях педагог обязан при определении персональных заданий максимально учитывать склонности, способности, реальные возможности каждого из подопечных, что может создать благоприятные условия для их реализации.

Второе. Внеурочная работа должна носить исследовательский характер. Учащиеся решают конкретные задачи самостоятельно,  следуя соответствующим принципам - историзму, научности, альтернативности и т. д. Этот вид деятельности сложный, и реализовать его на этой основе учащиеся смогут только под управляющим воздействием учителя.

Третье. Значительная часть внеурочной работы должна носить коллективный характер.

По длительности виды внеурочной работы подразделяются на систематические, проводимые на протяжении всего учебного года (внеклассные чтения, кружки) и эпизодические (походы, экскурсии, встречи с ветеранами труда и войны, выпуски исторических журналов, просмотр художественных, документальных видеофильмов, историческая гостиная, виртуальные экскурсии, работа со средствами Интернет и СМИ).

Данный вид образовательной деятельности носит объективный характер, что определяется рядом обстоятельств:

во-первых, на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в целом;

во-вторых, на уроке учитель не может показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в классе: храм, домашнюю утварь, памятники и т. д.;

в-третьих, практическая функция изучения истории гораздо чаще находит реализацию именно во внеурочной работе;

в-четвертых, на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата всех тем и проблем, предусмотренных учебными программами и т. д.

 В нашей гимназии внеурочная деятельность реализуется через работу интерактивных студий по различным направлениям. Я веду интерактивную студию по истории «Я -  реконструктор» для учащихся 6 – 7 классов. В рамках внеурочной деятельности учащиеся выполняют различные виды творческих и интеллектуальных видов заданий: проекты, олимпиады, логические задачи. На занятиях используются интернет-ресурсы, дополнительная историческая литература, что позволяет:

•      активизировать познавательную деятельность учащихся,

•      совершенствовать их навыки работы с информацией, представленной в различных видах,

•      повышать уровень работы с информационными ресурсами,

•      развивать кругозор, культуру,  самосознание учащихся,

•      развивать творческие и коммуникативные способности                                                школьников.

•      оказывает помощь в подготовке к  государственной итоговой аттестации                                                                           по истории   в форме ОГЭ и   ЕГЭ.

 В 6 классах в рамках студии: «Я – реконструктор» мы работаем над созданием исследовательских проектов на различные темы, например, «Происхождение восточных славян», «История одной монеты…», «Крещение Руси» и т. .д.

Семиклассники на занятиях внеурочной деятельности сейчас увлечены работой над созданием исторического музея в гимназии, основной темой которого будут являться яркие события Отечественной истории. Целью данного проекта является повышение интереса гимназистов к истории нашего государства и воспитание патриотических чувств.  На сегодняшний день ребята разработали эскиз оформления будущего музея, с директором гимназии согласовано помещение для реализации творческих идей учащихся.

В заключение, мне бы хотелось сказать следующее. Современный этап развития исторического образования характеризуется переходом в обучении и воспитании к личностно-ориентированному подходу. Важнейшая цель современного школьного исторического образования – воспитание личности, обладающей высокими нравственными качествами, чувством патриотизма, гражданственностью, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации. Все это очень важно в среде развивающихся тенденций ненависти к своей Родине.  Я в своей внеурочной работе  использую всевозможные методы увеличения патриотического сознания.