Доклад. Обобщение педагогического опыта "Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста"

Слайд 1

Добрый день, уважаемые коллеги и гости!

Представляю вашему вниманию, обобщение педагогического опыта по теме:

«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста»

Слайд 2

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками и, конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, все это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.

Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, орфографической неточности. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. В настоящее время не теряет актуальности вопрос о раннем развитии ребенка, которое предусматривает формирование всесторонне развитой личности.

Слайд 3

Процесс образования меняется, идет вперед, появляются новые разработки, программы, в следствие меняется и потребность школ в новых, умных, любознательных детях. Значит должен меняться и сам педагог-воспитатель, он должен вносить что-то новое, яркое.

Способы, средства и методы обучения и воспитания детей тоже меняются. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы, в частности, развивающие (дидактические) игры, графические игры-задания.

Опыт моей работы начал складываться в МБДОУ Детский сад № 4 «Теремок», в котором я работаю 7 лет в должности воспитателя.

На формирование опыта работы по теме: «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста» оказали влияние следующие факторы:

·                   актуальность проблемы;

·                   повышение профессиональной компетенции по данной теме;

·                   знакомство с методической литературой и практическими разработками по вопросам организации работы с детьми раннего возраста.

Изучаемая литература и личный опыт общения с детьми раннего возраста помогли мне понять, что малыши испытывают большие трудности в усвоении названий цвета, формы, в установлении связи между свойством предмета и его словесным обозначением.

В связи с этим я наметила следующие задачи, представленные на слайде.

Слайд 4

Давайте вспомним, что такое сенсорное воспитание и какое определение ему давали отечественные педагоги психологи.

Л.А. Венгер понимает под сенсорным воспитанием последовательное планомерное знакомство ребенка с сенсорной культурой человека.

Сенсорное воспитание - целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия. (Янушко Е.А.)

Сенсорное воспитание, по мнению С.А. Козловой и Т.А. Куликовой, представляет целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.

Н.Н. Поддъяков в своих работах рассматривает сенсорное воспитание как целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (ощущений, восприятий, представлений).

Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно сказать, что сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека.

                                                          Технология опыта

Разработка и внедрение опыта работы проходили на базе МБДОУ детский сад № 4 «Теремок» с. Красногорск в разновозрастной группе (от 1,6 до 3 лет). Внедрение темы по развитию сенсорных способностей детей предполагало выполнение следующих шагов

-   провести диагностику;

- изучить и разработать игры (дидактические, артикуляционные, пальчиковые и т.д.);

- выполнение динамических пауз и т.д.

Работая с детьми раннего возраста, я обратила внимание на то, что маленькие дети (2-3 года) имеют слабые навыки сенсорного развития.

Изучая проблему сенсорного развития малышей, мной была проведена первичная диагностика детей, в результате которой я выявила, что многие дети не различают основные цвета, не умеют выделять геометрические формы, слабо различают величину предметов.

Слайд 5

Для проведения диагностики в качестве сенсорных эталонов я выбрала методики Л.А. Венгера и Стребелевой Е.А. представленные на слайде.

1.                 Группировку игрушек (методика Л. А. Венгера) выполнение группировки по форме (круг, квадрат, треугольник);

2.                 Методику Стребелевой Е. А.

·        на проверку уровня развития ориентировки на величину (разбери и сложи трехсоставную матрешку);

·        на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке (сложи разрезную картинку (из трех частей);

·        на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов (собери цветок (4 цвета).

Слайд 6

Результаты первичной диагностики представлены на слайде.

Слайд 7

На основании проведенной мной диагностики для организации самостоятельной и подгрупповой деятельности детей выделила в группе специальную зону развития сенсорики и мелкой моторики, оборудовав ее специальными пособиями, играми.

Слайд 8

Для развития сенсорных способностей детей моей группы, я разработала проект «Веселая сенсорика».  Ознакомилась и изучила литературу по данной теме, представлена на слайде.

Цель проекта: развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста.

 Слайд 9

Для работы с детьми был составлен перспективный план игр-занятий по сенсорному развитию. В него вошли игры, рекомендованные Э.Г. Пилюгиной, Е.А. Янушко, Г.А. Широковой. Много игр и пособий я сделала своими руками.

1.     Игры для сенсорного развития:

Величина: «Накорми мышку», «Озорные мячики», «Новогодние елочки»,  и т. п. Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине;

Форма: «Наряди матрешку», «Геометрическое лото», «Какой формы?», «Конструирование из геометрических фигур», и т. п. В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме;

Цвет: «Спрячь зайку в домике», «Собери яблоки», «Окраска воды» «Рукавички», «Большая стирка», «Елочные шарики», «Приятного чаепития» т. п. Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

Слайд 10

2.     Игры с предметами: «Сложи матрешку», «Сложи пирамидку», «Построй башенку», «Собери бусы» и т. п. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями.

Слайд 11

3.     Графические игры - задания: «Желтая бабочка», «Зайцы на полянке», «Ежик», «Розовый поросенок», «Дорога для машины», «Котенок и мышонок», «Забей гол» и др.

Находясь в постоянном поиске эффективных путей по развитию сенсорных эталонов у детей, я стараюсь использовать методику Е.А. Янушко. Данная педагогическая технология позволила мне повысить интерес детей к сенсорным занятиям.

Елена Янушко - известный педагог и специалист по раннему развитию, разработала собственную методику формирования познавательного интереса и творческих способностей у дошкольников.

 Например, на рисунке птица, тут же приводятся факты про нее: где живет, чем питается, как разговаривает. Тут же задание показать, как птичка машет крыльями. То есть ребенок полностью вовлечен в процесс обучения.

Маленькие истории, постепенно усложняясь, учат малышей прослеживать ход сюжета, видеть причинно-следственные связи и, конечно, знакомят с новыми словами. В заданиях на рисование можно творить карандашами, губкой или пальчиками. Упражнения представлены так, что ребенок вначале учится закрашивать объемный рисунок, а к концу книги – рисовать тоненькие линии.

Все занятия по развитию у детей сенсорного восприятия провожу с подгруппами, формируя их по уровню овладения детьми сенсорными эталонами (на основе диагностики). Большое значение имеет и индивидуальная работа. Для детей с низким уровнем усвоения занимаюсь дополнительно (во второй половине дня). Так, например, дети очень любят по цвету подбирать бабочек к цветку, стирать белье. Такие повседневные упражнения дают свои результаты: дети начинают различать и называть основные цвета, могут показать геометрические формы, легко справляются с определением «больше-меньше».

Все занятия провожу с использованием игровых технологий (создание игровой мотивации), при этом применяю пособия, дидактические игры и атрибуты собственного изготовления, с которыми вы можете ознакомиться на выставке методических пособий.

При организации всех форм работы с детьми применяю здоровьесберегающие технологии. Так, пальчиковые игры организую в начале занятий или после работы в качестве активного отдыха. Игры, сопровождаемые стихами, развивают речь детей, чувство ритма.

Также во время проведения занятий активно использую динамические паузы, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, артикуляционную гимнастику.

Для осуществления работы с родителями:

·                   подбираю практический и теоретический материал для индивидуальных и подгрупповых консультаций;

·                   оформляю на стенде для родителей информационный материал и вывешиваю его;

·                   в индивидуальных беседах рассказываю о результатах обследования детей и поясняю, как мы будем заниматься и чем они должны помочь своему ребенку;

·                   планирую организовать для родителей выставку пособий и дидактического материала по развитию у детей сенсорного восприятия с рекомендациями по их использованию.

Работа по сенсорному развитию способностей детей очень заинтересовала меня. Я решила, что следующим шагом моей деятельности будет более широкое знакомство малышей с цветами, фигурами и величинами через развитие графических навыков. Ведь современные психологические исследования показывают, что ребенку с самого раннего возраста доступно все богатство разнообразных цветов и оттенков.

Результативность опыта

Я работаю в группе раннего возраста с детьми от 1,5 до 3 лет, которая из года в год принимает новых малышей. И так как я работаю с детьми всего один год, то могу отследить показатели диагностики сенсорного восприятия одних и тех же детей только на начало и конец учебного года.

Слайд 12

Итоги диагностики, осуществленные в процессе образовательной деятельности, показали позитивные результаты проделанной работы.

Слайд 13

Данные обработаны и отображены в диаграмме

из которой видно, что из детей, участвовавших в диагностике, высокий уровень – 2 дет. (33%); средний уровень – 3 реб. (50 %); достаточный уровень – 1 реб. (17 %), дети с низким уровнем отсутствуют.  

Результатом моей работы является то, что детьми приобретены знания о сенсорных эталонах. Успешному результату способствовало то, что сенсорное развитие детей осуществлялось как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной игровой деятельности педагога с детьми, в самостоятельной игровой деятельности детей. Но, главное были созданы соответствующие условия и предметно – пространственная среда в ДОУ.

В процессе работы по сенсорному воспитанию у воспитанников обогатился и активизировался словарь, сформировался интерес к исследованию предметов, значительно расширилось представление об окружающем мире. У детей развилось умение сравнивать и сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления.

Дети стали свободнее общаться с воспитателем и сверстниками, с удовольствием играют в дидактические игры, проявляют познавательный интерес и любознательность к новым играм и пособиям, желание узнавать и исследовать предметы окружающего мира. В результате сенсорного воспитания дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, начала формироваться самостоятельность в познавательной и практической деятельности.

Надеюсь, что полученные знания в раннем возрасте послужат крепким фундаментом в умственном и интеллектуальном развитии, а также желанию познавать, исследовать и открывать окружающий их мир с его неограниченными возможностями и свойствами.

Слайд 14

Таким образом, анализ проведенной работы показал, что использование графических игр-заданий эффективно помогает развивать не только восприятие сенсорных способностей у детей раннего возраста, но и познавательные психические процессы (память, мышление), речь, а также совершенствуется игровая и изобразительная деятельность.

Слайд 15

Трансляция опыта

·        Проведение мастер-класса на едином методическом дне «Графические игры как средство развития логического мышления у дошкольников», награждена сертификатом 2017 г.

·        Защита опыта работы на тему «Развитие графических умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста» на базе ДОУ.

·        Выступление с докладом и демонстрацией на тему «Развитие графических умений у детей младшего дошкольного возраста», награждена сертификатом 2018 г.

·        Обобщение опыта на всероссийском уровне «Графические игры как средство развития логического мышления у дошкольников», свидетельство от 16.09.2019г.

·        Публикация на сайте https://infourok.ru/ авторского материала, Проект «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста», выдано свидетельство.

·        Отчет по проектной деятельности.

Слайд 16

Перспективы на следующий год

·        Более широкое знакомство малышей с цветами, фигурами и величинами через развитие графических навыков;

·        Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

·        Изготовить лэпбук «Веселая сенсорика»;

·        В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы-посиделки, изготовление дидактических игр на развитие сенсорных способностей своими руками.

Слайд 17

Спасибо за внимание!