Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 17 г. Вольска Саратовской области»
Развитие познавательных
возможностей младших школьников на основе проектной деятельности по окружающему
миру
Клосс Ольга Александровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2016, Вольск
Весь этот учебный
год я работала над темой: Развитие познавательных возможностей
младших школьников на основе проектной деятельности по окружающему миру.
(слайд2)
Я ставила перед собой следующие задачи:
1.
Изучить, что представляет собой учебный проект или исследование
с точки зрения обучающегося и учителя
2.
Формировать
самостоятельную познавательную деятельность учеников на основе проектной
деятельности по окружающему миру.
3.
Выявить эффективные методы
и приемы организации проектной деятельности на уроках окружающего мира
4. Создать базу мини-проектов и творческих работ,
способствующую повышению знаний учащихся.
(слайд3)
Для поиска ответов
на поставленные перед собой задачи, я использовала ресурсы интернет:
1.
http://festival.1september.ru/articles/624317/-
Статья «Проектная деятельность в школе», Падикова Марина Владимировна, учитель
(слайд4)
Также я
участвовала в нескольких вебинарах, связанных с данной темой и получила по
некоторым из них сертификаты участника:
1. «Проектная
деятельность в школе» – Поливанова
Катерина Николаевна, доктор психологических наук, профессор, ведущий научный
сотрудник института психологии РАО.
Запись вебинара: http://connect1.webinar.ru/play/prosv/16071-9_10
2. «Развитие учебной
самостоятельности младших школьников на примере курса «Окружающий мир» УМК
«Школа России» – Ольга
Владимировна Карацуба, ведущий методист редакции естественно-математических
предметов Центра начального образования издательства «Просвещение».
Запись вебинара: https://my.webinar.ru/record/561651/
3. «Организация
проектной деятельности на уроках (на примере УМК «Школа России»)» – Федоскина Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук,
доцент, заместитель руководителя Центра начального образования издательства
«Просвещение».
Запись вебинара: http://my.webinar.ru/record/334867/
4. «Организация
исследовательской и проектной деятельности младших школьников на уроке
окружающего мира (ФГОС)». -Лободина Наталья
Викторовна, учитель начальных
классов МОУ СШ № 103 г. Волгограда, Почетный работник общего образования
Российской Федерации.
Запись
вебинара:
http://www.uchmet.ru/events/item/396021/
Поработав над всеми, предоставленными мне материалами я
пришла к выводу, что:
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и
навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится
развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря –
формирование умения учиться.
Педагогическая
практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития
познавательного интереса учащихся.
(слайд
5)
Метод проектов – это некоторый способ достижения
дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая
должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным
образом.
Я обозначила также для себя, что такое проект с точки зрения
учащихся и учителя.
(слайд 6)
Учебный проект с точки зрения обучающегося — это
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность,
которая позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать
свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат.
(слайд7)
Учебный проект
с точки зрения учителя —
это интегративное дидактическое средство, которое позволяет вырабатывать
и развивать специфические умения и навыки проектирования
и исследования у обучающихся.
(слайд8)
В процессе работы над
данной темой мною была выяснена классификация проектов по виду деятельности, их
сходства и различия между собой.
(слайд
9)
Также выделены этапы
проектной деятельности с обоснованием их необходимости.
(
слайд10)
Как нельзя лучше
для использования метода проекта подходят уроки окружающего мира.
Школьники на этих
уроках учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать,
классифицировать предметы и явления окружающего мира. Учатся находить внешние
отличительные признаки предметов и явлений, выделять среди них существенные и
по ним объединять предметы в группы.
(слайд
11)
Осваивают умения
представлять отношения предметов окружающего мира в простых схемах,
систематизировать признаки предметов в таблицах.
Проектная
деятельность позволяет ставить перед детьми серьезные проблемные вопросы,
исследовательские задачи, а детская «тяга к тайнам» превращает их в
«исследователей».
Включаясь в
процесс самостоятельной добычи и обработки новой информации, ребенок не только
приобретает новые знания, но и осваивает механизмы их самостоятельного
получения.
(слайд12)
Начиная с 1 класса
в процессе работы над темой уроков я включаю экскурсии, прогулки-наблюдения,
социальные акции.
Опираясь на
основные этапы организации наблюдений, я на своих уроках окружающего мира
добиваюсь от учащихся усвоения механизмов самостоятельного получения знаний и
их фиксации.
(слайд13)
Например, совсем
недавно мы ходили с 1 классом на экскурсию в парк, где проводили наблюдения за
весенними изменениями в природе. Фиксировали данные изменения мы в листах
наблюдений.
(слайд14)
В первом классе со
своими ребятами я только сделала первые шаги к организации проектной
деятельности на уроках окружающего мира.
(слайд15)
Но уже для
второго класса я, поработав с рабочими программами, подобрала для себя список
мини-проектов и творческих работ, которые мне хотелось бы провести с учащимися.
Вы можете увидеть темы творческих работ из составленной мною выписки из рабочей
программы по окружающему миру для 2 класса. Это такие творческие и проектные
работы как:
(слайд16,17,18-24)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тема исследования/ мини-проекта/опыта
|
|
4
|
Наши помощники – органы чувств.
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
«Видят ли два глаза так, как и один?»
«Оптический обман»
|
|
5
|
Наши помощники – органы чувств.
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
«Как ферменты расщепляют пищу?»
|
|
43
|
Разнообразие растений.
Учебник с. 32 - 36
Тетрадь печатная
с. 13 - 17
|
«Как поступает питание в растение?»
«Растения выделяют кислород»
|
|
53
|
Что мы знаем о воде.
Круговорот воды в природе.
Учебник с. 81 - 86
Тетрадь печатная
с. 28 - 30
|
«Плотность воды»
«Когда тает лёд»
«От чего может растаять лёд».
«Растворяется…не растворяется»
|
В следующем учебном году я проведу все эти проекты и
проанализирую, как они повлияли на познавательную активность учащихся и
качество их знаний.
Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.