Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 31»
Ново
– Савиновского района города Казани
Козина Светлана Олеговна
учитель начальных классов
I квал.
категория
Тема:
«Воспитательная работа в системе образования: опыт, проблемы, перспективы».
Воспитательная система школы – это целостный
организм ,который соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы –
обучающую и воспитывающую.
Цель
воспитательной работы школы:
1. Создание
условий для творческого развития личности школьника.
2. Создание
единого воспитательного пространства.
3. Повышение
статуса воспитательной работы в школе.
Непременным условием
получения положительных результатов в воспитательной
работе является сотрудничество педагогического коллектива с
родителями учащихся. С одной стороны, именно родители более всего
заинтересованы в том, чтобы школа стала для ребят вторым домом, чтобы дети
находились здесь в комфортных условиях, укрепляли свое здоровье, получали
полноценное образование и воспитание. Именно родители лучше других знают интересы
и потребности своих детей, поэтому они могут помочь педагогам верно определить
и реализовать перспективу развития каждой школы. С другой стороны, добиться
положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на
основе тесного воспитательного взаимодействия, единства педагогических позиций.
Но в реальной жизни все оказывается не так просто.
С
целью активизации роли родителей в организации учебно-воспитательного процесса
и укрепления связей семьи и школы у нас организовываются встречи работников
отдела образования с родителями наших учащихся.
Организуя воспитательное
взаимодействие с семьей, педагогический коллектив и родительская общественность
решают очень важные задачи: создание в школе и дома комфортных условий для
развития каждого ребенка, достигают нравственное и духовное единство между
собой, формируют отношения сотрудничества, уважения и доверия. Девизом каждой
встречи является высказывание :«Чтобы счастье наше было полным, мы нуждаемся в
привязанности и помощи окружающих нас людей».
В нашей школе
накоплен определенный опыт по изучению семей школьников и
планировании воспитательной работы на этой основе, построения модели
взаимодействия с родителями.
В наших детях мы
все чаще наблюдаем какое-то странное несоответствие внешней взрослости и
внутренней незрелости. И чем взрослее он становится, тем ярче видно его
душевное недоразвитие. Это выражается не только в отсутствии высоких
потребностей (равнодушие к поэзии, к чтению художественной литературы.
живописи, классической музыке и т.д.), но и в их уверенности в
том, что родители обязаны обеспечивать им « достойное
качество жизни» и после школы и в более старшем возрасте. А сами они никому
ничего не должны. У них нет понятия «ответственности» за свои поступки,
действия, они не знают, что такое «чувство долга».
Эта проблема тоже должна
стоять в центре воспитательной работы школы, она одна из главных в социализации
учащихся.
Ответственность – один
из главных признаков полноценного развития человека, одна из важнейших
характеристик нормального взрослого зрелого человека.
Работая над этой проблемой, нужно
выстраивать логическую цепочку:
душевная незрелость –
отсутствие ответственности – оскудение чувства любви и терпимости к окружающим.
Это является особым условием
воспитательной работы и социализации учащихся.
В районе проводятся семинары
и круглые столы , целью которых является разработка и апробация методов
занятий с учениками, способствующих умению детей общаться с
ровесниками и взрослыми Учителя и руководители школ,
участвующие в этих мероприятиях, пришли к выводу, что им самим необходимо
овладевать особой техникой общения, которая помогла бы эти методы воплотить в
реальную жизнь.
Участники пришли к
выводу, что мы должны всемерно помогать ученикам, которые осознают, что мир
несовершенен, что взрослые часто говорят одно, а делают другое.
Ребята мечтают об
уважении и справедливости, а видят вокруг и сами уже воспроизводят в общении с
близкими и незнакомыми людьми такие образцы, как давление,
превосходство, унижение, нетерпимость, неумение защищать себя и др.
В последние годы в системе
воспитательной работы возникла пагубная ситуация в связи с отсутствием детских
организаций.
У нас в классе дети делятся
на группы по интересам. Например: в классе 28 человек делятся по 7 человек на 4
группы.
Первая группа – художники,
они отвечают за оформление класса, помогают оформлять выставки рисунков.
Вторая группа – цветоводы. Они ухаживают за цветами, поливают
их, пересаживают , следят за ростом.
Третья группа – книголюбы (
это те дети , которые могут и любят читать), они выдают книги, занимаются
ремонтом книг.
Четвёртая группа –
спортивная. В эту группу входят ребята , которые посещают спортивные школы,
кружки. Они разрабатывают физкультминутки, комплекс упражнений.
Организация детям
необходима, любая организация – это форма коллектива, союз единомышленников,
модель человеческого общества. Это прекрасный механизм по социализации
учащихся, здесь дети приобщаются к общественным ценностям, коллективному
воздействию, где есть поддержка друзей и необходимая помощь. В детских
общественных организациях ребята получают опыт социализации.
Детская организация не
может существовать без поддержки взрослых, она должна стать нужной
учителям, стране.
Учителя все прекрасно
знают о том, что не все ребята активны в общественной жизни класса и школы.
Обычно небольшая группа детей тянет на себе всю работу в классе и школе, да еще
при этом и отлично учатся. Их называем лидерами. Без них не может обойтись ни один
класс, ни одна школа, ни одно общество.
Воспитательная работа
школы, проводимая в отрыве от социальной практики народа, оказывается
недостаточно эффективной.
Выявленные
проблемы позволяют определить направления и перспективы
развития системы воспитательной работы и социализации учащихся в средней школе.
Воспитательная
система школы является важным условием творческого развития личности.
В современных условиях
повышается роль школы в деле воспитания подрастающего поколения. Основными
направлениями воспитательной работы объявляются:
1. Укрепление
и развитие связей по проблемам воспитания детей.
2. Содействие
детскому и молодежному движению.
3. Образование
и здоровье.
4. Совершенствование
национально-регионального компонента воспитания.
5. Развитие
творческих способностей личности.
|
Список
литературы:
1.Селевко Г.К., Басов А.В. «Новое
педагогическое мышление»- Ярославль,1991 год.
2.Кочетов А.И., Верцинская Н.Н.
«Программа воспитательной работы в школе».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.