Доклад "Работа с одарёнными детьми"

 «Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

               Сегодня в российском образовании чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Одарённые, талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики.

                Как показывает многолетняя практика, для успешного интеллектуального развития школьников недостаточно наличия хорошо организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе. Необходимым условием этого является использование научных представлений и методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть приблизительно около 20% может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные.

               Следовательно, проблема работы с талантливыми и одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает:

·         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

·         учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития,

·         обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

                Задачи, стоящие перед учителем:

- своевременное выявление одарённых детей;

- использование в урочное и во внеурочное время дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

- отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в разных видах деятельности;

- организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности, дополнительного образования;

- развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях

Выявление одаренных детей:

1 этап.

1.     В первую очередь необходимо организовать длительные наблюдения за детьми на уроках и творческих мероприятиях.

2.     Индивидуальное общение с родителями, чтобы узнать в какой сфере живет и воспитывается ребенок

3.       Анализ успехов и достижений ученика.

2 этап - использование различных диагностик одаренности. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.

                 Существует множество психологических методик, направленных на выявление одаренности, тестов для выявления уровня развития личности, тестирования общих интеллектуальных способностей, абстрактного и логического мышления, на выявление личностных свойств и, в том числе лидерских качеств.

                 Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

                 Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Методы:

·         частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

·         исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

·         проблемный;

·         проективный.

Формы:

·         нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

·         классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

·         ролевые игры;

·         консультации.

Такая система урочной деятельности помогает сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

         Предметные олимпиады

Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При выполнении таких заданий ученик проявляет способность классифицировать, обобщать, прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.

В школьном этапе предметных олимпиад было 29 участников из начальной школы. По итогам школьного этапа – 6 победителей и 23 призера.

                  Учащиеся нашей школы принимают также активное участие в творческих конкурсах, дистанционных олимпиадах.

Всероссийская олимпиада (спортивная) «Юнга» . Участников - 49 , призёров – 15.

Районная интеллектуальная игра «Тайны русского языка». Участников -  4, победителей -  4.

Всероссийские:  «Учи.ру», «Инфоурок», «Ростконкурс»,  «ФГОСтест». Участников -  671, победителей -   443.

Международные: BRICSMATH.COM, «Старт», «Звёздный час».Участников - 300, победителей - 152.

              Следующее направление  в работе с одаренными детьми - научно-исследовательская деятельность.

          Она даёт возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Обучающийся принимает участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения. Таким образом, осуществляется процесс приобщения его к творческой, исследовательской работе. Результаты такой деятельности мы показываем на школьной научно-практической конференции, которая проводится традиционно в марте. В прошлом году на школьной НПК были представлены 19 научных работ на различную тематику. Учащиеся выбрали предметные области и проводят научно-исследовательскую работу.

                    Одно из направлений работы с одаренными детьми - внеурочная деятельность в 1-4 классах, которая позволяет осуществлять программу воспитания и социализации школьников через следующие направления:

-общеинтеллектуальное ;

-патриотическое;

- спортивно-оздоровительное;

- информационно-коммуникационное.

Следующее направление работы с одаренными детьми – дополнительное образование.

В школе работают 9 кружков и секций по следующим направлениям: историко-краеведческое : кружок «Исток»

физкультурно-спортивное : секции баскетбола, волейбола, футбола

художественное: кружок изобразительного искусства «Фабрика декора»,

 «Волшебные краски»

Музыкальное: «Весёлые нотки».

Работа кружков тоже является очень результативной.

                 У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

                 Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество.

Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Список используемой литературы

1.     Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. - М., 2005.

2.     Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности - М, 2003.

3.     Белова Е.С. Одаренность малыша. Раскрыть, понять, поддержать - М., 2004.

4.     Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей - М.: Академия, 2003.

5.     Волков И.П. Много ли в школе талантов - М., 2007.

6.     Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок - М., 2000.

7.     Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 2004.

8.     Матюшкин A.M. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики - М.: Школа-пресс, 2005.

9.     Матюшкин А. М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии - 2000- № 4.

10. Мухина B.C. Детская психология - М.: Апрель-пресс, 2006.

11. Психология одаренности детей и подростков // Под ред. Н.С. Лейтеса -М., 2007.

12. Шумакова Н.Б. Одарённый ребёнок. Особенности обучения. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008.