Тьюторство
в школе как сопровождение воспитательных программ обучающихся.
«Учитесь расти вместе со своими учениками»
Конфуций
1.Введение.
Обоснование темы.
В
2006 году нашей школой был принят перспективный план развития в структуру
которого входило создание комфортных условий на всех ступенях обучения. Ожидаемый
результат - выпускник, максимально адаптированный к условиям современной
жизни.
И
когда в 2007-2008 уч году я сделала новый набор учеников по УМК «Гармония»
как и чему учить?- такой вопрос не возникал. А вот как соблюсти интересы каждого
ребёнка в воспитательной работе, учитывая перспективный план развития школы?
- вот над чем я задумалась.
2007
год ещё запомнился тем, что он явился стартом федерального эксперимента
перехода на новые стандарты обучения.
1
класс - новые заботы, новые проблемы, новые интересные личности, а главное
много вопросов…
После того, как психологической службой школы была
проведена диагностика успешности первоклассников по программе О.Хухлаевой
«Хочу быть успешным» которая выявила разносторонние интересы учеников я стала
искать ответ на этот вопрос. Перечитала много литературы об опыте работы
других учителей. Но практически всё это у меня уже было в воспитательном
плане. И однажды я наткнулась на статью «тьютору о тьюторстве». Прочитала,
интересно, много непонятного, но эта методика работы постоянно крутилась у меня
в голове и были уже кое-какие задумки.
2.Актуальность.
На
педагогическом совете школы были озвучены направления политики государства
в области образования, при знакомстве с Посланием Президента РФ Медведева
Д.А. Федеральному собранию, я обратила внимание на уже знакомый термин
«тьюторство».
Тема актуальна не только в рамках времени, а она ещё
и перекликается с направлением работы школы « Школа как социокультурный
центр», в основе которой лежит индивидуализация обучения и воспитания. Она
нова , интересна . и это окончательно убедило меня использовать тьюторство в
своей воспитательной работе.
3.Что
такое тьюторство?
Кто
такой тьютор?
Вообще
, тьютор – понятие для педагогики не новое. Оно давно и достаточно успешно существует
в западноевропейской педагогике, но вообще слово древнегреческого
происхождения. Это защитник, это человек, который оберегает, заботится. Тьютор
( в переводе с английского ) означает «домашний учитель, репетитор, наставник,
опекун»
Ян Амос Каменский, известный классик педагогики
говорил, что учитель- это ствол. Но ствол не передаёт листочкам свой сок, а
делает это через систему веточек.
Тьютор изучает личность учащегося, организует его
работу, помогает ребёнку осмыслить его способности свой потенциал, приобрести
уверенность в себе. Помогает составить план своих достижений, организует
индивидуальные консультации с родителями, с ребёнком, организует тематические
беседы, помогает разрешить конфликтные ситуации.
Содержательно термин тьютор соединил в себе элементы
из разных областей деятельности: преподавание, тренинги, воспитание,
наставничество…
Представления
разных авторов о предназначении и содержании деятельности тьютора имеют как ряд
общих черт, так и различий, которые обусловлены различиями в исторических и
организационно – педагогических контекстах, во многом определяющих содержание
деятельности тьютора.
В
широком смысле, тьютор определяется как тот, кто сопровождает процесс
освоения новой деятельности. Задачи : помочь обучающимся организовать себя,
помочь сориентироваться в учебном материале,построить индивидуальную
образовательную траекторию для каждого слушателя
Назначение
и функции - трансляция опыта деятельности в живой коммуникации в рамках малой
группы.
ареал
допустимых употреблений - организация работ по переносу опыта в больших
коллективах учащихся.
Формы
организации – совместное выполнение сложных целевых работ , требующих
группового подхода.
Метод
- демонстрация образа деятельности – делай как я!
Продукты
и результаты - накопление собственного опыта, аналогичного тьюторскому.
поскольку
тьюторство в нашем образовании находится в стадии развития, пока это только
теоретические данные, практического опыта нашему образованию не хватает . А по
большому счёту о проблеме тьюторства в сельской школе ещё никто не
задумывался. Но со временем этот вопрос всё равно возникнет, так как
развивающее пространство города разительно отличается от села.
обучение
тьюторов образовательных программ - это разработки конечно же научных
исследовательских групп, а вот тьюторов в воспитательной программе школы мы
наверное сможем вырастить сообща.
тьютор – это посредник между учителем и учеником.
Если учитель не успевает индивидуально пообщаться с каждым учеником, это
делает тьютор. в таком случае он помогает и ученику , и учителю.
4.Из опыта работы.
Исходя из того, что моя деятельность – деятельность
тьютора , я разработала программу индивидуального развития каждого ребёнка.
Цель
программы:
Создать условия для развития личностных качеств
учащегося, сохранить его неповторимость, раскрыть в нём потенциальные
способности, помочь определиться в выборе творческого занятия.
задачи:
1.организация условий обучения на основе
склонностей и способностей ребёнка;
2.воспитание духовно-нравственных качеств,
гражданской позиции и позитивного отношения к труду;
3. создание условий для дальнейшего развития
творческих способностей, лидерских качеств;
4. формирование культуры общения, толерантного
поведения.
Ожидаемые
результаты:
формирование познавательного интереса
развитие способностей к учебным предметам
сохранение здоровья
формирование толерантности
развитие творческих способностей
Программа состоит из двух этапов
1.
диагностический
( проводился психологической службой школы)
Диагностика развития личности ученика путём
анкетирования, тестирования, наблюдения по следующим направлениям:
-диагностика психологического здоровья
-исследование эмоционально-личностной сферы, интересов
и склонностей;
-диагностика познавательной деятельности,
-диагностика межличностных отношений.
на втором этапе - коррекционно-развивающем - я выбрала
следующие направления индивидуальной программы:
Познай себя
здоровье-родник жизни
ни дня без доброго дела
учись учиться
дерзай, ты талантлив
семья и школа
Ты- гражданин
Каждое направление имеет свои цели, задачи,
мероприятия и ожидаемые результаты.
Программа была озвучена на миниконсилиуме , куда были
приглашены администрация школы, родители, психолог, руководители кружков.
Итак,
вернёмся к диагностике, проведённой в начале работы. исходя из возможностей
школы и села дети были распределены на группы:
1)
желающие
выступать в художественной самодеятельности
2)
заниматься
декоративно-прикладным искусством
3)
направленность
которых проявилась недостаточно.
Для каждой группы было подобрано определённое
направление воспитательной работы:
-«воспитание
интереса к народным традициям через устное народное творчество»
-«Воспитание
учеников на основе овладения прикладным искусством, народными ремёслами»
-«мотивация успешной деятельности. создание ситуации
успеха» .
Группу
детей, интересующихся декоративно-прикладным искусством я направила к Суворовой
В.М.- старейшему учителю, преподавателю ДДТ, руководителю
декоративно-прикладной студии
Работа
Веры Михайловны – это без преувеличения поиск. поиск истории развития
ремесла, поиск самих образцов, если не натуральных , так рисованных, либо
фотографированных. Чтобы заинтересовать детей и привлечь семью даются
творческие работы на дом .( спроси у бабушки –дедушки и расскажи нам, а если сможешь,
принеси и покажи). дети ,помимо работы, ходят на экскурсии, встречаются со старожилами
села, посещают музеи, устраивают посиделки.
таким
образом , Вере Михайловне удаётся достичь цели работы: раскрыть многогранные
возможности ребёнка, приобщить его к миру искусства.
А
как же мне помогают в работе знания, которые получает ученик?
Проводя
уроки ИЗО, музыки , литературного чтения , технологии окружающего мира или
их интегрированную форму, я обязательно включаю выступления учеников , если
тема позволяет опереться на ученические знания. Прошу детей рассказать,
побеседовать , либо приготовить сообщение в форме «вопрос – ответ» (3 класс)
здесь
как раз таки проявляется эффект развивающего обучения, поскольку мне , как
тьютору, удаётся переделать образовательную программу в программу
деятельности самого ребёнка. На уроках я работаю не только над созданием
благожелательной творческой атмосферы, но и постоянно обращаюсь к
субъективному опыту школьников, то есть к опыту их собственной
жизнедеятельности. в процессе взаимодействия на уроке происходит не только
одностороннее воздействие учителя на ученика, но и ученик, как носитель
субъектного, значимого опыта должен максимально использовать его.
Собирательство
пословиц и поговорок, инсценирование сказок . даже собственного сочинения ,
которые рождаются у нас на уроках литературного чтения, исполнение песен,
изучение истории народных праздников и конечно участие в них -это деятельность
группы Пухляк СА- режиссёра театральных постановок, специалиста СДК, куда и
была направлена группа детей, которые хотят заниматься художественной
самодеятельностью.
С.А.
отслеживает успеваемость учащихся, помогает мне, работая в родительском
комитете, часто бывает на уроках, особенно ей нравится литературное чтение. где
виден результат работы не только учителя, ученика, руководителя кружка, но и
результат моей тьюторской деятельности.
Групповая
работа с применением игры «радиотеатр» , «ты мне , я тебе», составление
картинного плана, диафильма по прочитанным произведениям – вот лишь немногий
перечень работ на уроке.
с 3
класса у нас появился читательский дневник с графой «мои впечатления о
прочитанном». Это большое подспорье в работе руководителя кружка и тьютора.
Мы можем скоординировать стремления детей в выборе хорошей литературы .
Третьей
группой руководила Скобликова ГА-психолог с большим опытом практической работы.
В её группе было 4 обучающихся Эта группа, наверное, самая трудная, потому
что у одного ученика нужно развить уверенность в себе, другого «собрать» и
нацелить на развитие того таланта, где успех в достижении цели реален. Результат
работы ГА – самост. выбор детьми занятий по интересам. Так, например, два
ученика выбрали занятия в лыжной секции, а ещё двое – заинтересовались работой
кружка «Пчеловодство». Таким образом, в процессе работы третья группа распалась
и появились две новые.
Мы
работаем с личностью, создавая ситуацию успеха через мотивацию достижений, а
средством обучения в УМК «Гармония» как раз таки является личностно-ориентированный
подход: Каждому ученику нужно предоставить возможность в выборе работы с
учебным материалом. И именно такая работа идёт на моих уроках.
5.Результат работы.
Результатом работы на сегодняшнем этапе стала разработанная
программа индивидуального развития ребёнка, а продуктом станет
всесторонне-развитая личность, максимально адаптированная к современным
условиям
У детей сформирован познавательный интерес, через
внеучебную деятельность развиваются способности к учебным предметам, занятия
спортом способствуют сохранению здоровья, формируется толерантность,
развиваются творческие способности
Подводя
итоги работы хочется отметить динамику положительных моментов в обучении и
воспитании учащихся. Это видно из сравнительного анализа индивидуального
развития личности (в общем по классу), который проводим в конце каждого
учебного года по направлениям
-мотивация
учебной деятельности
-уровень
воспитанности
-взаимоотношения
в коллективе
-развитие
творческих способностей
-участие
семьи в жизни класса
По
итогам 2008-2009 учебного года успеваемость 100%, качество знаний 50% .
уровень
воспитанности самый высокий по школе, выступления на школьных мероприятиях
всегда отмечены администрацией школы, дети моего класса принимают активное
участие в районных смотрах художественной самодеятельности, коллективные работы
отмечены грамотами ДДТ и ещё много планов на будущее. А главное я вижу их
горящие глаза, пытливый и неравнодушный ум.
6.Вывод.
Несмотря
на то, что тьюторство только начинает внедряться в образовательную систему,
уже сейчас понятно что это направление перспективно поскольку госпрограмма
ориентирована на личностное развитие ребёнка, а тьюторство максимально
выполняет эту задачу.
«Ученик
будет знать, что существует, ребёнок научится ходить сам по проторённому пути,
а подопечный тьютора научится создавать путь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.