Доклад "Условия формирования и реализации социальной одаренности у детей и подростков в процессе проведения внеурочных мероприятий"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «Дружба»

(МБУ  ДО «ДТТЮ «Дружба»)

Выступление на методическом совете.

Тема: «УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ»

Баисова Менгли-хан Исмаиловна

Педагог организатор, педагог ДО

г. Новый Уренгой

2021 год

План:

1.     Введение

2.     Социальная одаренность

3.     Развитие социальной одаренности через деятельность городской детской организации «Союз юных новоуренгойцев»

4.     Заключение

5.     Литература

I.                 Введение

В наше время перед воспитателем, учителем, педагогом, встает ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, адаптации и социализации детей. Причину  можно явно усмотреть в постоянной смене ценностей общества.

Одним из важнейших компонентов системы образования являются общественные объединения (организации), сохраняющие связь с базовым образованием через творческие, агитационно – информационные формы работы, которые призваны сохранять, приумножать и доносить до сверстников связь поколений с многовековым жизненным и ценностным опытом.

Каждый человек в течение всей жизни, так или иначе, связан с организациями: садик,  школа, различные объединения по интересам,  работа  и. д. Именно в организациях или при их содействии люди растут, учатся, работают, вступают в многообразные отношения, развивают науку и культуру. В рамках организации осуществляется человеческая деятельность.

И происходит существенное изменение взглядов на работу и позицию детских движений подростков со стороны взрослых. Взаимодействие субъекта-подростка и субъекта-взрослого составляет суть детского движения, таким образом, моделируется «педагогика сотрудничества и сотворчества», т.е. основа всех детских объединений.

Посредством участия в многообразной жизни города, дети и подростки могут реализовать положительную «Я- концепцию», которая включает в себя три ведущих эмоциональных позиции:

-чувство успеха, уверенность в общественном признании, в импонировании  другим людям;

-уверенность в собственные способности к той или иной деятельности (Я–уверен! Я–могу!);

-чувство значимости в обществе, защищенности в кругу друзей и сверстников, самоуважения (Я- значу!).

Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции  и в системе детского самоуправления, а в будущем способны определить качество корпуса управленческих кадров различного уровня, т.е. будущее нашей страны. Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств.

II.               Социальная одаренность.

           Социальная одаренность, это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Выделяют такие структурные элементы социальной одаренности как социальная перцепция (психологическая проницательность, умение разбираться в людях), про социальное поведение, нравственные суждения, организаторские умения и т.д.

Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности: понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет в дальнейшем быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником, депутатом и выше.

Таким образом, понятие социальная одаренность охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установлений и высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.      

Существует множество определений лидерской одаренности, в которых можно, тем не менее, выделить общее черты:

ü интеллект выше среднего;

ü умение самостоятельно принимать решение;

ü способность иметь дело с абстрактными понятиями, планированием будущего, с временными ограничениями;

ü ощущение определенной цели, направления движения;

ü гибкость и  приспосабливаемость;

ü чувство ответственности;

ü уверенность в себе и знание себя;

ü настойчивость;

ü энтузиазм;

ü умение ясно выражать мысли.

Перечисленные особенности лидерской одаренности проявляются по-разному и периодически встречают специфические барьеры на пути своего развития в зависимости от индивидуальных особенностей и своеобразия окружения ребенка, подростка.

Актуальность вопроса социальной одаренности и адаптивности юного поколения в современном мире – неоспорима. Воспитать в ребенке – лидера с неоспоримым, позитивным влиянием на сверстников, с активной жизненной позицией и социально-направленной деятельностью – является залогом прогрессивного, самодостаточного общества.

III.           Развитие социальной одаренности через деятельность городской детской организации «Союз юных новоуренгойцев».

        С 2001 года в нашем учреждении осуществляет свою деятельность детская организация «Бумеранг»,

а с 2009 года – начала работу городская детская общественная организация «Союз юных новоуренгойцев».

Цели организации: выявление и развитие у детей и подростков коммуникативных, организаторских и лидерских навыков и способностей путем применения различных форм совместной деятельности.

Задачи:

научить:

-  управлять собой, своими чувствами и действиями;

-  «жить»,работать и сотрудничать в коллективе (сотоварищество);

- раскрывать собственное «Я»;

развивать:

- чувство товарищества;

- организаторские способности;

Формировать и воспитывать:

- лидерские и организаторские навыки и способности;

- основы организации добровольческой и волонтерской деятельности;

- основы теории социального менеджмента.

Всем известно, что человек, желающий построить хорошую карьеру, стать успешным, изначально является обладателем определенных качеств, которые в различных жизненных ситуациях должны быть правильно использованы.

Умение педагога, педагога – организатора, наставника открыть и поддержать социально – направленный талант ребенка поможет ему не только успешно адаптироваться, но и не стать жертвой современной жизнедеятельности. Ведь известно – если ребенок не смог реализовать свои способности, амбиции, в условиях образовательных организаций, то он непременно использует их в другой, агрессивной среде, где найдет и поддержку и своих сподвижников. Чем это заканчивается – не секрет: криминальными новостями, слезами родителей и потерянной мечтой, разочарованием жизни.

Хотим мы того или нет, но  жизнь в современном обществе ставит  перед нами условия необходимости работать над развитием коммуникативных и лидерских качеств, чтобы в дальнейшей взрослой жизни ребенок мог адаптироваться и иметь  адекватную самооценку своих возможностей. 

Мой опыт работы показал, что педагоги и родители, как правило, обращаются к психологу в связи с нарушениями общения ребенка с о сверстниками или учителями, застенчивостью, конфликтностью, замкнутостью, повышенной тревожностью, агрессивностью и т.д.

Смысл существования современного человека в современном мире – это потребность: в самовыражении, росте, достижениях, связях, безопасности, соучастии и всеобщего признания.

         Для выявления и развития лидерских качеств на занятиях мы используем ролевые и подвижные игры, рассказы из личного опыта, рисунки, дискуссии, театрализацию, с подростками –проводим тематические тренинги.

В кабинете создана мобильная среда – есть столы, которые при необходимости можно сдвигать по усмотрению педагога, детей.

Основной акцент и на занятиях и во время подготовки к мероприятиям делается на создание атмосферы доверия и безопасности в группе, поэтому у нас  не существует ошибочно выполненных заданий или неправильных ответов. Во всех играх и упражнениях, заданиях дети принимают участие добровольно.

В нашем объединении поощряется: изобретательность в самовыражении, юмористическое отношение к себе, самостоятельность, независимость суждений, самокритичность, гибкость в поведении, выразительность мимики и речи.

Моя роль, как педагога состоит, главным образом в создании благоприятного психологического климата в группе, адекватной оценки действий детей, непредвзятости, невмешательства. Для плодотворной, организации работы группы педагог по мере необходимости вводит следующие правила поведения:

-каждый участник может говорить, что хочет, задавать вопросы или не отвечать на них, получать или уточнить любую информацию;

-внимательно слушать друг друга, никого не перебивать, пока не закончиться монолог;

-группа является информационно закрытой, происходящее в ней не обсуждается с посторонними;

- если что-то не нравиться в словах или поступках сверстника, старайтесь прямо сказать ему об этом;

-участникам следует избегать оценочных суждений, исключать из лексикона оскорбления или слова, которые унижают достоинство другого.

В зависимости от состава и возраста групп игры и упражнения заменяются другими, с учетом возраста, опыта и способностей обучающихся.

Очень важно научить детей умению анализировать. Для этого используются анкетирование, опрос. Когда ребенок имеет опыт коллективного анализа, педагогу необходимо внести лишь дополнительные вопросы, которые вскрывают причину неудач.

В своей работе мы должны помнить: что  в каждом ребенке заложен  лидерский потенциал, нужно только правильно его развивать.  Формируется он  очень рано, когда ребенок начинает познавать мир.

Необходимо создавать  ситуации, в которых ребенок мог проявить себя. Не надо принимать  за него решения, которые он способен принять сам. Стараться  развивать сильные стороны характера. 

Очень важно, что бы ребенок понимал и осознавал – неудачи бывают у всех… В программе «Школа лидера» есть темы: «Поверить в себя», «Мысли должны быть позитивными», и  поэтому   у нас  нет таких недостатков, которые нельзя было бы превратить в достоинства, всегда, везде и во всем следуйте правилу: учитесь на ошибках, и не повторяйте ошибки.

Опираясь на личный опыт, хочу предложить еще несколько правил для  молодых специалистов, коллег:

- учите детей организованности;

-дайте детям право выбора и ненавязчиво подсказывайте и направляйте их поступки в нужное русло.

-критически оценивайте  свои силы и возможности,  чтобы не было разочарований в себе; 

- не беритесь  за дело, которое Вам не под силу;

-наберитесь терпения, сил, знаний и опыта, вместо того, чтобы махнуть на себя рукою; 

-учитесь адекватно оценивать масштаб проблем и пути, ведущие к достижению успеха;

-серьезно изучайте  предмет «приложения» Ваших сил;

-не пытайтесь решать проблему сразу, одним махом, будьте терпеливы и настойчивы: разбейте ее на составляющие и решайте каждую в отдельности.

Пройдя  теоретическую  программу «Школы лидера» ребята успешно реализуют себя в деятельности детской организации «Бумеранг» и выходят на городской уровень, уже самостоятельно организовывая акции, тематические мероприятия, круглые столы в составе ГДОО СЮН.

За время существования ДОО «Бумеранг» достиг  определенных результатов. Активная работа ведется по трем направлениям: это «Я - гражданин»,  «Память»,  «Дар». ДОО «Бумеранг» ГДОО СЮН являются участниками и организаторами различных мероприятий, городского, окружного уровня.

Совместно с СЮН  проведены значимые акции: «Подарок солдату»,   «Георгиевская лента», «Мы за безопасность на дорогах», «Здоровым быть- здорово», встречи с воспитанниками Центра социальной реабилитации несовершеннолетних, встречи с ветеранами, и пенсионерами из центра социального обслуживания (проведения мастер – классов, игровых программ, социальная помощь, агит –бригады) и многое другое.

Ежегодно представители детской организации «Бумеранг»  принимают участие в городских сборах активистов ученического самоуправления и  лидеров  детских организации.

У нас  есть  своя символика, сложились традиции.

Помочь ребенку: стать коммуникативным человеком, быстро адаптироваться в новом коллективе, правильно выстраивать отношения, разрешать конфликты и находить компромиссы – вот залог личного успеха и личностного роста современного человека – будущего нашего государства.

IV.          Заключение

         Социальная одаренность, лидерство – это талант, без развития он угасает, как и все другие нереализованные способности. Настоящим, признанным лидером человек становится примерно к 30-35 годам, когда он набирается жизненного опыта, крепко стоит на ногах.

        В заключении предлагаю вам список полезных советов американского психолога Полин Пепински для интеллектуально и социально одаренных подростков.

1.     Переводи свои идеи на язык, доступный и значимый для других, чтобы они восприняли твой вклад как служащий их собственным нуждам (или, во всяком случае, им не противоречащий).

2.     Высказывай критику в адрес других людей с позитивных позиций, с желанием помочь.

3.     Дай понять, что ты поддерживаешь то же, что пользуется уважением других членов коллектива: ценности, принципы, идеалы.

4.     Старайся не быть воспринятым в качестве агрессора, позволяй другим сохранять собственное достоинство, выслушивай их внимательно.

5.     Заработай собственный «кредит» доверия для большей личной свободы в течение какого-то периода времени.

6.     Не бойся воспринимать«господствующие» требования, когда они не вступают в серьезный конфликт с твоими основными принципами.

7.     Концентрируйся на задании, которое необходимо выполнить, а не на «личностях» (тех, кто не понимает или мешает).

8.     Принимай во внимание фактор времени, так чтобы у тебя была возможность отсрочить ответ и выбрать способ действия.

          Вывод: Социально одаренный лидер с организаторскими способностями в состоянии быстро и правильно оценивать ситуацию, выделять зада­чи, нуждающиеся в первоочередной реализации, отличать осуществимое от бесплодного прожектерства, достаточно точно рассчитать сроки решения задач. Мысль о том, что главная отличительная черта одаренного организатора со­стоит в умении быстро находить эффективные пути и средства решения задач, подтверждается на каждом шагу. Интересно высказывание на этот счет Наполеона Бонапарта: «Мой гений состоит в том, что одним быстрым взглядом я охватывал все трудности дела, но в то же время и все ресур­сы для преодолении этих трудностей; этому обязано мое превосходство над другими».

Согласитесь – если удалось сохранить и развить свои таланты и при этом успешно взаимодействовать с окружающим миром,  жизнь оказывается очень приятной и интересной штукой!

Литература:

1. Колисниченко, Н. В.Влияние социальной ситуации развития ребенка младшего школьного возраста на его лингвистические способности //Журнал прикладной психологии. - М., 2003. - с.26-27.

2. Психология прогнозирования: способность, ее развитие и диагностика/ Л.А. Регуш. - Киев: Вища школа, 1997.

3. Поиграем - помечтаем: Вообрази себе. - М.: Эйдос, 1994.

4. Айзенк, Ганс Юрген. Проверьте свои способности. - СПб.: Лань; СПб.: Союз, 1996.

5. Как определить и развить способности ребенка. - СПб.: РЕСПЕКС,1996.

6. Одаренные дети: Перевод с английского/ Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М.Слуцкого; - М.: Прогресс, 1991.

7. Психология общих способностей/ Дружинин. - СПб.: Питер Ком, 1999.

8. Одаренность: Дар или испытание/ В.Э. Чудновский, В.С. Юркевич. - М.: Знание, 1990.

9. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр./ Отв.ред. С.З. Гончаров. - Свердловск: СИПИ, 1990.