Доклад «Успешный учитель – успешный ученик» по теме: «В мастерстве учителя – успех ученика»

 

                                         Подготовила: Хмыльнина Людмила Николаевна,                                                  

                                                                   учитель начальных классов

2017 год

2 слайд

- Посмотрите, пожалуйста, притчу и ответьте мне на вопрос: «В чем заключается, на ваш взгляд, призвание учителя?

Просмотр притчи «Крылья» Из книги российского педагога и психолога Шалвы Александровича Амонашвили «Вера и любовь»

- Очень поучительная притча, говорящая о главном призвании учителя, воспитателя, наставника - умении найти подход, понимание и, как сказано в притче, способ воздействия на каждого своего воспитанника или ученика, умении найти и приумножить все скрытые таланты и способности их. Какое счастье и гордость испытывает любой учитель, когда видит, как растут крылья у его ученика.

3 слайд

Главный залог успеха детей – это личность педагога. Только личность может повлиять на формирование другой личности, от этого часто зависит и интерес ребенка к учебе. Учитель-личность не будет смотреть свысока на детей, с мнением учеников он считается. Слово и мнение ученика он ценит, а не только оценивает. Мысли учеников не отвергает, а развивает, пока в них не откроется что-то новое или, наоборот, пока мысль не зайдет в тупик. Учеников воспринимает всерьез, их поддерживает, а не ограничивает. Учителю необходимо быть добрым, строгим, требовательным, справедливым одновременно. Ребенок должен учителю верить и доверять. Ребенок как никто другой способен распознать истинные чувства, он всегда определит, фальшивит ли в отношениях с ним взрослый.

Подобно мудрому дальновидному полководцу, разрабатывающему стратегию действий, учитель должен чётко представлять, какие условия ему необходимо создать для повышения мотивации и включения ребенка в процесс познания, какие формы и методы применить на уроке, как повысить качество обучения?

4 – 8 слайд

Я выбрала наиболее эффективные и приемлемые, на мой взгляд, формы работы, которые использую на своих уроках (игра, сотрудничество, исследовательская работа, работа в парах и группах, практические работы). В работе мне помогают активные методы обучения, которые применяю на разных этапах урока: в начале - «Поздороваемся локтями», «Улыбнёмся друг другу»; выяснение целей урока - «Дерево ожиданий»; самостоятельная работа над новой темой - «Творческая мастерская»; рефлексия - «Мудрый совет», «Итоговый круг».

9 слайд

Немецкий педагог-демократ Адольф Дистервег говорил: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить». Стараюсь не давать детям готовые образцы знаний, уроки строю так, чтобы ученики получали роль исследователей и открывали для себя новые знания. Для этого часто и с большой результативностью использую приём «Мозговой штурм». Этот приём использую при каком-то затруднении, когда дети высказывают любые свои мнения, что помогает найти выход.

Приём «создание проблемной ситуации». Применение этого приёма связано с пониманием практической значимости знаний, возможностью использовать эти знания в жизни. Например, в 1-ом классе на уроке математики дети при тренировке в решении примеров на сложение без перехода через десяток затрудняются решить пример на сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
- Почему вы не можете решить этот пример?
- Чем же мы сегодня будем заниматься?

Этот приём позволяет формировать познавательные УУД.

Основной метод не образец, а выбор, альтернатива, т.е. предоставление ученикам возможности путём размышлений самим выбрать образец правильного алгоритма учебного действия (ставится проблема – дети высказывают свои предложения, доказательства, затем выводы – далее сравнение полученных детьми выводов с выводами учебника). Хочется, чтобы дети познали радость открытия чего-то нового. При этом процесс становится творческим, поисковым. Очень часто на уроках слышу от своих учеников: «Я бы хотел поспорить с …», «Я (не) согласен с…». При таком подходе дети учатся активно сотрудничать с взрослыми, иметь свою точку зрения и при необходимости отстаивать её, совместно с другими учащимися решать учебные и вне учебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.

10 слайд

Для достижения желаемой цели, использую современные технологии обучения: технология развивающего обучения, технология развития критического мышления, проектное обучение, ИКТ и другие.

Необходимо создавать ситуации успеха на уроке, дать возможность детям проявить себя по возможности. На основе диагностики определяю, кому какое задание дать, чтобы ребенок обязательно его выполнил и ушел с урока с чувством собственного достоинства.

Нужен ли ребенку успех в учении? «Безусловно!» - скажут учителя, родители и сам ученик. «Интерес к учению, - писал Василий Александрович Сухомлинский,- появляется тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха…»В этой фразе есть два главных ключа, которые открывают дверь к успеху: интерес и вдохновение.
11-13 слайд
Как создать ситуацию успеха?

1.Важно, как можно быстрее, запомнить имена детей. Желательно за 2-3 дня. «Ничто не ласкает человеческих слух, как называние имени его», -считает американский психотерапевт Эрик Берн.

2. Опора на похвалу, на одобрение, на ласковый тон. «Умница», «Молодец». 

3. Созданию ситуации успеха помогают игровые технологии. Игровую форму можно использовать на любом этапе урока: на этапе повторения или закрепления изученного. Обычно она занимает не более 5-7 минут. Именно игра способствует созданию ситуации успеха для каждого ребенка. Игра позволяет снять психическое напряжение, так как в случае неудачи игру можно повторить несколько раз.

Так, например, игра «Третий лишний». Детям предлагается выбрать «Третий лишний»: окрестность, чудесный, местный. Кто-то выбирает слово «чудесный», т.к. в нем нет непроизносимой согласной. Кто-то считает, что лишнее слово «окрестность», т. к. это существительное, а два других - прилагательные. Данная игра позволяет развивать обще учебные навыки (повторяем орфографию и морфологию), коммуникативные, т.к. дети, рассуждая, учатся говорить, вести диалог, доказывать свою точку зрения. На этом этапе ученики осуществляют указанные учителем мыслительные операции (сравнение, сопоставление, нахождение общего и различий, классификация и т.д.) с предложенным лингвистическим материалом и в результате приходят к выводу.

12 слайд

Игра «Раскрась звуковичка»

С удовольствием дети работают в парах: рассказывают друг другу правила, стихотворения. Сами оценивают, оценки учитель может поставить в журнал. Одного - двух учеников опрашиваю у доски, проверяю: совпала оценка, поставленная мной, с оценкой, поставленной соседом. Такое взаимообучение очень полезно.

14 слайд

Кстати сказать, современная психология утверждает: эффективность обучения составляет 10% - если ученики только читают глазами; 26% - если слышат объяснение учителя; 30% - если видят наглядно представленный материал; 50% - если видят и слышат; 80% - если в работе опираются на личный опыт; 90% - если делают совместно; 95% - если обучают других. Согласитесь, информация не только интересная, но и полезная. 

При взаимообучении у детей возникает чувство раскованности в процессе учёбы, повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; формируется адекватная самооценка; происходит обсуждение одной информации с несколькими детьми, тем самым обеспечивается более прочное усвоение знаний. В этой связи изменяется и моя роль, роль учителя, в учебном процессе. Моя задача состоит в том, чтобы организовать работу групп (пар) в нужном направлении, оказывая им помощь, если будет необходимость.

Нельзя не отметить и другую сторону этой работы: умение общаться в процессе обучения переходит на общение детей в жизни, а радость успеха закрепляется в их сознании, становиться источником проявления интереса к учебе. Такие виды работ формируют коммуникативные учебные действия: умение слушать и говорить, вступать в диалог, контактировать, корректировать действия партнера.

15 слайд

Другим приемом, придающим эмоциональную привлекательность урокам, может стать необычное начало урока: небольшая викторина на уроке литературного чтения по прочитанным произведениям, (узнай произведение по началу или концу, кто и в какой сказке живет по данному адресу и т. д.) или минуты - шутки, скороговорки.

4. Учитель должен очень осторожно пользоваться таким инструментом, как оценка. Иногда можно завысить оценку, обязательно дать возможность исправить. С первых дней работы с новым классом формирую у детей самооценку. Предлагаю им изобразить на страничке своей тетради зелёный кружок, если они считают, что всё выполнено правильно и аккуратно, жёлтый – если что-то не получилось пока, а красный, если не справился с заданием. Затем предлагаю поменяться тетрадками с соседями по парте и сделать то же самое. Это позволяет ребятам научиться принимать и уважать чужое мнение, сравнивать свою работу с работой других. 

5. Домашнее задание не оставлять на самый конец урока, его надо прокомментировать, дать инструкцию по оформлению. Действует правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружать детей заданиями, дифференцировать их.

Таким образом, все перечисленное позволяет ребенку чувствовать себя не зажатым «от сих до сих», а получать возможность проявлять все ранее накопленные знания и на этой основе приобрести знание новое в результате самостоятельного мышления, поиска, решения. 

Но подобно тому, как мы не можем воспользоваться многообразием меню при отсутствии ложки, так и в своей работе невозможно добиться успеха, применяя формы и методы работы без чётко поставленной цели.

16 слайд

Основное качество учителя состоит в чётком понимании того, что учебная цель сама по себе мало результативна без учёта:

·        мотива, то есть желания самого ребенка познать;

·        деятельности, выполнению которой нужно научить;

·        условий, при которых будет осуществляться деятельность;

·        стандартов, которые должны быть соблюдены при осуществлении деятельности.

В процессе этой деятельности не забываем и о конечном результате, проводим различные текущие и промежуточные диагностики, которые помогают отслеживать успех каждого ученика и вовремя вносить коррективы.

17 слайд

Нельзя не учитывать, активное участие родителей в образовательном процессе. Поэтому выработка совместной программы действий с родителями по стимулированию познавательной деятельности учащихся – ещё одна необходимая задача, которую я считаю не менее важной, чем вышеназванные. Проведение с родителями совместных мероприятий, консультаций, мастер-классов на родительских собраниях; привлечение их к образовательному процессу дает свои плоды.

Завершить своё выступление мне бы хотелось следующими словами:

Учителя – особое сословье,

Тот мир, где самый веский аргумент –

Ни злато, ни копилка, ни здоровье,

А тихий звук души и тот момент,

 Когда, пройдя сквозь адский круг сомнений,

Борясь с противоречием в себе,

Увидишь, результат своих творений,

Заметишь славный поворот в судьбе.

18 слайд

 Мы проучились по новым стандартам 4 года. Но я могу с уверенностью сказать: мои четвероклассники отличаются от прежних учеников. Они умеют спорить, размышлять, не ищут легких путей, умеют оценивать свою работу и работу своих товарищей, делают выводы и предлагают пути решения проблемных ситуаций. Дети активно участвуют в делах класса и школы.

Окружной конкурс видеороликов и проектов «Радуга жизни» Номинация «Яркие мгновенья» Сертификат участника

Конкурс исследовательских работ «Угорское наследие» среди обучающихся младшего и среднего школьного возраста в 2016 году Сертификат участника

Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры «Русь уходящая»: русская культура перед лицом гонений «Русское Присутствие на Святой Земле» муниципальный тур Диплом I степени Диплом II степени

Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры «Русь уходящая»: русская культура перед лицом гонений «Русское Присутствие на Святой Земле» Диплом III степени – 2 человека

Региональная олимпиада по модулю предметного курса ОРКСЭ "Основы православной культуры" в 2016-2017 учебном году, 24 апреля 2017 года, город Ханты-Мансийск Грамота победителя 1 место

19 слайд

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Главный залог успеха детей – это личность педагога. Только личность может повлиять на формирование другой личности, от этого часто зависит и интерес ребенка к учебе. Учитель-личность не будет смотреть свысока на детей, с мнением учеников он считается. Слово и мнение ученика он ценит, а не только оценивает. Мысли учеников не отвергает, а развивает, пока в них не откроется что-то новое или, наоборот, пока мысль не зайдет в тупик. Учеников воспринимает всерьез, их поддерживает, а не ограничивает. Учителю необходимо быть добрым, строгим, требовательным, справедливым одновременно. Ребенок должен учителю верить и доверять. Ребенок как никто другой способен распознать истинные чувства, он всегда определит, фальшивит ли в отношениях с ним взрослый.