Доклад: "Возможности информационных технологий обучения в процессе формирования и развития универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ".

• 1 слайд

  Возможности  информационных технологий  обучения в процессе формирования  и  развития универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ.
  

• 2 слайд

  Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно “перевариваем” гигантские потоки информации.
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  должен
  уметь учиться:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Современный ученик сегодня должен
  не только обладать неким объемом знаний, но и
  определять цели познавательной деятельности и
  находить оптимальные способы их реализации
  искать и находить необходимую информацию,
  используя
  разнообразные
  источники
  организовывать
  свою
  деятельность
  сотрудничать
  с другими
  учащимися
  оценивать
  полученные
  результаты
  должен
  уметь учиться:
  

• 4 слайд

  1
  
  Литература
  Русский язык
  Математика
  История
  Иностанный язык
  Биология
  Химия
  География
  Обществознание
  .
  
  
  Информатика как учебный предмет
  играет важную  роль в процессе
  формирования ИКК,
  так как компетентности,
  формируемые на уроках информатики,
  могут быть перенесены на изучение
  других предметов
  с целью создания целостного
  информационного
  пространства знаний учащихся.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Понятие УУД
  умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  
  
  совокупность действий
  учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Функции УУД
  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  
  
  
  
  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  
  
  
  1
  2
  

• 8 слайд

  Виды УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Коммуникативные
  Познавательные
  

• 9 слайд

  1
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  3
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Личностные УУД:
  Формированиекритического отношения к информации и избирательности её восприятия.
  Формирование уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей.
  Формирование основ правовой культуры в области использования информации.
  

• 10 слайд

  целеполагание
  планирование
  прогнозирование
  контроль
  коррекция
  оценка
  саморегуляция
  Регулятивные УУД
  

• 11 слайд

  КУУД
  5
  2
  4
  3
  1
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  обмен
  гипермедиа-
  сообщениями
  общение в цифровой среде
  выступление с аудиовизуальной поддержкой
  фиксация хода коллективной коммуникации
  Коммуникативные УУД
  

• 12 слайд

  Условия, обеспечивающие развитие УУД
  
  Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
  Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
  УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
  
  

• 13 слайд

  Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики.
  
  информационные процессы
  информационное моделирование
  информационные основы управления
  

• 14 слайд

  компетентность
  ИКТ-компетентность
  Приоритеты обучения
  

• 15 слайд

  Приоритеты обучения
  - это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
  
  ИКТ-компетентность - способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания-продуцирования и передачи-распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.
  
  Компетентность
  

• 16 слайд

  
  Мультимедийные ресурсы
  
  Мультимедийные диски
  
  Интерактивная доска
  

• 17 слайд

  Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики в школе дает возможность:
  
  повысить у учащихся мотивацию к предмету;
  подготовить к самостоятельному усвоению материала курса и других общеобразовательных дисциплин;
  овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
  интеллектуально развивать учащихся;
  получение детьми коммуникативного опыта;
  повысить многообразие видов и форм организации деятельности и контроля над деятельностью учащихся.
  
  

• 18 слайд

  Условия развития УУД
  
  

• 19 слайд

  Педагогические приемы формирования УУД.
  Задание массивом
  Лови ошибку!
  Отсроченная реакция
  Театрализация.
  Идеальное задание
  Выход за пределы
  Обсуждаем домашнее задание
  Светофор
  «Лист защиты»
  Резюме:
  Вход в урок
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Педагогические приёмы для формирования УУД
  
  

• 22 слайд

  1
  Информационные технологии-
  самые быстроразвивающие технологии,
  это-технологии будущего!
  
  
  Идём в ногу со временем!
  .
  
  
  

Доклад: «Возможности  информационных технологий  обучения в процессе формирования  и  развития универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ».

Удычак Татьяна Валерьевна, учитель информатики.

Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно “перевариваем” гигантские потоки информации.

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.

 

aДостижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения.

Универсальные учебные действия:

- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Универсализация содержания общего образования в форме выделения инварианта фундаментального ядра общего образования, включающего помимо совокупности наиболее существенных идей науки и культуры, знакомство с которыми должно входить в образовательный багаж современного выпускника школы, и программу развития универсальных учебных действий, позволяет реализовать основные требования общества, семьи, государства, личности к образовательной системе.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

     В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования выделяют 4 блока:

1.    личностный;

2.    регулятивный (саморегуляция);

3.    познавательный;

4.    коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности отмечают три вида личностных действий:

    личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

    смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом, какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

    нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

     Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

    планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

    прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    оценка – выделение и осознание качества и уровня усвоения;

    саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают:

    Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют

    знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

                  I.            Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

• Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
• Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
• УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Представление о функциях, содержании и видах УУД должно быть положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса. Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.

Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

              II.            Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики.

Проблеме построения методической системы обучения информатике и ИКТ на основе комплексного анализа структуры изучаемой области действительности и структуры деятельности человека в данной области посвящены работы А.А.Кузнецова, С.А.Бешенкова, Е.А.Ракитиной, Т.Б.Захаровой, Н.В.Матвеевой, К.К.Колина и др. В работах указанных авторов обосновано, что содержание курса информатики с 1-го по 11-ый классы целесообразно строить на трех сквозных направлениях:

• информационные процессы;

• информационное моделирование;

• информационные основы управления.

Каждое из этих направлений определяет как систему содержательных линий, так и соответствующие виды деятельности.

Современное развитие общеобразовательного курса «Информатика и ИКТ» связано с доминированием деятельностного подхода. При этом специфика предметной области должна быть отражена в конкретных учебных действиях.

С этой точки зрения особую важность имеют знаково-символические универсальные учебные действия, включающие в себя: моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель и преобразование модели - изменение модели с целью выявления общих закономерностей, определяющих данную предметную область. Особое значение при моделировании придается знакам как культурным средствам, опосредствующим деятельность человека.

Знаково-символической деятельностью не ограничивается вклад «Информатики и ИКТ» в формирование универсальных учебных действий. Например, регулятивные универсальные учебные действия могут быть сформированы в процессе отработки этапов решения задач с использованием компьютера:

• анализа реальной ситуации и определения целей деятельности;

• организации деятельности, направленной на достижение этой цели;

• анализа и коррекции результатов этой деятельности и др.

 

Информационно-коммуникационная компетентность (ИКК) является одной из самых востребованных компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др.

ИКК можно рассматривать, как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ. Принципиальным является то, что информационно-коммуникационная компетентность носит надпредметный, общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

ИКК можно определить, как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную  роль в процессе формирования ИКК, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

1.     Наличие специальных технических средств, в первую очередь — персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств;

2.     Компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом:

§  каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам;

§  ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных компетентностей);

3.     Именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом;

4.     Предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Некая изначальная «романтизация» компьютера и работы на нём создаёт учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания.

Эти  особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках для формирования ИКК. Рассмотрим некоторые из них.

Мультимедийные ресурсы прочно вошли в школьную жизнь. Презентация  и видеоурок  могут иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать мультимедийные ресурсы при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования. Презентация и видеоурок позволяют отказаться от многих видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление ресурсом сводится к простому нажатию на клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран, и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания организуется обсуждение поставленного вопроса, и подводятся его итоги. В случае необходимости можно заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Это позволяет максимально настраивать любой имеющийся ресурс под конкретный урок в конкретном классе. Использование мультимедийных ресурсов целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма дает возможность представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что в свою очередь облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде презентации или видеоурока сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Уроки с использованием презентаций или видеоуроов решают следующие дидактические задачи: 

1)    усвоение базовых знаний по предмету,

2)    систематизация усвоенных знаний,

3)    формирование навыка самоконтроля,

4)    формирование мотивации к учению в целом и к информатике в частности,

5)    оказание учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

При использовании мультимедийных ресурсов в обучении необходимо соблюдать ряд условий: 

Ø ресурс должен соответствовать возрасту учащихся;

Ø необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

Ø детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

Ø демонстрируемый ресурс  должен быть точно согласован с содержанием материала.

С помощью мультимедийных обучающих ресурсов - видеоуроков и презентаций - повышается общая успеваемость учеников в школе, материал усваивается в несколько раз быстрее. Кроме того, ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) могут быть использованы для самоподготовки школьников.

 Мультимедийные диски являются  важным компонентом преподавания информатики. В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

 Все электронные учебные диски можно разделить на следующие классы:

Ø электронные энциклопедии, справочники,  учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;

Ø электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;

Ø творческие среды, позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, желательно, мультимедийными, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры.

Ø контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;

Мультимедийные учебные курсы использую не только "от корки до корки", но и как дополнительный материал на уроках. Диски облегчают подготовку к уроку и обучение детей. Ведь наглядная демонстрация и объяснение материала профессиональным диктором - более эффективна. Электронные учебники помогают школьникам  изучить современную науку - информатику, понять устройство и принципы работы компьютеров и, соответственно, повысить свою информационную грамотность. В наглядной и доступной форме школьники получают знания об истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы с компьютерами и многом другом.

Интерактивная доска - реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время. Используя такую доску, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Практически для каждого урока  я создаю документ с заготовками: тема урока, познавательная задача,  определения, упражнения для выполнения в классе и домашнее задание. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным. В нее легко внести изменения и корректировку для конкретного класса. На доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске.

Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные задания. Мне легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке.

Перечислю способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

Ø объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

Ø проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

Ø защита проектов учащимися;

Ø создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

Ø проведение самостоятельных письменных работ (решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

Ø выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики в школе дает возможность:

  повысить у учащихся мотивацию к предмету;

  подготовить к самостоятельному усвоению материала курса и  других общеобразовательных дисциплин;

  овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

  интеллектуально развивать учащихся;

  получение детьми коммуникативного опыта;

  повысить многообразие видов и форм организации деятельности и контроля  над  деятельностью учащихся.

 Главным признаком успешного формирования у школьников информационных компетенций, служит тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности.

Условия развития УУД

	Необходимо исключить	Нужно стремиться
Цель	Передача готовых знаний	Развитие умений по применению знаний
Текст	Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания	Учитель-режиссер. Ученик сам открывает новые знания через содержание УМК
методика	Репродуктивные вопросы - повторение и запоминание чужих мыслей	Продуктивные знания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний

	Примеры заданий, формирующие УУД  при  изучении темы «Кодирование числовой информации»	Содержание учебной деятельности
Личностные УУД
	Запишите с помощью римских цифр дату своего  рождения в формате 12 11 1996.	Мотивация учения - развитие интереса к информатике, положительное отношение к процессу познания. Патриотическое воспитание, отношение к социальным ценностям: формирование интереса к культуре и истории родной страны.
1.	Запишите с помощью вавилонских цифр дату рождения: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого.
2.	Запишите с помощью славянских цифр числа, встречающиеся в тексте: Умелая политика великого князя Ивана Калиты способствовала укреплению Московского княжества. С 1326 по 1340 г. велась перестройка Московского Кремля: были построены каменные церкви, Архангельский и Успенский соборы, новые княжеские хоромы, крепкие дубовые стены. Внук Ивана Калиты, Димитрий Донской, в 1367 г., приступает к сооружению белокаменных стен и башен Кремля. В этот период в Кремле строятся каменные церкви, Чудов монастырь и новые княжеские хоромы. За Москвой укрепляется название белокаменной.
3.	Раскрась рисунок соответствующими цветами: Зеленый - 4 Синий – 5 Красный – 6 Желтый – 7 Коричневый – 8 Черный – 9 Числа от 4 до 9 записаны в 2-ой с.с.	Формирование вычислительных навыков; мотивация учения - развитие интереса к информатике, положительное отношение к процессу познания, формирование личностных качеств:аккуратность при выполнении работы.
4.	Переведите координаты точек в десятичную систему счисления. По полученным координатам постройте рисунок на координатной плоскости (Размеры координатной плоскости 25*25 точек) № точки Двоичная с.с. Десятичная с.с X Y X Y 1 0110 1000 2 0111 1001 3 1010 1001 4 1011 1000 5 1011 0110 6 1010 0101 7 1101 0101 8 1110 0100 9 0101 0100 10 0011 0110 11 0010 0110 12 0010 0111 13 0011 0111 14 0011 1000 15 0100 1010 16 0111 1100 17 1010 1100 18 1100 1011 19 1101 1100 20 1100 1110 21 1100 10001 22 1110 1110 23 1110 1100 24 10000 1100 25 10001 1010 26 10001 1000 27 1111 0111 28 1110 0111 29 1010 0101	Формирование вычислительных навыков; мотивация учения - развитие интереса к информатике, положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные УУД
	Работа в парах Каждая пара получает список вопросов по теме. По которым опрашивают друг друга. В конце этого опроса каждая группа должна определить вопрос и отвечающего из др. пар. Примерный перечень вопросов: ·       Что такое система счисления? ·       Какие виды систем счисления вы знаете? ·       В чем отличие позиционных и непозиционных систем счисления? ·       Недостатки непозиционных систем счисления. ·       Что такое алфавит и основание системы счисления? ·       Назовите алфавит и основание 8-ричной, 16-ричной, 12-ричной, 2-чной системы счисления.	Прогнозирование: - прогноз результата и уровня усвоения. Оценка: - осознание учащимся уровня и качества усвоения результата.
	Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания 3510,  368,  100011,012,  3C16	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование: - определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата, прогнозирование: - прогноз результата и уровня усвоения.
	Взаимопроверка Задание 1 ученику: Перевести десятичные числа  235;    36;    2324  в восьмеричную систему счисления. Задание 2 ученику: Перевести  числа 3538;   448;    44248 в десятичную систему счисления. После выполнения этого задания соседи по парте меняются тетрадями и проверяют  работы друг друга. Второй ученик должен в результате получить те числа, которые переводит первый ученик.	Формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий) Планирование: - определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата,
	Диктант:Если утверждение верно, ученики ставят  1, если неверно –  0.  1.    Система счисления – это способ представления чисел и соответствующие ему правила действий над числами. 2.    Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в троичной системе счисления. 3.    В двоичной системе счисления 11 + 1 = 12. 4.    Существует множество позиционных систем счисления, и они отличаются друг от друга алфавитами. 5.    В 16-ричной системе счисления символ F используется для обозначения числа 15. 6.    Римская система счисления – это позиционная система счисления. 7.    Непозиционной система счисления – это система счисления, в которой значение цифры зависит от ее местоположения в числе.	Оценить результаты деятельности; Обнаружить и сформулировать учебную проблему.
	Составление синквейна по теме «Системы счисления» Число Двоичное, десятичное Переводит, кодирует, удивляет «Все есть – число». Система счисления.	Осознание учащимся уровня и качества усвоения результата. выделение необходимой информации.
Познавательные УУД
	Реши задачу: Мартышка-мама связала 111 своим непослушным детишкам по перчатке на каждую руку и ногу. Но они порвали все свои перчатки, кроме младшего, который порвал  только 11. Сколько перчаток попадет маме в починку?	Общеучебные действия: поиск и выделение информации необходимой информации; знаково-символическое моделирование. выбор наиболее эффективного способа решения задач. Логические действия: построение логической цепи рассуждений.
	Реши задачу: Мартышка висит на хвосте и жует бананы. В каждой руке по 101 банану, а в каждой ноге – на 1 банан больше, чем в руке. Сколько бананов у мартышки?
	Отгадай ребус	Логические действия: построение логической цепи рассуждений. Применение методов информационного поиска, декодирование. Действия постановки и решения проблем: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
	Создай кластер по теме «Системы счисления».Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.См.приложение.	Общеучебные действия: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания.
	Решить анаграммы и исключить лишнее слово.Объяснить свой выбор. ·       д в н а и ч о я (двоичная) ·       н а т о и ч р я (троичная) ·       д е т и ч с я н а я (десятичная) ·       с к а я р и м (римская)	Логические действия: построение логической цепи рассуждений. Действия постановки и решения проблем: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
	Решить задачу: Один шестиклассник о себе написал так: «Пальцев у меня 24, на каждой руке 5, а на ногах 12». Как это могло быть? (Ответ: восьмеричная система счисления)
	Напиши эссе на тему:«Все есть число» - роль чисел в практической деятельности.	Общеучебные действия: поиск и выделение необходимой информации. Развитие умения составлять тексты различных жанров.
Коммуникативные УУД
	Групповая работа – класс делится на 2 группы. Задание - составить кроссворд: «Основные понятия системы счисления». Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы.	Формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование информации по данной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
	Взаимоопрос Учащиеся по очереди задают друг другу вопрос по теме урока.	Определение способов взаимодействия; постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); умение точно и грамотно выражать свои мысли; выслушивать ответ товарища, не перебивая.