Доклад«Системно-деятельностный подход при организации образовательной деятельности»

 «Системно-деятельностный подход при организации образовательной деятельности»

1). В чем заключается основное отличие действия от деятельности?

Действие - с позиций теории деятельности — основная единица анализа деятельности, - процесс, направленный на реализацию цели. Характеризуя понятие действия, выделяют четыре момента:
1) действие содержит как необходимую компоненту акт сознания в виде постановки и удержания цели; но этот акт не замкнут в самом себе, а раскрывается в действии;
2) действие - одновременно акт поведения, но внешние движения рассматриваются в неразрывном единстве с сознанием, ведь движение без цели — скорее несостоявшееся поведение, чем его истинная сущность;
3) через понятие действия утверждается принцип активности, противоставляемый принципу реактивности: в субъекте предполагается активное начало — в форме цели;
4) понятие действия «выводит» деятельность человека в предметный и социальный мир, ибо цель действия может быть любой, а не только чисто биологической, но и социальной.

Труд, обучение и игру принято считать основными конкретными формами деятельности.

  Учебная деятельность — вид деятельности, заключающийся в усвоении определенного круга знаний, приобретением умений и навыков, необходимых для жизни и деятельности, а также в приобретении навыков получения знаний и работы с ними, т.е. навыков самостоятельной работы.

Учебная деятельность — это особая форма учения, направленная на овладение обобщенными способами учебных действий и саморазвитие в процессе решения учебных задач, специально поставленных педагогом. Учебная деятельность может рассматриваться как специфический вид деятельности. Она направлена на совершенствование, развитие, формирование личности обучаемого через осознанное, целенаправленное присвоение им общественного опыта. Отметим основные характеристики учебной деятельности, отличающие ее от других форм учения:
1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
2) в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;
3) общие способы действий предваряют решение задач (И. И. Ильясов);
4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте (Д. Б. Эльконин, И. Лингарт);

5). Перечислить виды деятельности по их продуктивности.

Игровая деятельность

Различные виды деятельности учащихся на уроках способны вызвать интерес к изучаемому материалу. Одной из форм активного обучения являются игры. Это такой вид деятельности, когда в условиях искусственно созданных ситуаций воссоздается имеющийся у детей общественный опыт. Особенно часто игры используются педагогом на начальных этапах изучения предмета. Они считаются наиболее эффективным приемом обучения.

Работа в группах

   Работа в группах пользуется популярностью. Одним из самых больших преимуществ данного вида является возможность налаживания коммуникации в пределах класса. Кроме того, это как раз тот случай, когда уровень мотивации чрезвычайно высок (особенно если учебная деятельность учащихся имеет соревновательный характер). Недостаток же этого вида заключается в проблеме с дисциплиной. При работе в группах ученики часто пренебрегают установленными нормами поведения, что довольно сложно координировать учителю. Тем не менее при должном объеме практики эта проблема постепенно сходит на нет.

Фронтальная работа

 В данном случае формирование учебной деятельности осуществляется в отношении всего класса одновременно. Если говорить о конкретных примерах, можно разделить данный вид на два подвида: активную и пассивную деятельность. К первому варианту можно отнести оживленные дискуссии, споры, в которых принимает участие весь класс. Однако в данном случае перед учителем снова встает проблема дисциплины. Пассивная же организация учебной деятельности может быть представлена проведением контрольных диктантов, сочинений, тестирований и больше заключается в контроле полученных знаний, чем в их получении учениками.

Репродуктивное обучение

Учебный процесс – это не только впитывание учащимися знаний, но и их систематизация, повторение. Для чего идеально подходит репродуктивный метод. Учебно-исследовательская деятельность в данном случае сведена к минимуму: от учеников требуется только корректное запоминание, понимание и воспроизведение полученного материала. Для упрощения задачи в таких случаях используются всевозможные наглядные пособия, призванные усовершенствовать систематизацию информации.

Тем не менее это не обязательно простое повторение материала по предоставленной учителем, предварительно подготовленной схеме. Воспроизведение может опираться и на самостоятельное составление различных кластеров, мозаик и диаграмм. При таком подходе учебная деятельность школьника активизируется в значительно большей мере, что способствует более продуктивному освоению изучаемого материала.

Структура учебной деятельности

Элементы структуры учебной деятельности	Характеристика элемента учебной деятельности
Мотивация учения	Система побуждений, которая заставляет ребёнка учиться, придаёт учебной деятельности смысл;
Учебная задача	Система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действий;
Учебные действия	Действия с помощью которых усваивается учебная задача, то есть все действия, которые ученик делает на уроке;
Действия контроля	Действия, с помощью которых контролируется ход усвоения учебной задачи;
Действие оценки	Действия, с помощью которых мы оцениваем успешность усвоения учебной задачи.

3. Сформулировать понятие «системно-деятельностный подход»

Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.

Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.

 «Сравнительная характеристика парадигмы обучения и деятельностной парадигмы».

Таблица

Сравнительная характеристика парадигмы обучения и деятельностной парадигмы

Критерии	Парадигма обучения	Парадигма деятельностная
1. Место нахождения знаний	Осуществляется от учителя к ученикам	Знания добываются учениками самостоятельно в ходе индивидуальной и/или совместной деятельности
2. Характер усвоения знаний	Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, Самостоятельная работа с самопроверкой, включение в систему знаний и повторение
3. Характер систематизации знаний	Фронтальная, индивидуальная	Парная, групповая
4. Место ученика в процессе получения знаний	Объект педагогического воздействия, обучаемый.	Ученик активный участник образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свое мнение
5. Место учителя в процессе получения знаний учениками	Предметно – ориентированная позиция: источник и контролёр знаний.	Личностно – ориентированная: координатор, консультант, помощник, координатор.
6. Роль учителя в образовательном процессе	Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков.	Учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора, управленца.
7. Характер взаимодействия учителя и обучающегося в образовательном процессе	Субъект - объектная	Субъект - субъектная

Краткое описание документа:

«Системно-деятельностный подход при организации образовательной деятельности»

1). В чем заключается основное отличие действия от деятельности?

Действие - с позиций теории деятельности — основная единица анализа деятельности, - процесс, направленный на реализацию цели.

Учебная деятельность — вид деятельности, заключающийся в усвоении определенного круга знаний, приобретением умений и навыков, необходимых для жизни и деятельности, а также в приобретении навыков получения знаний и работы с ними, т.е. навыков самостоятельной работы.