Доклад-выступление "Современные приёмы оценки в начальной школе"

Основные задачи российского образования –это доступность, качество и эффективность. А это предложение помогает поиск нового подхода к оцениванию. Пересмотр установки и приоритетов в определении образовательных результатов влечет за собой возникновение и изменение системы оценивания. При этом новые формы оценивания, настраиваются не на репродуцированную учеником информацию, а на созданный или самостоятельный продукт, в идеале имеющий прикладную ценность. Одним из условий обновления содержания начального образования является внедрение и апробация новых учебно-методических комплектов, большинство у которых являются развивающими. Изменения произошедшие в содержании, влекут и изменения системы оценивания, которое основывается на следующих принципах:
-образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития.
-оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты и совершенствовать их в процессе постоянной самооценки.
-разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности на основе собственной мотивации и ответственности за результат.
В чём функция оценки в современной школе?
Эта мера позволяет учащемуся не просто ценить степень усвоения узкопредметных знаний и умений, но и оценить степень готовности перехода на следующую степень образования-это показатель межличностных достижений учащегося в различных аспектах его учебной деятельности . Очевидным становится право учащегося на ошибку, которая, будучи исправленной считается прогрессом в обучении. Оценка становится многомерной и межпредметной.
Учитывается качественная оценочная информация, полученная в процессе наблюдений , бесед, интервью, анализа учебного познавательной деятельности. Новый подход предполагает оценивать все, что учащийся знает и умеет причём широко поощряется выход за приделы установленной программы и стандартов.
При новом подходе поощряется взаимооценивание учащихся, признается их право на самооценку, учащийся самостоятельно определяет свои проблемы и работает над их ликвидацией, функции учителя трансформируются в действиях консультанта и помощника.
Безотметочное обучение водится в 1 классе начальной школы.
В своей практической деятельности использую различные приёмы оценивания учебных достижений первоклассников в такие, как “Лесенка”-ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя- не понял, 2- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя- материал хорошо усвоен и работа может выполняться самостоятельно “ Волшебная линеечка”- на поля тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверки учителя если согласен с оценкой ученика, обводит крестик - чертит ниже или выше.
“Светофор”- красный я умею сам!, жёлтый- я умею, но не уверен, зелёный- нужна помощь .” Комплимент ”-“Умница!”,” Молодец! ”,” Отлично!”,” Хорошо!”.
“Медалька”-за тягу к чтению! “ За умение дружить!”, “ За старание!”

“Разговор на бумаге”
Детям даётся на каждый ряд по листу бумаги с началом предложения.
Я считаю ,что нужно запомнить…

Я хочу похвалить соседа по парте за …

Я очень доволен потому что …

После индивидуальной рефлексии проводится этап группового обсуждения .

“Портрет моего настроения”
Дети должны поставить знак «+» , если они довольны результатом своей работы и знак - , если не довольны.

“Стандартная диагностика”

Каждому учащемуся предоставляется выбрать тот вариант, с которым он справится.

1 и 2 на уровне минимальных требований стандарта и на оценку “3” и носят репродуктирный характер,3 на уровне требований к оценке “4” – на уровне к оценке “5” и имеет условно творческий характер.
Рефлексия “Восхождение на гору”

Цель, оценить проделанную работу и определить уровень своего продвижения.

По окончанию урока = ученикам предлагается показать на рисунках, как они оценивают работы.

Вершина

^ склон

Подножие

П – плюс – записывается всё, что покрывалось на уроке , вызвало положительные эмоции.
М – что не понравилось ,показалось скучным, ненужным

И – Учащиеся, записывают все любопытные факты о которых узнали на уроке и что ещё хотелось бы узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Из всего выше сказанного следует ,что учитель в обновляющейся школе должен не только обеспечить условия для развития личности, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися с любой жизненной ситуации.

В этом и состоит главное назначение современного учителя.