Документ "Годовой отчет учителя-логопеда ООО"

Годовой отчёт о проделанной работе учителя – логопеда

МАОУ ГО Заречный «СОШ №1» Косныревой Анны Михайловны

за 2020-2021 учебный год.

Коррекционно-педагогическая деятельность учителя-логопеда осуществлялась на основании программы коррекционной работы, входящей в структуру основной образовательной программы общеобразовательной организации. Исходя из этого, были определены и реализованы в течение учебного года основные направления деятельности учителя-логопеда (диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно- методическая, консультативно-просветительская и профилактическая работа) в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся в образовательной организации.

Диагностическое направление работы.

В рамках этого направления проводилось углубленное изучение учащихся с ОВЗ. В ходе обследования выявлялись индивидуальные особенностей речевого развития и причины возникновения проблем в развитии, определялись коррекционные методики воспитании, обучении и социализации учеников с ОВЗ. Логопедическое обследование проводилось в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября) и последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая), а также по мере выявления новых учащихся со статусом ОВЗ. Первичное логопедическое обследование позволило судить об уровне речевого развития детей. По результатам логопедического обследования были определены основные направления, содержание и методы коррекционно-логопедической работы.

Результаты обследования учащихся 5-9 классов.

В письменной речи учащихся 5-9 классов выявлены самые часто встречаемые недостатки:

- искаженное воспроизведение букв на письме, у многих неразборчивый почерк,

- замены и смешения графически сходных букв,

- замены букв, соответствующие фонетически близким звукам,

- неправильное деление предложений на слова, что проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения,

- преобладают ошибки на безударные гласные, как проверяемые, так и в словарных словах,

- при составлении рассказа по картинкам не учитываются детали,

- много пунктуационных ошибок,

- маленький словарный запас.

Общие сведения о детях, получающих логопедическую помощь

за 2020-2021 учебный год.

Анализ диагностики и посещаемости коррекционных занятий
№	Класс/ кабинет	ФИО учащихся основного звена с ОВЗ	Вариант	Заключение ПМПК	Рекомендации ПМПК для логопеда	Результат входящей диагностики	К-во посещен. занятий	К-во пропусков	Примечание.  Итоговая диагностика, проблемы.

Коррекционно-развивающее направление

В содержание данного направления входят следующие аспекты:

 - выбор оптимальных для развития ребенка с нарушениями речи коррекционных программ, методик и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

 - организация и проведение индивидуальных и групповых (подгрупповых) занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи, а также развитию коммуникативных навыков детей.

В рамках этого направления работы выполнялись коррекционно-развивающие программы, составленные с учетом возраста и особенностей развития обучающихся, структуры дефекта, а также оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ.

По результатам логопедического обследования были сформированы 2 группы по 3 человека, 2 группы по 4 человека и 2 подгруппы по 2 ученика. Все занятия проводились в соответствии с программой по логопедической коррекции и расписания занятий в логопедическом кабинете.

Коррекционная работа включала:

Согласно рабочим программам учителя-логопеда по коррекции речевого развития и преодоления нарушений чтения и письма учащихся с ТНР и ЗПР, в 5-9 классах велась работа над восполнением пробелов:

- в развитии звуковой стороны речи;

- в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

- в формировании связной речи;

-в устранении специфических ошибок письма и чтения;

-в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Личностные результаты:

- повышение мотивации к учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации (преодоление эгоцентризма личности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре, группе;

- выполнять различные роли (лидера, исполнителя, героя и т.д).

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы подгруппы и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Предметными результатами прохождения данной программы является восполнение пробелов в развитии устной и письменной речи.

Обучающиеся должны знать:

· морфологические признаки частей речи;

· состав и названия частей слова;

· признаки гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих звуков и букв;

· правописание Ь, Ъ в различных частях речи;

· синтаксические единицы, знаки препинания при них;

· структуру текста.

Обучающиеся должны уметь:

· различать морфологические и грамматические признаки частей речи;

· проводить все виды анализа слов (фонетический, морфологический и др.);

· доказывать написание звуков буквами, имеющих акустико-артикуляционное сходство по твердости – мягкости, ударности –безударности, подбирая проверочные слова, проверяя сомнительную букву;

· дифференцировать основные синтаксические единицы, правильно употреблять знаки препинания;

· проводить анализ текста, составлять план;

· устранять ошибки в деформированных текстах, предложениях, словах.

Также велась работа над:

·            Развитием мелкой моторики и графомоторных навыков.

·       Развитием высших психических функций: (внимания, памяти, мышления).

·       Здоровьесбережением (гимнастика для глаз, проведение дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастики).

·       Коррекцией отдельных сторон психической деятельности:

- развитием зрительного восприятия и узнавания;

- развитием пространственно - временных представлений и ориентации;

- развитием фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Организационно-методическое направление работы

В рамках этого направления осуществлялись следующие виды деятельности:

- разработка коррекционно-развивающих программ;

- подбор дидактических и методических материалов к коррекционным занятиям;

- ведение документации.

На протяжении учебного года были оформлены следующие документы: речевые карты на каждого ребенка с речевыми нарушениями, журнал учёта посещаемости логопедических занятий, годовой отчет о результатах коррекционного обучения.

Консультативно-просветительское направление работы

В рамках этого направления в течение учебного года проводилось:

- индивидуальные и групповые консультации родителей по вопросам речевого развития и коммуникации детей. Родители, по мере обращения, были ознакомлены с результатами обследования и динамикой речевого развития в процессе коррекционной работы, им давались рекомендации по выполнению домашней работы;

- индивидуальное консультирование по вопросам формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном процессе, по вопросам онтогенеза устной и письменной речи, проявлений нарушений речевой системы, подбора простейших приемов логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей;

- консультирование педагогов и других участников образовательного процесса по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, создания речевой развивающей среды, по возникающим проблемам, связанным с развитием обучением и воспитанием детей с ОВЗ (с нарушениями речи) в процессе реализации инклюзивной практики.

Рядом с кабинетом имеется стенд «Советы логопеда», материал которого регулярно обновляется.

Профилактическая работа заключалась в своевременном предупреждении у детей возможных вторичных речевых нарушений, создании условий для их полноценного речевого развития.

Взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса

С учителями

В течение года велась консультативная работа для учителей школы.

С педагогом-психологом и социальным педагогом:

Проводили совместное обследование детей и оформление необходимой документации для ПМПК;

Регулярно взаимодействуем, знакомим друг друга с результатами своей работы, обсуждаем трудные моменты.

С родителями:

Проводились индивидуальные консультации по запросу родителей;

С администрацией:

Принимала участие в заседаниях педагогического совета согласно плану работы школы.

Повышение квалификации

В течение учебного года изучала методическую литературу.

19. 08 2020 г. Приняла участие в вебинаре О.В. Елецкой «Проектирование рабочей программы школьного логопеда» (2 часа) (сертификат №В/32211)

19.08.2020 г. Прошла курс И.А. Гороховой «Логопед в школе по ФГОС»

19.08.2020г. Приняла участие в международной олимпиаде «Солнечный свет» по логопедии «Занятие у логопеда» 1 место (диплом №ДО2179286 приказ № Н-08-19 от 19.08.2020)

19.08.2020г. Приняла участие в международной олимпиаде «Солнечный свет» по логопедии «Я- логопед» 1 место (диплом № ДО2179245 приказ № Н-08-19 от 19.08.2020)

23-25 .08.2020 г. Приняла участие в марафоне Рината Каримова в рамках интенсива «Классная работа»

31.08.2020г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Е.Ф. Архиповой «Нейродиагностика и нейростимуляция сенсомоторного и интеллектуального базиса речи» (4 часа)

08.09.2020г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Е.Ф. Архиповой с успешным прохождением тестирования на тему: «Нейропедагогические подходы, оптимизирующие коррекционную работу логопеда» (4 часа)

12.09. 2020 г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Т.Г.Визель с успешным прохождением тестирования на тему: «Центральные механизмы речи: Норма» (4 часа)

14.09.2020 г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Т.Г.Визель с успешным прохождением тестирования на тему: «Центральные механизмы речи: Патология» (4 часа)

04.09. 2020 г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре А.Э. Белик с успешным прохождением тестирования на тему: «Подводные камни при коррекции звукопроизношения вибрантов у детей и подростков» (4 часа)

17.09.2020г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре О.В.Елецкой с успешным прохождением тестирования на тему: «Организация и содержание дистанционной работы школьного логопеда» (4 часа)

18.09.2020г. Прошла повышение квалификации по программе «Современные логопедические технологии обучения чтению, коррекции дислексии и дисграфии в соответствии с требованиями ФГОС» (72 часа №СЛТ000734)

16.11.2020г. Прошла обучение в ООО «Центр инновационного образования и воспитания» (Единыйурок.рф) по программе повышения квалификации «Обработка персональных данных в образовательных организациях» (17 часов)

09.03.2021г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на тему «Актуальные вопросы проблем обучения и коррекции школьных трудностей» (16 часов)

02.04.2021г. Прошла повышение квалификации в ООО «Центр инновационного образования и воспитания» (портал Единыйурок.рф) по программе «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям согласно СП 2.4.3648-20» (36 часов)

03.04.2021г. На сайте «Платформа дистанционного обучения РЦОИ» освоила курс «Организация и проведение государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования. Организатор ППЭ»

20.04.2021г. Прошла обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Лариной О.Д. «Нейродефектолог и нейрологопед – новая парадигма в здравоохранении» (4 часа)

22.04.2021г. Муниципальный конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог городского округа Заречный» Участие, диплом III степени

Некоторые трудности в работе:

·         Низкая посещаемость занятий.

·         Дистанционный вариант занятий

·         Речевые нарушения у детей с ОВЗ, зачисленных на занятия, являются вторичным нарушением и носят системный характер, поэтому требуется длительная коррекция и помощь педагога-психолога школы.

·         Низкий контроль со стороны родителей за выполнением домашнего задания.

Несмотря на некоторые отрицательные факторы, учителями и родителями отмечаются улучшения речевого развития всех учащихся, которые посещали логопедические занятия.

Задачи на 2021 - 2022 учебный год

·                Продолжать совершенствовать методы и приёмы своей работы

·                Коррекция устной и письменной речи учащихся с ОВЗ, как в начальном, так и в основном школьном звене

·                Использовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся-логопатов.

·                Повышать квалификационный уровень через работу на сайтах коррекционной педагогики, через участие в методических объединениях, семинарах, круглых столах и конференциях по проблемам коррекционной педагогики и работе с детьми, имеющими ОВЗ.

Результаты логопедического обследования детей с ОВЗ

(начало 2020\2021 уч.года)

Уровень сформированности		ТНР(ООО)				ЗПР (ООО)
		Н.З	А.Т	М.К	С.Б		С.А	А.Т	К.С	Д.В	Р.И	А.С	С.П	П.Ч	С.П	Д.К	С.С	А.С	Е.Б
		10	12	15	1		2	3	5	6	7	11	13	14	16	17	18	19	20
1	двигательных функций артикуляционного аппарата
2	двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
3	звукопроизношения
4	фонематических процессов
5	звукового анализа
6	словарного запаса
7	грамматического строя
8	связной речи
9	пространственной ориентировки

Результаты логопедического обследования детей с ОВЗ

(конец 2020\2021 уч.года)

Уровень сформированности		ТНР(ООО)			ЗПР (ООО)
		Н.З	А.Т	М.К	С.Б	С.А	А.Т	К.С	Д.В	Р.И	А.С	С.П	П.Ч	С.П	Д.К	С.С	А.С	Е.Б
		10	12	15	1	2	3	5	6	7	11	13	14	16	17	18	19	20
1	двигательных функций артикуляционного аппарата
2	двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
3	звукопроизношения
4	фонематических процессов
5	звукового анализа
6	словарного запаса
7	грамматического строя
8	связной речи
9	пространственной ориентировки

Условные обозначения

				_
сформировано	уровень выше среднего	средний уровень	уровень ниже среднего	не сформировано	выбыл

Вывод: несмотря на низкую посещаемость, ребята повысили свои показатели:

 -уровень сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата вырос у 5 детей;

-двигательных функций мелкой моторики пальцев рук - у 3х;

-звукопроизношение улучшилось -у двоих обучающихся;

-уровень сформированности фонематических процессов поднялся у 4х учащихся;

-звукового анализа -у троих;

-словарный запас пополнили 4 человека;

-грамматический строй речи улучшили 4 ученика;

-уровень сформированности связной речи вырос у четверых детей.

Отчет

о числе обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи и результатах обучения

за 2020 – 2021 учебный год

	Виды нарушений				Всего кол-во учащихся
	Системное недоразвитие речи, обусловленное ЗПР		ТНР	Не имеет статуса ОВЗ, но рекомендованы логопедические занятия
	Вариант 7.1	Вариант 7.2
Зачислено на логопедические занятия на начало года	7	4	2 (7А, 7Г)	0	13
Числилось на логопедических занятиях на конец года	10	5	2 (7А, 7Г)	0	17
Прибыло	5(5А, 5Г, 6Д-2 чел., 7Г)	1(5Г)	0	0	6
Выбыло	1(6Д)	1(6Г)	0	0	2
Выпущено	0	2(9Б и 9В)	0	0	2

Учитель-логопед

 Коснырева А.М.

МАОУ ГО Заречный «СОШ №1»

Краткое описание документа:

Данный материал охватывает обучающихся с 5-9 класс