Дополнительная непрерывная образовательная деятельность

Рабочая программа по дополнительному образованию

I Раздел. Целевой

1.1.          Пояснительная записка

    Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет формирование элементарных математических представлений. В математику ребёнок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребёнка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.

    Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.  В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

    Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей. Успешное обучение детей  зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать непрерывную образовательную деятельность по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.

Детский сад – первая и очень ответственная  ступень общей системы образования. Перед педагогами  дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно -образовательной работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым радом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми  они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий,  гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.  Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.

    Целесообразность. Формирование элементарных математических представлений ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Работа ДНОД «Занимательная математика», позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

 ДНОД «Занимательная математика» способствует формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты.

    Цель ДНОД  «Занимательная математика»: закрепление  знаний, полученных во время организованной деятельности, качественная подготовка детей к школе.

    Задачи:

Ø Развитие логического мышления и творческих способностей.

Ø Развитие математических способностей и склонностей.

Ø Развитие личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки.

Ø Обучение самостоятельному решению поставленных задач, выбору  приемов и средств, проверке правильности решения.

Ø Овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация)

Ø Овладение навыками речевого общения, упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. Расширение и активизация словаря.

          Технологии:

       Игровое обучение

       Педагогика сотрудничества

       В процессе ДНОД используются различные формы:

       Традиционные

       Комбинированные

       Практические

       Игры, конкурсы, викторины

        Методы:

        Словесный метод Обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)

         Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)

         Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

         Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)

         Показ мультимедийных материалов

    Возрастные особенности детей 6-7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:

•    Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

•    Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.

•    Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

•    Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 30 - 40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

•    Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Формирование элементарных математических представлений:

Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.

2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.

3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.

4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.

5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше.

6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.

8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.

9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.

10. Ребенок может знать знаки "+", "-", "=", ">" и "<".

11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Список детей:

1.     Лобанова Дарья

2.     Эйвазова Амина

3.     Куярова Алеся

4.     Кочнев Дима

5.     Тупицына Дарья

6.     Черемухина Наталья

7.     Соколова Ариша

8.     Хренова Софья

9.     Чирков Максим

10. Колесников Артём

Срок реализации программы – 1 год.

1.2.          Планируемые результаты освоения Программы (ожидаемые результаты)

    Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

 К семи  годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития  ребенка:

Ø Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.

Ø Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Ø Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Ø Соотносить цифру (0 – 9) и количество предметов.

Ø Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =).

Ø Различать величины; длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Ø Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Ø Уметь делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Ø Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.

Ø Уметь определять временные отношения (день – неделя – месяц). Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

II раздел. Содержательный

Содержание образовательной деятельности.

Сроки	Тема ДНОД	Образовательная деятельность (цель, программно – методическое обеспечение)
сентябрь	Геометрические фигуры «Волшебные фигуры» (блоки Дьенеша)	Уточнить представления о геометрических фигурах, упражнять в их группировке. Развивать пространственную ориентировку.
	Количество и счет: Числа и цифры от 1 до 10. Соотнесение количества предметов с цифрой. Знаки <  >.	Закреплять знания о числах от 1 до 10; умения писать числа от 1 до 10; работать со счётными палочками. Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» стр. 17.
	Величина «Длиннее, короче»; измерение длины.	Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз ступенька, два ступенька…» стр.140, 143.
	Ориентировка в пространстве, во времени.	Учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение фигуры; формировать знания о временах дней недели. Е.В. Колесникова стр. 20
октябрь	«Весёлый счёт» (количество и счёт).	Развитие умений выявлять отношения между числами, увеличивать и уменьшать их на единицу. Самостоятельное определение зависимости между числами, освоение способа образования больших и меньших чисел. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.85
	Измерение объёма сыпучих и жидких тел.	Учить измерению с помощью условной мерки; создавать условия для самостоятельного экспериментирования с измерением. Т.В. Тарунтаева «Развитие математических представлений у дошкольников» стр.141 – 145.
	Игра « Ищем Атлантиду»	Развитие умений находить признаки сходства и различия, воссоздавать силуэты, выделять закономерности. З.А.Михайлова «Математика от 3 – 7» стр.101 (3).
	«Раздели фигуры». Логические блоки Дьениша.	Учить развивать логические задачи. Моделировать: алгоритмы, кодирование информации; строить высказывание. Комплект игр с блоками Дьениша «Давайте вместе поиграем».
ноябрь	«Соседи»	Установление равенства и неравенства групп предметов. Применение знаков +, -, = с целью выражения отношений между числами. Освоение способов моделирования действий увеличения и уменьшения. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.87.
	«Путешествие сороконожки» (измерение длины).	Формировать умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов Л.Г.Петерсон «Раз, ступенька, два-ступенька…» стр.150.
	«Танграм»	Развивать пространственные представления детей, конструктивное мышление, логику, воображение, сообразительность. Развивать мелкую моторику, для подготовки детей к школе. Воспитывать терпение и усидчивость. М.А.Гершензон «Головоломки профессора Головоломки».
	«Кругосветное путешествие»	Формировать умения пользоваться планом перемещения по координатной сетке (тетрадь в клетку); учить ориентироваться в пространстве, прокладывать путь по заданным точкам координатной сетки. В.В.Воскобович «Развивающие игры» стр. 109.
декабрь	«Площадь. Измерение площади».	Сформировать представления о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Л.Г.Петерсон «Раз, ступенька, два-ступенька…» стр.212.
	«Лесные мастера» (палочки Кюизенера).	Освоение вычислений с использованием палочек Кюизенера и схемой сборки домов. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.89.
	«Число 0. Цифра 0»	Сформировать представления о числе0 и его свойствах. Л.Г.Петерсон «Раз, ступенька, два-ступенька…» стр.220, 225.
	«Часы и их разнообразие».	Знакомить с часами, их разнообразием, принципом работы песочных часов, развивать чувство времени.  Т.В. Тарунтаева «Развитие математических представлений у дошкольников» стр.161, 165.
январь	«Счётные палочки. Локи Дьнеша»	Развивитие аналитической деятельности, умения классифицировать. З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7»» стр.106.
	«Соты Кайе»	Формирование объёмно – пространственного и ассоциативного мышления. Развитие глазомера. Способствовать формированию усидчивости и терпения. В.А.Кайе. «Авторская программа развивающая система игр»
февраль	1-2 «Школа ученого Карандаша»	Развитие представлений о точке, прямой, отрезке, луче, угле. Узнавание, называние и построение названных элементов. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.93.
	«Но зато друзья кругом» (части, целое).	Установление отношений между частями целого, между целым и его частями. Уточнение представлений об одной части из четырёх; сравнение по размеру. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.98.
	«Двенадцать месяцев».	Закреплять представления о последовательности смены времён года; установление сходства по внешним признакам. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.103.
март	«Остров сокровищ»	Учить разбиению множества на группы. Определять направления движения; закреплять представления о составе числа. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.100.
	«Снежная Королева»	Упражнять в последовательности чисел на 2. Освоение умений группировать предметы по двум признакам (цвет и форма); осуществлять действия сложения и вычитания. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.104.
	3-4. Образование чисел второго, третьего десятка.	Знакомить с образованием чисел второго десятка; учить пересчитываться в различных направлениях. Т.В. Тарунтаева «Развитие математических представлений у дошкольников» стр.181.
апрель	«Путешествие в Антарктиду».	Развитие мышления, сообразительности, смекалки, конструктивных умений, ориентации на плоскости. З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7» стр.115.
	«Космос» (количество и счёт).	Развивать конструктивные способности, умение составить из части целое. Упражнять в сложении и вычитании. З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7» стр.
	Работа с циркулем. Окружность.	Развивать логическое мышление, ориентацию на плоскости, умение анализировать. З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7» стр.124.
	«Новости из Простоквашино»	Освоение практических способов деления множества на равные части. Составление заданного объёма жидкости из нескольких меньших. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.101.
май	«Чудесные приключения Нильса» (палочки Кюизенера)	Упражнять в выполнении действий сложения и вычитания. Воссоздание симметричного изображения по клеткам. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.90.
	«Гонки».	Упражнять в установлении равенства по числу; осуществление вычислительных действий, связанных с увеличением и уменьшением; счёт предметов группами. З.А.Михайлова «Математика – это интересно» стр.91.
	«Путешествие в страну Математику».	Закреплять представления о свойствах предметов, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Л.Г.Петерсон «Раз - ступенька, два - ступенька…» стр.246.
	Математический праздник.	Доставить детям радость от развивающих игр. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, взаимопомощь. З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7» стр.166.

III раздел. Организационный

Программно – методическое обеспечение:

1.     З.А.Михайлова  «Математика – это интересно». Издательство «Детство Пресс» 2002.

2.     Е.В.Колесникова  «Математика для детей 6-7 лет».  М.: Творческий центр «Сфера» 2009.

3.     Т.В. Тарунтаева  «Развитие математических представлений  у дошкольников»  М.: Творческий центр «Сфера»  2014.

4.     Л.Г. Петерсон  «Раз – ступенька, два – ступенька…». М.: издательство «Ювента» 2016.

Учебный план на 2016 – 2017 уч.г., расписание ДНОД

Наименование Д/НОД	Количество Д/НОД в неделю	Общее количество Д/НОД
«Занимательная математика»	1	36

Организация развивающей предметно – пространственной среды

Для эффективной реализации Программы в группе оборудована развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая максимальную реализацию образовательного потенциала пространства.

Формируя и развивая среду образовательной области познавательного развития, необходимо обращать внимание на организацию познавательной деятельности ребенка, в результате которой формируются такие качества, как: любознательность, пытливость, самостоятельность, инициативность. Для этого в «Математическом центре» имеются следующие материалы и развивающие математические игры:

1. Цветные счётные палочки.

2. Палочки Кюизенера.

3. Логические блоки Дьенеша.

4. Занимательный и познавательный математический материал.

5. Игры Никитина: «Уникуб», «Сложи узор»; «Кубики для всех»;

«Сложи квадрат», «Точечки», «Внимание», «Внимание – угадай-ка».

6. Игры-головоломки «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо».

7. Игры Воскобовича: «Счётовозик», «Игровой квадрат», «Домино».

8. Игры  «Магнитный Пифагорик», «Игровизор».

Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Взаимодействие с семьёй по Д/НОД:

ü Активизация интереса родителей к использованию математических игр и упражнений.

ü Осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью занимательного материала, расширение знаний родителей о занимательном материале.

ü Анкетирование: «Любит ли ваш ребёнок развивающие математические игры».

ü Привлечение родителей к совместной работе: подобрать математические загадки, задачки, ребусы и красочно оформить этот материал.

ü Помощь родителей в изготовлении дидактических игр по ФЭМП.

ü Оформление папки: «Математика для дошкольников».

ü Беседа с родителями «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного материала».

ü Оформление фотоальбома.

ü Ознакомление родителей с литературой по ФЭМП.

ü Привлечение родителей к обогащению познавательно – развивающей среды в группе.