Дополнительная образовательная общеразвивающая программа лингвистической направленности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА»

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического совета  Протокол № 1  от 29.08.2018

Утверждаю Директор школы _____________/В.Н. Шестакова Приказ  от  30.08.2018 № 314

 

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

  лингвистической направленности

«Занимательная грамматика»

 

(базовый уровень)

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации: 4 года

 

 

                                      Автор - составитель:  

                                                                                  Рязанова Т.П.,

педагог дополнительного образования  

Тамбов,  2018

№  п/п	Содержание	Стр.2
1.	Пояснительная записка.	3-10
	1 год обучения
2.	Учебный план первый год обучения.	11
3.	Календарно – тематический план.	12-14
4.	Методическое обеспечение программы.	15-16
5.	Содержание занятий.	17-21
	2 год обучения
6.	Учебный план второго года обучения.	22
7.	Календарно – тематический план.	23-24
8.	Методическое обеспечение программы.	25-26
9.	Содержание занятий.	27-30
	3 год обучения
10.	Учебный план третьего года обучения.	31
11.	Календарно – тематический план.	32-33
12.	Методическое обеспечение программы.	34
13.	Содержание занятий.	35-38
	4 год обучения
14.	Учебный план четвертого года обучения.	39
15.	Календарно – тематический план.	40-43
16.	Методическое обеспечение программы.	44
17.	Содержание занятий.	45-51
18.	Список литературы.	52-53

Пояснительная записка

 Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс дополнительного образования “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Программа социально-педагогической направленности составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 29. 12. 2012 года № 273. Уровень усвоения - базовый.

Новизна данной программы заключается в дополнительном использовании игровых приемов, рифмовок, инсценировок, словарей. Совершенно особую роль в программе играют алгоритмы. Работа с алгоритмом – это серьезнейшее занятие – во многом напоминает игру по особым правилам.

Особенно важны объединенные вместе алгоритмы. Они помогают ребенку уже сегодня понять, что к одной цели можно идти разными путями, и не всегда один из них неверен. Альтернативное мышление необходимо развивать с раннего детства. Тогда, повзрослев, сталкиваясь с различными точками зрения в науке и в жизни, ребенок, возможно, не задаст вопроса, который почти неизбежно слышишь от старшеклассников: «А как правильно?» Программа является дополнением начального курса русского языка.

Актуальность программы обусловлена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Создание ситуаций активного поиска на занятиях, представление возможности сделать собственное «открытие», овладение первоначальными навыками исследовательской деятельности дает возможность учащимся приобрести уверенность в своих силах, пробудить стремление расширить свои знания по русскому языку. Особое место в программе имеет блок «Речь + текст» - это развитие у учащихся речевой культуры. Культура речи – это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения и соблюдения современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Особое внимание уделено развитию образного мышления. Образный мир учит ребенка воспринимать и создавать самому неожиданные ассоциации. Работать с алгоритмами, усваивать новое через нестандартную аналогию, через игру, через эмоционально-оценочную установку. Данная программа дает возможность учащимся увидеть, как разнообразен, увлекателен мир слова, познакомиться с увлекательными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы.

Данная программа педагогически целесообразна, т. к. в процессе ее реализации происходит обучение рациональным приемам  применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений, как в аналогичные, так и в измененные условия. Для полноценного и успешного освоения знаний, развития личности ребенка, его интеллекта,  творческих способностей в программе используются следующие формы, методы и приемы обучения: наблюдение, обсуждение (фронтальное, в группах, в парах), фронтальная работа, творческая работа в группах, решение проблемных ситуаций, деловые игры, решение кроссвордов, работа с алгоритмами, работа со схемами, игры, использование приемов мнемотехники, тренинги, тестирование, драматические импровизации, защита проекта. 

Выбранные методы и приемы обусловлены необходимостью дифференцированному и индивидуальному обучению в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

В программе реализован коммуникативно-речевой, системно функциональный, личностно - ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Отличительная особенность заключается в том, что, решая задачи логического, поискового, познавательного характера, у обучающихся происходит развитие личности, творческого потенциала, интеллекта, развиваются познавательные действия и операции (восприятие – припоминание знакомого – запоминание - классификация посредством осмысления и осознанности – логическое и творческое мышление). Таким образом, программа дополнительного образования «Занимательная грамматика» в целом ориентирована на личностное развитие ребенка. Знания рассматриваются не как самоцель, а как средство развития детей, их чувств и эмоций, творческих способностей.

Организация деятельности младших школьников основывается на принципах:

·                    занимательность;

·                    научность;

·                    сознательность и активность;

·                    наглядность;

·                    доступность;

·                    связь теории с практикой;

·                    индивидуальный подход.

Программа адресована детям от 7лет до 10 лет. Дети 7-10 лет способны на базовом уровне выполнять предлагаемые задания. Для обучения принимаются  все желающие. Состав группы постоянный, 12-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Форма обучения - очная.                                                               1год обучения – 72 часа в год,

2 год обучения – 72 часа в год,

3 год обучения – 72 часа в год,

4 год обучения – 72 часа в год.

На каждом этапе программы предусмотрено подведение итогов по изучению разделов в виде проверочных работ, творческих конкурсов, соревнований, олимпиад по русскому языку. Прослеживается индивидуальное развитие каждого обучающегося.

Основной формой работы являются внеклассные занятия, на которых предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая. Занятия включают в себя теоретическую и практическую часть, причем большее количество времени занимает практическая часть. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий), лекций, анализа и просмотра текстов; практических занятий с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, самостоятельных работ (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. На каждом этапе программы предусмотрено подведение итогов по изучению разделов в виде проверочных работ, творческих конкурсов, соревнований, олимпиад по русскому языку, защиты проекта. Прослеживается индивидуальное развитие каждого обучающегося.

Цель:

развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи программы:

 Обучающие:

·                    способствовать развитию  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·                    способствовать пробуждению потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·                    совершенствовать общее языковое развитие учащихся;

·                    углублять и расширять знания и представления учащихся о литературном языке;

·                    способствовать развитию школьника как личности, полноценно владеющего устной и письменной речью;

·                    знакомить с приемами поисковой и исследовательской деятельности;

·                    способствовать организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой;

·                    способствовать духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

Воспитывающие:

·                    воспитание трудолюбия и достижения своей цели;

·                    воспитание культуры обращения с книгой;

·                    воспитание эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

·                    воспитание интереса и желания к знаниям по русскому языку, совершенствованию своей речи.

Развивающие:

·                    развитие смекалки и сообразительности;

·                    формирование развития различных видов памяти, внимания, воображения;

·                    развитие умения пользоваться разнообразными словарями;

·                    развитие мотивации к изучению русского языка;

·                    развитие творчества, обогащение словарного запаса;

·                    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Планируемые результаты.

Обучающиеся должны знать:

1-й класс

Личностные результаты:

·                     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·                     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Предметные результаты:

·                    знать звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;

·                    знать гласные ударные и безударные;

·                    знать твердые и мягкие согласные звуки;

·                    уметь различать звонкие и глухие согласные;

·                    уметь выделять звуки в словах;

·                    уметь определять последовательность предложений в рассказе;

·                    уметь правильно оформлять предложения на письме;

·                    уметь составлять и записывать ответ на вопрос, а также небольшой текст на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

·                     определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·                     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·                     учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·                     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·                     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                     слушать и понимать речь других;

·                     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

·                     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·                     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·                     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·                     обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Предметные результаты:

·                    знать средства звуковой системы русского языка:  гласные и согласные, ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;

·                    знать названия букв русской графики, их порядок следования;

·                    знать значимые части слова, части речи;

·                    знать основные признаки слова, предложения, текста;

·                    уметь анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов;

·                    уметь устанавливать связь слов в предложении;

·                    уметь применять при записи изученные правила;

·                    уметь интонационно и пунктуационно

оформлять в устной и письменной речи предложение;

·                    уметь определять тему текста, озаглавливать текст;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·                     определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·                     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·                     учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·                     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·                     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                     преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                     слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·                     выразительно читать и пересказывать текст;

·                     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·                     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

·                     эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·                     эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·                     чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·                     любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·                     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·                     интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·                     интерес к изучению языка;

·                     осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Предметные результаты:

·                    знать  средства звуковой системы русского языка;

·                    знать правила написания слов более сложной слоговой структуры;

·                    знать правила употребления знаков препинания в конце предложения;

·                    уметь производить элементарные разборы слов : фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

·                    уметь различать части речи, осмысливать их роль в предложении;

·                    уметь правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

·                    уметь воспринимать, излагать содержание прочитанных текстов ;

·                    уметь выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·                    уметь составлять устные рассказы на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) ;

·                    уметь соблюдать нормы взаимодействия при интерактивном общении (электронная почта, Интернет и т.д.);

·                    уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·                     самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·                     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                     пользоваться словарями, справочниками;

·                     осуществлять анализ и синтез;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                     задавать вопросы.

Учебный план первый год обучения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводный урок	1	1	-
2	Раздел 1. Что мы слышим, что мы пишем?	33	13	20	Диагностический тест, проверочная работа.
3	Раздел 2.Слово.	21	9	13	Проверочные диагностические задания, разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов.
4	Раздел 3.Уроки речевого творчества.	17	6	11	Выразительное чтение стихов, инсценирование.
5	Итого:	72	29	43

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1		Беседа.	1	Введение. Правила поведения и организации работы на занятиях.	Класс
2-4		Игра.	3	Игровое занятие. Зачем нужна речь?	Класс	Стартовый.
5-6		Игра, эстафета.	2	Плывем в море слов.	Класс	Стартовый.
7-8		Инсценирование.	2	К тайнам волшебных слов.	Класс	Стартовый.
9-10		Игра.	2	Выбор друзей в Стране Слов	Класс	Стартовый.
11-12		Игра.	2	К несметным сокровищам Страны Слов.	Класс	Стартовый.
13-14		Творческая работа.	2	Чудесные превращения слов.	Класс	Итоговый.
15-16		Игра-путешествие.	2	В гости к Алфавиту.	Класс	Текущий.
17-18		Круглый стол.	2	Жили-были звуки речи.	Класс	Текущий.
19-20		Практическое занятие.	2	Заколдованные звуки.	Класс	Текущий.
21-22		Практическое занятие.	2	Есть парные согласные и непарные.	Класс	Текущий.
23-25		Игра.	3	Город  Буквоград	Класс	Текущий.
26-27		Работа над проектом.	2	Мой алфавит. Начало работы над проектом.	Класс	Текущий.
28-29		Творческая работа.	2	Мой алфавит. Создание книжки – малышки.	Класс	Итоговый.
30		Творческая мастерская.	1	Встреча с Радугой.	Класс	Текущий.
31		Практическое занятие.	1	Что может совершить одна буква.	Класс	Текущий.
32-33		Разгадывание ребусов.	2	В  глубь веков на Машине времени.	Класс	Текущий.
34-35		Сочинение сказки.	2	В Королевстве ошибок.	Класс	Текущий.
36-37		Разгадывание головоломок	2	В Страну Слогов.	Класс	Текущий.
38-39		Практическое занятие.	2	Неожиданная остановка в пути.	Класс	Текущий.
40-41		Инсценирование рассказа.	2	В удивительном городе Неслове.	Класс	Текущий.
42-43		Разгадывание ребусов.	2	Многозначные слова.	Класс	Текущий.
44-45		Тренинг.	2	К словам разнообразным, одинаковым, но разным.	Класс	Текущий.
46-48		Игра.	3	На карнавале слов.	Класс	Текущий.
49-51		Творческая мастерская.	3	Уроки речевого творчества.	Класс	Текущий.
52-53		Деловая игра.	2	В Театре близнецов.	Класс	Текущий.
54-55		КВН	2	Конкурс знатоков.	Актовый зал.	Итоговый.
56-57		Инсценирование сказки.	2	Новое представление.	Класс	Текущий.
58-59		Игра.	2	Необычный урок.	Класс	Текущий.
60-61	Праздник.		2	Следопыты развлекают гостей.	Класс	Текущий.
62-64	КВН		3	В Клубе весёлых человечков.	Класс	Итоговый.
65-66	Практическое занятие.		2	К словам – родственникам. Почему их так назвали?	Класс	Текущий.
67-68	Экскурсия.		2	Экскурсия в прошлое.	Класс	Текущий.
69	Рассказ.		2	Полёт в будущее.	Класс	Текущий.
70	Игра.		2	Необычный урок	Класс	Текущий.
71	Заочное путешествие.		2	Новое представление.	Класс	Текущий.
72	Праздник.		1	Итоговое занятие.	Актовый зал.	Итоговый.

Методическое обеспечение программы 1 класс

№ п/п	Название раздела	Формы занятий	Методы, приемы	Дидактический материал	Формы подведения итога
1.	Вводный урок	Фронтальная, индивидуальная.	Беседа, рассказ.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Тестирование.
2.	Раздел 1. Что мы слышим, что мы пишем?	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ, наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков речи в слове, связью звуковой структуры слова и его значением, работа с алгоритмом.	План-конспект, раздаточный материал, схемы-опоры, тренажер, презентация.	Работа по алгоритму, Работа с тренажером гласных и согласных звуков,
3.	Раздел 2. Слово.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ. практические  занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактический и раздаточный материалов, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды.	План-конспект, раздаточный материал, словари, звуковые схемы-опоры, памятки.	Диагностические задания, проверочная работа
4.	Раздел 3. Уроки речевого творчества.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ, работа с деформированным текстом, составление рассказа по иллюстрации, творческая работа.	План-конспект, раздаточный материал, иллюстрации,  видеоматериалы, презентации	Викторина.

Содержание занятий.

Тема 1. Введение. Правила поведения и организация работы на занятиях. (1ч.) Теория.

 Знакомство с разделами курса « Занимательная грамматика». Правила поведения и организации работы на занятиях.

Тема 2-4. Игровое занятие. Зачем нужна речь? (3ч.)

Теория.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Практика.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Тема5. Плывем в море слов. (1ч.)

Теория.                                                                                 

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок.

Практика.

Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема 6-7. К тайнам волшебных слов. (2ч.)

Теория.

Первые встречи. К тайнам волшебных слов.

Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах.

Практика.

Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 8-9. Выбор друзей в Стране Слов. (2ч.)

Теория.

Сказка «Игры гномов».

Практика.

Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 10-11. К несметным сокровищам Страны Слов. (2ч.)

Теория.                                                        

Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём

Практика.

Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема12-13. Чудесные превращения слов. (2ч.)

Теория.

Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась».

Практика.

Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».

Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 14-15. В гости к Алфавиту. (2ч)

Теория.

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма».

Практика.

Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 16-17.  Жили-были звуки речи. (2ч.)

Теория.

Разгадывание загадок. Сказка «Лесной карнавал».

Практика.

Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 18. Заколдованные звуки. (1ч.)

Теория.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Тема 19.Есть парные согласные и непарные. (1ч.)

Практика.

Различение звука и буквы.

Тема 20-22. Город Буквоград. (3ч.)

Теория.

Знакомство с русским алфавитом.

Практика.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов

Тема 23. Мой алфавит. (1ч.)

Теория.

 Начало работы над проектом.

Тема 24-25. Мой алфавит. (2ч.)

Практика.

Создание книжки – малышки.

Тема 26. Встреча с Радугой. (1ч.)

Практика.

Сказка: «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 27. Что может совершить одна буква. (1ч.)

Теория.

 Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема28-29. В глубь веков на Машине времени. (2ч.)

Теория.

 Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Практика.

 Разгадывание ребусов.

Тема 30-31. В Королевстве Ошибок. (2ч.)

Практика.

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 32-33. В Страну Слогов. (2ч.)

Теория.

Хоровое декларирование.

Практика.

 Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». Игра на внимание «Исправь ошибки».

Тема 34-35. Неожиданная остановка в пути. (2ч.)

Теория.

Рассказ учителя о речи.

Практика.

Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».

Тема 36-37. В удивительном городе Неслове. (2ч.)

Практика.

Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 38-40. Многозначные слова. (3ч.)

Теория.

Знакомство с многозначными словами.

Практика.

Разгадывание ребусов.

Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 41-42. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (2ч.)

Теория.

Слова – омонимы.

Практика.

Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема43-45. На карнавале слов. (3ч.)

Теория.

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны.

Практика.

Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 46-48. Уроки речевого творчества. (3ч.)

Теория.

Что такое творчество?» Раскрытие сущности творчества.

Практика.

 Сочинение рассказов, чистоговорок, фантастических историй. Словотворчество.

Тема49-50.  В театре близнецов. (2ч.)

Теория.

Шутки – каламбуры.

Практика.

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 51-52. Конкурс знатоков. (2ч.)

Теория.

Правила «Узелки на память».

Практика.

Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 53-54. Новое представление. (2ч.)

Теория.

Слова – синонимы (рассказ учителя).

Практика.

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 55-56. Необычный урок. (2ч.)

Теория.

Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя) .

Практика.

Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема57-58. Следопыты развлекают детей. (2ч.)

Теория.

 «Узелки на память» (повторение правил).

Практика.

 Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема59-61. В Клубе весёлых человечков. (3ч.).  

Теория.                                                                  

 Головоломка «Начинай на  А».

Практика.

 Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема62-64. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (3ч.)

Теория.

Рассказ учителя о родственных словах

Практика.

Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 65-67. Экскурсия в прошлое. (3ч.)

Теория.

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).

Практика.

В «музее» древних слов.

Тема 68--69. Полёт в будущее. (2ч.)

Теория.

Рассказ учителя о неологизмах.

Практика.

Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «В гости лёт».

Тема 70-72. Итоговое занятие. (3ч.)

Практика.

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го года обучения

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).

Признаки гласных и согласных звуков. Буквы русского алфавита.

Родственные слова.

Антонимы, многозначные слова.

Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.

Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.

Делить слова на слоги.

Подбирать родственные слова.

Объединять слова в группы.

Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.

Составлять текст по вопросам учителя.

Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

Учебный план второй год обучения.

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводный урок	1	1	-	Анкетирование.
2	Раздел 1.Что мы слышим, что мы пишем?	33	12	19	Тест. Проверочная работа.
3	Раздел 2. Слово.	28	10	16	Тест. Диагностическая работа.
4	Раздел 3. Уроки речевого творчества.	10	5	8	Конкурс. Творческая работа.
5	Итого:	72	28	44

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1-2		Беседа.	2	Введение. Как обходились без письма?	Класс	Стартовый.
3-4		Игра.	2	Письмо древности.	Класс	Стартовый.
5-6		Творческая мастерская.	2	Как возникла наша письменность?	Класс	Стартовый.
7-8		Практическое занятие.	2	Меня зовут Фонема.	Класс	Стартовый.
9-11		Беседа.	3	Для всех ли фонем есть буквы?	Класс	Стартовый.
12-15		Практическое занятие.	4	Слабая позиция.	Класс	Текущий.
16-17		Грамматический бой.	2	Тайны фонемы	Класс	Текущий.
18-21		Игра-путешествие.	4	Опасные согласные	Класс	Текущий.
22-25		Игра.	4	Опасные гласные	Класс	Текущий.
26-29		«Мозговой штурм».	4	«Фонемы управляют буквами»	Класс	Текущий.
30-33		Практическое занятие.	4	Когда  пишется мягкий знак, а когда мягкий знак  не пишется?	Класс	Текущий.
34-37		Практическое занятие.	4	Гласные после шипящих.	Класс	Текущий.
38-41		Игра.	4	Правила о непроизносимых согласных	Класс	Текущий.
42-45		Творческая работа.	4	Волшебное средство – «самоинструкция»	Класс	Текущий.
46-49		Творческая мастерская.	4	Строительная работа морфем	Класс	Текущий.
50-53		Практическое занятие.	4	Хранилище слов?	Класс	Текущий.
54-57		Аукцион знаний.	4	Что могут приставки?	Класс	Текущий.
58-61		Игра.	4	Родственные слова.	Класс	Текущий.
62-65		Диспут.	4	Кто командует корнями?	Класс	Текущий.
66-69		Практическое занятие.	4	«В карман за словом не полезешь »	Класс	Текущий.
70-71		Защита проекта.	2	«Пересаженные» корни	Класс	Итоговый.
72		Олимпиада.	1	Итоговое занятие	Класс	Итоговый.

Методическое обеспечение программы 2 класс

№ п/п	Название раздела	Формы занятий	Методы, приемы	Дидактический материал	Формы подведения итога
1	Вводный урок	Фронтальная, индивидуальная.	Беседа, рассказ, диагностическое тестирование, запоминание техники безопасности.	План- конспект, раздаточный материал.	Диагностический срез.
2	Раздел 1. Что мы слышим, что мы пишем?	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ. практические  занятия с элементами игр и игровых элементов, решение проблемных ситуаций в рубрике «Давай подумаем», тренинг: алгоритм выполнения звуко-буквенного анализа.	План-конспект, раздаточный материал, схемы-опоры, тренажер, презентация, тесты.	Работа со словарями, работа по алгоритму, работа с тренажером.
3	Раздел 2. Слово.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ. практические  занятия с элементами игр и игровых элементов, решение проблемных ситуаций, наблюдение за грамматическими признаками слова, обсуждение правил.	План-конспект, раздаточный материал, словари, сюжетные картинки, презентации.	Интеллектуальная игра « Умники и умницы»,
4	Раздел 3. Уроки речевого творчества.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Творческая работа в группах: составление словариков с использованием приема мнемотехники, решение кроссвордов.	План-конспект, раздаточный материал, презентации.	Составление рассказа на заданную тему.

Содержание занятий.

Тема1-2. Вводный урок.  Как обходились без письма? (2 ч.).

Теория.                                                                                 

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.

Практика.

Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 3-4. Письмо древности. (2 ч.)

Теория.                                                                                 

Рисуночное письмо.

Практика.

Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 5-6. Как возникла наша письменность? (2 ч.)

Теория.                                                                                

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица?

Практика.

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 7-8. Меня зовут Фонема. (2 ч.)

Теория.                                                                                

Звуки-смыслоразличители.

Практика.

Игра «Наперегонки». Стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н. Матвеева «Путаница».

Тема 9-11. Для всех ли фонем есть буквы? (3 ч.)

Теория.                                                                                

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки».

Практика.

Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходера  «Моя  Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. 

Тема  12-15. Слабая позиция. (4 ч.)

Теория.                                                                                

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Практика.

Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 16-17. Тайны фонемы. (2 ч.)

Теория.                                                                                

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.

Практика.

Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема  18-21. Опасные согласные. (4 ч.)

Теория.                                                                                

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный.

Практика.

Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 22-24. Опасные гласные. (3 ч.)

Теория.                                                                                

Добрый «волшебник» - ударение.

Практика.

Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 25-26. «Фонемы управляют буквами». (2 ч.)

Теория.                                                                                

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Практика.

Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 27-30. «Когда ь пишется, а когда не пишется». (4 ч.)

Теория.                                                                                

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!

Практика.

Тренировочные упражнения.

Тема 31-34. Гласные после шипящих. Практическое занятие. (4ч.)

Теория. 

Правописание гласных после шипящих.                                                                             

Практика.                                                                                 

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема  35-38. Правила о непроизносимых согласных. (4 ч.)

Теория.                                                                                 

Песенки - «напоминайки». Нефонемное правило.

Практика.

Тренировочные упражнения. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С. Маршака.

Тема 39-42. Волшебное средство – «самоинструкция». (4 ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.

Практика.

Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема  43-46. Строительная работа морфем. (4ч.)

Теория.                                                                                

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки».

Практика.

Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 47-50. Хранилище слов. (4ч.)

Теория.                                                                                

Копилки слов. Лингвистика-наука о языке.

Практика.

Как найти слово в словаре? Работа со словарями.

Тема51-54.Что могут приставки? (4ч.)

Теория.

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил.  

Практика.

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Тренировочные упражнения. Коварная приставка -  с . Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема  55-58. Родственные слова. (4ч.)

Теория.                                                                                 

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.

Практика.

Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 59-62. Кто командует корнями? (4ч.)

Теория.                                                                                

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.

Практика.

Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 63-66. «В карман за словом не полезешь!» (4ч.)

Теория.                                                                                

Корень и главное правило. Изменяем форму слова.

Практика.

Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 67-71. «Пересаженные» корни. (5ч.)

Теория.                                                                                 

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова.

Практика.

Работа со словарём. Тренировочные упражнения.

Тема  72. Итоговое занятие. Олимпиада. (1ч.)

Практика.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.

Признаки согласных и гласных звуков.

Состав слова.

Признаки родственных слов.

Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                             

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.

Разбирать слова по составу.

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Писать НЕ с глаголами.

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.

Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

Составлять рассказы по картинке.

Пересказать текст.

Учебный план третий год обучения.

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводный урок	1	1	-
2	Раздел 2.Слово.	52	15	35	Тест. Проверочная работа. Проект.
3	Раздел 3.Уроки речевого творчества.	19	5	16	Конкурс чтецов.  Инсценирование. Сочинение.
4	Итого:	72	21	51

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1-3		Беседа.	3	Царство слов.	Класс	Стартовый.
4-6		Игра. Практическое занятие.	3	Путешествие в город Слов.	Класс	Стартовый.
7-10		Творческая мастерская.	4	Чудесные превращения слов.	Класс	Стартовый.
11-14		Практическое занятие.	4	В гостях у слов родственников.	Класс	Стартовый.
15-16		Беседа. Практическое занятие.	2	Добрые слова.	Класс	Стартовый.
17		Заочная экскурсия.	1	Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.	Класс	Итоговый.
18-19		Мозговой штурм	2	Новые слова в русском языке.	Класс	Текущий.
20-21		Игра-путешествие.	2	Встреча с зарубежными друзьями.	Класс	Текущий.
22-24		Игра. Грамматический бой.	3	Синонимы в русском языке.	Класс	Текущий.
25-27		Практическое занятие.	3	Слова- антонимы.	Класс	Текущий.
28-30		Практическое занятие.	3	Омонимы. Каламбуры.	Класс	Текущий.
31-33		Практическое занятие.	3	Крылатые слова.	Класс	Текущий.
34-38		Игра. Практическое занятие. Проверочная работа.	5	В королевстве ошибок.	Класс	Текущий.
39-42		Круглый стол.	4	Размышления «почемучек».	Класс	Текущий.
43-45		Мастер-класс.	3	Искусство красноречия.	Класс	Текущий.
46-47		Открытое занятие.	2	Праздник творчества и игры.	Класс	Итоговый.
48-51		Диспут. Практическое занятие.	4	Трудные слова.	Класс	Текущий.
52-54		Творческая мастерская.	3	Заимствованные слова.	Класс	Текущий.
55-58		Практическое занятие.	4	Анаграммы и  метаграммы.	Класс	Текущий.
59-62		Тренинг. Практическое занятие.	4	Шарады и логогрифы.	Класс	Текущий.
63-66		Защита проекта.	4	Откуда пришли наши имена.	Класс	Текущий.
67-71		Игра. Практическое занятие. Урок аукцион.	5	Занимательное слообразование.	Класс	Текущий.
72		КВН.	1	Проверка знаний по русскому языку.	Актовый зал.	Итоговый.

Методическое обеспечение программы 3 класс

№ п/п	Название раздела	Формы занятий	Методы, приемы	Дидактический материал	Формы подведения итога
1	Вводный урок	Индивидуальная, фронтальная.	Беседа, рассказ,	План- конспект, раздаточный материал.	Диагностический тест.
2	Раздел 2. Слово.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Рассказ, тестирование, метод эвристической беседы, исследовательская работа, прием «Рефлексивные вопросы», «Верные и неверные утверждения»	План- конспект, раздаточный материал, презентации, схемы-опоры, памятки.	Тест. Проверочная работа. Составление кроссвордов.
3	Раздел 3. Уроки речевого творчества.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ. деловые и ролевые игры, решение проблемных ситуаций в рубрике «Давай подумаем», прием «Закончи предложение», « Тонкие и толстые вопросы».	План-конспект, раздаточный материал, презентация, сюжетные картинки.	Защита творческого коллективного проекта « Верстка газеты».

Содержание занятий.

Тема 1-3.  Царство слов. (3ч.)

Теория.                                                                                 

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.

Практика.

Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема4-6.   Путешествие в город слов.  (3ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с тематическими группами слов.

Практика.

Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом  Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»

Тема 7-10. Чудесные превращения слов. (4 ч.)

Теория.                                                                                

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.

Практика.

Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ – загадка.

Тема 11-14.  В гостях у слов родственников. (4ч.)

Теория.                                                                                 

 Знакомство с разными группами родственных слов. Закрепление знаний об отличительных признаках слов – родственников.

Практика.

Подбор родственных слов с заданным корнем. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов - родственников.

Тема 15-16.   Добрые слова. (2ч.)

Теория.                                                                                

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

Практика.

Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 17.  Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. (1 ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами.

Практика.

Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 18-19.  Новые слова в  русском языке. (2ч.)

Теория.                                                                                 

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Практика.

Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

Тема 20-21.  Встреча с зарубежными друзьями. (2ч.)

 Теория.                                                                                

Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы».

Практика.

Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 22-24.  Синонимы в русском языке. (3ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со словами- синонимами. Беседа «Что обозначают слова- синонимы».

Практика.

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Нахождение  слов-синонимов в тексте.

Тема 25-27. Слова-  антонимы. (3ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.

Практика.

Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов-антонимов.

Тема 28-30.  Омонимы. Каламбуры. (3ч.)

Теория.                                                                                

Омонимы в русском языке и их роль.

Практика.

Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 31-33.  Крылатые  слова. (3ч.)

Теория.                                                                                

 Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке.

 Практика.

 Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 34-38.  В королевстве ошибок. (5ч.)

Теория.                                                                                 

Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 39-42.  Размышления «почемучек».  (4ч.)

Теория.                                                                                 

Беседа о рифмах. Работа с загадками.

Практика.

Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Тема 43-45.  Искусство красноречия. (3ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с понятием «красноречие».

Практика.

Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 46-47.  Праздник творчества и игры. (2ч.)

Практика.

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 48-51.  Трудные слова. (4ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Сказка о словарных словах.

Практика.

Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 52-54.  Заимствованные слова. (3ч.)

Теория. 

Знакомство с заимствованными словами. 

Практика.

Игра «Откуда пришло слово», разгадывание кроссворда, работа с алгоритмом.

Тема 55-58.  Анаграммы и метаграммы. (4ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы.  Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Практика.

Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка).

Тема 59-62. Шарады и логогрифы. (4ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов.

Практика.

Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов - ответов.

Тема 63-66.  Откуда пришли наши имена. (4ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с происхождением имен.

Практика.

 Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 67-71. Занимательное словообразование (5ч.)

Теория.

Знакомство с разными способами словообразования.

Практика.

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 72.  КВН по русскому языку. (1ч.)

Практика.                                                                                

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу  3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).

Главные члены предложения.

Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.

Разбирать предложения по членам предложения.

Обозначать на письме интонацию перечисления.

Разбирать слова по составу.

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Писать правильно слова с удвоенными согласными.

Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.

Определять число, время глаголов.

Писать НЕ с глаголами.

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.

Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

Составлять рассказы по картинке.

Учебный план четвертый год обучения.

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводный урок	1	1	-
2	Раздел1. Что мы слышим, что мы пишем?	12	4	8	Проверочная работа. Тест. Презентация.
3	Раздел  2.Лексикология.	44	17	27	Проверочная работа. Тест. Олимпиада.
4	Раздел 3.Уроки речевого творчества.	15	5	10	Конкурс сочинений. Театрализованное представление.Проект.
5	Итого:	72	27	45

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1-2		Беседа. Рассказ.	2	Вводный урок. Что такое орфоэпия?	Класс	Стартовый.
3-4		Беседа. Рассказ.	2	Что такое фонография или звукозапись?	Класс	Стартовый.
5-6		Рассказ. Работа по алгоритму.	2	Звуки не буквы!	Класс	Стартовый.
7-8		Беседа.	2	Звучащая строка.	Класс	Стартовый.
9		Игра.	1	Банты и шарфы.	Класс	Текущий.
10-11		Беседа. Практическая работа.	2	«Пигмалион» учит орфоэпии.	Класс	Текущий.
12		Практическая работа.	1	Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.	Класс	Текущий.
13		Исследование.	1	Имена вещей.	Класс	Текущий.
14		Игра-путешествие.	1	Лексическое значение слова	Класс	Текущий.
15		Игра.	1	Прямое и переносное значение слова	Класс	Текущий.
16		Практическое занятие.	1	Роль ударения в словах.	Класс	Текущий.
17		Практическое занятие.Игра.	1	Употребление синонимов в речи.	Класс	Текущий.
18		Викторина.	1	Великое противостояние антонимов.	Класс	Текущий.
19		Игра.	1	Слова-двойники. Омонимы	Класс	Текущий.
20		Исследование.	1	Омоформы,  омофоны, омографы – виды омонимов.	Класс	Текущий.
21		Практическое занятие.	1	Паронимы, или « ошибкоопасные  слова»	Класс	Текущий.
22		Открытое занятие.	1	Из глубины веков.  Архаизмы.	Класс	Текущий.
23		Круглый стол.	1	О словарях энциклопедических и лингвистических.	Класс	Текущий.
24-25		Практическая работа.	2	В царстве смыслов много дорог.	Класс	Текущий.
26		Практическое занятие.	1	Как и почему появляются новые слова?	Класс	Текущий.
27-28		Творческая мастерская.	2	Многозначные слова.	Класс	Текущий.
29-30		Защита проекта.	2	«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.	Актовый зал.	Итоговый.
31-32		Игра. Беседа.	2	Об одном и том же - разными словами.	Класс	Текущий.
33		Беседа.	1	Как возникают названия.	Класс	Текущий.
34-35		Диспут.	2	Слова – антиподы.	Класс	Текущий.
36		Круглый стол.	1	Устойчивые сравнения	Класс	Текущий.
37-38		Практическое занятие.	2	Фразеологизмы.	Класс	Текущий.
39-40		Практическое занятие.	2	Словари «чужих» слов.	Класс	Текущий.
41		Заочное путешествие.	1	Капитан и капуста.	Класс	Текущий.
42-43		Исследование.	2	«Он весь свободы торжество».	Класс	Текущий.
44-45		Игра-путешествие.	2	Афоризмы и крылатые выражения.	Класс	Текущий.
46		Конкурс.	1	Слова, придуманные писателями.	Класс	Текущий.
47-48		Игра.	2	Игра слов.	Класс	Текущий.
49		Практическое занятие. Беседа.	1	Словарь  языка Пушкина.	Класс	Текущий.
50		Праздник истории имен.	1	Смуглая Чернавка.	Класс
51-52		Игра.	2	Шарады	Класс	Текущий.
53-54		Круглый стол.	2	Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».	Класс	Текущий.
55-56		Мастер-класс.	2	Какой словарь поможет избежать ошибок?	Класс	Текущий.
57-58		Открытое занятие.	2	Словарь- грамотей.	Класс	Текущий.
59-60		Практическое занятие. Беседа.	2	Научный стиль общения. Оправданный повтор в научном стиле.	Класс	Текущий.
61-62		Исследовательская работа.	2	Как рождались имена?	Класс	Текущий.
63-64		Практическое занятие.	2	Древнерусские имена.	Класс	Текущий.
65-66		Беседа. Игра.	2	Отчество и фамилия.	Класс	Текущий.
67-68		Рассказ. Беседа. Практическое занятие.	2	Надо ли останавливаться перед зеброй?	Класс	Текущий.
69-70		Викторина.	2	Что нужно школьнику.	Класс.	Итоговый.
71-72		Олимпиада.	2	Итоговое занятие.	Класс.	Итоговый.

Методическое обеспечение программы 4 класс

№ п/п	Название раздела	Формы занятий	Методы, приемы	Дидактический материал	Формы подведения итога
1	Вводный урок	Индивидуальная, фронтальная.	Беседа, рассказ, эмоциональный настрой.	План- конспект, тест.	Тестирование
2	Раздел 1. Что мы слышим, что мы пишем?	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Рассказ, тестирование, метод эвристической беседы, исследовательская работа, проблемный диалог.	План- конспект, раздаточный материал, презентации, схемы-опоры, алгоритмы.	Проект, проверочная работа.
3	Раздел  2. Лексикология.	Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Беседа, рассказ. деловые и ролевые игры, задания типа: «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы», проектная деятельность.	План-конспект, раздаточный материал, презентация, сюжетные картинки.	Олимпиада, проверочная работа, тестирование.
4	Раздел 3. Уроки речевого творчества.	Индивидуальная, фронтальная.	Проектная деятельность, прием «Перепутанные логические цепочки»,конкурсы,  соревнования.	План- конспект, раздаточный материал, произведения художественной литературы,	Сочинение, КВН.

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1-2. Вводный урок. Что такое орфоэпия? (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография».

Практика.

Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  3-4. Что такое фонография или звукозапись? (2ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 5-6. Звуки не буквы! (2ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука».

Практика.

Составление транскрипций.

Тема 7-8. Звучащая строка. (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 9. Банты и шарфы. (1ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы.

Практика.

Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 10-11. «Пигмалион» учит орфоэпии. (2ч.)

 Теория.                                                                                

 Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».

Практика.

Правильная постановка ударений в словах.

Тема  12. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний.

Практика.

Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (56 часов)

Тема 13. Имена вещей. (1ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.  

Практика.

Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема 14. Лексическое значение слова. (1ч.)

Теория.                                                                                

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Тема 15. Прямое и переносное значение слова. (1ч.)

Теория.                                                                                

Особенности прямого и переносного значения слов.

Тема 16.Роль ударения в словах. (1ч.)

Практика.

 Особенности русского ударения. Практическая работа.

Тема 17.Пестрое семейство синонимов. (1ч.)

Практика.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов - синонимов в речи.

Тема 18.Великое противостояние антонимов. (1ч)

Практика.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

Тема 19. Слова-двойники. Омонимы. (1ч.)

Практика.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

Тема 20. Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов. (1ч.)

Практика.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

Тема 21. Паронимы, или «ошибкоопасные слова» (1ч.)

Практика.

Особенности слов - паронимов. Их употребление в речи.

Тема 22. Из глубины веков. Архаизмы.(1ч.)

Практика.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

Тема 23.  О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Теория.                                                                                

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 24 - 25. В царстве смыслов много дорог. (2ч.)

Теория.

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова.

Практика.

Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема 26. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Практика.

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема27 - 28. Многозначность слова. (2ч.)

Теория.                                                                                

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.

Практика.

Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 29 - 30. «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (2ч.)

Теория.                                                                                

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря.

Практика.

Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова.

Тема 31 - 32. Об одном и том же - разными словами. (2ч.)

Теория.                                                                                

Изучается особенность синонимического ряда слов.

Практика.

Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 33. Как возникают названия. (1ч.)

Практика.

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 34-35. Слова – антиподы. (2ч.)

Теория.                                                                                 

 Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы».

Практика.

Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».

Тема 36. Устойчивые сравнения. (1ч.)

Практика.

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

Тема 37-38. Фразеологизмы. (2ч.)

Теория.                                                                                

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи.

Практика.

Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 39-40. Словари «чужих» слов. (2ч.)

Теория.                                                                                

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты».

Практика.

Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

Тема 41. Капитан и капуста. (1ч.)

Практика.

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема42-43.    «Он весь свободы торжество». (2ч.)

Теория.                                                                                

Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Практика.

Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема44-45.    Афоризмы и крылатые выражения. (2ч.)

Теория.                                                                                

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы».

Практика.

Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.  Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема46. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Практика.

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 47- 48. Игра слов. (2ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с особыми филологическими загадками - метаграммами, логогрифами, перевертышами.

Практика.

Нахождение в тексте метаграмм, логогрифов, перевертышей.   Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема 49. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Теория.                                                                                

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.

Тема 50.  Смуглая Чернавка. (1ч.)

Теория.                                                                                

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 51 - 52. Шарада (2ч.)

Практика.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Тема 53-54.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 55-56. Какой словарь поможет избежать ошибок? (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Практика.

Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 57-58.  Словарь- грамотей. (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря.

Практика.

Работа с орфографическим словарем.

Тема 59-60. Научный стиль общения. Оправданный повтор в научном стиле. (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».

Практика.

Работа с этимологическим словарем.

Тема61-62. Как рождались имена? (2ч.)

Теория.                                                                                 

Знакомство с наукой «ономастика», с традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.

Практика.

Работа со словарями.

Тема 63-64. Древнерусские имена. (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство с историей образования древнерусских имен.

Практика.

Работа с этимологическим словарем.

Тема65-66. Отчество и фамилия. (2ч.)

Теория.                                                                                

Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика».

Практика.

Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема67-68. Надо ли останавливаться перед зеброй? (2ч.)

Теория.                                                                                

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

Тема 69-70. Что нужно школьнику. (2ч.)

Теория.                                                                                

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

Практика.

Проверочная работа по теме «Словообразование».

Тема 71-72. Итоговое занятие. (2ч.)

Теория.

Обобщение знаний.

Практика.

Олимпиада.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

- отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

- слова, словосочетания, предложения, текста;

- основные орфографические  и пунктуационные правила;

- о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

- четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для педагога:

1.                  Веселая грамматика. /Волина В. В. - М.: Дрофа, 2002 г.

2.                  Веселая азбука. Веселый счет./ Маршак С. Я.- Ростов-на-Дону кн. издательство, 1991 г.

3.                  Доброе утро, Имя Прилагательное! / Рик Т. Г. - М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

4.                  Занимательное  азбуковедение. /Волина В. В. - М.: Просвещение, 1991 г.

5.                  Занимательная грамматика. / Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н.-Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

6.                  Здравствуй, дядюшка Глагол!/ Рик Т. Г. -  М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

7.                  Здравствуйте, Имя Существительное!/ Рик Т. Г. - М.: РИО “Самовар”, 1994 г

8.                  Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка./ Бетенькова Н. М. – М.: Астрель, 2004 г.

9.                  Орфография без правил. Начальная школа./ Тоцкий П. С. - Москва “Просвещение”, 1991 г.

10.              Превращения слов. Учебное пособие./ Сост. Полякова А. В. - Москва “Просвещение”, 1991 г.

11.              Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа. / -М.: Дрофа, 2005 г.

12.              Работа над трудными словами в начальных классах./ Канакина В. П. - Москва “Просвещение”, 1991 г.

13.              Русский язык в рассказах, сказках, стихах./ Волина В. В. - Москва “АСТ”, 1996 г.

14.              Русский язык для современного учителя. «Начальная школа» / Бондаренко А. А.- №1, 2006 г.

15.              Русский язык. Учимся играя./ Волина В. В. - Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 г.

16.               Секреты орфографии. / Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. - Москва “Просвещение”, 1991 г.

17.              Сборник загадок./ Сост. Карпенко М. Т. - М., 1988 г.

18.              Словарная работа в начальных классах. (1-4)/ Левушкина О. Н - Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

19.              Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов./ Полякова А. В. - Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

20.              Формирование общеучебной компетенции  младших школьников на уроках русского языка. “Начальная школа плюс до и после”. / Чипышева Л. Н.  - №6, 2008 г.

21.              Школьный словарь иностранных слов / Одинцов  В. В., под ред. Иванова. В. В.  - М: Просвещение, 1984 г.

для обучающихся:

1.                  В мире языка и речи. Пособие для детей младшего школьного возраста. / Под редакцией Львова М.Р. – М., Дидакт, 1992 г.

2.                  Занимательное азбуковедение./ Сост. Волина В. В.- М.: Просвещение. 1991 г.

3.                  Занимательная грамматика. В 2-х частях. / Турчанникова Н. И.- Тамбов: РИО, 1994 г.

4.                  Занимательный русский язык: Рабочая тетрадь для1, 2,3, 4 классов, в 2-х частях./ Мищенкова Л. В.- М. Издательство РОСТ, 2012 г.

5.                  Орфография в рифмовках./ Бетенькова Н. М.- М., 1996 г.

6.                  Орфографический словарь. / Ушаков Д.Н.-М., Просвещение, 1995

7.                  Прекрасное рядом с тобой. / Куревина О. А., Лутцева Е. А.-М.: Баласс, 2005 г.

8.                  Русский медвежонок – 2014./ Муравенко Е. В., Рубанов И. С.- Киров: Слово, 2014 г.

9.                  Справочник для начальных классов/ Шклярова Т. В.- М.: Терра, 1993 г.

10.              Тайны страны Акитаммарг, или Удивительные путешествия с Запятайкиным./ Соболева О. Л., Агафонов В.В. – Петербургская Новая Школа, 1999 г.

11.              Тетрадь и парта, карандаш и карта/ Турчанникова Н. И.- Тамбов: РИО, 1994 г.

12.              Школьный этимологический словарь русского языка / Шанский М. Н. – М.: Дрофа, 2004 г.

Краткое описание документа:

№ п/п	Содержание	Стр.2
1.	Пояснительная записка.	3-10
	1 год обучения
2.	Учебный план первый год обучения.	11
3.	Календарно – тематический план.	12-14
4.	Методическое обеспечение программы.	15-16
5.	Содержание занятий.	17-21
	2 год обучения
6.	Учебный план второго года обучения.	22
7.	Календарно – тематический план.	23-24
8.	Методическое обеспечение программы.	25-26
9.	Содержание занятий.	27-30
	3 год обучения
10.	Учебный план третьего года обучения.	31
11.	Календарно – тематический план.	32-33
12.	Методическое обеспечение программы.	34
13.	Содержание занятий.	35-38
	4 год обучения
14.	Учебный план четвертого года обучения.	39
15.	Календарно – тематический план.	40-43
16.	Методическое обеспечение программы.	44
17.	Содержание занятий.	45-51
18.	Список литературы.	52-53

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс дополнительного образования “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Программа социально-педагогической направленности составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 29. 12. 2012 года № 273. Уровень усвоения - базовый.

Новизна данной программы заключается в дополнительном использовании игровых приемов, рифмовок, инсценировок, словарей. Совершенно особую роль в программе играют алгоритмы. Работа с алгоритмом – это серьезнейшее занятие – во многом напоминает игру по особым правилам.

Особенно важны объединенные вместе алгоритмы. Они помогают ребенку уже сегодня понять, что к одной цели можно идти разными путями, и не всегда один из них неверен. Альтернативное мышление необходимо развивать с раннего детства. Тогда, повзрослев, сталкиваясь с различными точками зрения в науке и в жизни, ребенок, возможно, не задаст вопроса, который почти неизбежно слышишь от старшеклассников: «А как правильно?» Программа является дополнением начального курса русского языка.

Актуальность программы обусловлена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Создание ситуаций активного поиска на занятиях, представление возможности сделать собственное «открытие», овладение первоначальными навыками исследовательской деятельности дает возможность учащимся приобрести уверенность в своих силах, пробудить стремление расширить свои знания по русскому языку. Особое место в программе имеет блок «Речь + текст» - это развитие у учащихся речевой культуры. Культура речи – это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения и соблюдения современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Особое внимание уделено развитию образного мышления. Образный мир учит ребенка воспринимать и создавать самому неожиданные ассоциации. Работать с алгоритмами, усваивать новое через нестандартную аналогию, через игру, через эмоционально-оценочную установку. Данная программа дает возможность учащимся увидеть, как разнообразен, увлекателен мир слова, познакомиться с увлекательными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы.

Данная программа педагогически целесообразна, т. к. в процессе ее реализации происходит обучение рациональным приемам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений, как в аналогичные, так и в измененные условия. Для полноценного и успешного освоения знаний, развития личности ребенка, его интеллекта, творческих способностей в программе используются следующие формы, методы и приемы обучения: наблюдение, обсуждение (фронтальное, в группах, в парах), фронтальная работа, творческая работа в группах, решение проблемных ситуаций, деловые игры, решение кроссвордов, работа с алгоритмами, работа со схемами, игры, использование приемов мнемотехники, тренинги, тестирование, драматические импровизации, защита проекта.

Выбранные методы и приемы обусловлены необходимостью дифференцированному и индивидуальному обучению в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

В программе реализован коммуникативно-речевой, системно функциональный, личностно - ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Отличительная особенность заключается в том, что, решая задачи логического, поискового, познавательного характера, у обучающихся происходит развитие личности, творческого потенциала, интеллекта, развиваются познавательные действия и операции (восприятие – припоминание знакомого – запоминание - классификация посредством осмысления и осознанности – логическое и творческое мышление). Таким образом, программа дополнительного образования «Занимательная грамматика» в целом ориентирована на личностное развитие ребенка. Знания рассматриваются не как самоцель, а как средство развития детей, их чувств и эмоций, творческих способностей.

Организация деятельности младших школьников основывается на принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход.

Программа адресована детям от 7лет до 10 лет. Дети 7-10 лет способны на базовом уровне выполнять предлагаемые задания. Для обучения принимаются все желающие. Состав группы постоянный, 12-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Форма обучения - очная. 1год обучения – 72 часа в год,

2 год обучения – 72 часа в год,

3 год обучения – 72 часа в год,

4 год обучения – 72 часа в год.

На каждом этапе программы предусмотрено подведение итогов по изучению разделов в виде проверочных работ, творческих конкурсов, соревнований, олимпиад по русскому языку. Прослеживается индивидуальное развитие каждого обучающегося.

Основной формой работы являются внеклассные занятия, на которых предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая. Занятия включают в себя теоретическую и практическую часть, причем большее количество времени занимает практическая часть. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий), лекций, анализа и просмотра текстов; практических занятий с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, самостоятельных работ (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. На каждом этапе программы предусмотрено подведение итогов по изучению разделов в виде проверочных работ, творческих конкурсов, соревнований, олимпиад по русскому языку, защиты проекта. Прослеживается индивидуальное развитие каждого обучающегося.

Цель:

развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи программы:

Обучающие:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• способствовать пробуждению потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
• углублять и расширять знания и представления учащихся о литературном языке;
• способствовать развитию школьника как личности, полноценно владеющего устной и письменной речью;
• знакомить с приемами поисковой и исследовательской деятельности;
• способствовать организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой;
• способствовать духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

Воспитывающие:

• воспитание трудолюбия и достижения своей цели;
• воспитание культуры обращения с книгой;
• воспитание эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
• воспитание интереса и желания к знаниям по русскому языку, совершенствованию своей речи.
• развитие смекалки и сообразительности;
• формирование развития различных видов памяти, внимания, воображения;
• развитие умения пользоваться разнообразными словарями;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества, обогащение словарного запаса;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Развивающие:

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Планируемые результаты.

Обучающиеся должны знать:

1-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Предметные результаты:

• знать звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;
• знать средства звуковой системы русского языка: гласные и согласные, ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;
• знать средства звуковой системы русского языка;

• знать гласные ударные и безударные;
• знать твердые и мягкие согласные звуки;
• уметь различать звонкие и глухие согласные;
• уметь выделять звуки в словах;
• уметь определять последовательность предложений в рассказе;
• уметь правильно оформлять предложения на письме;
• уметь составлять и записывать ответ на вопрос, а также небольшой текст на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
• знать названия букв русской графики, их порядок следования;
• знать значимые части слова, части речи;
• знать основные признаки слова, предложения, текста;
• уметь анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов;
• уметь устанавливать связь слов в предложении;
• уметь применять при записи изученные правила;
• уметь интонационно и пунктуационно
• уметь определять тему текста, озаглавливать текст;
• знать правила написания слов более сложной слоговой структуры;
• знать правила употребления знаков препинания в конце предложения;
• уметь производить элементарные разборы слов : фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
• уметь различать части речи, осмысливать их роль в предложении;
• уметь правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;
• уметь воспринимать, излагать содержание прочитанных текстов ;
• уметь выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• уметь составлять устные рассказы на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) ;
• уметь соблюдать нормы взаимодействия при интерактивном общении (электронная почта, Интернет и т.д.);
• уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Предметные результаты:

оформлять в устной и письменной речи предложение;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Предметные результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Учебный план первый год обучения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов	Формы аттестации/ контроля
Всего	Теория	Практика
1	Вводный урок	1	1	-
2	Раздел 1. Что мы слышим, что мы пишем?	33	13	20	Диагностический тест, проверочная работа.
3	Раздел 2.Слово.	21	9	13	Проверочные диагностические задания, разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов.
4	Раздел 3.Уроки речевого творчества.	17	6	11	Выразительное чтение стихов, инсценирование.
5	Итого:	72	29	43

Календарно – тематический план

№ п/п	Дата проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1		Беседа.	1	Введение. Правила поведения и организации работы на занятиях.	Класс
2-4		Игра.	3	Игровое занятие. Зачем нужна речь?	Класс	Стартовый.
5-6		Игра, эстафета.	2	Плывем в море слов.	Класс	Стартовый.
7-8		Инсценирование.	2	К тайнам волшебных слов.	Класс	Стартовый.
9-10		Игра.	2	Выбор друзей в Стране Слов	Класс	Стартовый.
11-12		Игра.	2	К несметным сокровищам Страны Слов.	Класс	Стартовый.
13-14		Творческая работа.	2	Чудесные превращения слов.	Класс	Итоговый.
15-16		Игра-путешествие.	2	В гости к Алфавиту.	Класс	Текущий.
17-18		Круглый стол.	2	Жили-были звуки речи.	Класс	Текущий.
19-20		Практическое занятие.	2	Заколдованные звуки.	Класс	Текущий.
21-22		Практическое занятие.	2	Есть парные согласные и непарные.	Класс	Текущий.
23-25		Игра.	3	Город Буквоград	Класс	Текущий.
26-27		Работа над проектом.	2	Мой алфавит. Начало работы над проектом.	Класс	Текущий.
28-29		Творческая работа.	2	Мой алфавит. Создание книжки – малышки.	Класс	Итоговый.
30		Творческая мастерская.	1	Встреча с Радугой.	Класс	Текущий.
31		Практическое занятие.	1	Что может совершить одна буква.	Класс	Текущий.
32-33		Разгадывание ребусов.	2	В глубь веков на Машине времени.	Класс	Текущий.
34-35		Сочинение сказки.	2	В Королевстве ошибок.	Класс	Текущий.
36-37		Разгадывание головоломок	2	В Страну Слогов.	Класс	Текущий.
38-39		Практическое занятие.	2	Неожиданная остановка в пути.	Класс	Текущий.
40-41		Инсценирование рассказа.	2	В удивительном городе Неслове.	Класс	Текущий.
42-43		Разгадывание ребусов.	2	Многозначные слова.	Класс	Текущий.
44-45		Тренинг.	2	К словам разнообразным, одинаковым, но разным.	Класс	Текущий.
46-48		Игра.	3	На карнавале слов.	Класс	Текущий.
49-51		Творческая мастерская.	3	Уроки речевого творчества.	Класс	Текущий.
52-53		Деловая игра.	2	В Театре близнецов.	Класс	Текущий.
54-55		КВН	2	Конкурс знатоков.	Актовый зал.	Итоговый.
56-57		Инсценирование сказки.	2	Новое представление.	Класс	Текущий.
58-59		Игра.	2	Необычный урок.	Класс	Текущий.
60-61	Праздник.		2	Следопыты развлекают гостей.	Класс	Текущий.
62-64	КВН		3	В Клубе весёлых человечков.	Класс	Итоговый.
65-66	Практическое занятие.		2	К словам – родственникам. Почему их так назвали?	Класс	Текущий.
67-68	Экскурсия.		2	Экскурсия в прошлое.	Класс	Текущий.
69	Рассказ.		2	Полёт в будущее.	Класс	Текущий.
70	Игра.		2	Необычный урок	Класс	Текущий.
71	Заочное путешествие.		2	Новое представление.	Класс	Текущий.
72	Праздник.		1	Итоговое занятие.	Актовый зал.	Итоговый.