Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №56
Кировского района Волгограда»
Введена
в действие
приказом
директора МОУ СШ № 56
от________________№________
Директор
МОУ СШ № 56
_____________Л.
В. Гончарова
|
Утверждена
на заседании
педагогического совета
протокол
№_____ от____________
председатель
педагогического совета
Директор
МОУ СШ № 56
___________Л.
В. Гончарова
|
|
|
Дополнительная
общеобразовательная программа
«Школа
первой помощи»
(направленность
социально-педагогическая)
Для учащихся: 13
– 14 лет
Срок реализации: 1
год
Составитель
программы: Антонова Светлана Алексеевна,
педагог
дополнительного образования
Волгоград, 2019
Раздел І. "Комплекс основных характеристик образования".
Пояснительная записка
С необходимостью помочь
человеку при внезапном травмировании или возникновении заболевания в наше время
приходится сталкиваться достаточно часто. Сама окружающая среда мегаполиса
является агрессивной: дорожно-транспортные происшествия, в которых риск
получить травму испытывают все участники процесса (водители, пассажиры,
пешеходы), агрессивно настроенные группы граждан, техногенные аварии и
катастрофы (утечка аварийно-химически опасных веществ, обрушения зданий и конструкций,
сосулек), террористические акты (взрывы), пожары. В природной среде при
проведении досуга также существует множество травмирующих факторов и
травм опасных действий: травмы на воде, солнечные и тепловые удары, контакт
с ядовитыми и опасными животными и растениями, получение травм при катании на
качелях, детских горках. В быту при несоблюдении элементарных норм
техники безопасности население провоцирует получение внезапного
расстройства здоровья при отравлении препаратами бытовой химии и пищевом
отравлении, падении с высоты, электротравм, получение травм при
неосторожном обращении с огнем, колющими и режущими предметами,
неграмотном использовании пиротехники. Занимаясь по программе «Первая медицинская
помощь», обучающиеся приобретут знания, умения и навыки по основам первой
помощи при травмах различного характера, полученных как в чрезвычайных
ситуациях, так и в быту, по основам гигиены. Кроме того, в программе
заложены воспитательные и развивающие задачи, направленные на формирование
социально-активной личности с четкой гражданско-патриотической позицией.
Особое внимание уделено формированию умения сострадать, быть
милосердным.
Эти знания будут полезны школьникам,
планирующим в дальнейшем поступление в медицинские учебные заведения. Ребята
также могут посещать кружок с целью получения элементарных навыков оказания
первой помощи, так как практическая часть курса в полной мере подразумевает
данную возможность.
Дополнительная образовательная программа «Школа первой помощи» по характеру
изменений, внесенных учреждением согласно собственной образовательной концепции
– модифицированная; по целевой направленности – специальная; по тематической
направленности – социально – педагогическая; по форме организации – групповая;
по нормативным срокам реализации – годичная; по структуре – линейная; по
возрастному уровню детей – 13-14 лет.
Направленность образовательной
программы социально - педагогическая: создаются условия
для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления
нравственного и практического опыта. Программа определяет пути
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся.
Новизна.
Программа создана исходя из запросов современного общества. В ней
рассматривается материал, который недостаточно глубоко рассматривается в
школьном курсе биологии и основ безопасности жизнедеятельности.
Актуальность. Проблема здоровья подростков актуальна и имеет острую социальную
значимость. Потеря здоровья у молодых девушек и юношей становится угрозой для
здоровья нации, что не может не сказаться на демографическом потенциале страны,
поэтому охрана здоровья – важная государственная задача. Родителей, педагогов
тревожит проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения: распространение
среди подростков вредных привычек, а «болезни поведения» стали проблемой
современности. Важно, чтобы просвещение подростков было своевременным, поэтому
необходимо вовремя сформировать положительное отношение к здоровому образу
жизни, научить понимать ответственность за своё поведение и здоровье. Программа
способствует углублению знаний школьников по основам медицинских знаний,
выработке дополнительных умений и навыков диагностирования заболеваний,
оказания первой доврачебной медицинской помощи пострадавшим, выполнению
некоторых предписаний врача по уходу за больным. С другой стороны,
программа направлена на углубление понимания школьников биохимических и
физиологических процессов, протекающих на уровне организма человека, различения
нормы и патологии. На сегодняшний день в школах России нет универсальной
системы массового обучения медицинским аспектам оказания первой помощи.
Информацию об опасности тех или иных состояний, охраны здоровья
и медицинской терминологии современный человек получает из
научно-популярной литературы или теле- и радиопередач, которые зачастую
носят формальный характер. Не секрет, какими колоссальными потерями
оборачивается подобное невежество для каждого из нас, сколько человеческих
жизней уносится из-за безграмотности тех, кто оказывается рядом с
пострадавшим. Для решения этой проблемы предлагается программа «Школа первой
помощи», назначение которой - дать ту сумму неформальных знаний и навыков,
которые позволят каждому человеку сохранить своё здоровье и оказать первую медицинскую
помощь пострадавшим.
Педагогическая
целесообразность. Занятия по программе
способствуют овладению школьниками системой медицинских знаний. Материалы
данной программы знакомят школьников с процессами, происходящими
в организме человека, с гигиеническими правилами, направленными на
сохранение здоровья людей, то есть дополняет базовый курс, полученные ранее на
уроках биологии и ОБЖ, а также включает новые знания, не входящие в базовую
программу. Содержание программы направлено на обеспечение
эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, ценности
знаний о правилах оказания первой медицинской помощи, а также на формирование
способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Программа включает как теоретические, так и практические знания, и они должны
быть научными и доступными для понимания. Полученные учащимися знания позволят
укрепить им здоровье, предупредить развитие вредных привычек в условиях
неблагоприятного окружения, возродить спортивные и оздоровительные традиции как
условие укрепления нравственных устоев личности. Методы самоконтроля,
способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу,
оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек -
важный шаг к сохранению здоровья и работоспособности.
Отличительные
особенности программы. Содержание
программы имеет особенности, обусловленные, задачами развития, обучения и
воспитания учащихся, социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, психологическими возрастными особенностями учащихся. Содержание
и структура курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки
школьников, развитие творческих умений, научного
мировоззрения, гуманности, привитие самостоятельности, трудолюбия и
заботливого отношения к людям.
Отличительные особенности
программы:
- успешность: обучения
определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему он должен
поступить именно так, а не иначе. И как результат – осознанное поведение в
реальных опасных условиях.
- доступность: учебный материал должен быть изложен в доступной форме.
- наглядность: при обучении личной безопасности необходимы наглядные средства:
плакаты, видеофильмы, чтобы дети могли увидеть, услышать и потрогать, тем самым
реализовав потребность в познании.
- единство воспитания и
обучения: на всех этапах обучения
необходимо воспитывать у детей культуру безопасности. Программа содействует
сохранению единого образовательного пространства.
Адресат программы. Программа «Школа первой помощи»
рассчитана на учащихся средней ступени обучения, которые проявляют
определенный интерес к медицине.
Возрастная группа: 13- 14 лет.
Особенности
возраста детей, на которых рассчитана программа.
Подростковый
возраст (13-14 лет) — период взросления, промежуточный между детством и взрослостью.
После его окончания подросток обретает зрелость, характеризующуюся физическим,
эмоциональным, социальным и интеллектуальным развитием. Подростковый
возраст описывается как парадоксальный, противоречивый: чрезмерная активность
сменяется усталостью, весёлость — унынием, уверенность в себе —
застенчивостью, эгоизм чередуется с альтруистичностью, стремление
к общению — с замкнутостью.
В подростковом
возрасте активно развивается самосознание. Подросток начинает размышлять
не только о внешних событиях, но и собственных мыслях,
чувствах и поступках. У него появляется способность смотреть
на себя со стороны, глазами других людей и самостоятельно
оценивать свои достоинства и недостатки. Очень важным для подростка
является представление о своём теле, сравнение и оценка себя
с точки зрения эталонов «женственности» и «мужественности».
Своеобразие подросткового возраста связано с быстрыми физиологическими
изменениями, вызванными половым созреванием. Подросток не всегда готов
принять эти изменения (увеличение массы, изменение пропорций). Это может стать
причиной серьёзных переживаний.
Благодаря развитию мышления подросток становится способным предвидеть
и прогнозировать последствия событий, в том числе своего поведения.
Расширение мыслительных возможностей приводит к таким важным последствиям,
как создание кумиров и идеалов (об устройстве общества, семьи,
законодательства), и к более или менее ярко выраженному бунту против
мира взрослых, далекого от идеала.
Большую значимость приобретает потребность в установлении дружеских
взаимоотношений со сверстниками. Освобождаясь от родительской опеки,
подросток теряет возможность удовлетворять потребность в эмоциональной
поддержке в общении с родителями. Теперь эта потребность удовлетворяется
в отношениях со сверстниками.
Не менее
важной является потребность в принадлежности к группе,
в признании сверстниками. Подростки хотят нравиться сверстникам
и хотят быть принятыми в привлекательную для них группу. Отношения
со сверстниками сильно влияют на самооценку, особенно в раннем
подростковом возрасте. Становясь старше, подростки становятся способными
противостоять психологическому давлению сверстников. Сообщество сверстников
играет важную роль в достижении независимости, поскольку оно находится вне
строгого контроля взрослых (это касается вопросов музыкальных предпочтений,
стиля одежды, образа поведения на молодёжных тусовках).
Подростки уделяют большое значение одежде и внешности. В одежде
отражается стремление подростков к выражению себя и своей принадлежности
к определенной группе.
Состав группы: 12 учащихся.
Расписание занятий
составляется в соответствии с требованиями устава учреждения.
Уровень программы, объем
и сроки реализации программы. Уровень
программы – ознакомительный. Форма
обучения – очная. Программа рассчитана на 1 год обучения. Всего часов в год 72.
Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность одного
занятия – 45 минут.
Особенности организации
образовательного процесса. Состав группы
– постоянный. Занятия групповые. Группы учащихся одного возраста.
1.Организационный период (организация кружка, выработка единых норм и
методов поведения, ТБ,
обновление оборудования)
2.Основной период (изучение
основ медицины, практика и проектные работы, творческие дела).
Формы и методы
проведения занятий.
Формы занятий: лекция, дискуссия, диспут, экскурсия, круглые столы, деловые и
ролевые игры, тренинг, выставка, творческие отчеты, соревнования, конкурс,
защита проектов, «мозговой штурм», игра-путешествие, эстафета, презентация,
турнир.
Виды деятельности:
создание и состав кружка, ТБ, изучение правил гигиены, ЗОЖ и пропаганда их в
классах; встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских
знаний и применения знаний на практике, проведение практических занятий по
медицине, создание проектов; участие в различных конкурсах тематической направленности;
проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.
Цель: расширение знаний
по медицине и использование их для оказания первой медицинской помощи.
Задачи:
1. Формирование
у обучающихся прочных и осознанных навыков оказания первой доврачебной
медицинской помощи;
2. Формирование алгоритма
оптимальных действий в опасной и чрезвычайной ситуации различного характера.
3.
Актуализация знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека.
4.
Формирование знаний о симптомах некоторых, наиболее часто встречающихся
патологических
состояний человека.
5.
Формирование умений оказывать неотложную медицинскую помощь.
6.
Формирование у учащихся правильного отношения к своему здоровью.
7.Определение
и закрепление профориентационных склонностей школьников, направленных на
освоение в дальнейшем биологических, медицинских специальностей.
Учебный план.
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Форма контроля
|
Всего
|
Теоретические
|
Практические
|
1
|
Введение
|
3
|
3
|
0
|
Викторина
|
2
|
Личная
гигиена
|
5
|
4
|
1
|
Кроссворд
|
3
|
Инфекционные заболевания. Меры их
предупреждения.
Пищевые
отравления
|
7
|
6
|
1
|
Викторина
|
4
|
Оказание первой медицинской помощи.
|
33
|
15
|
18
|
Тест
|
5
|
Медицина и здоровье
|
8
|
5
|
3
|
Тест
|
6
|
Основы
здорового образа жизни
|
16
|
13
|
3
|
Рисунок
|
Итого
|
72
|
46
|
26
|
|
Планирование
занятий программы «Школа первой помощи».
№
|
Тема занятий
|
Описание теоретического и практического
материала
|
Кол-во часов
|
Форма контроля
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
Тема 1.Введение (3ч).
|
1
|
Понятие
милосердие
|
Цель, задачи и содержание программы.
Организация теоретического и практического обучения: правила внутреннего
распорядка, режим занятий, правила поведения и безопасного труда в учебном
классе, на рабочем месте. Понятие милосердие.
|
1
|
Опрос
|
|
|
2
|
Виды медицинской
и доврачебной помощи
|
Иметь представление о средствах оказания первой доврачебной помощи.
Познакомиться с
содержанием медицинской
(домашней) аптечки.
|
1
|
Тест
|
|
|
3
|
Личная и общественная гигиена
|
Гигиена
как наука о сохранении здоровья людей. Факторы внешней среды и их влияние на
здоровье людей. Роль проветривания и влажной уборки в комнате. Текущая и
генеральная уборка.
|
1
|
Викторина
|
|
|
Тема 2. Личная гигиена (5
ч).
|
4
|
Основы личной гигиены
|
Гигиена
как наука о сохранении здоровья людей. Личная гигиена подростка.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
5
|
Гигиена кожи
|
Гигиеническое
значение ухода за кожей, волосами, ногтями. Правила ухода за волосами.
|
1
|
Практическое
занятие
|
|
|
6
|
Гигиена питания
|
Значение
для человека распорядка дня, режима питания. Правила ухода за полостью рта.
|
1
|
Опрос
|
|
|
7
|
Гигиена воды
|
Значение
для человека питьевой воды.
|
1
|
Опрос
|
|
|
8
|
Гигиена одежды
|
Значение
для человека чистой одежды.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
Тема 3. Инфекционные заболевания.
Меры их предупреждения.
Пищевые отравления (7ч)
|
9
|
Понятия об инфекционных болезнях.
|
Иметь
представление о профилактике инфекционных болезней, их предупреждении.
|
1 1
|
Тест
|
|
|
10
|
Респираторные и простудные
заболевания.
|
Профилактика ОРЗ, ОРВИ. Значение закаливания. Предупреждение
простудных заболеваний.
|
1
|
Тест
|
|
|
11
|
Правила ухода за больными.
|
Значение
для человека распорядка дня, режима питания, активного отдыха, сна. Гигиеническое
значение ухода за кожей, волосами, ногтями, полостью рта. Значение
своевременной смены постельного и нательного белья. Гигиена питания.
Физиологические нормы питания. Белки, жиры, углеводы, минеральные вещества,
витамины. Режим питания. Пищевые отравления и их профилактика. Кормление
больного.
|
1
|
Ролевая игра
|
|
|
12
|
Профилактика инфекционных болезней.
|
Иметь
представление о профилактике инфекционных болезней
|
1
|
Опрос
|
|
|
13
|
Значение дезинфекции.
|
Знать о необходимости и назначении дезинфекции.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
14
|
Отравления препаратами бытовой химии.
|
Различать предметы бытовой химии. Знать приемы оказания
первой доврачебной помощи при отравлениях препаратами бытовой химии.
|
1
|
Тест
|
|
|
15
|
Пищевые отравления, меры предупреждений
и первая помощь.
|
Виды первой доврачебной помощи при пищевых отравлениях.
Знать приемы оказания первой доврачебной помощи при
пищевых отравлениях.
|
1
|
Викторина
|
|
|
Тема 4 Оказание первой медицинской
помощи. (33 ч)
|
16
|
Значение
первой
помощи
и правила
её оказания.
|
Сущность
и задачи первой медицинской помощи (ПМП).
|
1
|
Опрос
|
|
|
17
|
Последовательность
оказания первой помощи
|
Правила
оказания первой медицинской помощи.
|
1
|
Опрос
|
|
|
18-19
|
Cпocoбы иcкyccтвeннoгo дыхaния. Нeпpямoй мaccaж cepдцa
|
Иметь
представление о спocoбах иcкyccтвeннoгo дыхaния и непрямого массажа сердца.
|
2
|
Практическое занятие
|
|
|
20
|
Укусы собак.
|
Первичная
обработка раны. Направление пострадавшего в травмпункт для оказания помощи и
решения вопроса о проведении прививок против бешенства.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
21
|
Укусы ядовитых змей.
|
Зависимость
состояния от места укуса змеи. Наибольшая опасность от укуса в шею, голову
при прокусывании вен. Помощь, удаление яда из раны, госпитализация.
|
1
|
Тест
|
|
|
22
|
Укусы насекомых
|
Общая
картина в зависимости от дозы яда и индивидуальной чувствительности (числа
укусов). Общие симптомы, первая помощь, удаление жала, обработка раны,
прикладывание холода.
|
1
|
Викторина
|
|
|
23
|
Отравление ядовитыми грибами
|
Классификация
пищевых отравлений. Первая помощь. Промывание желудка.
|
1
|
Опрос
|
|
|
24
|
Понятия о ранах.
|
Виды
кровотечений. Оказание первой помощи.
|
1
|
Индивидуальные карты
|
|
|
25
|
Классификация ран и их осложнения.
|
Классификация
ран. Оказание первой медицинской помощи.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
26
|
Классификация ран и их осложнения.
|
Классификация
ран. Оказание первой медицинской помощи.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
27
|
Первая помощь при кровотечениях.
|
Иметь представление о
кровотечение и его видах.
Уметь отличить по признакам
артериальное и венозное
кровотечение; угрожающее жизни и неопасное кровотечения.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
28
|
Первая помощь при кровотечениях.
|
Способы временной остановки
кровотечений. Правила наложения жгута, ватно-
марлевой повязки.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
29
|
Правила наложения стерильных повязок на рану.
|
Знать правила использования перевязочных материалов,
дезинфицирующих средств.
Правила хранения. Уметь пользоваться перевязочными
материалами.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
30
|
Понятие о переломах.
|
Опасность и последствия переломов
для человека. Оказание доврачебной помощи при переломах.
|
1
|
Тест
|
|
|
31
|
Первая помощь при ожогах.
|
Оказание доврачебной помощи при ожогах.
|
1
|
Опрос
|
|
|
32
|
Первая помощь при солнечном и тепловом
ударах.
|
Оказание доврачебной помощи при солнечном и тепловом ударах
|
1
|
Викторина
|
|
|
33
|
Первая
помощь при обморожении и охлаждении.
|
Ожоги,
причины, виды, степени. Оказание первой медицинской помощи.
Обморожение.
Воздействие низких температур на организм. Первая помощь.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
34
|
Обморок
|
Основы
оказания ПМП при обмороке.
|
1
|
Опрос
|
|
|
35
|
Обморок
|
Измерение
артериального давления.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
36
|
Вывихи,
переломы, ушибы, растяжения.
|
Вывихи -
врожденные, приобретенные. Переломы - закрытые, открытые.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
37
|
Вывихи,
переломы, ушибы, растяжения.
|
Оказание
ПМП с использованием подручных средств для иммобилизации конечностей. ПМП при
ушибах и растяжениях.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
38
|
Беда на
воде. Первая помощь.
|
Утопление.
Профилактика.
Первая помощь.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
39
|
Удушье.
|
Удушье.
Отравление угарным газом. Общие правила оказания первой медицинской помощи.
|
1
|
Викторина
|
|
|
40
|
Электротравма.
|
Остановка
дыхания. Соблюдение мер личной безопасности при оказании медицинской помощи.
|
1
|
Опрос
|
|
|
41
|
Травмы.
|
Понятие
о травматических повреждениях (черепно-мозговая травма). Причины травматизма.
|
1
|
Опрос
|
|
|
42
|
Травмы
|
Травматический
шок, оказание ПМП.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
43
|
Первая
помощь при несчастных случаях.
|
Что следует знать об
оказании первой доврачебной помощи при травмах и
несчастных случаях.
Знать общие правила оказания первой доврачебной
помощи.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
44
|
Аптечка
первой помощи.
|
Наличие
аптечки первой помощи на предприятиях и транспорте. Необходимые лекарственные
препараты, перевязочные материалы, инструментарий. Обозначение аптечек
первой помощи.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
45-46
|
Препараты и материалы аптечки первой
помощи
|
Состав
аптечки Необходимые лекарственные препараты, перевязочные материалы,
инструментарий. Обозначение аптечек первой помощи.
|
2
|
Практичес-кое занятие
|
|
|
47-48
|
Перевязочные
материалы,
дезинфицирующие средства.
|
Виды перевязочных
материалов, дезинфицирующих средств. Правила хранения.
Уметь пользоваться перевязочными материалами
|
2
|
Практичес-кое занятие
|
|
|
Тема 9. Медицина и здоровье.
(8 ч)
|
49
|
История медицины
|
История
развития отраслей медицины: хирургии, педиатрии, терапии и других. Медицина и
цивилизация. История Красного Креста в России. Герои - медики Великой
Отечественной войны.
|
1
|
Рисунок
|
|
|
50-51
|
Иммунитет и способы укрепления.
|
Виды
иммунитета: естественный и приобретенный. Профилактические прививки.
Календарь прививок. Правила вакцинации и ревакцинации.
|
2
|
Опрос. Тест
|
|
|
52
|
Детские инфекции.
|
Понятие
об инфекциях. Гигиенические мероприятия.
|
1
|
Ролевая игра
|
|
|
53
|
Здоровье подростка
|
Здоровье как предпосылка и условие достижения жизненных целей и
предназначение человека.
|
1
|
Викторина
|
|
|
54
|
Вредные привычки или здоровье – выбирайте сами.
|
Понятие
о вредных привычках. Формирование здоровых привычек
|
1
|
Тест
|
|
|
55
|
Питательные вещества, их характеристика.
|
Ценность пищевых продуктов.
Микро- и макроэлементы: биологическая роль.
|
1
|
Тест
|
|
|
56
|
Народная медицина –
лечение
травами. Мед –
лекарство и «пища», продлевающая жизнь.
|
Понятие о народной медицине. Понимать необходимость здорового
питания, правильного образа жизни для полноценной жизни
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
Тема10. Основы здорового образа
жизни. (16 ч)
|
57
|
Что
такое ЗОЖ
|
Понятие ЗОЖ. Понимать необходимость здорового питания,
правильного образа жизни для полноценной жизни
|
1
|
Рисунок
|
|
|
58-59
|
Режим
учебы и отдыха подростков. Профилактика переутомления
|
Понимать необходимость здорового питания, правильного образа
жизни для полноценной жизни. Режим дня подростка
|
2
|
Опрос
Викторина
|
|
|
60
|
Умственная
и физическая работоспособность
|
Влияние образа жизни на работоспособность организма подростка
|
1
|
Опрос
|
|
|
61
|
Влияние комнатных растений на здоровье человека
|
Роль комнатных растений в жизни человека
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
62
|
Шум и здоровье человека.
|
Факторы, влияющие на здоровье человека. Тишина и шум.
|
1
|
Викторина
|
|
|
63
|
Физическая культура и спорт
|
Необходимость занятий спортом и физкультурой.
|
1
|
Опрос
|
|
|
64
|
Закаливание организма.
|
Что такое закаливание? Правила использования факторов окружающей
среды для закаливания организма.
|
1
|
Кроссворд
|
|
|
65
|
Движение и здоровье
|
Движение – залог здоровья.
|
1
|
Опрос
|
|
|
66
|
Различные виды нарушений осанки и
причины их возникновения.
|
Правильная осанка. Нарушение осанки. Последствия
|
1
|
Опрос
|
|
|
67
|
Телевизор и компьютер – ваши друзья и враги.
|
Правила использования телевизора и компьютера. Режим работы.
|
1
|
Опрос
|
|
|
68
|
Правильное питание
|
Правильное питание – основа здорового образа жизни и
профилактика заболеваний.
|
1
|
Викторина
|
|
|
69
|
Значение правильного питания для подростков.
|
Необходимость правильного питания для полноценного развития
подростков.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
70
|
Современные методы оздоровления
|
Виды оздоровления.
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
71
|
Развитие и изменения организма подростка
|
Физическое и нравственное взросление человека.
|
1
|
Опрос
|
|
|
72
|
Итоговое занятие.
|
Повторить пройденный материал. Провести тестирование.
|
1
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты.
Предметные результаты:
-освоение правил оказания
первой доврачебной медицинской помощи при различных видах повреждений;
-умение анализировать
возможные последствия различных повреждений и травм;
-отработка приемов оказания первой
доврачебной медицинской помощи;
-овладение манипуляционной
техникой.
Личностные результаты:
-развитие любознательности;
-развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся;
-воспитание ответственного
отношения к своему здоровью;
-усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
-формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни;
-усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей российского общества;
-формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории;
-образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
-формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
-освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
-формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
-формирование гармонично
развитой личности с активной гражданской позицией, обладающей желанием и
необходимыми навыками для преобразовательной деятельности в области
профилактики травматизма, инфекционных болезней и последствий нездорового
образа жизни;
-формирование таких
нравственных качеств, как милосердие, сострадание, соучастие;
-формирование потребности
соблюдать нормы здорового образа жизни;
-воспитание ответственного
отношения к личному здоровью и здоровью окружающих.
Метапредметные
результаты:
-умение работать с разными
источниками медицинской информации
умение сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
-способность выбирать целевые
и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих.
В результате освоения
содержания кружка у учащихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных. коммуникативных,
личностных).
- Познавательные УУД: в
предлагаемом курсе кружка изучаемые определения и
правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства
объектов. В процессе поиска решения у учеников формируются и развиваются
основные
мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и
т.д.),
умения различать разнообразные явления, обосновывать этапы решения учебной
задачи.
производить анализ и преобразование информации.
- Регулятивные
УУД: содержание кружка позволяет развивать и эту группу умений.
В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей
деятельности. планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану,
оценивать и корректировать полученный результат.
- Коммуникативные УУД: в
процессе изучения материала кружка осуществляется
знакомство с медицинским языком, формируются речевые умения: дети учатся
высказывать суждения с использованием медицинских терминов и понятий.
формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства
верности
или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной
задачи.
Раздел № 2 "Комплекс
организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации"
Календарный учебный
график программы.
1 этап 02.09.2019 – 26.10.2019
2 этап 05.11.2019 – 28.12.2019
3 этап 08.01.2020 – 25.03.2020
4 этап 01.04.2020 – 23.05.2020
Количество учебных
недель: 36
Продолжительность
каникул:
27.10.2019 – 04.11.2019
29.12.2019 – 07.01.2020
27.03.2020 – 02.04.2020
Условия реализации
программы.
Материально – техническое
обеспечение.
Имеется
специально оборудованный кабинет для занятий.
Оборудование
и материалы:
-
тематические папки 2 шт.
-
наглядные пособия, изготовленные педагогами и детьми, а также готовые
наглядные
пособия 5 шт.
-
методические разработки мероприятий 3 шт.
-
компьютер 4 шт.
-
коллекции, наборы таблиц 2 шт.
-
бинт 7 шт.
-
жгут 7 шт.
-
шины 2 шт.
-
аптечка первой помощи 2 шт.
-
кукла (пупс) – 2 шт.
-
робот – тренажер 1 шт.
Информационное обеспечение:
Интернет – ресурсы.
https://www.koob.ru/vigodsky_v_l/
https://www.medien.ru/
https://www.nauki-online.ru/
https://www.health.mail.ru/
https://www.medicusamicus.com/
https://wptmp.ru/work/work-program
Кадровое обеспечение
Антонова Светлана Алексеевна, педагог дополнительного образования
Формы аттестации – промежуточная и итоговая.
Оценочные материалы.
Опрос
дает возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретного
ребенка или группы в целом, уровень тревожности учащихся.
Тесты
позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой
деятельности, своим социальным ролям.
Анкеты
дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на
коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.
Методические материалы
Методы и формы организации образовательного процесса.
Использование
методов на занятиях:
-
методы практико-ориентированной деятельности (упражнения, тренинги);
-
словесные методы (объяснение, беседа, диалог, консультация);
-
метод наблюдения (визуально, зарисовки, рисунки);
-
наглядный метод: метод иллюстраций: показ плакатов, таблиц, картин, карт,
зарисовок на доске;
-
метод демонстраций: демонстрация опытов, компьютер;
-
практические: упражнения.
Особая группа – это активные методы обучения: методы, при которых деятельность
обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.
Использование
учителем активных методов обучения предполагает:
-
глубоко продуманные учебные цели;
-
высокий уровень включенности учеников;
-
анализ и обсуждение приобретённого детьми опыта или полученной информации.
Использование различных форм организации образовательного процесса:
-
занятия в кабинете (тематические, игровые, интегрированные, итоговые);
-
фронтальная (коллективная);
-
групповая;
-
индивидуальная.
При фронтальной форме организации учебной деятельности педагог работает со всей
группой. Но, в отличие от урочной деятельности, на кружке царит более
раскрепощённая, доверительная обстановка, и все дети с удовольствием включаются
в учебный процесс, могут высказать своё мнение, поделиться опытом. Допускается
свободный диалог.
Следующая
форма организации учебной деятельности – групповая. Индивидуальная форма –
применяется постоянно. Школьники готовят доклады, рефераты, выступления,
участвуют в различных конкурсах. Работают по индивидуальным заданиям с
дидактическим материалом, проводят практическую работу (наблюдения, опыты).
По
окончании каждой темы проводятся: опрос, зачёт, защита рефератов.
Литература.
Список литературы для учителя.
Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования детей.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций ДО».
Абаскалова Н.П «Здоровью надо учиться» М.: Дрофа, 2016
Баиров
Г.А. Травмотология детского возраста. Л.: Медицина, 2016.
Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. «Основы медицинских знаний» М.: Астрель,
2014
Воробьев Ю.Л. «Основы безопасности жизнедеятельности» М.:,
Астрель, 2013
Выготский JI.C. Вопросы детской психологии. СПб.:
Союз, 2017.
Гоголева М.И. «Основы медицинских знаний учащихся» М.: Просвещение,
2015
Завьялов В.Н., Гоголев М.И., Мордвинов В.С. «Медико-санитарная
подготовка учащихся»
М.: Просвещение, 2013
Курцева П.А. «Медико санитарная
подготовка учащихся» М.: Просвещение, 2019.
Мишин Б.И. «Настольная книга учителя ОБЖ», М.:Астрель, 2013
Немсадзе
В.П., Амбернади Г.А. Детский травматизм. М.: Советский спорт, 2014
Первая доврачебная помощь: Учебное пособие. М: Просвещение, 2013
Список литературы для учащихся:
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 2013
Ганатасова Л.П, Гольнева Д.П «Человек и окружающая среда» М.:
Просвещение, 2017
Сонин Н.И., Сапин М.Р «Биология. Человек» М.: Дрофа, 2014
Цорионов В.Т. «Первая помощь при дорожно-транспортных
происшествиях», М.: Астрель, 2015
Список литературы для родителей:
Сергеев Б.Ф «Занимательная физиология» М.: Просвещение, 2014
Сидоренко Г.И. Гигиена окружающей среды. М.: Дрофа 2014
Энциклопедия «Народная медицина» Общие болезни. Т. 1,2. раздел 1
«Как вырастить ребёнка здоровым?». М.: АНС, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.