Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности "Школа юного актёра".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Школа юного актёра» является обязательным нормативным документом. Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

1.            Федеральным законом:

1.1.     Конституция РФ;

1.2.     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012  №273-ФЗ;

2.   Нормативно – правовыми документами Министерства образования РФ:

2.2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р)

2.3 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Распоряжение правительства Российской Федерации № 996-р от 29 мая 2015 года

2.3. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);

2.4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008).

2.5.  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей — СанПиН 2.4.4.3172-14 

3. Нормативно – правовыми документами МБОУ ДО ЦДТ г. Томари:

2.1.     Устав учреждения.

2.2.     Локальные акты.

Дополнительное образование детей усиливает вариативную составляющую образования, способствует формированию практических умений, приобретенных ребенком в ходе образовательного процесса в объединении, развитию их творческого потенциала, стимулирует познавательную мотивацию детей.

 Театрализованная игра является эффективным средством социализации дошкольника, средством самовыражения и самореализации ребенка, создает творческую атмосферу. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное и речевое развитие детей. Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольников велико, эта деятельность способствует раскрытию духовного и творческого потенциала ребёнка и даёт ему возможность адаптироваться в социальной среде. Театр доставляет детям много радости и удовольствие, и создаёт у них хорошее настроение. Однако нельзя рассматривать спектакль как развлечение.  Исследования ученых подтверждают данные о том, что в период психологической адаптации ребёнка в школе у 67-69% детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Это можно осуществлять через театрализованную деятельность. Театрализация позволяет формировать у дошкольников опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания, что позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на поведение детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Актуальность предлагаемой программы заключается в деятельном подходе к воспитанию, образованию и развитию ребенка через театрализованную деятельность.

Программа «Школа юного актёра» по форме  является модифицированной, по целевому обеспечению потребностей творческого развития – образовательно-развивающей.

Развитие детей осуществляется посредством приобретения знаний, умений и навыков о театральном действии, а также за счет расширения сферы их духовных потребностей.

    Театральная   деятельность    развивает личность   ребёнка, прививает устойчивый  интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям, жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

     Реализация программы рассчитана на 1 год.

Обучающиеся знакомятся с историей театра, получают начальные представления о театре, как виде искусства, его художественно-воспитательном значении в жизни общества, о роли коллективного творческого труда в искусстве театра, об основных компонентах спектакля и их выразительном значении. 

Обучающиеся овладевают основами зрительской культуры, учатся руководствоваться чувством коллективизма и дружбы при подготовке и обсуждении спектаклей.

Новизна. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

  Педагогическая целесообразность данной программы.

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их творческие способности,

развить свои психические, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений, что в будущем поможет детям быть более успешными в школе. А так же одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания, что все люди разные, принятия этих различий, умения сотрудничать и разрешать возникающие противоречия в общении.

Отличительные особенности  данной  программы.

 Основная - театрализованная -  деятельность    этой программы  – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов. Способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенциала.

Возраст детей: 6 – 7 лет.

Основная цель программы «Школа юного актёра»: формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности.

Задачи:

·       1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.

·       2. Развивать навыки действий с воображаемыми предметами

·       3. Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения)

·       4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

·       5. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми

·       6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

·       8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

·       9. Вызывать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги в соответствии с сюжетом инсценировки.

·       10 Формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности речи

·       11. Воспитывать культуру поведения в театре.

ü Умение ориентироваться в знаниях о театре, как одном из видов искусства. Навык общения с партнером.

ü развитие изначальной природной одарённости воспитанников;

ü обучение элементарным основам по предметам театральных дисциплин;

ü воспитание общей культуры поведения и общения в творческом          коллективе.

     в развитии:

ü развивать способность к перевоплощению;

ü развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия;

ü развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.

в обучении:

ü научить оценивать сценические события;

ü познакомить с законами выстраивания простейшего         сценического

ü действия.

в воспитании:

ü воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков   других студийцев;

ü привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам,

ü репетиционному помещению и т.д.;

ü воспитывать     в обучающихся творческую      потребность постоянного совершенствования актерского мастерства.

Ожидаемый результат:

·       дети проявляют познавательный интерес, творческие способности;

·       дети доброжелательные, коммуникабельные, искренние;

·       самостоятельно проявляют творчество в различных видах театра, применяя актерские навыки.

Формы и методы обучения: словесные, наглядные; репродуктивные – использование в сценах знакомых умений и навыков; поисковые – участие в индивидуальном и коллективном поиске.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Формы проведения занятий: игры, инсценировки, постановки спектакля.

Периодичность занятий: 2 раза в неделю (2часа+2часа), продолжительность -30 мин. Общее количество учебных занятий в год 144.

Формы работы.

1.  Театрализованные игры.

     2.Организация спектаклей.

     3.Индивидуальные творческие задания.

1.  Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

2.  Беседы-диалоги.

3.  Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

4.  Чтение литературы.

Обучающиеся должны знать:

ü сведения об  истории  русского   кукольного  театра, истоках его  зарождения

ü объяснить термин УНТ   (устное  народное  творчество), иметь представление о русском фольклоре, его формах  и видах.

ü что такое техника речи

ü какие понятия она в себя включает

ü что такое пауза, логическое ударение, интонация и т.д.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

ü привести примеры упражнений по развитию динамического диапазона, дыхательной разминке                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

ü чем отличаются понятия: техника речи и развитие речи

ü  что такое дикция

ü  что такое скороговорка,  привести   примеры  изученных скороговорок

ü что такое этюд, виды сценических  этюдов

Обучающиеся  должны   уметь:

ü объяснить понятия: жест, мимика,  сценическая пластика, сценическое движение

ü выполнить этюды на заданную тему, выполнить этюды на свободную тему

ü  выполнять  индивидуальные и коллективные  речевые этюды

ü  выполнять  самостоятельно артикуляционные  упражнения

Контролем эффективности обучения по программе служат  устные опросы по основным разделам:

·      «Техника речи. Выразительное чтение»

·     «Дикция»

Показателем эффективности в ходе работы по предполагаемой программе являются:

ü приобретенные организаторские навыки

ü желание работать на коллективный творческий результат

ü умение устанавливать добрые отношения в коллективе, преодолевать трудности

ü приобретенные навыки сценического движения, навыки развития речи

ü необходимость в планировании своей деятельности

ü умение определиться в своей позиции, отстоять собственное мнение

ü стремление прийти другим на помощь.

     Театр – это не только средство развлечения, он оказывает  большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. При выборе репертуара театра  учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие.   В репертуар  театра включены:

ü инсценировки литературных произведений для детей дошкольного возраста;

ü адаптированные к условиям дошкольного театра  готовые пьесы;

ü новые, самостоятельно разработанные, пьесы.

Обучение по данной программе предполагает тесное сотрудничество обучающихся и педагога. Программа «Школа юного актёра» предполагает использование методов психолого-педагогической диагностики творческих возможностей  воспитанников:

ü беседы,

ü наблюдения,

которые  помимо творческих  и учебных задач помогают педагогу анализировать развитие каждого учащегося и создавать комфортный  микроклимат.

С  целью выявления  уровня развития способностей и личностных  качеств ребенка, их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы проводится текущий контроль (октябрь, март), промежуточная  аттестация (декабрь) и итоговая аттестация (май).

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

·     Текущий контроль (наблюдение)

·     Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются обучающимися во время показа костюмированных пьес.

·       Декабрь

·       Показ костюмированной пьесы для родителей и учащихся школы – зрителей.

·       Май

·       Показ костюмированной пьесы для родителей и учащихся школы – зрителей.

2. Учебно-тематический план

№	Основные блоки	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2
2	Таинственные превращения	2	2
3	Выбор для спектакля пьесы	8	4	4
4	Изготовление бутафории, декораций, атрибутики	10	2	8	Наблюдение.
5	Работа над выбранной для спектакля пьесой с применением ИКТ.	96	21	75
6	Показ пьесы детям	18		18	Промежуточная аттестация (Показ спектакля)
7	Экскурсии в Центральную Детскую библиотеку	6	6
8	Итоговое занятие	2		2	Итоговая аттестация. (Показ спектакля)
Всего		144	34	110

 

 

 

 

3.Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие.

Теория: театр. Его истоки. Знакомство с историей возникновения театра, с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник - декоратор, бутафор, актер).

Тема 2. Таинственные превращения.

Теория: мир театра. Понятия: «превращении и перевоплощении» как главные явления театрального искусства. Понятия: «Зрительская культура», а так же сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, суфлер, дублер.

Тема 3. Выбор для спектакля пьесы.

Муха – Цокотуха. Произведение К. И. Чуковского

Теория: ввыразительное чтение произведения педагогом. Беседа о прочитанном. Определение времени и места действия.

Практика: распределение ролей. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы.

Колобок. Русская народная сказка.

Теория: ввыразительное чтение произведения педагогом. Беседа о прочитанном. Определение времени и места действия.

Практика: распределение ролей. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы. Распределение ролей.

Теремок. Русская народная сказка.

Теория: ввыразительное чтение произведения педагогом. Беседа о прочитанном. Определение времени и места действия.

Практика: распределение ролей. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы. Распределение ролей.

Волк и семеро козлят. Сказка братьев Гримм.

Теория: выразительное чтение произведения педагогом. Беседа о прочитанном. Определение времени и места действия.

Практика: распределение ролей. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы. Распределение ролей.

Тема 4. Изготовление бутафории, декораций, атрибутики.

Волшебный мир театра:

Теория: понятие «бутафория». Познакомить обучающихся с профессиями художника-декоратора, бутафора  и костюмера. Дать представление о значимости и особенностях этих профессий в мире театра. Просмотр презентаций.

Изготовление бутафории и декораций к сказке К.И. Чуковского «Муха – Цокотуха».

Практика:  учащиеся совместно с педагогом изготавливают бутафорию, идёт подготовка декораций, костюмов и атрибутов к показу представления.

Изготовление бутафории и декораций к русской - народной сказке «Колобок».

Практика:  учащиеся совместно с педагогом изготавливают бутафорию, идёт подготовка декораций, костюмов и атрибутов к показу представления.

Изготовление бутафории и декораций к русской - народной сказке «Теремок».

Практика:  учащиеся совместно с педагогом изготавливают бутафорию, идёт подготовка декораций, костюмов и атрибутов к показу представления.

Изготовление бутафории и декораций к сказке братьев Гримм «Волк и семеро козлят».

Практика:  учащиеся совместно с педагогом изготавливают бутафорию, идёт подготовка декораций, костюмов и атрибутов к показу представления.

Тема 5. Работа над выбранной для спектакля пьесой.

МУХА – ЦОКОТУХА. К. И. Чуковский.

Лесная сказка.

Теория: дать представление о жизни насекомых: просмотр презентации о насекомых, загадки о насекомых. Просмотр сказки. Учить детей давать характеристики  персонажам. Беседа по содержанию.

Наши фантазии.

Практика: учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов, побуждать детей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него; развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

Давай поговорим.

Теория: побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; объяснить понятие «интонация».

Практика: упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией. Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации. Репетиция.

Танцуют все.

Теория: познакомить детей с музыкальными номерами сказки.

Практика: Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций, побуждать к двигательной активности. Выразительное рассказывание сказки детьми. Обсуждение характерных особенностей героев. Игра «Узнай героя сказки». Музыкальные номера сказки. Репетиция.

Музыкальная сказка.

Теория: способствовать обогащению эмоциональной сферы  детей; учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение.

Практика: работать над музыкальными образами героев сказки. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

Расскажи сказку.

Практика: побудить интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Рассказывание детьми сказки по ролям. Репетиция.

Мир природы.

Практика: Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Разучивание танца: Мухи, бабочек, пчелы, тараканов, комара, паука.

На полянке.

Теория: объяснить понятия: мимика, жесты.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена на поляне с бабочками. Индивидуальная работа над ролью Мухи - Цокотухи.

Наши добрые насекомые.

Практика: побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Репетиция танца: мухи, бабочек, пчёлки, паука, комара, таракана. Индивидуальная работа над ролью Мухи – Цокотухи.

В лесу.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Отработка чтения каждой роли. Сцена за праздничным столом. Репетиция.

Добро и зло.

Теория:  объяснить понятие: финальный выход.

Практика: отработка сцены мухи и паука. Финальный выход. Репетиция.

В гостях у сказки.

Практика: развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Генеральная репетиция.

КОЛОБОК. Русская народная сказка.

Лесная сказка.  

Теория: дать представление о жизни животных; просмотр презентации о жизни животных. Загадки о животных. Продолжать учить детей давать характеристики  персонажам. Просмотр сказки. Беседа по содержанию.

Наши фантазии.

Теория: побуждать детей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него.

Практика: учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов, развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность. Репетиция.

Давай поговорим.

Теория: понятие «интонация»

Практика: побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией. Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации. Репетиция.

Танцуют все.

Теория: познакомить детей с музыкальными номерами сказки. Выразительное рассказывание сказки детьми. Обсуждение характерных особенностей героев.

Практика: Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций, побуждать к двигательной активности.  Игра «Узнай героя сказки». Музыкальные номера сказки. Репетиция.

Музыкальная сказка.

Практика: способствовать обогащению эмоциональной сферы  детей; учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение. Работа над музыкальными образами героев сказки. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

Расскажи сказку.

Практика: пробудить интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Рассказывание детьми русской – народной сказки  по ролям. Репетиция

На полянке.

Теория: просмотр презентации: «Мимика и жесты». Обсуждение.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена бабки и деда. Отработка чтения каждой роли.  Индивидуальная работа над ролью колобка.

Наши добрые звери.

Практика: побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Репетиция танца: деда и бабки, колобка, зайца, волка, лисы, медведя. Индивидуальная работа над ролью Колобка.

В лесу.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена в лесу. Репетиция.

В гостях у сказки.

Теория: понятие: генеральная репетиция.

Практика: развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Генеральная репетиция.

ТЕРЕМОК. Русская народная сказка.

Лесная сказка.

Теория: способствовать обогащению эмоциональной сферы  детей; продолжать учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение.  Просмотр презентации о жизни животных. Загадки о животных. Продолжать учить детей давать характеристики  персонажам. Беседа по содержанию..

Наши фантазии.

Практика: продолжать учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов, побуждать детей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него; развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность. Репетиция.

Давай поговорим.

Практика: побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; продолжать упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией. Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

Кто в тереме живёт.

Практика: совершенствовать имитационные движения, фонематический слух. Игра, рассказывание, имитационные упражнения. Репетиция.

Танцуют все.

Теория: познакомить детей с музыкальными номерами сказки. Выразительное рассказывание сказки детьми. Обсуждение характерных особенностей героев.

Практика: совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций, побуждать к двигательной активности. Игра «Узнай героя сказки». Музыкальные номера сказки. Репетиция.

Музыкальная сказка.

Теория: способствовать обогащению эмоциональной сферы  детей; учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение.

Практика:  работа над музыкальными образами героев сказки. Репетиция.

Расскажи сказку.

Практика: пробудить интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Рассказывание детьми русской – народной сказки  по ролям. Отработка чтения каждой роли.  Репетиция.

Мир природы.

Практика: Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Разучивание танца: мышки, лягушки, зайца, волка, лисы, медведя.

На полянке.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена в тереме. Индивидуальная работа над ролью медведя.

Наши добрые звери.

Практика: побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные

движения. Репетиция танца: мышки, лягушки, зайца, волка, лисы, медведя. Индивидуальная работа над ролью лисы.

В лесу.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена в лесу. Репетиция.

В тесноте, да не в обиде.

Практика: привлечь обучающихся для участия в игре – имитации, способствовать развитию умения двигаться в такт музыке. Отгадывание загадок, игра - имитация, танцевальные движения.

В гостях у сказки.

Практика: продолжать развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Генеральная репетиция.

«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ». Сказка братьев Гримм.

Лесная сказка.

Теория: просмотр презентации о жизни диких и домашних животных, загадки о диких и домашних животных. Просмотр сказки. Продолжать учить детей давать характеристики  персонажам. Беседа по содержанию.

Наши фантазии.

Практика: продолжать учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов, побуждать детей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него; продолжать развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность. Репетиция.

Давай поговорим.

Практика: побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией. Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации. Отработка чтения каждой роли.  Репетиция.

Танцуют все.

Теория: познакомить детей с музыкальными номерами сказки. Выразительное рассказывание сказки детьми. Обсуждение характерных особенностей героев.

Практика: совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций, побуждать к двигательной активности. Игра «Узнай героя сказки». Музыкальные номера сказки. Репетиция.

Музыкальная сказка.

Практика:  способствовать обогащению эмоциональной сферы  детей; учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение. Работа над музыкальными образами героев сказки. Репетиция.

Расскажи сказку.

Практика: пробудить интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Рассказывание детьми сказки по ролям. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

Мир природы.

Практика: побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Разучивание танца: волка, козы с козлятами.

На полянке.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена на поляне волка и козы. Индивидуальная работа над ролью волка.

Наши добрые сказочные животные.

Практика: побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. Репетиция танца: волка, козы с козлятами. Индивидуальная работа над ролью козы.

В лесу.

Практика: отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации. Сцена в доме волка и козлят. Отработка чтения каждой роли.  Репетиция.

Мир музыкальных превращений.

Практика: отработка мини танцев и танцевальных движений героев сказки козлят и мамы козы. Репетиция.

Добро побеждает зло.

Практика: Отработка мини танца волка с козлятами. Отработка чтения каждой роли. Репетиция.

В гостях у сказки.

Практика: развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет. Генеральная репетиция.

Тема 6. Показ пьесы зрителям. Подготовка зрительного зала, сцены. Приглашение зрителей. Уборка зала.

Репертуар для показа:

«Муха – Цокотуха» - 4 часа;

«Колобок» - 4 часа;

«Теремок» - 6 часов;

«Волк и семеро козлят».

Тема 7. Экскурсия в центральную детскую библиотеку.

Теория: Просмотр детской периодики и художественной литературы. «Громкое чтение с элементами малых форм театрализаций».

Тема 8. Итоговое занятие. Подведение итогов работы объединения. Награждение активных учащихся. Чаепитие, игровая программа.

4.Методическое  обеспечение  программы

Театральное образование и воспитание выполняет познавательную, воспитательную и развивающие функции и осуществляется по следующим направлениям:

·     воспитание основ зрительской культуры

·     развитие навыков театрально-исполнительской деятельности

·     накопление знаний о театре

В соответствии с этим программа «Театр юного актёра» предполагает использование следующих приемов:

Ø обсуждение

Ø самоанализ

Ø коллективный анализ

Кроме   вышеперечисленных  приемов обеспечение программы включает в себя проведение занятий-лекций, занятий- бесед, занятий-этюдов, игр - драматизаций, занятий-спектаклей. 

1. Занятие- лекция  проводится с  использованием мультимидийного оборудования, слайдов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Цель: получение информации о театральном искусстве.

2. Занятие–беседа   осуществляется  с  целью формирования навыка коллективной работы и навыка общения.

3. Занятие-этюд   предполагает  развитие мимических,  жестовых навыков.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           4. Игра - драматизация  проводится с целью  развития  речи воспитанников и их двигательной культуры.

5. Занятие–спектакль   совершенствует  технику сценической речи, формирует навык   коллективной работы и творческой дисциплины.

6. Занятие–путешествие  осуществляет развитие творческих способностей, фантазии и воображения у детей.

7. Занятие–погружение  формирует   нравственное отношение к культурным ценностям.

8. Занятие–представление  осуществляет формирование навыка согласованности действий.

9. Занятие–сюрприз развивает самостоятельную  творческую активность воспитанников.

10. Занятие–фантазия развивает  пластику сценического движения воспитанников.

11. Занятие-творчество предполагает приобретение или совершенствование навыков работы по оформлению спектакля.

12. Занятие–конкурс развивает и  совершенствует  навыки  театрально-исполнительской деятельности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

·     Текущий контроль (наблюдение)

·     Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются обучающимися во время показа костюмированных пьес.

·       Декабрь

·       Показ костюмированной пьесы для родителей и учащихся школы – зрителей.

·       Май

·       Показ костюмированной пьесы для родителей и учащихся школы – зрителей.

Уровни развития театральных способностей у обучающихся.

·       Первый уровень (низкий).

·       У обучающегося неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности. Эмоциональный отклик на произведения незначительный. Обучающийся затрудняется в воспроизведении театральных движений.

·       Второй уровень (средний).

·       Интерес к театрализованной деятельности неустойчив. Участвует обучающийся  в театрализованной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не всегда соответствуют настроению и теме произведения. Обучающийся часто отвлекается. В движениях копирует других детей, не проявляет фантазию.

·       Третий уровень (высокий).

·       У обучающегося устойчивый  интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности. Обучающийся вслушивается в музыку, характеризующую героя сказки. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение персонажа, активен в театрализованной деятельности.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Лист наблюдения (входящая диагностика), сентябрь.

Для выявления исходного уровня знаний и способностей обучающихся проводится входящая диагностика

Объединение «Театр юного актера»

№	Ф.И. обучающегося	Критерии			Уровень
		Коммуникативность	Память	Выразительность дикломации
1.
2.

Критерии оценки.

Коммуникативность.

1.Высокий уровень. Обучающийся  общителен, хорошо адаптируется в социуме. Умеет организовыввать общение и общаться со сверстниками и взрослыми. Знает нормы  и правила при общении.

2.Средний уровень.  Обучающийся не проявляет интереса к общению. Общается только по инициативе сверстников и педагога.

3.Низкий уровень. Обучающийся не общителен, плохо адаптируется в социуме, не умеет организовывать общение. Не знает нормы и правила при общении.

Память.

1.Высокий уровень. Обучающийся способен быстро запоминать и воспроизводить вслух небольшие произведения.

2.Средний уровень. Обучающийся с затруднением запоминает и воспроизводит небольшие произведения.

3.Низкий уровень. Обучающийся не запоминает и не воспроизводит небольшие произведения.

Выразительность декламации.

1.Высокий уровень. Обучающийся выразительно произносит вслух небольшие произведения.

2.Средний уровень. Обучающийся затрудняется произносить вслух выразительно небольшие произведения, но смотря на сверстников, копирует их.

3.Низкий уровень. Обучающийся не произносит вслух выразительно небольшие произведения.

Лист наблюдения (текущий контроль), ноябрь.

Объединение «Школа юного актера»

№	Ф.И. обучающегося	Критерии			Уровень
		Изготовление бутафории, декораций, атрибутики	Работа над выбранной для спектакля пьесой	Показ спектакля
1.
2.

                                      Критерии оценки.

Изготовление бутафории, декораций, атрибутики.

1.Высокий уровень. Обучающийся активен в изготовлении бутафории, с большим интересом и удовольствием раскрашивает и  вырезает декорации, точно действует по указанию педагога и проявляет фантазию при изготовлении атрибутики.

2.Средний уровень. Интерес обучающегося в изготовлении бутафории неустойчив. Участвует в изготовлении только по инициативе педагога, часто отвлекается, не проявляет фантазию.

3.Низкий уровень.  Обучающийся не проявляет интереса к изготовлению бутафории и не участвует в общем деле.

Работа над выбранной для спектакля пьесой.

1.Высокий уровень.  Обучающийся с удовольствием работает над выбранной для спектакля пьесой, вслушивается в музыку, характеризующую героя сказки. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение персонажа, активен в театрализованной деятельности.

2.Средний уровень. Интерес к театрализованной деятельности неустойчив. Участвует обучающийся  в театрализованной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не всегда соответствуют настроению и теме произведения. Обучающийся часто отвлекается. В движениях копирует других детей, не проявляет фантазию.

3.Низкий уровень. У обучающегося неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности. Эмоциональный отклик на произведения незначительный. Обучающийся затрудняется в воспроизведении театральных движений.

Показ спектакля.

1.Высокий уровень. У обучающегося устойчивый  интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности.

2.Средний уровень. Интерес у обучающегося к театрализованной деятельности неустойчив.

3.Низкий уровень.  Обучающийся не хочет участвовать в театрализованной деятельности.

Промежуточная (итоговая) аттестация. Показ спектакля. (Декабрь. Май.)
Фамилия обучающегося	Высокий уровень У обучающегося устойчивый  интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности. Обучающийся вслушивается в музыку, характеризующую героя сказки. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение персонажа, активен в театрализованной деятельности.	Средний уровень Интерес к театрализованной деятельности неустойчив. Участвует обучающийся  в театрализованной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не всегда соответствуют настроению и теме произведения. Обучающийся часто отвлекается. В движениях копирует других детей, не проявляет фантазию.	Низкий уровень У обучающегося устойчивый  интерес и желание участвовать в театрализованной деятельности. Обучающийся вслушивается в музыку, характеризующую героя сказки. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение персонажа, активен в театрализованной деятельности

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1.   Артемьева Л.В. «Театральные игры дошкольников» М., Просвещение,2008 г. – 206 с.

2.   Булатова О.С. «Педагогический артистизм»   М., Академия, 2012 г.- 217 с.

3.   Енин А.В. «Учитель-актер» Воронеж, 2010 г.- 156 с.

4.   Ершов П.М. «Технология актерского искусства» М., ТОО «Горбунок», 2000 г.-206 с.

5.   Караманенко Г.Н., Караманенко Ю.Г. «Театр дошкольникам» М., Просвещение, 2001 г.- 113 с.

6.   Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева. Театрализованные игры в школе.- М.: Школьная Пресса, 2007 г.- 190 с.

7.   Некрылова А.Ф. Библиотека русского фольклора «Народный театр» М., Советская Россия, 2011 г.- 98 с.

8.   Сорокина Н.Ф. «Играем в театр» М., Аркти, 2010 г.- 50 с.

9.   Хренников Б.О. «Программы образовательных учреждений» М., Просвещение, 1995 г. – 150 с.

10.            «Энциклопедический словарь юного зрителя» М., Просвещение, 1989

11.   1.Акулова О.А. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 4. - С.6-8.

12.   2.Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях по воспитанию умственной активности у детей дошкольного возраста. - М.: Образование, 2014. - 86 с.

13.   3.Алексеева М.М., Яшина В.И. Развитие речи дошкольников. - М.: Академия, 2010. - 159 с.

14.   4.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2008. - 400 с.

15.   5.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 2010. - 78 с.

16.   6.Антонова Г.П. Познавательная деятельность детей 6-7 лет. - М.: Мысль, 1991. - 124 с.

17.   7.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2008. - 127 с.

18.   Интернет-ресурсы:

·     http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR.html

·     http://www.solnet.ee/holidays/s9.html#04 – Детский  портал «Солнышко»

·     Сайт«Happy-Kids.ru» http://yandex.ru/yandsearch?clid=163301&yasoft=barff&text=www.happy-kids.ru&lr=193

·     Сайт  театральной школы «Скаена»     -  http://teatr.scaena.ru/list-c-ohist.html

·     Театр-студия«Арт-Мастер»  http://www.artmaster.info/library/stanislavsky/

Список литературы для детей

1.   Алянский Ю.Л. «Азбука театра» М., Современник. 2010.-160 с.

2.   Артемьева Л.В. «Театральные игры дошкольников» М., Просвещение, 2006. – 206 с.

3.   Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2012. – 300 с.

4.   Белянская Л.Б. «Хочу на сцену» М., Просвещение, 1982. – 124 с.

5.   Караманенко Г.Н., Караманенко Ю.Г. «Театрализованные игры дошкольникам» М., Просвещение, 2014. – 160 с.

6.   Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева. «Театрализованные игры в школе»- М.: Школьная Пресса, 2008. – 204 с.

7.   Некрылова А.Ф Библиотека русского фольклора «Народный театр» М., Советская Россия, 2010. – 84 с.

8.   Трифонова Н.М. «Кукольный театр своими руками» М., Просвещение, 2008. – 186 с.

9.   «Энциклопедический словарь юного зрителя» М., Просвещение, 2006. – 300 с.

10.   Интернет-ресурсы:

·     http://www.puppet-shut.ru/index.php -  сайт Воронежского государственного театра кукол «Шут»

·     http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR.html

·     http://www.solnet.ee/holidays/s9.html#04 – Детский  портал «Солнышко»

·     Сайт«Happy-Kids.ru» http://yandex.ru/yandsearch?clid=163301&yasoft=barff&text=www.happy-kids.ru&lr=193

·     Сайт  театральной школы «Скаена»        -  http://teatr.scaena.ru/list-c-ohist.html

·     Театр-студия «Арт-Мастер»

http://www.artmaster.info/library/stanislavsky/.

Приложение 1.

                                                 «Муха-цокотуха».

Сценарий музыкального мини-спектакля по мотивам сказки К. Чуковского.

Данный сценарий интересен тем, что имеет следующие особенности:

• интересный сюжет,

• много действующих лиц (есть возможность каждому обучающемуся дать роль)

• красочность, яркость действия (костюмы, декорации)

• в спектакле заняты обучающиеся, исполняющие роли положительных и отрицательных героев, вызывающие у обучающихся восторг и удивление,

• в спектакле звучит прекрасная классическая музыка, а также современная,

• работая над спектаклем-сказкой, обучающиеся без особого труда, в игре закрепляют уже имеющиеся у них знания и умения в пении и музыкально-ритмических движениях.

Сказка К. Чуковского "Муха-Цокотуха" послужила прекрасной основой и для пластической импровизации детей.

Цель: Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.

Задачи:

Образовательная: научить оценивать сценические события;

познакомить с законами выстраивания простейшего         сценического

действия

Развивающая: развивать способность к перевоплощению;

развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия; развивать наблюдательность и память. развитие изначальной природной одарённости воспитанников;

Воспитательные: привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д., воспитывать     в обучающихся творческую      потребность постоянного совершенствования актерского мастерства.

Действующие лица: Муха, комар, паук, бабочки, пчёлка мая, тараканы.

МУХА ВЫХОДИТ ПОД МУЗЫКУ. ПЕРВЫЙ КУПЛЕТ. ХОДИТ ВОКРУГ ЦВЕТОВ, БЕРЁТ ПО ОДНОМУ ЦВЕТКУ, КРУЖИТСЯ С НИМ И  КЛАДЁТ ОКОЛО ЛАВКИ.

МУХА-ЦОКОТУХА:

Ой, я денежку нашла!

Что же мне купить такое?

Может платье голубое?

Или туфли, или юбку?

Так…подумаю минутку…

Нет, пойду я на базар,

И куплю там самовар.

Потому что день рожденья

Буду скоро я  справлять,

Всех букашек-таракашек

Сладким чаем угощать.

МУЗЫКА ВТОРОЙ КУПЛЕТ. МУХА СТАВИТ НА СТОЛ СЛАДОСТИ.

МУХА ПОДХОДИТ К САМОВАРУ, ГЛАДИТ ЕГО И ГОВОРИТ:

Ах, какой, ах, какой

Он красивый, расписной!

Встаёт около своего стульчика:

Всё готово, стол накрыт.

Самовар уже кипит.

Вот придут мои друзья

Буду очень рада я!   

«Приходите, тараканы,

Я вас чаем угощу!»

ТАРАКАН С ГИТАРОЙ ВЫХОДИТ ПОД МУЗЫКУ. ИДЁТ, ПРИГЛАШАЕТ МУХУ, ИГРАЕТ НА ГИТАРЕ. А ПОТОМ ТАНЦУЕТ С МУХОЙ.

ТАРАКАН:  

С днем рожденья поздравляю
И от всей души желаю
Я здоровья, красоты,
Чтоб счастливой была ты!
МУХА:              

Спасибо!!! Прошу за стол садиться,

Прошу чайку напиться.

Кушайте, не стесняйтесь,

Конфетами угощайтесь.

МУЗЫКА БАБОЧЕК. ТАНЕЦ С ПАЛОЧКАМИ.

БАБОЧКИ:

Здравствуй, здравствуй муха, муха-Цокотуха,

Пришли тебя поздравить мы и подарки принесли!

Мы тебя подруга поздравляем, счастья, радости желаем!

МУХА:

«Бабочки-красавицы

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

БАБОЧКИ САДЯТСЯ ЗА СТОЛ.

ВСЕ ВМЕСТЕ:

Ваше угощенье, просто загляденье,

Просто объедение ваше угощение

МУЗЫКА ПЧЕЛЫ, ТАНЦУЮТ ВСЕ. ПОСЛЕ ТАНЦА САДЯТСЯ ЗА СТОЛ, КРОМЕ МУХИ И ПЧЕЛЫ.

Бабушка пчела:

Здравствуй муха-Цокотуха, позолоченное брюхо,

Я со всех родных лугов, принесла тебе цветов.

Я тебя подруга уважаю, с днём рождения тебя я поздравляю,

Своим сладким мёдом угощаю!

МУХА БЕРЁТ МЁД ЦВЕТЫ, ОБНИМАЕТ ПЧЕЛУ И ГОВОРИТ:

Спасибо, пчёлочка, любимая моя.

Очень, очень рада видеть я тебя! (Провожает всех к столу)

МУЗЫКА ПАУКА. ВЫПОЛЗАЕТ ПАУК, ПОЛЗЁТ К МУХЕ, БЕРЁТ ЕЁ, ВЕДЁТ НА СЕРИДИНУ, ПОЛЗАЕТ ВОКРУГ, А МУХА ГЛАЗА ЗАКРЫВАЕТ МУХА:

«Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея зарубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!»

ВСЕ ПОД СТОЛ ЗАЛЕЗАЮТ

МУЗЫКА КОМАРА, КОМАР С ФОНАРЁМ И САБЛЕЙ ХОДИТ, ЗАГЛЯДЫВАЕТ ПО УГЛАМ.

КОМАРИК:

«Где убийца, где злодей?

Не боюсь его когтей!

Паука я не боюсь

С пауком сейчас сражусь»

Я тебя освободил,

Я злодея победил.

А теперь, душа-девица,

Будем вместе веселиться!

ДОТРАГИВАЕТСЯ ДО ПАУКА САБЛЕЙ! ПАУК ПАДАЕТ!

ПАУК:

Что же это, как же быть!

Как я мог так поступить!

Цокотуха ты прости,

В гости ты меня пусти!

МУХА:

Хорошо тебя прощаю

И на праздник приглашаю.

Паук садится за стол

Муха-Цокотуха:

Ты меня от смерти спас,

Прилетел ты в добрый час!

Все букашки и козявки, выползают из-под лавки. Муха и комар садятся за стол.

ВСЕ ХОРОМ:

«Слава, слава Комару —

Победителю!»

Эй, сороконожки,

Бегите по дорожке,

Зовите музыкантов,

Будем танцевать!

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче Муха-Цокотуха

Именинница!

МУЗЫКА БАМБАРИКОВ, ВСЕ ВЫХОДЯТ ТАНЦЕВАТЬ.

Поклон.

Приложение 2.

Сценарий для постановки русской народной сказки «Теремок».

Данный сценарий интересен тем, что имеет следующие особенности:

• интересный сюжет,

• много действующих лиц (есть возможность каждому обучающемуся дать роль)

• красочность, яркость действия (костюмы, декорации)

• в спектакле заняты обучающиеся, исполняющие роли положительных и отрицательных героев, вызывающие у обучающихся восторг и удивление,

• в спектакле звучит прекрасная классическая музыка, а также современная,

• работая над спектаклем-сказкой, обучающиеся без особого труда, в игре закрепляют уже имеющиеся у них знания и умения в пении и музыкально-ритмических движениях.

Сказка К. Чуковского "Муха-Цокотуха" послужила прекрасной основой и для пластической импровизации детей.

Цель: Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.

Задачи:

Образовательная: научить оценивать сценические события;

познакомить с законами выстраивания простейшего         сценического

действия

Развивающая: развивать способность к перевоплощению;

развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия; развивать наблюдательность и память. развитие изначальной природной одарённости воспитанников;

Воспитательные: привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д., воспитывать     в обучающихся творческую      потребность постоянного совершенствования актерского мастерства.

Действующие лица: ведущий, мышка, лягушка, 2 лисички, 2 зайца, волк, медведь.

Ведущий: Как на горке, на крутой, стоит терем расписной.

Теремок, теремок, он не низок, не высок.

Есть крылечко и окно, только пусто в нем давно.

Теремок, теремок, он не низок, не высок.

Кто там по полю бежит и сухой листвой шуршит?

Это маленькая Мышка ищет на зиму домишко.

(Появляется Мышка.) Танец мышки.

Мышка (поет): Я бежала, я бежала, так устала, так устала!

Где найти мне теплый дом, чтобы жить уютно в нём?

Это что за теремок? Есть крылечко и порог.

Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже.

До чего же дом хорош! Лучше дома не найдешь.

Подойду и позову:-Эй, хозяева, ау!

Кто же в тереме живет? В невысоком кто живет?

Ни ответа, ни привета, и хозяев, значит, нету. (Поет.)

Я Мышка, я норушка, трудиться я люблю:

Я самовар поставлю и печку затоплю.

Я Мышка, я норушка, люблю я чистоту:

Я вымою окошко, крылечко подмету.

Ведущий: Мышка вымыла крылечко, затопила жарко печку.

Подметает Мышка пол, накрывает Мышка стол.

На зеленую опушку прискакала тут лягушка  

Танец лягушки.

ЛЯГУШКА:

Звездой Зеленого Болота должны вокруг меня признать.

Мне так на сцене петь охота и танцевать, и танцевать.

Я — Лягушка, ква-ква-ква. Посмотрите, какова!

Я скажу вам справедливо, что стройна я и красива. (Говорит.)

Это что за теремок? из трубы идет дымок!

Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже.

Подойду и позову: Эй, хозяева, ау!

Кто, кто в теремочке живет? кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я — Мышка-норушка, а ты кто?

Лягушка: А я — Лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок жить!

Мышка: А что ты умеешь делать?

Лягушка: Бегать, прыгать и играть и по камушкам скакать!

Посмотри, как я скачу, хочешь, тоже научу? (Лягушка и Мышка танцуют польку.)

Ведущий: Поселились Мышь с Лягушкой, стали жить да поживать и друг другу помогать. Топят печь, зерно толкут да в печи блины пекут. Вместе подметают пол, вместе накрывают стол. Вместе чай с малиной пьют. Очень весело живут!

Мышка, Лягушка (вместе) : Как положено друзьям, все мы делим пополам.

И работу, и заботу пополам, пополам, пополам.

Ведущий: В это время на лужайку прибежали  зайки. Сели на пень, пригладили ушки и запели свои частушки.

Танец зайцев.

Заяцы (поют частушки) : Мы — Зайчишка-молодцы, удальцы  и храбрецы.

Не боимся мы лисы, Волка дернем за усы. Не видать ли где-то вкусной,

Сочной крепенькой капусты? (увидев теремок) Постучу-ка лапкой в двери, Чей, скажите, этот терем?

Мышка (выходит из домика): Мышка здесь живёт, Норушка!

Лягушка (выходит из домика): И лягушка с ней, Квакушка!

Мышка. Ну, а вы-то кто, ответьте!

Зайчики. Мы просто Зайчики, Развесёлые попрыгайчики! Можно с вами будем жить! Мышка и лягушка. Будем вместе мы дружить!

Ведущий. Стали жить да поживать,

 Песни петь да танцевать! Вышли из лесу Лисицы…

Танец лисиц.

ЛИСА 1: Говорят, я рыжая, хитрая, бесстыжая,

Кур я импортных люблю, лимонады часто пью.

Ой, Лиса, Лиса, Лиса! Хитрые глаза.

Очень я нарядная, милая, приятная,

ЛИСА2: Обожаю выступать: песни петь и танцевать.

Пела я и танцевала, отдохнуть пора, устала.

Так, присяду вот сюда. Где же сладкая вода?

Жаркий выдался денек. Это что за теремок?

ВМЕСТЕ ЛИСЫ: Подойдём-ка мы поближе, и посмотрим выше, ниже.

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я — Мышка-норушка.

Лягушка: Я — Лягушка-квакушка.

Заяц: Мы — Зайчики-побегайчики.

Вместе: А ты кто?

А мы — Лисички-сестрички. Пустите нас в теремок жить

Лиса: Все: А что вы умеете делать?

Лиса. Мы - же – рыжие Лисичка, Будем всем вам, как сестрички.

Мышка. Так идите  с нами жить, Раз умеете ты дружить.

Лиса заходит в теремок.

Ведущий. Стали жить да поживать, Песни петь да танцевать! Вышел из лесу Волчок  греть на солнышке бочок.

Танец волка.

Волк : На жизнь обижен неспроста, я просто круглый сирота.

Берлоги нет и нет дупла —такие волчьи вот дела.

Я ночью вою на луну, зачем, и сам я не пойму:

Наверно, это вновь и вновь во мне бушует предков кровь.

Где найти мне теплый дом, и с крылечком, и с окном?

Печка, жаркий уголек. Это что за теремок?

Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже.

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я — Мышка-норушка.

Лягушка: Я — Лягушка-квакушка.

Заяц: МЫ — Зайчики - побегайчики.

Лиса: мы — Лисички-сестрички.

Вместе: А ты кто?

Волк. Я-то, Серенький Волчок, Серый хвостик и бочок.

Можно с вами буду жить? Не с кем мне в лесу дружить!

Лиса. Можно, право, потесниться! Буду вежливой лисицей:

Пропущу я в терем Волка, Дверь закрою на защёлку!

Ведущий: Вышел Мишка косолапый.

Танец волка.

Медведь: Как же тут не зареветь? Я же все-таки медведь!

Теплый дом найти хочу, и поэтому рычу!

Я в лесу ходил-гулял, меду сладкого искал.

Я без устали бродил, притомился, нету сил.

Очень хочется поспать, мне бы дом, а в нем кровать.

Иль подушку дайте мне —хватит этого вполне.

Это что за теремок?

Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже.

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я — Мышка-норушка.

Лягушка: Я — Лягушка-квакушка.

Заяцы: Мы — Зайчики-побегайчики.

Лисички: Мы — Лисички-сестрички.

Волк: Я — Серый Волк — зубами щелк.

Вместе: А ты кто?

Медведь: А я — Мишка-медведь. Люблю громко реветь. Пустите меня в теремок жить!

Мышка: Ты, Медведь, огромный зверь, Не пролезешь в эту дверь.

Медведь. Не беда, не гордый я, Вы поверьте мне, друзья,

Хватит места мне везде, Буду спать я во дворе.

Звери (выходят из домика)

ВМЕСТЕ:

Пустим, Мишенька, тебя,

Мы теперь одна семья. В теремочке чудном нашем,

Мы споём, станцуем, спляшем.

Всем советуем дружить, Ссориться не смейте!

Без друзей нам не прожить. Ни за что на свете!

Поклон.