Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пожарная безопасность»

Управление образования Администрации

Верхнесалдинского городского округа

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детско-юношеский центр»

СОГЛАСОВАНО Протокол педагогического совета № 1 от 06.09.2018

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора «ДЮЦ» № 50 от 07.09.2018 года _____________________Е.П.Чукавина

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа

 «Funny English»

(стартовый уровень)

Направленность: социально-педагогическая

Возраст детей: 4-6 лет

Срок реализации: 1 год.

Автор - составитель:

Курчина Елена Олеговна

Педагог - организатор.

г. Верхняя Салда

2018 год

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.          Пояснительная записка

Иностранный язык сегодня все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность граждан способствуют формированию достойного образа (имиджа) россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях.

Программа «Funny English» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1)                Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст. 2, ч. 1,5 ст.12, ч. 7 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47, п. 1 ч. 1 ст. 48).

2)                Концепция развития дополнительного  образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 №  1726-  р).

3)                Постановление Главного  государственного санитарного врача  РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству,  содержанию и организации режима  работы образовательных  организаций дополнительного  образования детей»

4)                Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)

5)                Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. № 05-2680.

6)                Приказ Минобрнауки от 29 августа 2013 № 1008 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7)                Письмо Минобрнауки от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

7) Методические рекомендации  МОиНРФ по проектированию  дополнительных  общеразвивающих программ  (включая разноуровневые  программы) от 18.11.2015 г.(№09-3242)

8) Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78 – ОЗ «Об образовании в Свердловской области».

9) Устав Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр» от 07.09.2015  № 235.

10) Образовательная программа Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр» на 2018-2019 учебный год.

11)  Положение о рабочей программе педагога «ДЮЦ»

12) Учебный план «ДЮЦ» на 2018-2019 учебный год

Направленность: программа по содержательной и тематической направленности является социально-педагогической, составлена и разработана на основе программ и пособий: Бонк Н. «Английский для малышей», М. В. Штайнепрайс «Английский язык и дошкольник».

Актуальность

Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры, эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития.

Новизна программы заключается в создании условий для организации раннего обучения иностранному языку в рамках системы непрерывного образования, а также обучение английскому языку через игру. Кроме того, разработанные игровые занятия способствуют не только обучению детей английскому языку, но и дают также элементарные математические представления, формируют навыки логического мышления, общего развития речи, знакомят учащихся с окружающим миром и расширяют их кругозор.

Педагогическая целесообразность

Настоящая программа заключается в том, что в этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает определенным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.

На современном этапе развития нашей страны особую важность приобретает государственная образовательная политика в области изучения иностранных языков. Образовательная программа способствует формированию мотивации к дальнейшему изучению языка, призвана повысить уровень коммуникативности и самопрезентации личности, стимулировать обучающегося к творчеству, создавать каждому ребенку благоприятную почву для развития личностных качеств.

Практическая значимость состоит в возможности применения полученных знании и практического опыта при дальнейшем обучении. К тому моменту у них будет сформирован интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения.

Уровень программы: стартовый

Адресат программы: настоящая программа предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста (4-7 лет).

Объём и срок реализации программы: программа является долгосрочной, рассчитана на 48 академических часов, по 2 занятия в неделю. Продолжительность каждого занятия - 30 минут.

1.2 Цель и задачи

Цель программы: создание условий для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков говорения.

Задачи:

- развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обмена информацией.

 - формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском языке;

- развивать речевой слух, языковую память и внимания, воображения, интуитивного и логического мышления;

- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

- создавать мотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;

1.3 Содержание программы.

Раздел 1. Знакомство и приветствие

Теория: Речевые структуры “Good morning!”, “Good bye!” “Hi!”, “Hello!”,“What is your name?” “I am”, команды “Stand up!”, “Sit down”. Ответы на вопросы How old are you? How are you? Речевые обороты:”Thank you!”, “No” и «Yes»

Практика: Выполнение динамической зарядки на английском языке Hands UP! Умение представить себя с использованием фразы I am (введение вопроса What is your name?). Составление мини диалогов с использованием новых слов. Ролевая игра «Встреча на прогулке”

Раздел 2.  Счет от 1 до 10

Теория: Лексика по теме «Счет»

Практика: Разучивание песен ‘One, one, one. ’ ‘One, two, three – clap with me!’. Выполнение динамической зарядки ‘Hands UP! Игра: “One, two, three – look at me!”. Игра «Сосчитай сколько тебе лет?». Закрепление лексики в песенке – игре “Five yellow bananas”. Закрепление и повторение изученного материала. Речевые обороты:”Thank you!”, “No, thank you!”

Раздел 3. Цвета

Теория: Лексика по теме «Цвета»

Практика: Выполнение динамической зарядки Step and clap! Отработка новой лексики с помощью игр, диалогов и стихотворений. Повторение пройденных слов и конструкций с помощью диалогов и монологов, а также в играх и песнях. Разучивание песен’ I am a pig!’,‘Sing a rainbow!’, ‘I am green! Творческая работа. Введение и закрепление новых структур для говорения: «Please give me…»

Раздел 4. Моя семья

Теория: Лексика по теме «Моя семья». Речевые обороты This is my mother.; That is…; I love my mother. Знакомство со структурой “I HAVE…” и командами Jump, run, go.

Практика: Создание семейного портрета. Закрепление и повторение изученного материала. Песенка-зарядка “Clap-clap, step,step”, Разучивание песенки “Mummy, Mummy!”, Составление четверостиший о своей семье. Стихотворение ‘Jump! Jump!’, ‘GO! RUN! GO!’

Раздел 5. Мои игрушки, питомцы,животные

Теория: введение новых слов по темам «игрушки», «животные». Знакомство со словами  Yes/No, союз and

Практика: отработка новых слов с использованием диалогов, игр и стихотворений закрепление умений, разучивание песенки ‘I am a mouse! ’ Сценка «Теремок». Игра «Путешествие в сказочный лес». Рифмовка «Если кукла спать легла». Повторение изученных слов в игре: “What is missing?”. Игра «Магазин игрушек». Выполнение команд: Come to the blackboard, please.

Раздел 6. Наша еда

Теория: введение лексики по теме «Фрукты» и «Овощи, знакомство с  конструкцией I like… I don’t like… по отношению к продуктам и напиткам

Практика: Инсценировка песенки “Polly, put the kettle on”, Разучивание считалки. ”Apples here, apples there”, Игра «Урожай». Игра «Магазин». Игра «Съедобное-несъедобное»

Раздел 7. Мое тело и моя одежда

Теория: Введение лексики по теме «Части тела» и теме «Название одежды»

Практика: Тренировка в употреблении речевых образцов It’s my head. I havе two legs. Активизация лексики «Цвет». Употребление речевого образца I have a red dress. Творческая работа. Игра-зарядка.

Раздел 8. Я могу

Теория: Введение лексики на тему «Глаголы движения». Конструкции “I can”, “I can not”. Введение структуры для говорения: «It's a…», «What's this?». Знакомство с командами: Sleep! Wake up! Draw! Smile! Dance! Stand up! Sit down!

Практика: Интерактивная игра. Прослушивание аудиоматериалов. Закрепление речевых конструкций: «I can», « What is missing?», « What can you do?». Повторение изученного материала.

Раздел 9. Дом, в котором мы живем

Теория: Введение лексики на тему «Название комнат и предметов мебели»

Практика: Составление рассказа о своем доме или о домике сказочных персонажей. Игра «Show me a bed». Аудирование слов. 

1.4 Учебно-методический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов				Форма аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение в предмет	1	0,5		0,5
2	Знакомство и приветствие	4	2		2
2.1	Приветствие. Hello! Hi! Прощание Goodbye. Bye - bye.	---	---		---	Умение приветствовать и прощаться на английском языке
2.2	Знакомство с новыми структурами: «What is your name? I'm Mike.»Введение новых слов: boy, girl.	---	---		---	Ролевая игра «Встреча на прогулке»
2.3	Команды “Stand up!”, “Sit down”, “Listen to me”, “Look at me” Речевые обороты:”Thank you!”, “Please”	---	---		---
3	Счет от 0 до 10	4	2		2	Групповое обсуждение
3.1	Счет от 0 до 5	---	---		---
3.2	Счет от 5 до 10	---	---		---	Игра «Сосчитай сколько тебе лет?»
4	Цвета	5	2		3	Творческая работа
4.1	Черный, белый, желтый, зеленый	---	---		---	Устный опрос
4.2	Красный, розовый, коричневый, синий	---	---		---	Игра «Let’s draw”
5	Моя семья	4	2		2	Создание семейного портрета
5.1	Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра	---	---		---
5.2	Структура “I have”	---	---		---
5.3	Команды “Jump”, “Run”, “Go”	---	---		---
6	Мои игрушки, питомцы, животные	8	3		5
6.1	Игрушки	---	---		---	Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»
6.2	Домашние животные	---	---		---	Сценка «Теремок»
6.3	Лесные животные	---	---		---	Игра «Зоопарк»
6.4	Согласие и несогласие Yes/No Союз and	---	---		---
7	Наша еда	6	2		4
7.1	Фрукты и овощи	---	---		---	Игра «Урожай»
7.2	Конструкция “I like… I don’t like»	---	---		---
7.3	Продукты и напитки	---	---		---	Игра «Съедобное-несъедобное»
8	Мое тело и моя одежда	6	2		4
8.1	Части тела	---	---		---	Творческая работа «В гостях у веселого инопланетянина»
8.2	Речевые обороты It’s my head. I havе two legs.	---	---		---	Игра-зарядка: «Где мой пальчик?»
8.3	Название одежды	---	---		---
9	Я могу	4	1		3	Игра «Покажи»
9.1	Глаголы движения	---	---		---
9.2	Конструкции “I can”, “I can not”	---	---		---
10	Дом, в котором мы живем	4	1		3	Составление рассказа о своем доме
10.1	Названии комнат	---	---		---
10.2	Название предметов мебели	---	---		---
11	Закрепление пройденного фонетического, лексического и грамматического материала в итоговых занятиях	2

1.5. Планируемые результаты

В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения английского языка, обозначенных ФГОС.

Личностными результатами изучения английского языка в рамках данного курса являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурным сообществе,

- осознание себя гражданином своей страны,

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных заданий;

- развитие коммуникативных способностей, умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- развитие познавательной и эмоциональной сфер обучения, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Предметные результаты основаны на развитии двух видов речевой деятельности: аудирования (восприятия речи на слух) и говорения.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

Программа рассчитана на 1 учебный год – 48 часов, 1 занятие – 30 минут, предпочтительнее два раза в неделю.

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	17.09.18	17:30-18:00 18:05-18:35	Вводное занятие	1		Ул. Воронова 11
2	Сентябрь/октябрь	19.09.18 24.09.18 26.09.18 1.10.18	17:30-18:00 18:05-18:35	Лекционный материал, практическое занятие	4	Знакомство и приветствие	Ул. Воронова 11	Умение приветствовать и прощаться на английском языке. Ролевая игра «Встреча на прогулке»
3	Октябрь	3.10.18 8.10.18 10.10.18 15.10.18	17:30-18:00 18:05-18:35	Практическая работа, просмотр видеоматериала	4	Счет от 0 до 10	Ул. Воронова 11	Групповое обсуждение. Игра «Сосчитай сколько тебе лет?»
4	Октябрь/ ноябрь	18.10.18 12.11.18 14.11.18 19.11.18 21.11.18	17:30-18:00 18:05-18:35	Творческая работа, практическая работа, аудиопрослушивание	5	Цвета	Ул. Воронова 11	Игра «Let’s draw”. Устный опрос
5	Ноябрь/декабрь	26.11.18 28.11.18 3.12.18 5.12.18	17:30-18:00 18:05-18:35	Просмотр видеоматериалов, диалог-анализ, сюжетная игра	4	Моя семья	Ул. Воронова 11	Создание семейного портрета
6	Декабрь/январь	10.12.18 12.12.18 17.12.18 19.12.18 24.12.18 14.01.19 16.01.19 21.01.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Практическая работа, беседа, игра, творческая работа, просмотр видеоматериалов	8	Мои игрушки, питомцы, животные	Ул. Воронова 11	Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек». Сценка «Теремок». Игра «Зоопарк»
7	Январь/февраль	23.01.19 28.01.19 30.01.19 4.02.19 6.02.19 4.03.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Лекционный материал, практическая работа, игра, аудиопрослушивание	6	Наша еда	Ул. Воронова 11	Игра «Урожай». Игра «Съедобное-несъедобное».
8	Март	11.03.19 13.03.19 18.03.19 20.03.19 1.04.19 3.04.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Лекция, беседа, творческая работа, игра, практическая работа	6	Мое тело и моя одежда	Ул. Воронова 11	Творческая работа «В гостях у веселого инопланетянина». Игра-зарядка: «Где мой пальчик?»
9	Апрель	8.04.19 10.04.19 15.04.19 17.04.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Лекция, групповое обсуждение, практическая работа, просмотр видеоматериала	4	Я могу	Ул. Воронова 11	Игра «Покажи»
10	Апрель/ май	22.04.19 24.04.19 6.05.19 13.05.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Беседа, диалог-анализ, практическая работа	4	Дом, в котором мы живем	Ул. Воронова 11	Составление рассказа о своем доме
11	Май	15.05.19 20.05.19	17:30-18:00 18:05-18:35	Закрепление пройденного материала в итоговых занятиях	2	Пройденные темы	Ул. Воронова 11	МониторингБеседа

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, проектор, интерактивная доска, мультимедийное оборудование, демонстрационный материал.

Информационное обеспечение: видеоматериалы и анимационные сюжеты на английском языке, используемые в процессе обучения, аудиоматериал.

Кадровое обеспечение: реализация Программы осуществляется педагогом с высшим профессиональным образованием с углубленным знанием английского языка.

2.3 Формы аттестации

Освоение программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных характеристик развития личности ребенка выделены внешние проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого- педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития. Динамика становления основных характеристик развития личности ребенка может выступать одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы. Диагностика проводится на начало и конец учебного года. Основной метод – метод наблюдения. При проверке уровня подготовки детей используются варианты игр и заданий уже известных детям. Очень важно, чтобы воспитанники не понимали, что педагог проверяет их знания, умения, навыки, наблюдает за мотивацией и поведением на занятии.

В ходе диагностики осуществляется проверка:

- Мотивации детей;

- Интереса родителей к занятиям ребёнка;

- Коммуникативных возможностей;

- Навыков говорения, аудирования, знания лексики, песен и стихов.

2.4 Оценочные материалы

Критерии оценки основных параметров диагностической карты

Интерес ребёнка к языку:

В – ребёнок с удовольствием посещает занятия, активен, позитивно настроен.

С – ребёнок проявляет среднюю активность на занятии.

Н- ребёнок посещает занятия без интереса.

Уровень коммуникативной культуры ребёнка:

В – ребёнок легко идет на контакт с педагогом и сверстниками, ребенок открыт, спокоен.

С – ребёнок идет на контакт с педагогом, но не со всеми сверстниками общается свободно.

Н – ребенок сложно идет на контакт с ребятами, большую часть времени на занятии молчит, проявляет низкую активность

Компетентности:

Знание лексики.

В – знает значение изученных слов, свободно пользуется изученной лексикой при работе с новой темой.

С – помнит значение большинства слов, но знания являются не устойчивыми и при работе с новым языковым материалом допускает ошибки в использовании слов.

Н – запоминает лишь небольшое количество изучаемой лексики, часто путается при её использовании.

Владение разговорной речью.

В – свободно владеет фразами и речевыми оборотами в пределах программы, в диалогической речи легко задает вопрос и отвечает на него, всегда понимает, о чем он говорит на иностранном языке, владеет навыками быстрого ответа, может выразить свою мысль, понимает речь педагога в пределах программы

С – не всегда свободно использует речевые обороты, понимает, как нужно выразить свою мысль после подсказки педагога, в диалогах при быстрых вопросах-ответах допускает ошибки, всегда понимает, о чем говорит.

Н – слабое владение разговорными фразами, выражение мысли на английском языке вызывает затруднение, часто ошибается в диалогической речи.

Знание стихов и песен.

В – способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок без помощи педагога;

С – способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок при помощи педагога;

Н – незнание и сбивчивость при воспроизведении изученных песен, стихов, рифмовок даже при условии помощи педагога.

Ф.и. ребенка	Интерес ребенка к языку	Уровень коммуникативной культуры ребенка	Знание лексики	Владению разговорной речью	Знание стихов и песен

Каждый параметр оценивается по уровневой системе: «низкий», «средний», «высокий».

Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

· индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории;

· оптимизации работы с группой детей.

В ходе реализации Программы должны создаваться диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2.5 Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса: обучение проходит в очной форме в условиях группового взаимодействия посредством иры.

В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе согласно программе используются следующие основные методы: коммуникативный, наглядный, проектный, метод устного опережения

Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка, начальное формирование способности детей к общению на межкультурном уровне.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала практической деятельности учащихся.

Проектный метод позволяет реализовать интегративные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинет иностранного языка, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для детей указанного возраста. Таким образом, у детей развивается элементарная креативная компетенция как показатель коммуникативного владения английским языком на данном этапе его изучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

·игровой;

·метод устного опережения;

·словесный (объяснение, беседа, рассказ);

·наглядный (показ, наблюдение, демонстрация);

·практический;

·эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Формы организации учебного занятия:

Курс предполагает использование ситуативных, соревновательных, ритмомузыкальных и художественных, дидактических и подвижных игр, творческую деятельность.

Педагогические технологии:

·                   Игровые технологии;

·                   Личностно-ориентированные технологии - Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам.

Перечень дидактических средств:

·                    Визуальные дидактические средства: учебные пособия, печатные материалы, наглядные материалы, различные виды театра, картотеки игр, картотека с загадками, песнями, рифмовками, физминутками, текстами для аудирования, познавательный материал: предметные и сюжетные картинки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

·                    Мультимедийные электронные средства: аудиоматериал (диски), анимационные сюжеты на английском языке.

2.6 Список литературы

1.                 Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез , 2010.

2.                 Астафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский. Сборник сценариев праздников для детей 6–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72 с.

3.                 Бонк Н.А. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. – М., 2000.

4.                 Бонк Н.А. Английский для малышей: Учебник. – М., 1996.

5.                 Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. Как детишек нам учить по-английски говорить./Обучение детей от 4 до 7 лет. Пособие для педагогов и родителей – Спб.: КАРО, 2015. – 176с.

6.                 Епанчинцева Н.Д. , Моисеенко О.А. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы/ Н.Д. Епанчинцева, О.А. Моисеенко, Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2013.

7.                 Литвиненко, С.В.  Английский язык, детский сад 3-4 года.-М.: АСТ: Астрель, 2015- 46с.

8.                 Литвиненко, С.В.  Английский язык, детский сад 4-5 лет.-М.: АСТ: Астрель, 2015 - 46с.

9.                 Лосева С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 2014.

10.            Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ, Аквариум, 2012.

11.             Шишкова И.А Английский для малышей. Раздаточные материалы / И.А Шишкова, М.Е. Вербовская. – М., 2005.

12.            Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005

13.            Шпакова В.Н. Обучение английской разговорной речи в детском саду / В.Н.Шпакова // Иностр. яз. в шк.- 2005.- № 4.- С.69-74.

14.            Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа обучения дошкольников английскому языку / М.В.Штайнепрайс.- М.: Творч. центр «Сфера», 2007.- 160с.- (Программа развития).

Перечень электронных ресурсов:

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

http://www.freeabcsongs.com/

http://www.kidsknowit.com/educational-songs/