|
РАССМОТРЕНО
Протокол Педагогического совета
от 31.08. 2018 г. № 1
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО
ДДТ
Панская Г. Ю._________________ Приказ от
31.08.2018 №
|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Юные
экологи»
Направленность:
экологическая
Возраст обучающихся: 11-16 лет.
Срок реализации программы: 1 год
Разработчик:
Микаилова
Мариям Сулеймановна
педагог
дополнительного образования
п. Зимовники
2018
Пояснительная
записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные экологи» составлена
на основании нормативно-правовых документов:
- Закона об
образовании РФ от 29.12.2012 г.№273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона об
образовании в Ростовской области от 14.11.2013 г. №26-зс (с изменениями на:
06.05.2016 г.);
- Приказа
Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Приказа
Минобразования Ростовской области от 01.03.2016 №115 «Об утверждении
региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных
организаций РО, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- СанПиН
2.4.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для
образовательных организаций дополнительного образования детей);
- Образовательной
программой МБУ ДО ДДТ, утвержденной приказом от 31.08.2018 №,
Положением о
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах приказ от 30. 03.2016
№31.
Представленная программа « Юные
экологи » рассчитана на применение в общеобразовательной школе, а также в
системе дополнительного образования при систематическом проведении занятий.
Программа ориентирована на учащихся 5 – 11классов.
Предлагаемая программа имеет экологическую
направленность которая является важным направлением в развитии и
воспитании. Проблема влияния на экологическую обстановку
окружающей среды волнуют и взрослых и детей. В
настоящее время вопросы воспитания в этом направлении является одной из
наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь
речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности
уже на первых этапах её становления.
Вид
программы – составительская
уровень
программы – общекультурный (ознакомительный).
Отличительной особенностью программы
является проектно-исследовательская работа ребят, способствующая развитию
активной жизненной позиции, творческой инициативы, умению делать осознанный
выбор в той или иной ситуации и нести за него ответственность. Данная
программа является новой ступенью в обучении учащихся проявивших интерес к
углубленному изучению мира растений в исследовательской деятельности. В этом
возрасте обучающиеся уже понимают практическую ценность природы для жизни
людей, осознают её эстетическое, санитарно –гигиеническое и научно -
познавательное значение, но недостаточно оценивают влияние человека на
природу и возникающие изменения среды из-за его воздействия. В связи с
этим возникает необходимость более близкого знакомства с природой родного
края, современным её состоянием и влиянием человека на окружающую среду.
Занятия в объединении чередуются с посещением музеев района и
экскурсиями проводимыми в близлежащем парке, различных природных
комплексах, на учебной экологической тропе, разработанной на территории
школьного двора. На учебных занятиях проводится демонстрация схем,
таблиц, фотографий, видеофильмов, а также используется разнообразный
раздаточный материал. Все это позволит обучающимся познать красоту и
уникальность природы, понять необходимость её охраны и бережного
отношения к ней.
Педагогическая
целесообразность программы в том, что многие темы
программы самым тесным образом переплетены с ботаникой, экологией, химией,
географией, историей, литературой, математикой, тем самым программа
способствует закреплению базовых знаний воспитанников применению их в
практической деятельности и созданию целостного восприятия мира. При реализации
целей и задач данной программы используются методы развивающего
обучения, обладающие высоким обучающим эффектом, позволяющим экономить время
обучения, развивающие мышление и творческие способности каждого ребенка на
индивидуальном уровне.
Прежде
всего, это методы проблемного обучения: проблемное изложение, эвристический
или частично-поисковый, исследовательский, а также коммуникативный и игровые
методы.
Используются
такие формы реализации методов учебно-воспитательного процесса как: проблемная
лекция, эвристическая беседа, интеллектуальная игра, учебный проект, проект -
исследование. Занятия проводятся в форме дискуссий, диспутов, семинаров,
конференций, экскурсий, исследований в природе и практических работ.
Исследовательский характер программы делает актуальным такие виды практических
работ как: наблюдение, постановка опыта, проведение исследования и оформление
отчета по результатам работы. Личностно-ориентированный характер носят
консультации педагога для малых групп, в которые объединяются воспитанники,
занимающиеся исследованием одной экологической проблемы.
Актуальность программы
« Юные экологи » обоснована социальной, экологической ситуацией
слободы Верхнесеребряковка, который расположен в степной зоне и имеет в
недалёком соседстве город Волгодонск с развитой химической и энергетической
промышленностью. Поэтому проблемы влияния на экологическую обстановку волнуют
и взрослых и детей. Одной из ведущих идей программы « Юные экологи » является
содействие формированию чувства причастности, гражданской ответственности за
судьбу своего края –своей малой родины.
Значимость
данной программа
немаловажна в будущем для каждого учащегося, она охватывает как теоретические
основы наук биологии и химии, так их и практическое назначение. Данная программа
рассчитана
на 52 часа, 2 часа в неделю, предназначена для учащихся 5-11 го класса. Она
ориентирована на углубление и расширение знаний, на развитие любознательности,
интереса к биологии и химии. Программа включает как теоретический материал, так
и практический.
Цель
программы:
Создание условий для формирования у
обучающихся ценностных отношений к природе, способности проявлять творческую
активность, инициативу в процессе исследовательской и природоохранной
деятельности. Углубленное изучение природы родного края, её ресурсов, а также
воспитание экологически грамотного поведения в природе. Раскрытие роли химии
как интегрирующей науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное
значение.
Задачи
программы:
1.Расширить знания обучающихся об окружающем
мире.
2. Формирование простейших экологических понятий и навыков у
обучающихся.
3. Способствовать формированию и укреплению межпредметных связей;
4. Обучение
постановке опытов и обработке полученных результатов.
5. Обобщать и
анализировать знания о влиянии различных веществ на организм человека;
6.Формировать у обучающихся целостное представление о природном и
социальном окружающем, как среде жизни, осознание взаимодействия в
системе «человек - природа –
общество»
7. Развитие экологического мышления через осознание ребенком
правил своего поведения в отношениях с окружающей
средой.
8. Развитие практических и творческих умений в решении
экологической проблемы.
9.Показать
значение химии как науки практической, прикладной;
10.Способствовать
расширению кругозора учащихся о химии – как науки добра;
11.Способствовать
развитию практических навыков по правильному применению и использованию
лекарств, косметики, бытовой химии.
Представленная
программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего
формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи.
Возраст обучающихся,
участвующих в реализации программы «Юные экологи »
11-16 лет.
Срок реализации программы – 1
год.
Программа включает в себя учебный
курс, состоящий из следующих разделов:
1. Охрана
природы родного края. Законы об охране природы России.
2. Химия и наш дом
3. Растительный
мир. Растения родного края.
4. Исследование
дикорастущих форм тюльпанов прорастающих на территории слободы
Верхнесеребряковка.
5. Влияние
твердых бытовых отходов на экологию слободы Верхнесеребряковка.
Образовательный
процесс делится на два этапа:
I
этап – Подготовительный - информационно-поисковый
II
этап – Практический -исследовательский
Формы организации
образовательного процесса –
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
Освоению воспитанниками разносторонних
практических умений и навыков в области исследовательской деятельности
способствуют так же экологические экскурсии, походы – экскурсии в окрестностях
слободы Верхнесеребряковка, проведение ботанических и химических исследований.
Занятия проводятся в помещении учебного класса, в школьной библиотеке, где
имеются книги и журналы эколого–биологической, химической тематики. Природной
лабораторией для ведения исследовательской работы является близлежащий парк,
высыхающее русло реки «Сал», пришкольная учебно–экологическая тропа. При
проведении исследовательской работы использовать материал см. в приложении.
Виды занятий:
- Лекция, аналитическая и эвристическая
беседы, экскурсии, работа с наглядными пособиями и дополнительной литературой,
создание гербариев, практикум, демонстрационный
эксперимент, творческие задания. Аукцион знаний. Групповая и индивидуальная
работа. Смотр знаний, работа в парах сменного состава. Диалог – диспут,
тестирование, составление кроссвордов, ролевая игра, проекты учащихся.
Ожидаемые
личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения общеобразовательной общеразвивающей программы.
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
§
объяснять
своё отношение к миру;
§ положительно
относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
§ проявлять
интерес к способам решения новой частной задачи;
§ самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
§ иметь
представление о себе и своих возможностях, объяснять самому себе, что делает с
удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
§
испытывать
чувство гордости за российскую биологическую науку;
§
соблюдать
правила поведения в природе;
§
понимать
основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
§
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
§
осознавать
значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
§
понимать
важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
§
проводить
работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
§
испытывать
любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и
эстетические чувства от общения с растениями;
§
признавать
право каждого на собственное мнение;
§
проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
§
уметь
отстаивать свою точку зрения;
§
критично относиться к своим поступкам,
нести ответственность за их последствия;
Предметные
результаты:
Учащиеся должны знать:
§ свойства
живых предметов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживой
природы;
§ правила
поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
§ наблюдать,
делать умозаключения;
§ различать
растения и животных;
§ приводить
примеры дикорастущих растений и животных;
§ оценивать
правила поведения в природе;
§ делать
записи в дневнике наблюдений.
Способны решать следующие
жизненно-практические задачи:
§ ориентироваться
в окружающем мире,
§ общаться
со сверстниками и взрослыми,
§ вести себя
в различных ситуациях,
§ сравнивать,
классифицировать объекты живой и неживой природы,
§ устанавливать
и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Метапредметными
результатами является формирование следующих
учебных действий:
Регулятивные УУД:
- проговаривать
последовательность действий на занятии;
- учиться работать по
предложенному педагогом плану;
- учиться отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного;
-
учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную
оценку деятельности группы на занятии.
Познавательные
УУД
- учиться ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
- учиться находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
занятии;
- делать выводы в результате
совместной работы всей группы;
Коммуникативные УУД:
- под руководством
учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений,
их результаты, выводы;
- организовывать учебное взаимодействие в
группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
- уметь
слушать и понимать высказывания собеседников;
- учиться
совместно договариваться о правилах общения
и поведения на занятиях.
В процессе освоения программы воспитанники
будут:
-
Знать:
-
понятийно-терминологический
аппарат;
-
правила
работы с литературными источниками;
-
методику
проведения исследования;
-
виды
древесно- кустарниковых растений, занесенных в Красную Книгу Ростовской
области.
-
правила
безопасности при общении с препаратами бытовой химии.
-
источники
важнейших витаминов и их влияние на жизнедеятельность организма.
-
примерное
содержание белков, жиров, углеводов в различных пищевых продуктах.
-
как
могут быть опасны некоторые созданные человеком препараты.
Уметь:
-
самостоятельно
работать с литературными источниками;
-
самостоятельно
планировать и проводить опытническую работу;
-
анализировать,
оценивать результаты своей деятельности;
-
вносить
корректоры, делать выводы;
-
организовывать
деятельность по пропаганде экологических знаний;
-
готовить
крахмальный клейстер;
-
определять
белок и крахмал с помощью качественных реакций;
-
проводить
химическую реакцию для получения берлинской лазури;
-
применять
питьевую соду в домашних условиях, «гасить» соду;
-
применять
уксус в домашних условиях;
-
удалять
жирные пятна с одежды при помощи различных растворителей;
-
подготовить
доклад по итогам исследовательской работы;
Усваивать:
-
значение
белков, углеводов и жиров для жизнедеятельности человека,
-
роль
витаминов и микроэлементов в обеспечении нормального уровня развития организма,
-
значение
правильного питания и здорового образа жизни,
-
прикладное
значение химических знаний,
-
губительное
действие на организм наркотиков и алкоголя.
Развивать: инициативу,
самостоятельность, активность, коммуникативность, толерантность,
организованность; нравственные и эстетические чувства детей.
Формировать: потребность
в поведении, направленном на соблюдение здорового образа жизни и улучшения
состояния природной среды.
Примерный план занятий:
Программа рассчитана на 52 часа.
Занятия объединения могут проводиться 1 раз в неделю по два часа
или 2 раза в неделю по 1 часу ( по мере необходимости). Занятия можно
проводить со всем коллективом или по группам.
Способы определения
результативности ожидаемых результатов.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
общеобразовательной программы « Юные экологи »:
§ Контрольные
формы работы: тесты закрытого типа, викторины и загадки.
§ Самостоятельная
разработка учащимися рефератов, опорных конспектов, мини-сообщений,
мини-исследований, их защита в группе.
§ Проведение
конкурсов рисунков, чтецов, фотографий.
§ Открытые
занятия в игровой форме, экологические праздники.
§ Участие в
клубной и массовой деятельности.
§ Создание
исследовательских, социальных, творческих проектов и защита их на конференциях
разного уровня.
Составление
фенологической таблицы (помогает наглядно представить, как связаны между собой
различные явления природы).
Примеры тем для
самостоятельных исследовательских работ:
1.Лекарственные
растения Зимовниковского района.
2.Экологические
проблемы посёлка.
3. Растения слободы
Верхнесеребряковка занесенные в Красную книгу.
4.Эколог –
профессия современности.
5.Методы
биологических исследования.
6.Редкие и
исчезающие виды растений.
Предлагаемые темы
рефератов:
1.
Домашняя
аптечка.
2.
Чистящие
и моющие средства.
3.
Ароматные
средства.
4.
Химия
и косметика.
5.
Химия
в моем доме.
6.
Я
хочу быть……
Предлагаемые темы
проектов:
1.
История
косметики и косметологии.
2.
Как
продлить молодость человека на планете Земля?
3.
«Империя
ароматов».
4.
Скажем
нет наркотикам.
В связи с тем, что часто обучающиеся выполняют
исследовательские проекты по своей инициативе, и с учетом направленности
познавательных интересов целесообразно при оценке результата деятельности
использовать нетрадиционную систему оценивания: портфолио - оценку или
портфель достижений обучающегося.
Раздел 1
Охрана природы
родного края. Законы об охране природы в России.
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
Закон
об охране природы в России. Красная книга России и своей области.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
|
Заповедники,
заказники, национальные парки и зоопарки России.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
|
Охраняемые
территории родного края. Знакомство с памятниками природы родного края.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Ознакомление
с растениями слободы Верхнесеребряковка занесенных в Красную книгу
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
итого по
разделу
|
6ч
|
2ч
|
8ч
|
Раздел 2
Химия и наш дом
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
Введение.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Что
нужно знать о пище.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Белки –
основа жизни.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Новогодний
праздник
|
-
|
2ч
|
2ч
|
|
Без
углеводов не обойтись.
|
1ч
|
1ч
|
1ч
|
|
Жиры, их
необходимость для организма.
|
1ч
|
1ч
|
1ч
|
|
Практическая
работа: «Составление пищевого рациона».
|
-
|
2ч
|
2ч
|
|
Мал
золотник да дорог. Витамины. Правила
техники безопасности.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Лекарства
в домашней аптечке.
|
1ч
|
1ч
|
4ч
|
|
Опасные
препараты, созданные человеком.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Будем
красивыми.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Препараты
бытовой химии.
|
2ч
|
1ч
|
3ч
|
|
Химия и
искусство.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Химия – наука
добра.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Научно-практическая
конференция. Подведение итогов.
|
-
|
2ч
|
2ч
|
|
итого по
разделу
|
13ч
|
14ч
|
27ч
|
Раздел 3
Растительный мир.
Растения родного края.
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие. Что такое экология.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Растительный
мир. Растения родного края.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
|
Комнатные растения. Разведение и уход за ними.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
|
Зеленый
мир вокруг нас (викторина).
|
-
|
2ч
|
2ч
|
|
Экскурсия
« Какие растения у нас прорастают?» Сбор и создание гербария.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
|
итого по
разделу
|
4ч
|
9ч
|
13ч
|
Раздел 4
Исследование
дикорастущих форм тюльпанов прорастающих на территории слободы
Верхнесеребряковка.
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие. Изучение видов тюльпанов.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Изучение
строения стебля, листа, цветка и луковицы тюльпана.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Изучение
прорастания луковицы при воздействии различных условий внешней среды.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Экскурсия
на природу «Изучение прорастания луковиц тюльпанов в природе»
|
1ч
|
3ч
|
4ч
|
|
Защита
проектов. Подведение итогов работы.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
|
итого по
разделу
|
5ч
|
2ч
|
7ч
|
Раздел 5
Влияние твердых бытовых отходов на
экологию слободы Верхнесеребряковка.
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
Вводное
занятие. Виды бытовых отходов.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Твердые
бытовые отходы слободы Верхнесеребряковка.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
|
Утилизация
твердых бытовых отходов слободы Верхнесеребряковка.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
|
Проблема
утилизации бытовых отходов.
Защита
проектов. Подведение итогов работы.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
|
итого по
разделу
|
3ч
|
1ч
|
4ч
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Всего
часов
|
дата
|
|
теория
|
практика
|
|
Раздел 1
Охрана природы родного края. Законы об охране природы в России.
|
|
|
|
|
|
Правила
техники безопасности.
Вводное
занятие. Закон об охране природы в России. Красная книга России и
своей области.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
1.11
2.11
|
|
Заповедники,
заказники, национальные парки и зоопарки России.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
08.1109.11
|
|
Охраняемые
территории родного края. Знакомство с памятниками природы родного края.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
15.11
16.11
|
|
Ознакомление
с растениями слободы Верхнесеребряковка занесенных в Красную книгу
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
22.11
23.11
|
|
Итого по
разделу
|
6ч
|
2ч
|
8ч
|
|
|
Раздел
2 Химия и наш дом
|
|
|
|
|
|
Введение.
|
1ч
|
|
1ч
|
29.11
|
|
Что
нужно знать о пище.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
30.11
|
|
Белки –
основа жизни.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
06.1207.12
|
|
Без
углеводов не обойтись.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
13.1214.12
|
|
Жиры, их
необходимость для организма.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
20.1221.12
|
|
Новогодний
праздник
|
|
2ч
|
2ч
|
27.1228.12
|
|
Практическая
работа: «Составление пищевого рациона». Правила техники безопасности.
|
-
|
2ч
|
2ч
|
10.01
11.01
|
|
Мал
золотник да дорог. Витамины.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
17.0118.01
|
|
Лекарства
в домашней аптечке.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
24.01
25.01
|
|
Опасные
препараты, созданные человеком.
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
31.01
01.02
|
|
Будем
красивыми.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
7.02
|
|
Препараты
бытовой химии.
|
2ч
|
1ч
|
3ч
|
8.02
14.0215.02
|
|
Химия и
искусство.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
21.02
|
|
Химия –
наука добра.
|
1ч
|
|
1ч
|
22.02
|
|
Научно-практическая
конференция.
Подведение
итогов
|
|
2ч
|
2ч
|
28.0201.03
|
|
итого по
разделу
|
13ч
|
14ч
|
27ч
|
|
|
Раздел
3. Растительный мир. Растения родного края.
|
|
|
|
|
|
Что
такое экология.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
7.03
|
|
Растительный
мир. Растения родного края.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
14.03
15.0321.03
|
|
Комнатные
растения. Разведение и уход за ними.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
22.0328.0329.03
|
|
Зеленый
мир вокруг нас (викторина).
|
-
|
2ч
|
2ч
|
4.04
5.04
|
|
Экскурсия
« Какие растения у нас прорастают?». Сбор и создание гербария. Правила
техники безопасности.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
11.0412.0418.04
|
|
итого по
разделу
|
4ч
|
9ч
|
13ч
|
|
|
Раздел
4. Исследование дикорастущих форм тюльпанов прорастающих на
территории слободы Верхнесеребряковка.
|
|
|
|
|
|
Вводное
занятие. Изучение видов тюльпанов.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
19.04
|
|
Изучение
строения стебля, листа, цветка и луковицы тюльпана
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
25.0426.04
|
|
Изучение
прорастания луковицы при воздействии различных условий внешней среды.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
3.05
|
|
Экскурсия
на природу «Изучение прорастания луковиц тюльпанов в природе»
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
10.0516.05
|
|
Защита
проектов.
|
2ч
|
-
|
2ч
|
17.05
17.05
|
|
итого по
разделу
|
5ч
|
2ч
|
7ч
|
|
|
Раздел
5. Влияние твердых бытовых отходов на экологию слободы
Верхнесеребряковка.
|
|
|
|
|
|
Вводное
занятие. Виды бытовых отходов.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
23.05
|
|
Твердые
бытовые отходы слободы Верхнесеребряковка и их утилизация.
|
1ч
|
-
|
1ч
|
24.05
|
|
Проблема
утилизации бытовых отходов.
Защита
проектов. Подведение итогов работы.
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
30.05
30.05
31.05
|
|
итого по
разделу
|
3ч
|
1ч
|
4ч
|
|
|
Итого за
учебный год
|
26ч
|
26ч
|
52ч
|
|
Содержание
программы включает: тематическое планирование курса по разделам:
1. Охрана природы родного края. Законы
об охране природы России.
2. Химия и наш дом
3.Растительный мир. Растения родного
края.
4.Исследование дикорастущих форм
тюльпанов прорастающих на территории слободы Верхнесеребряковка.
5. Влияние твердых бытовых отходов на
экологию слободы Верхнесеребряковка.
Раздел 1ОХРАНА ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ. ЗАКОНЫ ОБ
ОХРАНЕ ПРИРОДЫ В РОССИИ.
Цели и задачи:
усвоение основных понятий раздела; формирование знаний законов об охране
природы; формирование представления об охраняемых территориях России и своей
области.
Содержание:
Закон об охране природы в России. Красная книга России и своей области.
Охраняемые территории родного края.
Формы занятий:
Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, выполнение творческих заданий,
экскурсии.
Основные понятия:
Закон об охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, зоопарки
России и своей области.
Раздел 2 ХИМИЯ И
НАШ ДОМ
Цели
и задачи: Усвоение основных понятий раздела;
формирование знаний при изучении химического состава
пищи определение значения кулинарной обработки пищи;
формирование умения составления пищевого рациона; формирование
знаний и умений при пользовании лекарственными препаратами и средствами
бытовой химии;
Содержание:
Пища, ее роль для организма. Химический состав пищи, питательные вещества,
пищевые продукты, классификация продуктов питания. Значение кулинарной
обработки пищи. Белки:
состав, строение. Аминокислоты, виды аминокислот, структура белка, свойства
белков. Углеводы: классификация, состав, строение. Коллоидный раствор,
коллоидная химия. Жиры: строение, свойства, классификация, масла, эмульсии.
Обмен белков, жиров, углеводов. Пищевой рацион, суточная потребность в жирах,
белках, углеводах. Витамины: классификация, роль в обмене веществ, рациональное
использование витаминов, минеральные соли, микроэлементы, физиологический
раствор.
Эксперимент:
1.Качественная реакция на белки; 2.Реакция получения крахмального клейстера; 3.Качественная
реакция на углеводы; 4. Растворимость жиров. Лекарственные
препараты, классификация, фармакология, фармацевт, домашняя аптечка,
классификация лекарств в домашней аптечке в зависимости от назначения. Наркотики,
виды, значение, последствия. Наркомания, физиологическое воздействие на
организм. Алкоголизм – болезнь века. Никотин, табакокурение. Никотиновая,
алкогольная, наркотическая зависимость. Нарколог. Косметика: разнообразие,
применение, назначение, косметические услуги, косметолог. Парфюмерия.
Препараты бытовой химии: правила использования, разнообразие, уход за одеждой,
инструкция по применению, воздействие на природу и человека. Меры оказания первой
помощи при попадании средств бытовой химии на кожу или одежду. Виды чистки
одежды посредством бытовой химии. Химчистка. Прачечная. Эксперимент:
1.Варение мыла;2.Выведение масляного пятна на одежде.
Формы занятий:
Лекция, беседы, практикум, работа с наглядными пособиями и дополнительной
литературой, Демонстрационный эксперимент, творческие
задания. Аукцион знаний. Групповая и индивидуальная работа. Смотр знаний,
работа в парах сменного состава. Диалог – диспут, тестирование, составление
кроссвордов, ролевая игра, проекты учащихся.
Основные понятия: Состав
пищи, свойства пищевых продуктов. Разнообразие углеводов, жиров, белков их
свойств, функции. Рацион. Рациональное, сбалансированное питание. Витамины,
минеральные соли, микроэлементы. Название, назначение, классификация лекарств.
Алкоголь, никотин, наркотики. Косметика, парфюмерия. Современные химические
препараты.
Раздел 3 РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР. РАСТЕНИЯ РОДНОГО
КРАЯ.
Цели и задачи: усвоение
основных понятий раздела; формирование умения правильно вести себя в природе,
умения выявлять признаки растительного мира; знакомство с видовым составом
растений своей области и растениями, занесенными в Красную книгу.
Содержание: Растительный мир (общие
понятия). Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные растения.
Плоды растения. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные
растения. Растения своей области. Лекарственные растения. Охрана растений.
Краснокнижные растения.
Формы занятий:
Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, практикум, экскурсии, работа с
наглядными пособиями и дополнительной литературой, создание гербариев.
Основные понятия:
Растения; дикорастущие и культурные растения; плод, типы плодов;
растения-сорняки; комнатные и лекарственные растения; краснокнижные растения.
Раздел 4 ИССЛЕДОВАНИЕ ДИКОРАСТУЩИХ ФОРМ
ТЮЛЬПАНОВ ПРОРАСТАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ СЛОБОДЫ ВЕРХНЕСЕРЕБРЯКОВКА.
Цели и задачи: Усвоение
основных понятий раздела; формирование знаний при изучении видов тюльпанов;
знать строение стебля, листа, цветка и луковицы тюльпана; изучить прорастание
луковицы тюльпана при воздействии различных условий внешней среды.
Содержание:
Виды тюльпанов. Внешнее и внутреннее строение органов растения. Прорастание
луковицы при влиянии внешних факторов среды. Дикорастущие и культурные формы
тюльпанов. Значение и охрана тюльпанов.
Формы занятий:
Лекция, беседы, практикум, работа с наглядными пособиями и дополнительной
литературой, научно-исследовательская экскурсия.
Основные понятия:
Растения. Дикорастущие и культурные формы тюльпанов. Прорастание тюльпанов при
воздействии различных условий внешней среды. Охрана растений занесенных в
Красную книгу.
Раздел 5
ВЛИЯНИЕ ТВЕРДЫХ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ НА ЭКОЛОГИЮ СЛОБОДЫ ВЕРХНЕСЕРЕБРЯКОВКА.
Цели и задачи: усвоение
основных понятий раздела; формирование знаний законов об охране природы;
формирование представления о видах твердых бытовых отходов.
Содержание: Закон об охране
природы в России. Виды бытовых отходов. Ответственное отношение к отходам в повседневной
жизни. Сбережение природных ресурсов. Проблема утилизации бытовых отходов.
Методы раздельного сбора и переработки твердых отходов.
Формы занятий:
Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, выполнение творческих заданий, научно-исследовательская
экскурсия.
Основные понятия:
Закон об охране природы. Виды бытовых отходов. Утилизация твердых бытовых
отходов. Раздельный сбор отходов.
В процессе обучения используются несколько
основных типов занятий:
- Занятие – изучение нового материала.
- Занятие выполнения практической работы.
- Комбинированное занятие.
Структура занятий:
Занятие - изучение нового материала.
Организационный
момент (приветствие, сообщение темы и цели занятия).
Основная часть
(изучение новой темы; методы обучения- рассказ, беседа, игра,
использование различных наглядных пособий).
Закрепление
(проверка степени усвоения материала в форме индивидуальной и фронтальной
беседы по основным положениям прослушанного материала, самостоятельная
работа).
Занятие - выполнение практической работы.
Организационный
момент (приветствие, сообщение темы и цели занятия).
Основная часть:
-повторение материала, необходимого для
выполнения работы
-рассмотрение порядка выполнения работы,
разбор вопросов, вызывающих затруднения
-выполнение работы
-формулировка вывода, сравнение его с
поставленной целью работы
-подведение итогов.
Комбинированное занятие - используются
элементы занятий рассмотренных типов в различных сочетаниях как по времени, так
и по сочетании применения.
II.
«Диагностические материалы»
Подготовка и участие в
научно-практической конференции
Влияние внешних факторов на растительный и
животный мир в бассейне реки «Сал».
Систематизация полученных результатов
исследований.
Практическая работа
1) «Федеральная
трасса - польза или вред?». Цель: сбор и анализ данных об основных видах,
объемах выбросов, загрязняющих веществ и соединений; их влияние на живые
организмы?
2)
Пища, ее роль для организма. Химический
состав пищи, питательные вещества, пищевые продукты, классификация продуктов
питания. Значение кулинарной обработки пищи.
3)
«Химия и препараты, созданные
ей».
2)
Подготовка сообщения о результатах научно-исследовательской экспедиции. Цель:
анализ, систематизация и оформление полученных данных.
3)
Подготовка схем, таблиц и иллюстрированных материалов по теме исследований.
Цель: разработка и создание демонстрационного материала для выступления на
научно-практической конференции.
4) Отработка предстоящих выступлений на
научно-практической конференции.
Цель:
совершенствование навыков публичных выступлений, умение грамотно отвечать на
вопросы по теме исследования.
Итоговое
занятие. Участие в научно-практической конференции. Цель: презентация (защита)
результатов исследований, выработка навыков публичных выступлений.
Формы
организаций занятий: Эвристическая беседа. Занятие-диспут. Практическая работа.
Конференция.
III. «Дидактические
материалы»
Для
достижения хороших результатов при реализации программы предусматривается
применение следующих дидактических форм и методов:
1.Аудиторно-лабораторные:
·
тематические лекции, рассказы,
эвристические беседы
·
консультации преподавателя
·
работа учащихся с определителем,
научно-популярной литературой
·
биологическая графика учащихся
·
выступления и доклады учащихся
·
цифровая фотосьёмка
·
викторины и конкурсы
·
обучающие игры
·
посещение биологических музеев, выставок
·
совместные занятия с другими учебными
группами
·
работа с компьютерными программами (по
индивидуальному графику)
2.Полевые:
·
экскурсии в природу
·
полевые исследования
·
взятие образцов биологических объектов для
дальнейшего изучения
3.Комплексные:
·
индивидуальные и групповые полевые исследовательские
работы учащихся (наблюдения, опыты)
Для реализации программы используются:
§ Методико –
дидактическое обеспечение;
§ Пакет
творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных
условий развития познавательной активности;
§ Фонд
литературы по предмету, библиотечка юного эколога с привлечением личных книг
детей для коллективного пользования;
§ Видеотека;
§ Набор
учебных плакатов по экологии;
§ Участие
педагога клуба в семинарах, курсах повышения квалификации;
§ Проведение
открытых занятий для коллег, родителей с целью повышения своего педагогического
и профессионального мастерства;
§ Пакет
тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;
§ Технические
средства обучения: микроскоп, магнитофон, видео двойка, компьютер;
§ Спонсорская
помощь родителей на методическое обеспечение, издательскую деятельность,
призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии;
§ Уголок
природы.
3.3. Методические материалы:
- карточки – задания для самостоятельных
наблюдений в природе;
- карточки – задания для усвоения нового
материала;
- викторины по каждому изученному разделу;
- кроссворды по каждому изучаемому
разделу;
- тесты по каждому изучаемому разделу;
- загадки по каждому изучаемому разделу;
- загадки – акростихи;
- загадки с подсказки;
- загадки – обманки;
- метаграммы, анаграммы;
- биологические задачи;
- экологические сказки, игры, ситуации;
- рабочие альбомы.
Список
литературы для учителя.
1. А.И.Никишов,
В.Н.Кузнецов, Д.Л.Теплов «Экология» «Устойчивый
мир» Москва2000г
2. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.
Биология растений, грибов, лишайников. 10-11 класс- учебное пособие. М.,
«Дрофа».2007г. Элективные курсы.
3. Демьянков Е. Н. Биология. Мир растений.
Дополнительный материал. М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007г.
4. Е.Ю.Колбовский
«Экология
для любознательных» Ярославль
«Академия холдинг» 2003г
5.Шабалин А.Г. Практические работы по
ботанике с раздаточным и демонстративным материалом. 6 класс.
6. Ю.И.Буланный«Педагогический
опыт. Экология» Саратов
«Педобщество» 2004г
7. Т.А.Попова«Экологический
мониторинг природной среды» Москва
«Творческий центр» 2005г
8. И.Н.Пономарёва«Экология»
Москва
«Вентана-Граф» 2001г
9. Назаров С.М. Экологический вестник
Дона. Комитет по охране окружающей среды и природных ресурсов. Ростов-наДону
2007г.
10. Т.С. Крупина, под редакцией О.С. Габриеляна «Пищевые добавки»:М.-
«Сиринъ према», 2006 г.
11. О.С Габриелян, Т.С.Крупина под редакцией О.С. Габриеляна «Пищевые
добавки »методическое пособие: М. - «Сиринъ према», 2006г.
12.М.И.Ефремов «Осторожно! Вредные продукты: Не всё вкусное полезное»
Санкт- Петербург И.К. «Невский проспект» 2004г.
13.Научно - методический журнал «Химия в школе»: М. -
издательство «центр - хим-
пресс».
14. 10
международный конкурс исследовательских работ учащихся «Инструментальные
исследования окружающей среды» сборник материалов участников. Санкт-Петербург
2015;
Список
литературы для учащихся.
1. Плешаков, А. А. Атлас – определитель
«От земли до неба» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2005
2.Большой справочник школьника. 5-11
классы. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
3. Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений:
Задачи. Дополнительные материалы:6 класс.
4.Верзилин.Н.М. «Путешествие с домашними
растениями» Детская литература»1999г.
5.Т.М.Буркина «
Растительный мир донского края» (учебно–методическое пособие) « Терра-Принт»
2008г.
1. .
Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. – Смоленск: Русич, 2001.
2. Г.М.Чернобельская,
А.И.Дементьев «Введение в химию», Москва: «Владос», 2003;
3. Г.И.Штремплер,
Г.А.Пичугина «Дидактические игры при обучении химии», Москва: «Дрофа», 2003;
4. Химическая
энциклопедия;
5. Биологическая
энциклопедия;
6. 10
международный конкурс исследовательских работ учащихся «Инструментальные
исследования окружающей среды» сборник материалов участников. Санкт-Петербург
2015;
7.А.М. Дагаев и
др. «Нестандартные формы уроков биологии и экологии в школе» Москва:
«Издательство ГНОМ и Д» 2001
8.Юный химик,
или занимательные опыты с веществами вокруг нас. Иллюстрированное пособие для
школьников, изучающих естествознание, химию, экологию. - издание 2-е, перераб.
и доп. - СПб: Крисмас+, 2006. - 120с.
9.Тесты.
Варианты и ответы централизованного (абитуриентско- го)тестирования - М.:
Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2005.
- 382 с.
10.Комплексная
экологическая практика школьников и студентов. Программы, методики, оснащение:
Учебно-методическое пособие. Авт. коллектив. Под ред. д.пед.н. Л.А.
Коробейниковой и к.х.н. А.Г. Муравьева. Изд. 3-е, пере- раб. и дополн. - СПб.:
«Крисмас+», 2002. - 268 с., ил.
11.Муравьев
А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы. Практическое
руководство. /Под ред. А.Г. Муравьева. — СПб: «Крисмас+», 2008. — 216 с.
12.Муравьев
А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с
комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - 2-е изд., испр.
- СПб.: Крисмас+, 2012. - 176 с.: ил.
13.Олимпиадные
задания по экологии / Сост.: Якуничев М.А., Ашаева О.В.; МО РМ, МРИО. -
Саранск, 2005. - 34 с.
14.Основы
безопасности жизнедеятельности. Методы и средства оценки факторов радиационной
и химической опасности. 8-11 кл.: метод.пособие / А.Г.Муравьев,
А.Н.Перевозчиков, С.П.Данченко и др.; под ред. А.Г.Муравьева. - М.: Дрофа,
2007. - 140 с.
15.Практическое
руководство по оценке экологического состояния малых рек: Учебное пособие для
сети общественного экологического мониторинга. Станиславская Е.В., Скворцов
В.В., Муравьев А.Г., Кудрявцева Т.П. и др. / Под ред. д.б.н. В.В. Скворцова. -
Изд. 2-е, перераб. и дополн. - СПб.: «Крисмас+», 2006. - 176 с., ил
16.Применение методик
экспресс-анализа в составе мини-лаборатории для проведения контроля за
санитарным состоянием пищевых объектов и качеством продуктов питания и готовой
пищи: методические рекомендации. - СПб.: Крисмас+, 2009. - 32 с.
17.Руководство
по анализу воды. Питьевая и природная вода, почвенные вытяжки / Под ред.
к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: «Крисмас+», 2011. - 264 с., ил.
Интернет – ресурсы:
§ Образовательные
проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и
занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
§ Официальный
сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим доступа: http://www.school2100.ru
§ Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
§ Поурочные
планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа:
www.uroki.ru
Учебные материалы
и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed
http: //ru.wikipedia.org/
http://www.derev-grad.ru/dendrologiya/dekorativnye-rasteniya.html
http://bio.1 september.ru/2003/28/6.htm
сайт ЗАО «Кримас+»
http://www.christmas-plus/ru/
Информационно – коммуникативные средства:
§ Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)
Наглядные пособия:
§ Натуральные
живые объекты – растения луга, леса
§ Гербарии,
коллекции насекомых, чучела представителей различных систематических групп. Изобразительные
наглядные пособия – таблицы, муляжи
Технические средства обучения:
§ Компьютер
Учебно – практическое оборудование:
§ Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,
схем
§ Измерительные
приборы: термометры
§ Экскурсионное
снаряжение, в том числе лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки
§ Набор
популярных иллюстрированных определителей объектов природы (Растений,
насекомых)
Список
обучающихся объединения «Юные экологи»
|
№
|
Фамилия
имя
|
класс
|
|
1
|
Бузаев
Бузай Магомедович
|
11
|
|
2
|
Бузаев
Басир Магомедович
|
7
|
|
3
|
Белякова
Вероника Петровна
|
7
|
|
4
|
Быкадорова
Полина Михайловна
|
5
|
|
5
|
Газизова
Карина Витальевна
|
11
|
|
6
|
Губин
Виктор Николаевич
|
8
|
|
7
|
Елимесова
Алина Андреевна
|
10
|
|
8
|
Зузов
Александр Владимирович
|
5
|
|
9
|
Истаев
Данат Гибадатович
|
8
|
|
10
|
Ильясова
Луиза Умаровна
|
8
|
|
11
|
Ильясова
Хамис Умаровна
|
6
|
|
12
|
Иванова
ЮлияЕвгеньевна
|
5
|
|
13
|
Кульбаев
Нургалий Григорьевич
|
6
|
|
14
|
Лисовой
Данил Григорьевич
|
11
|
|
15
|
Лисовой
Владимир Викторович
|
6
|
|
16
|
Лысун
Анна Павловна
|
9
|
|
17
|
Мухаметьянова
Лариса
|
10
|
|
18
|
Пирипичай
Иван Юрьевич
|
6
|
|
19
|
Савенок
Сабина Евгеньевна
|
9
|
|
20
|
Яловегина
Лилия Александровна
|
11
|
Расписание
занятий объединения:
Четверг и пятница:
15.00-15.45
Руководитель
объединения: Микаилова Мариям Сулеймановна.
Староста
объединения: Газизова Карина
Приложение.
Проектная
деятельность учащихся в рамках изучения биологии.
В
стратегии модернизации содержания общего образования, в качестве основного
ориентира изменений содержания общего образования выдвинута необходимость
развития у школьников основных компетентностей, характеризующих самостоятельную
познавательную и практическую деятельность школьника. Эта компетентность
характеризует готовность и способность ученика применять усвоенные знания в
рамках изучения курса биологии в школе, полученные учеником способы
деятельности и личностное отношение для решения практических задач в своей
реальной жизни. Школьник получает образцы и формирует свой опыт в решении
личностных задач на основе осмысления собственных результатов и собственного
опыта, а также овладение новыми технологиями критического отношения к различной
информации. Компетентности в способности учиться познавать, делать, учиться
жить и учиться быть соответствуют ориентации на фундаментальность знаний,
понимание научной картины мира, воспитание биологической и экологической
культуры, развитие деятельностной и творческой способности. Это достигается
использованием разнообразных методов обучения, в том числе и практических методов,
предполагающих работу с изучаемым объектом на экскурсии, на практических
занятиях, в уголке живой природы, внеклассная работа опытном участке. Эти
работы предполагают распознавание и определение объектов, проведение наблюдений
за природными явлениями и биологическими процессами в жизни организмов.
Проектная деятельность – один из практических методов, связанных с проведением
наблюдений, опытов, способствует развитию исследовательских умений.
Самостоятельная, преимущественно практическая натуралистическая работа под
руководством учителя должна быть основой всех практических занятий в школе. Эти
задачи решаются, в том числе, через проектную и кружковую деятельность.
Рассмотрим
использование метода проектной деятельности при изучении курса биологии в
школе, представленного в виде ПАСПОРТА ПРОЕКТА.
Тема:
«Изучение тюльпанов прорастающих на территории слободы Верхнесеребряковка
».
Учебный предмет:
Биология.
Контингент участников проекта: учащиеся
6-9х классов.
Тип проекта:
информационно-поисковый (1 этап деятельности школьников), исследовательский (2
этап).
Цель проводимого исследования в рамках
проекта: определение видового разнообразия
растений, которые прорастают на территории слободы Верхнесеребряковка.
Объект исследования:
дикорастущие формы тюльпанов прорастающих на территории слободы
Верхнесеребряковка.
Предмет исследовательской деятельности:
организация поисковой деятельности школьников, обеспечивающего получение
качественно новой информации при изучении курса «Биология: растения родного
края».
Задача проекта:
1. выработать у школьника
поисково-исследовательские умения;
2. использовать
различные источники информации при выполнении исследовательской работы;
3. определять видовое разнообразие
растений, прорастающих на территории слободы Верхнесеребряковка.
4. проводить оценку состояния окружающей
среды;
5. оценивать и определять состояние
видового разнообразия на исследуемой территории;
6. проводить разъяснение современных
проблем экологии и охраны природы;
7. проектировать с использованием ИКТ свои
результаты исследования.
Последовательность этапов
проектно-исследовательской деятельности школьника:
1. Актуальность принятой для
исследовательской деятельности темы.
2. Четкое
определение проблемы исследовательской деятельности, его предмет и объект
исследования.
3. Пошаговое
построение плана деятельности (использование карты исследовательской работы)
участника проекта.
4. Тщательный сбор информации об
исследуемом объекте.
5. Анализ и обобщение собранной
информации.
6. Анализ и
обобщение полученных в результате практической исследовательской деятельности
фактов.
7. Теоретическое составление и оформление
результатов исследовательской деятельности.
8. Перевод полученных и обобщенных фактов
в электронный носитель в различной форме (графики, диаграммы, таблицы и т.д.).
9. Защита проекта.
Перечисленные
этапы можно объединить в наиболее крупные категории: подготовительный, основной
и заключительный этапы.
|
Название
этапа
|
Содержание
этапа
|
Количество
часов
|
|
Подготовительный
|
Определение тем для
проектно-исследовательской деятельности учеников.
Формирование групп для проведения
исследования по выбранной теме.
Определение сроков и составление плана
исследовательской работы (индивидуальных или групповых).
Обучение школьников работе с материалом,
способам сбора и поиска информации, способами ее регистрации или перевода в
цифровой носитель.
|
|
|
Основной
|
Консультации участников
исследовательской работы (индивидуально участнику проекта или группе).
Поиск и сбор информации.
Выполнение заданий практического,
теоретического или исследовательского характера.
Анализ и обобщение, сопоставление
полученной информации.
Подготовка выходных материалов
(рукописных или в электронном виде).
Исправление и корректирование результатов
деятельности.
Создание и оформление каталогов,
сборников, гербариев и т.п. (индивидуальные или групповые, рукописные или в
электронном виде).
|
|
|
Заключительный
|
Подготовка результатов исследовательской
работы.
Представление результатов работы
(доклады, презентации, выпуск сборников печатных работ, выпуск тематических
газет и т.д).
Подведение итогов исследовательской
деятельности.
|
|
В ходе проектно-исследовательской
деятельности школьника, на каждом его этапе реализуются определенные ценности,
определяется деятельность руководителя (учителя) и деятельность участников
проекта (школьники).
Способы
руководства исследовательской деятельностью участника проекта.
|
Этапы
проекта
|
Деятельность
руководителя проекта
|
Деятельность
участника проекта
|
|
Ценностно-ориентированный
|
Мотивация участников проектной
деятельности;
Организация участников по созданию
проекта;
Раскрытие значимости проекта;
Стимулирование активности участников,
создание элементов успеха в деятельности участников.
|
Осознание участниками мотива
деятельности, значимости предстоящей исследовательской работы.
|
|
Конструктивный
|
Объединение участников проекта в группы;
Консультации участников (индивидуально
отдельных участников и группы в целом);
Стимулирование поисковой деятельности
участников проекта;
Подготовка карты, памятки, пособия,
алгоритмов по организации практической и теоретической деятельности участника
проекта;
Оказание практической помощи в
реализации проекта.
|
Включенность в проектно-исследовательскую
деятельность индивидуально или в группе;
Составление плана работы;
Первичный поиск источника информации;
Сбор теоретических материалов;
Проведение практических работ,
наблюдений, описаний и т.д.;
Выбор формы реализации темы проекта.
|
|
Оценочный, рефлексивный
|
Мотивирование и стимулирование
участников проекта;
Консультации по результатам работы.
|
Самооценка деятельности;
Оформление и представление результатов
проекта.
|
Паспорт проектно-исследовательской
деятельности школьника состоит из следующих пунктов.
1. Название проекта.
2. Руководитель проекта.
3. Консультанты
проекта (если есть необходимость включения учителей географии, химии и т.д).
4. Учебный
предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
5. Учебные
предметы, близкие к теме проекта или включенные в исследовательскую
деятельность.
6. Возраст
школьников, на которых рассчитан проект.
7. Состав группы
(Ф.И. школьника, класс).
8. Тип проекта
(реферативный, информационный, исследовательский и т.д.).
9. Цель проекта.
10. Задачи
проекта.
11. Теоретические
или практические вопросы проекта, на которые должны ответить в ходе выполнения
работы.
12. Предполагаемые
результаты проекта.
13. Этапы работы
над проектом (форма, продолжительность, содержание работы и т.д.).
14. Предполагаемое
распределение задач и ролей в группе.
15. Полученный
теоретический и научный результат.
16. Оформление
результатов проектной работы (индивидуальные или групповые).
Методические
рекомендации.
Четкость формулирования темы.
Посильность для выполнения проекта темы.
Тщательная и пошаговая организация работы
каждого участника проектной группы.
Объективность оценивания хода работы
каждого участника в ходе выполнения и завершения работы над проектом.
Стимулирование личных достижений каждого
участника проекта на протяжение всего времени и хода выполнения работы.
Оказание практической помощи в ходе
работы.
Фиксирование собранных результатов.
Отбор первостепенной информации из
источников и полученных в ходе наблюдения или исследования.
Оформление,
хранение и представление исследовательской работы.
В состав проектной
папки входят:
1. паспорт
проекта.
2. план выполнения
проекта и отдельных этапов работы.
3. промежуточные
отчеты группы (теоретическая и практическая часть проекта).
4. собранная
информация по теме с указанием источника информации.
5. результаты и
анализ собранного теоретического материала или наблюдаемых явлений.
6. описания,
эскизы, таблицы, диаграммы и т.д.
7. материалы к
презентации.
8. рабочие
материалы, черновики участников группы.
9. перевод работы в рукописный или
цифровой вариант.
В наполнении проектной папки
принимают участие все участники проекта. Записи должны быть четкими, читаемые.
Наработанный материал проекта способствует
формированию мировоззрения, расширению и углублению знаний о многообразии
жизненных форм, определению общебиологических закономерностей, их
причинно-следственные связи, формируются исследовательские, коммуникативные и
научно-познавательные навыки у учащихся. В ходе работы реализуются задачи экологического,
биологического, трудового, эстетического воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.