Дополнительная общеобразовательная программа "Конструкторское бюро"

 Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Кондинский район

Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования»

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДАЮ:

методическим советом

И.о.директора МКОУ ДО «ЦДО»

Протокол №9 от 24.05.2019г.

Приказ №64 от 24.05.2019г.

М.В.Бормотова

Дополнительная общеобразовательная программа

«Конструкторское бюро»

возраст обучающихся: 6 - 15 лет

срок реализации программы: 1 год

ФИО автора-составителя:

Тропина Надежда Юрьевна

педагог дополнительного образования

Квалификация: соответствие занимаемой должности

г.п. Междуреченский

2019 г.

Паспорт программы

Таблица №1

Программа

Дополнительная общеобразовательная программа «Конструкторское бюро»

Руководитель

Директор МКОУ Д О «Центра дополнительного образования» Коркишко И.В.

Рецензия

Бормотова М.В. (зам. директора по учебной работе)

Адрес организации

628200, Тюменская область, ХМАО - Югра, Кондинский район, пгт. Междуреченский, ул. Волгоградская 11

Телефон, факс

8(34677) 41 – 9 -73;

Ф.И.О. автор - составитель

Тропина Надежда Юрьевна

Целевые группы

2 группы детей в возрасте от 6 до 15 лет. По 10-11 человек в каждой группе.

Цель программы

Развитие творческих и технических способностей детей посредством изготовления макетов и моделей из лего конструктора несложных объектов.

Направленность

Техническая

Срок реализации

9 месяцев

Вид программы

Составительская

Уровень реализации

Дополнительное образование

Уровень усвоения

Общеразвивающий

Способ усвоения содержания

Репродуктивный

Краткое содержание

программы

Данная программа направлена привлечение учащихся к современным технологиям конструирования и моделирования. На развитие пространственного мышления.

Ведущие формы и методы образовательной деятельности

Беседа, практические занятия - игры, проектная деятельность, исследовательская деятельность, презентация, экскурсии, выставки технического творчества.

Формы мониторинга результативности

Участие в конкурсах технического творчества разного уровня. Разрабатывается индивидуальный маршрут, по результатам которого, формируется портфолио.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образовании. Квалификация: Соответствие занимаемой должности.

2. Пояснительная записка

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Как добиться того, чтобы дети знания, полученные в школе, помогали детям в жизни. Одним из вариантов помощи являются дополнительные занятия, где дети комплексно используют свои знания. Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Конструкторское бюро» строится так, что требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, моделирование).

Реализация программы осуществляется педагогом с высшим педагогическим образованием ( филолог). В 2005 году окончила Тобольский Государственный Педагогический Институт им. Д.И. Менделеева. В 2019 году (апрель-май) пройдена курсовая подготовка: «Становимся преподавателем робототехники» на сайте: https://globallab.org.

2.1 Дополнительная общеобразовательная программа «Конструкторское бюро» разработана на основе требований следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», приказ Министерства Просвещения РФ №196 от 09.11.2018г.

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

Приказ министерство образования и науки российской федерации

от 18 ноября 2015г. N 09-3242

- «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», письмо министерство образования и науки российской федерации N 06-1844 от 11 декабря 2006г.

- «Концепция персонифицированного финансирования системы дополнительного образования в ХМАО-Югры», приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №197 от 23.07.2018г.

- «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в ХМАО-Югре», приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №1142 от 20.08.2018г.

- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", постановление Главного государственного санитарного врача РФ №41 от 04.07.2014г.

2.2. Актуальность

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется стратегией

развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы в образовательных учреждениях должны быть созданы условия для проведения учащимися досуга с одновременным развитием технологических навыков. Дополнительная образовательная программа «Конструкторское бюро» имеет техническую направленность.

Учащиеся изучают простые механизмы, учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, а так же чувственное и интеллектуальное развитие учащегося. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

При реализации данной программы применяется дифференцированный подход. На каждого ребенка разрабатывается индивидуальный маршрут. Учащийся создает модели, учувствует в выставках и конкурсах по конструированию, моделированию разного уровня, по результатам, которых, создается портфолио ребенка.

Новизна:

Новизна данной общеобразовательной программы опирается на понимание приоритетности развития технического творчества, согласно Указа президента РФ от 01.12.2016 года № 642 «О стратегии научно-технического развития Российской Федерации».

Программа является модульной. Каждый модуль может изучаться как отдельная программа и как один из разделов большой программы. Предлагаемая программа способствует повышению интереса учащихся к техническому творчеству, моделированию и конструированию, формированию познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; приобретение опыта продуктивной творческой деятельности. Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации учащихся, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Педагогическая целесообразность:

Данная общеобразовательная программа педагогически целесообразна, так как при ее реализации развиваются конструкторские способности у детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Принцип построения программы:.

На занятиях созданы условия для творческого развития учащихся на различных возрастных этапах и предусматривает их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Они проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Цель:

- Обучение основа конструирования путем аффективного развития технического мышления учащихся, целенаправленного развития способностей инженерно-технического направления.

-Создание условий для успешной самореализации и социализации учащихся, для приобретения опыта самообразования; стимулирование к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию через овладение навыками начального технического конструирования.

Задачи:

Обучающие:

-Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических -текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

Развивающие:

- Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей - целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

- Развитие коммуникативной компетентности учащихся на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

- Развитие индивидуальных способностей учащихся;

- Развитие речи учащихся;

- Повышение интереса к учебным предметам посредством конструктора ЛЕГО.

- Подготовка к территориальному и районному конкурсу – выставке технического направления.

Воспитательные:

-формирование компетенции личностного роста и настойчивости в достижении цели.

Определены следующие организационные задачи:

- создание социокультурного пространства, активизирующего и стимулирующего познавательную деятельность;

- выявление и развитие способностей личности;

-формирование умения работать в коллективе;

-формирование моральных ценностей;

-формирование интеллектуального, личностного, творческого потенциала;

-формирование навыков общения;

-формирование навыков уверенности;

-сохранение психологического здоровья;

2.4. Отличительные особенности:

. Главной отличительной особенностью данной программы является использование лего-конструкторов в сочетании с другими материалами, применение некоторых технологий и материалов, используемых в моделизме, как правило, легкодоступных. Постоянная необходимость обновления и дополнения материалов рассматриваемой программы связано с тем, что научно-технический прогресс стремительно идет вперед, появляются новые технологии и материалы, с помощью которых можно создавать оригинальные конструкции.

Использования лего - конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками технического конструирования, развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости). Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил у учащихся развиваются творческие начала

Психологические особенности 6 -10 лет.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках занятий складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Возрастные особенности памяти в этом возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. 

Психологические особенности детей 11-15 лет.

«В мыслительной деятельности учащихся в подростковом возрасте происходят существенные изменения. Возрастает способность к абстрактному мышлению, при этом сохраняются и развиваются конкретно-образные компоненты мышления. Заметно развитие критичности мышления, его самостоятельности и активности. Задача педагога - формировать и развивать необходимые для любого возраста воспитанника мыслительные операции - основу логического мышления. Для их развития часто требуются лишь соответствующие условия, которые помогут ученику овладеть научными методами изучения, познания нового, такими как абстрагирование, сравнение, обобщение, анализ и синтез. Подросток рассматривает суждения, как гипотезы, из которых можно вывести всевозможные следствия; его мышление становится гипотетико-дедуктивным. Подростки отличаются повышенной интеллектуальной активностью, они могут рассуждать и исследовать. Мышление их в этом возрасте характеризуется стремлением к широким обобщениям. Возрастная самостоятельность детей требует, чтобы педагог предлагал общий метод интеллектуальной деятельности, с помощью которого они могли бы самостоятельно выполнять задания. При этом, как отмечает Л.Г. Вяткин, действия, сформированные на такой ориентировочной основе, выполняются быстро и безошибочно и характеризуются большой устойчивостью и широтой переноса.

Сроки реализации программы.

Срок реализации программы – 1 год. Образовательный процесс в объединении организуется в соответствии с годовым календарным учебным графиком, утверждённым директором Центра на учебный год и расписанием занятий.

Форма занятий: Игры, дискуссии, экскурсии online, обучающие игры – квесты, презентация, защита проекта.

Работы с компьютером могут проводиться в следующих формах.

-Демонстрационная - работу на компьютере выполняет учитель, а учащиеся наблюдают.

Фронтальная - недлительная, но синхронная работа учащихся по освоению или закреплению материала под руководством учителя.

-Самостоятельная - выполнение самостоятельной работы с компьютером в пределах одного, двух или части урока. Учитель обеспечивает индивидуальный контроль за работой учащихся.

-Творческий проект - выполнение работы индивидуально и в микрогруппах на протяжении нескольких занятий.

Главная цель проекта – создание законченного фрагмента. Основным методом является исследовательская деятельность, направленная на развитие познавательных интересов, на развитие творческих способностей ребенка. Ребенок учится анализировать учебную проблему, ищет пути исправления собственных ошибок и, как следствие, создает собственный проект.

Методы обучения:

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

-мозговой штурм;

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы. Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

-дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

-уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

-ослабить скрытые конфликты;

-выработать общее решение;

-повысить эффективность работы участников дискуссии;

-повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

-удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время

Режим занятий:

Продолжительность 1 занятия - 45 минут, 10 минут перерыв.

Вид детской группы –

Объединение «Конструкторское бюро» состоит из 2 групп учащихся по 10-11 человек в каждой группе.

Форма организации деятельности детей на занятии:

Младшая группа- 1-4 классы разделена на подгруппы. 3 раза в неделю по 2 часа.

Итого: 6 часов.

Средняя группа – 5-8 классы – 3 - раза в неделю по 2 часа.

Итого: 6 часов.

Формы организации занятий

Основными формами учебного процесса являются:

• групповые учебно-практические и теоретические занятия;

•  работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты);

•  участие в соревнованиях между группами;

• комбинированные занятия.

Основные методы обучения, применяемые в прохождении программы в начальной школе:

1. Устный.

2. Проблемный.

3. Частично-поисковый.

4. Исследовательский.

5. Проектный.

6.  Формирование   и   совершенствование   умений   и   навыков  (изучение   нового материала, практика).

7. Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа, творческая работа, дискуссия).

8.  Контроль и проверка умений и навыков (самостоятельная работа).

9. Создание ситуаций творческого поиска.

10. Стимулирование (поощрение).

Формы подведения итога реализации программы

• защита итоговых проектов;

• участие в конкурсах на лучшую презентацию к созданному проекту;

• участие в школьных и городских научно-практических конференциях (конкурсах исследовательских работ).

Ожидаемые результаты изучения курса

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- определять, различать и называть детали конструктора,

- конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

- уметь работать по предложенным инструкциям.

- умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

- уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

- уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными

- умение работать по предложенным инструкциям;

- умения творчески подходить к решению задачи;

- умения довести решение задачи до работающей модели;

- умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Формы подведения итогов реализации программы:

• - организация выставки лучших работ;

• - представление собственных моделей;

• - участие в конкурсах технического творчества;

• -участие в интернет- конкурсах технического творчества;

• При изучении предмета предполагается проведение непродолжительных практических работ (20 минут), тестов, направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других учебных предметов. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов.

Учебный план занятий на 1 год

Модуль I « Фантазируй и воплощай»

6-10 лет

Раздел 1. Знакомство с ЛЕГО-страной.

2

2

4

Опрос

Исследователи цвета, формы, деталей

2

2

4

Опрос

Раздел 2. Лего и окружающий нас мир

22

190

212

Проект

2.1. Мир в котором я живу. 6 48 54

2.1.1

Дом из Лего

2

15

17

Проект

2.1.2

Транспорт и профессии

2

18

20

Модель

2.1.3

Инструменты и профессии

2

15

17

Модель

2.2. В мире транспорта. 10 118 128

2.2.1

Наземный транспорт

2

16

18

Модель

2.2.2

Водный транспорт.

2

22

24

Модель

2.2.3

Воздушный транспорт.

2

20

22

Модель

2.2.4

Космические модели.

2

30

32

Модель

2.2.5

Военная техника

2

30

32

Модель

2.3. В мире животных. 4 24 28

2.3.1

Домашние питомцы

2

16

18

Модель

2.3.2

Дикие животные.

2

8

10

Модель

Итоговое занятие

26

192

216

Модель

Учебный план занятий на 1 год

Модуль I I « Проектируй и защищай»

11-15 лет

Раздел 1. Техника

25

60

85

Опрос

История техники

10

20

30

Опрос

1.3

Сборка моделей и их презентация

-

20

20

Проект

1.4.

Проект и защита проекта

15

20

35

Проект

Раздел 2. Космос

25

46

71

2.1.

Космос и космонавты

10

10

20

Модель

2.2.

Сборка моделей и их презентация

-

20

20

Модель

2.3.

Проект и защита проекта

15

16

31

Модель

Раздел 3. В мире инноваций

25

35

60

3.1.

Сборка моделей и их презентация

10

15

25

Модель

3.2.

Проект и защита проекта

15

20

35

Модель

Итоговое занятие

77

141

216

Модель

Календарно-тематическое планирование.

I группа (6-10 лет)

216 часов

Кол-во

часов

Место

Форма контроля

1

Введение.

09

04

13.00-13.45

14.00-14.45

Лекция

2

Кабинет № 28

Опрос

2

Лего: цвет, формы, детали.

09

06-10

13.00-13.45

14.00-14.45

Лекция

4

Кабинет № 28

Опрос

3

Мир в котором я живу (Дом из лего)

09

11-25

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

17

Кабинет № 28

Самоконтроль, взаимоконтроль

4

Транспорт и профессия

09-11

27-18.11

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

20

Кабинет №8

Самоконтроль,

взаимоконтроль

5

Инструменты и профессия

11-12

15-02.12

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

17

Кабинет №8 и № 28

Самоконтроль,

Взаимоконтроль, контроль педагога

6

В мире транспорта

(наземный транспорт)

12

06-22

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

18

Кабинет № 8 и №28

Взаимоконтроль

7

Водный транспорт

12-01

23-28.01

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

24

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

8

Воздушный транспорт

01 -02

30 – 24.02

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

22

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

9

Космические модели

02- 03

26.-30.03

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

32

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

10

Военная техника

04

01-25.04

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

32

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

11

В мире животных

( домашние питомцы)

04-05

27.-20.05

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

18

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

12

Дикие животные

05

22-30

13.00-13.45

14.00-14.45

Игра

10

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, взаимоконтроль

Календарно-тематическое планирование.

II группа (11 -15 лет)

216 часов

Кол-во

часов

Место

Форма контроля

1

Введение.

09

01

15.00-16.45

16.00-16.45

Лекция

2

Кабинет № 28

Опрос

2

Техника (история техники)

09

18

15.00-16.45

16.00-16.45

Лекция

30

Кабинет № 28

Опрос

3

Сборка моделей и их презентация

09-10

20 -21.10

15.00-16.45

16.00-16.45

Конструирование

20

Кабинет № 28

Самоконтроль, взаимоконтроль

4

Проект и защита проекта

10-11

22-15.11

15.00-16.45

16.00-16.45

Защита проекта

35

Кабинет №8

Самоконтроль,

взаимоконтроль

5

Космос и космонавты

11-12

13-25

15.00-16.45

16.00-16.45

Игра

20

Кабинет №8 и № 28

Самоконтроль,

Взаимоконтроль, контроль педагога

6

Сборка моделей и их презентация

12-01

27-17.01

15.00-16.45

16.00-16.45

Конструирование

20

Кабинет № 8 и №28

Самоконтроль, контроль педагога

7

Проект и защита проекта

01 - 02

19-17.02

15.00-16.45

16.00-16.45

Защита проекта

31

Кабинет № 8 и №28

Самоконтроль, контроль педагога

8

В мире инноваций

(сборка моделей и их презентация)

02-03

20 – 28.03

15.00-16.45

16.00-16.45

Конструирование

10

Кабинет №8 и №28

Самоконтроль, контроль педагога

9

Проект и защита проекта

03-05

20 – 25.05

15.00-16.45

16.00-16.45

Защита проекта

35

Кабинет № 8

Создание ребусов, контроль педагога

Содержание программы:

Программа "Конструкторское бюро" представлена двумя логически связанными модулями:

Модуль №1 : «Фантазируй и воплощай», где дети учатся создавать модели на выставки технического творчества разного уровня и в разной форме. Учащиеся 6-10 лет

Раздел 1. Знакомство с Лего страной 4 ч.

Цели и задачи объединения. Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения в кабинете. Правила и различные варианты скрепления деталей. Принципы крепления деталей. Прочность конструкции. Простые соединения. Правила безопасности при работе с мелкими деталями конструктора. Безопасное извлечения мелких деталей из конструкции.

Роботы. Что такое робот? Роботы вокруг нас. Какой робот вам нужен? Нарисовать робота и составить рассказ о роботе. Исследование цвета, формы и названия деталей.

Раздел 2 Лего и окружающий нас мир 212 ч.

Названия и назначения деталей. Умение отбирать детали по образцу. Умение распознавать форму, цвет, размер деталей. Умение сортировать и классифицировать детали.

Игры на запоминание. «Вертолина», « Угадайка», «Чудо-мешочек», игра «Запомни и повтори»

Умение раскладывать детали по ячейкам в контейнеры. Умение определять различия визуальным и тактильным путем. Изучение типовых соединений деталей. Построение простейших конструкций из заданного набора деталей. Понятие жёсткости и устойчивости конструкции. Построй свою башню, транспорт, животное, свой дом и т.д.

Самостоятельная творческая работа. Конструирование сооружений с различными видами соединений. Рассказ о своей модели. 

Сборка вертолёта, миксера, мельницы ( по выбору). Свободная сборка на различные темы. Сборка по образцу. Сборка по технологической карте первой модели из книги «Индустрия развлечений».

Модуль №2: «Проектируй и защищай», где создают проекты и учатся их презентовать модели. Учувствуют в интернет - конкурсах. Учащиеся 11-15 лет.

Раздел 1. «Техника» 85 часов. Техника безопасности в кабинете. Правила работы с конструктором. Что такое робот. Применение роботов в различных сферах жизни человека, значение робототехники. Конструкторы компании ЛЕГО, их функциональное назначение и отличие, демонстрация имеющихся наборов. Основные детали конструктора Лего и их названия, виды. Спецификация конструктора. Практические работы. Подготовка конструктора к работе.

Творческие проекты. Социальные проекты. Определение темы проекта, сбор материала для проекта, создание модели. Описание проекта и его презентации. Защита проекта На темы : « «Военная техника», «Сельскохозяйственная техника».

Раздел 2. «Космос» 71 час.

Работа с блочным конструктором: сборка космического корабля Ausini 25861 и Дроид - истребителя Lego Star Wars 75233, сборка транспортировщика шаттлов 31091 Lego Creator, а так же

создание на свободную тему: «Робот будущего», «Мой собственный уникальный робот».

Каждую модель учащийся собирает и пишет проект, затем защищает свой проект.

Раздел3. «В мире инноваций» 60 часов.

Знакомство с понятием – инновация и инновационные технологии. Презентация и просмотр научных фильмов об инновациях и технологиях. Знакомство с деятельностью конструкторов и инженеров. Разработка своей модели и написание проекта, защита проекта. Конструирование моделей будущего и настоящего. Написание социальных проектов.

 5.Материально – технические условия

Занятия проходят в отдельном кабинете, укомплектованным необходимой мебелью (шкафы, столы, стулья), компьютером, интерактивной доской, проектором, с достаточным объемом наглядно-информационных материалов, с хорошим верхним освещением, и выходом в интернет.

Занятия в объединении «Конструкторское бюро» проводятся согласно расписанию для каждой группы.

Программу реализует педагог дополнительного образования

Для полноценной реализации программы имеются:

-Лего конструктор «Классик»

-конструктор «Solar dynamic»,

- « Dilitant» и другие.

Образовательная программа «Конструкторское бюро » разработана с учетом современных образовательных технологий, в том числе мультимедийных, которые позволяют широко использовать их в образовательном процессе:

- создание презентаций по темам;

- использование в работе фотографий;

- создание портфолио детей;

- создание электронного каталога работ;

- создание методической копилки и мини-сайтов.

Использование Интернет – технологий:

- выход на тематические, профильные сайты;

- участие в Интернет–конкурсах;

- посещение мастер–классов по темам;

6. Методическое обеспечение программы.

1. Федеральные законы «Об образовании», «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

2. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года.

3. Не счесть у робота профессий. — М.: Мир, 1987г.

4. Центр информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО): Курсы «Конструирование и робототехника». http://l earning.9151394.ru/course/category .php?id=256

5. Образовательная робототехника в школе. Материалы интернет-конференции «Инновационные модели современного образования».Хасанов, И. М. Детское конструкторское бюро «Протон» (ракетно-космическое моделирование): дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа / И. М. Хасанов, А. И. Малов // Методическое пособие для образовательных учреждений (приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание»). – 2019. – № 1. – С. 39-46. – Возраст учащихся – 11-15 лет, срок реализации программы – 3 года, направленность – техническая.

6. Андриянова О. И. Лего-конструирование «Лего»: общеразвивающая программа дополнительного образования / О. И. Андриянова // Методическое пособие для образовательных учреждений (приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание»). – 2019. – № 1. – С. 23-38. – Возраст учащихся – 5-6 лет, срок реализации программы – 4 года, направленность – общеобразовательная.

7. Ловягин С. А. Мастерская конструирования ФАНКЛАСТИК: общеразвивающая программа дополнительного образования / С. А. Ловягин, М. Л. Субочева // Методическое пособие для образовательных учреждений (приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание»). – 2019. – № 1. – С. 5-22. – Возраст учащихся – 7-12 лет, срок реализации программы – 70 часов, направленность – общеобразовательная.

8. Русских Ю. В. Протяни руку помощи: проектная деятельность / Ю. В. Русских // Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей. – 2018. – № 3. – С. 44-57. – Работа педагогического, родительского и ученического коллектива по реализации проекта волонтёрского движения «Протяни руку помощи!»

9. Список сайтов

1. www.zapmeta.ru

2. ·www.powerfoodtec.com

Краткое описание документа:

Учащиеся изучают простые механизмы, учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, а так же чувственное и интеллектуальное развитие учащегося. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта. В процессе занятий идет работа над развитиеминтеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируютсяумения сотрудничать с партнером,работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.