АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 38 Г. ТОМСКА
|
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
от 31.08.2019 года протокол
№ 1
Заместитель заведующего
по воспитательно-образовательной работе МАДОУ № 38
_______________
С.В.Назарова
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ № 38
___________ И.Г.Ковалева
От 31.08. 2019 г.
Приказ № 91 - О
|
Дополнительная
общеобразовательная программа
художественной
направленности
«Звонкий голосочек»
(возраст обучающихся: 3-4,4-5,6-7
лет)
Срок реализации программы: 1 учебный год
Автор-составитель:
Хозяйкина Елена Александровна,
Музыкальный руководитель
г. Томск, 2019
Содержание
1.Пояснительная
записка
2.Цель
и задачи программы.
3.Содержание
программы.
4.Учебный
план.
5.Планируемые
результаты освоения программы.
6.Календарный
учебный график.
7.Условия
реализации программы.
8.Оценочные
материалы.
9.Алгоритм
НОД.
10.Список
литературы.
Нет музыки слаще, чем ангельские голоса
ребятишек,
если не особенно вслушиваться в произносимые ими слова
Логан Смит
1.
Комплекс
основных характеристик программы
Пояснительная
записка.
Общеобразовательная программа «Звонкий голосочек» художественной
направленности.
Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии,
важнейших качеств творческой личности. В дошкольном возрасте активно
развиваются музыкальные способности детей. Возможность выразить свои чувства в
песне и танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует
эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника. Сочетание
духовного и физического необходимо для развития личности ребенка. Пение способствует
развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому
произношению отдельных звуков и слогов, оно объединяет детей общим настроением,
они приучаются к совместным действиям.
v
Актуальность
Пение принадлежит к такому виду музыкального искусства, которое можно
назвать самым массовым и доступным. Его воспитательное воздействие очень велико
благодаря единству музыки и слова в песне и в силу самой природы естественного
певческого звучания, вызывающего сильнейшие эмоции. Пение – основной вид
музыкального искусства, которому последовательно обучают в детском саду. На
любой ступени обучения детей учат правильному звукообразованию, ясному
произношению, чистому, стройному пению и слитному звучанию (ансамблю, хору);
формируют певческое дыхание. Освоение этих навыков – путь к выразительному
исполнению. Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в
условиях обучения пению. Совместное пение развивает чувство коллективизма,
создает условия для их эмоционального, музыкального общения. Сама суть хорового
пения вырабатывает у хорового певца умение видеть, слышать, чувствовать
состояние другого человека. Пение развивает у детей также привычку к
длительному сосредоточению. Не быть внимательным просто нельзя, не получится
стройного пения, не будет хора. В условиях совместного пения дети чувствуют
себя хорошо. Человек, регулярно занимающийся пением, объективно укрепляет свое
и физическое и психическое здоровье. Наблюдая за детьми в ДОУ, я заметила, что
детям необходимо формирование музыкальной культуры, двигательной и вокальной активности.
Поэтому, появилась актуальная необходимость в разработке дополнительной
программы, которая поможет в работе с детьми, для развития вокально-творческих
способностей.
Данная программа
направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческих
способностей, исполнительского мастерства.
При разработке
программы были изучены и проработаны следующие авторские программы: по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста программа Э.П. Костиной «Камертон»: Программа
музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 2004. – 223 с. Материал из пособия М. Ю. Картушиной
«Вокально-хоровая работа в детском саду». – М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2010. – 176 с., материал из пособия А. Ф. Битус, С. В. Битус «Певческая азбука
ребёнка». – Минск: Тетра Системс, 2007. – 96 с.
Программа «Звонкий голосочек» разработана с учетом следующих
нормативных документов:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [14];
·
Распоряжение
Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей» [16];
·
Приказ
министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» [13];
·
Письмо
Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей» [17];
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ от 9 ноября 2018 г.
N 196 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
·
Постановление
Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания
платных образовательных услуг» [19];
·
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (далее
- СанПиН 2.4.1.3049-13) [20];
Работа
вокально-хорового кружка строится на единых принципах и обеспечивает
целостность педагогического процесса.
v
Отличительная особенность программы позволяет:
1. Исполнять сольные и ансамблевые произведения в унисон и на два
голоса.
2. Развивать
звуковысотный слух, ритмический, тембровый, динамический, музыкальное мышление,
память.
3. Создавать песенные, хороводные, игровые импровизации.
4. Подготовить детей к участию в праздниках, развлечениях,
театрализованных представлениях, концертах.
v
Адресат программы– дети в возрасте 3-4
года, в т.ч. с ОВЗ (ТНР).
Возрастные особенности: Содержанием музыкального воспитания
детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной
деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей
и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего,
формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на
произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом.
Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита,
связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое,
поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и
мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс
обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы
детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых
приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере
музыкальной, ритмической деятельности, посредством доступных и интересных
упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше
почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях
уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя
мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных
инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной
деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Дети в возрасте 4-5 лет, в т.ч. с
ОВЗ (ТНР).
Возрастные особенности: На пятом году жизни дети
имеют уже музыкальный опыт. У них окреп голос, увеличился диапазон (ре – си),
дыхание стало более организованным, хотя все еще довольно поверхностное.
У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и
точнее произносят отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во время
пения, т.е. улучшается артикуляция. Дети отличаются большей слуховой
активностью, слуховым вниманием, способны свободно различать по высоте звуки,
расположенные на расстоянии октавы, сексты, квинты, слышать движение мелодии
вверх, вниз, могут выделить вступление к песне, петь после вступления вместе со
взрослыми; начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без
него (при поддержке голоса
взрослого.
Дети в возрасте6-7 лет, в т.ч ОВЗ(ТНР) Возрастные
особенности: У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно
высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение
товарищей. У детей 7- го года жизни появляется способность активного мышления.
Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно
развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети
могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену
темпов в пении, направление движения мелодии, постепенное и скачкообразное
понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и
длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая
координация. В работе по пению с детьми этого возраста следует
учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка.
Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование
происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует
исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на
выразительность исполнения. Надо учить детей петь, не напрягаясь, естественным
светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные,
в голосе появится напевность, он станет крепким и звонким. Огромную роль в
звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6 - 7 лет увеличивается
объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу
использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей
расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию. Возрастные
особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных
направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и
организацию певческой деятельности в различных видах коллективного
исполнительства: - песни хором в унисон - группами (дуэт, трио и т.д.) -
тембровыми подгруппами - при включении в хор солистов - пение под фонограмму.
v
Объем и срок освоения программы.
Срок освоения программы – 1 год.
Учебный период – 84 занятия в год, 2 раза в неделю,
продолжительность занятий -30 минут.
v
Формы
обучения.
Форма
обучения – очная.
Организационная
форма – групповая.
Учитывая возраст детей
и новизну материала, для успешного усвоения программы групповая деятельность
должна сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку.
v
Особенности организации образовательного процесса.
Группы формируются в соответствии с возрастом детей, в соответствии
с учебным планом в объединении. Состав группы: постоянный.
v
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
|
Временной период
|
Кол-во занятий
|
Длительность занятия – 30 минут.
Количество занятий рассчитано с учетом новогодних каникул и
других государственных праздников
|
|
В неделю
|
2
|
|
В месяц
|
8
|
|
В год
|
64
|
Занятия проводятся во вторую половину дня, 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия – 30 минут. Максимальная численность групп –
не более 10 человек.
Структура программы предполагает постепенное
(спиральное) расширение и существенное развитие умений и навыков детей,
их более глубокое освоение.
2.Цель и задачи программы.
Цель: формирование эстетической культуры дошкольника; развитие
эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания,
правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
-
Формировать интерес к вокальному искусству.
-
Развивать умение петь естественным голосом, без напряжения;
постепенно расширяя диапазон.
-
Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса.
-
Развивать умение различать звуки по высоте.
-
Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное
певческое дыхание, артикуляцию.
-
Развивать умение петь, выразительно передавая характер песни.
-
Формировать певческую культуру (правильно передавать мелодию
естественным голосом, без напряжения).
-
Совершенствовать вокально-хоровые навыки.
-
Формировать красивую осанку, правильную походку.
-
Совершенствовать чувство ритма, музыкальности.
-
Воспитывать эстетический вкус, любовь к искусству, культуру поведения
во время занятий, культурно-досуговой и концертной деятельности.
3.Содержание программы:
v
Цель и задачи программы( возраст3-4года)
Цель:
создание
условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного
возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи
1.
Воспитание
музыкально-эстетического вкуса
2.
Формирование
основ музыкальной культуры дошкольников;
3.
Формирование
ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
4.
Обеспечение
эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
5.
Воспитание
у детей качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности и
свободы мышления, индивидуальности восприятия.
v
Цель и задачи программы(4-5, 6-7 лет)
Цель:
Создание
условий для самореализации личности и раскрытия творческих способностей ребенка
средствами
вокального искусства.
Задачи:
v Способствовать развитию творческого
потенциала ребенка при исполнении песен.
v Формировать интерес к вокальному
искусству.
v Развивать сценическую
исполнительскую культуру.
v Развивать интерес к музыке, поэзии.
v Прививать навыки культурного
общения и поведения в обществе.
v Развивать умений петь естественным
голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
v Прививать чувство товарищества,
доверия, уважения в коллективе.
5.Планируемые результаты освоения программы.
В результате
освоения программы воспитанники ( 3-4 года)научатся (знать и уметь):
-Слушать
музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни
-Различать
звуки по высоте (в пределах октавы).
-Замечать
изменения в звучании (тихо — громко).
-Петь,
не отставая, и не опережая друг друга.
-Выполнять
танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать
попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки,
платочки
и т. п.).
-Различать
и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
В
результате освоения программы воспитанники ( 4-5 года) научатся (знать и
уметь):
-Различает
средства выразительности, пения: музыкальные (темп, тембр и т.д.),
внемузыкальные (мимика, жест и т.д.).
-Самостоятельно исполняет
большинство песен, освоенных в течение года.
-Владеет элементарными основами
певческой культуры.
-Способен передать в песне характер
и некоторые яркие ее интонации.
-Эмоционально передает в пении
содержание песни; может выразить в пении свое отношение к музыкальному образу
(содержанию) песни, используя соответствующие средства выразительности:
музыкальные (темп, динамика и т.п.) и внемузыкальные (поза, мимика).
6.Умеет
петь напевно, довольно четко пропевая слова, вовремя начинать и заканчивать
песню, петь на одном дыхании слова и короткие фразы.
В
результате освоения программы воспитанники ( 6-7 лет )научатся (знать и уметь):
-Умение исполнять произведения,
выражая их содержание с помощью отчетливой дикции, мимики, жестов и внутреннего
эмоционального состояния.
-Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту
-Умение добиваться ровного звучания
голоса, не допуская крикливого пения.
-Умение находить и применять при
исполнении максимальное разнообразие звуковых красок.
-Умение рационально распределять
дыхание на фразу.
-Активное участие детей на
концертах, городских и областных конкурсах и фестивалях детского творчества.
-Уверенное артистичное поведение на
сцене во время исполнения на сцене.
6.Календарный
учебный график
|
|
Кол-во
уч. недель
|
Кол-во
уч. дней
|
Продолжительность
каникул
|
Дата
начала и окончания учебных периодов
|
|
Младшая
группа( 3-4 года)
|
13
22
|
64
|
01.01.2019
– 08.01.2019
|
01.10.2019-31.12.2019
09.01.2020-31.08.2020
|
|
Средняя
группа(4-5 лет)
|
13
22
|
64
|
01.01.2019
– 08.01.2019
|
01.10.2019-31.12.2019
09.01.2020-31.08.2020
|
|
Подготовительная
группа
(6 - 7
лет)
|
13
22
|
64
|
01.01.2019
– 08.01.2019
|
01.10.2019-31.12.2019
09.01.2020-31.08.2020
|
7.Условия реализации программы:
v Материально-техническое
обеспечение.
МАДОУ
№ 38 города Томска имеет все необходимые условия для проведения платной услуги
по программе художественной
направленности «Звонкий голосочек»,
отвечающие современным санитарно-гигиеническим, педагогическим и эстетическим
требованиям. Для проведения данной платной услуги используется музыкальный зал.
Для
реализации содержания Программы в отдельном помещении дошкольного учреждения
была создана развивающая предметно – пространственная среда. При построении
развивающей предметно – пространственной среды учтены все требования ФГОС ДО
(п.3.3.4.):
-
Безопасность
-
Доступность
-
Вариативность
-
Полифункциональность
-
Насыщенность
(содержательность)
-
Трансформируемость
v Оснащение помещения для реализации
программы:
Перечень материально технического обеспечения.
1.
Технические средства: фортепиано, музыкальный центр, магнитофон,
фотоаппарат, видеокамера, ноутбук, микрофоны, мультимедийный экран, проэктор.
2.
Информационные средства: книги, аудиозаписи, USB,CD – диски,
нотный материал, дидактический материал.
3.
Музыкальные инструменты, детские костюмы, маски, куклы-бибабо,
игрушки, картины, декорации, пособие для танцев, игр.
v
Информационное обеспечение :
v
Список музыкальной литературы:
1.Гомонова Е.А Музыкальный фейерверк. Песни для детей 6-7 лет.
2.Меньших И.В.С музыкой растём, играем, поём. Сборник песен и игр
для детей .
3.Г.И.Анисимова 100 музыкальных игр для развития дошкольников.
4.С.И.Мерзлякова Учим детей петь.
5.Н.М. Бачинская Т.В. Попова Русское народное творчество.
6.М.Ю. Картушина Мы играем, рисуем, поём.
7.М.Ю. Гоголева Игры и развлечения.
8. С.И Белкина Т.П.Ломова Е.И.Соковнина Музыка и движение.
9.Сборники песен детских композиторов( ноты, диски).
v
Игровой материал для непосредственной работы с
детьми:
- Куклы.
- музыкальные инструменты.
v
Кадровые условия реализации Программы.
Хозяйкина Елена Александровна,
музыкальный руководитель первой квалификационной категории.
v Формы аттестации
При
реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Результативность
освоения программы отражает достижения цели и задач программы.
1.
Форма отслеживания и
фиксация образовательных результатов определяется с учетом возрастных
особенностей детей, содержания учебного материала и использования
образовательных технологий: аналитическая справка, видеозапись, грамота, аудиозапись,
видеозапись, диплом, журнал посещаемости, портфолио, фото, отзыв детей и
родителей, свидетельство (сертификат).
2.
Формой
предъявления и демонстрации образовательных результатов являются: аналитическая
справка, диагностическая карта, участие в конкурсах разного уровня, фестивали,
соревнования, открытые занятия, концерт, совместные мероприятия с участием
родителей, видеозапись, представленная на родительском собрании, итоговый
отчет, портфолио, праздник и др.
v Методы
проведения педагогической диагностики
Малоформализованные методы: наблюдение,
беседа, пение.
v Педагогическая
диагностика проводится два раза в год (в конце октября
и в августе).
8.Оценочные материалы
Оценка эффективности образовательной
деятельности осуществляется с помощью педагогической диагностики
достижений детьми планируемых результатов освоения программы. В процессе
мониторинга изучаются характеристики образования детей на соответствующих уровнях
дошкольного образования, путем наблюдений за ребенком и экспресс-диагностики.
Изучение результативности работы педагогов строится на основе: входной и
итоговой (результат каждого периода обучения) педагогической диагностики
развития каждого воспитанника.
v
Показатели качества освоения ребёнком певческих умений:
Выразительное
исполнение. Владение
певческими умениями и навыками: дыхание, артикуляция, чувство ритма,
звуковедение, звукообразование. Наличие певческого слуха, вокально- слуховой
координации. Чистота интонирования.
Звуковысотный
слух. Музыкальная
способность различать звуки по высоте,способность воспринимать
представлять и воспроизводить высоту музыкальных звуков и их
последовательностей, определять направление звуковысотного движения( интервалы,
высота движения)
Эмоциональная отзывчивось. Изобразительные
особенности пения: использование средств музыкальной выразительности для
передачи эмоционально-образного содержания песни – передача в пении
музыкального образа, средств выразительности. Умение исполнять соло и в
ансамбле. Проявление собственного творчества в передаче выразительности песни. Наличие
творчество в исполнении. Творческая импровизация передачи игрового образа.
Творческая импровизация в танцевальных движениях.
Чувство
ритма. Чёткость
и выразительность исполнения движений при исполнении песни. Передача характера,
сюжета. Наличие развитого чувства ритма, ансамбля. Самостоятельность
исполнения.
Музыкальное восприятие(мышление). Культура
слушания. Выражение своих музыкальных впечатлений, отношение к прослушанной
музыке. Интерес и потребность к танцевально-игровой деятельности. Целостное
восприятие деятельности: восприятие выразительности, игрового содержания,
понимание сюжета игры или танца.
Уровень качества освоения программы.
НО - не освоил программу.
ЧО - частично освоил программу.
О - полностью освоил.
Н.Г-начало года.
К.г-конец года.
v Мониторинг освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«
Звонкий голосочек»
|
№ п/п
|
Ф.И.ребёнка
|
Выразительное
исполнениепесен(дыхание,дикция,чистота интонирования)
|
Звуковысотный слух
|
Эмоциональная отзывчивось
|
Чувство ритма
|
Музыкальное
восприятие(мышление)
|
Итог
|
|
Н.г
|
К.г
|
Н.г
|
К.г
|
Н.г
|
К.г
|
Н.г
|
К.г
|
Н.г
|
К.г
|
Н.г
|
К.г
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень развития
|
О
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЧО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итог за год
|
О
|
ЧО
|
НО
|
|
Н.г
|
|
|
|
|
К.г
|
|
|
|
Вывод:
Методические материалы
Особенности
организации образовательного процесса – очно.
Методы обучения
– словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный,
игровой.
Методы
воспитания – поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.
Формы
организации образовательного процесса – индивидуально-групповая
и групповая.
Форма
организации учебного занятия – игра, конкурс, концерт, праздник, мастер-класс,
открытое занятие, практическое занятие, представление, презентация, студия, творческая
мастерская, фестиваль, шоу.
Педагогические
технологии – технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология
развивающего обучения, проблемного обучения, технология игровой деятельности,
коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой
деятельности, здоровьесберегающая технология.
9.Алгоритм НОД:
|
№
п/п
|
Содержание
обучения на занятии
|
Время
|
|
1
|
Распевание. Работая над
вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать»
воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок
(упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя
его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10минут. Время
распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных
упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и
исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка
перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и
конечного результата.
|
5
|
|
2
|
Пауза. Для отдыха голосового
аппарата после распевания необходима пауза в 1- 2 минуты (физминутка).
|
5
|
|
3
|
Основная
часть.
Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание
песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой
интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам,
динамическими оттенками.
|
15
|
|
4
|
Заключительная
часть.
Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более
эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным
исполнением
|
5
|
|
Всего
|
|
30
|
Прежде чем приступить к
работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого
ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом
голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу. Для того чтобы научить
детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять
возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:
-
игровой характер занятий и упражнений,
-
активная концертная деятельность детей,
-
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в
гостях,
-
атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические
игры, пособия),
-
звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон,
кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала),
-
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления
маленького артиста.
Необходимо бережное
отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и
воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной
звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями
необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Методы и приёмы обучения пению:
1. Показ с пояснениями. Пояснения,
сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание
песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без
показа.
2. Игровые приемы. Использование игрушек,
картин, образных упражнений делают музыкальные занятия более продуктивными,
повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют
знания, полученные на предыдущих занятиях.
3. Вопросы к детям активизируют
мышление и речь детей. К их ответам на вопросы педагога надо подходить
дифференцированно, в зависимости от того, с какой целью задан вопрос .
4. Оценка качества детского исполнения песни
должна зависеть от возраста детей, подготовленности. Неправильная оценка не
помогает ребенку осознать и исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять
детей, вселять в них уверенность, но делать это деликатно.
Перечень программно-методического обеспечения
1.
Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при
разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
2.
Картотека по дыхательной гимнастике.
3.
Картотека пальчиковых гимнастик. Помогает детям отдохнуть,
расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на
детских музыкальных инструментах.
4.
Артикуляционная гимнастика.
5.
Сборники песен, попевок, упражнений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ветлугина Н.А.
Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
2. Выготский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте.
3. Каплунова И.,
Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт - Петербург, 2010.
4. Картушина
М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2010.
5. Кононова Н.Г.
Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.
6. Кононова Н.Г.
Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах. М.
Просвещение, 1980г.
7. Костина Э.П.
Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного
возраста. М. Просвещение, 2004г.
8. Меркулова Л.Р.
Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра. М. «Музыка», 1999г.
9. Метлов Н.А.
Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.
10. Новикова Г.П.
Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.
11. Орлова Т. М.
Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
12. Пегушина З.
Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
13. Радынова О.П.
Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.
14. Радынова О.П.
Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение, 1984г.
15. Разуваева Н.А.
Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
16. Струве Г.А.
Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург. Лань, 1999г.
17. Шереметьев В.А.
Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
18.
Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по
обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д,
2002г.
19.
Стулова Г.П Развитие детского голоса-М,1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.