Дополнительная общеразвивающая программа ЛЕГО

Управление образование городского округа Красногорск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Архангельская средняя общеобразовательная школа имени А.Н. Косыгина

Рассмотрено на заседании                                                                                 Педагогического совета от 30.08.2018 года Протокол №1 от 30.08.2018 года

Утверждаю Директор               А.Е. Мирошникова Приказ №105/34-ОД от 31.08.2018 года

Дополнительная общеразвивающая программа

Технической направленности

 «ЛЕГО»

(Стартовый уровень – 1 год, базовый уровень – 1 год)

Возраст обучающихся: 9-10 лет

                                                                                                 Срок реализации: 2 года

на 2018/2019 учебный год

 Автор-составитель:

Герасимова Инна Керимовна

Учитель начальных классов

2018 г.

Пояснительная записка

Программа кружка «Лего-конструирование» соответствует требованиям ФГОС. Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

При составлении были использованы следующие нормативные акты: Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г. Конституция РФ. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03». Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам». Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844). Федеральный закон РФ от 24.07.1998 3124-Ф3 (в редакции от 21.12.2004) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Актуальность:

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории механики до психологии, – что является вполне естественным. Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их.

Занятия по ЛЕГО-конструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.

Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Цель: Создание условий для формирования личности, творческого самовыражения,социализации,непрерывного личностного роста учащихся, развитие и расширение у них творческих способностей, творческой активности средствами образовательными конструкторами ЛЕГО.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил у школьников развиваются творческие начала.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

-занятия в свободное время;

-обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

-детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

Педагогическая целесообразностьпрограммы:занятия способствуют не только эстетическому, но и умственному, нравственному развитию обучающихся. Работая с фотоаппаратом, выполняя различные задания, сравнивая свои успехи с успехами других, подросток познает истинную радость творчества. Получая практический опыт работы на занятиях, обучающийся знакомится с основой профессии фотографа, что может определить дальнейшие планы и стремления в жизни. Знакомясь с миром фотографии, они изучают искусство, физику, основы живописи, графику и многое другое. Это развивает кругозор и стремление к обучению.

Задачи:

Обучающие (предметные):

·         обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

·         формировать учебную деятельность: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

Развивающие (метопредметные):

·      развить коммуникативные способности посредствам общения с моделью;

·      развивать у учащихся интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

·      приобрести опыт проектной деятельности;

·      развивать мелкую моторику рук, общее речевое развитие и умственные способности

Воспитательные (личностные):

·      воспитать чувства ответственности за результаты своего труда;

·      воспитать лидерские качества;

·      усвоить этические нормы поведения;

·      воспитать чувство самоконтроля;

·      воспитывать гражданские качества личности, интерес к общественной жизни;

·      содействовать формированию нравственных качеств личности, таких как честность, правдивость, добросовестность, трудолюбие, взаимовыручка, аккуратность, бережливость, терпение, умение радоваться успехам товарищей и противостоять неудачам;

·         воспитание чувства толерантности и уважения к чужому труду и мнению.

Сроки реализации ДОП: программа рассчитана на 2 года обучения и имеет:

·         стартовый (ознакомительный) уровень – 1 год; 

·         базовый уровень - 1 год.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы от 7 до 8 лет.

В объединении учащиеся получают возможность реализации своих способностей, возможность проявить себя, показать все положительные черты, общаться со сверстниками, быть в центре внимания во время проведения выставок, участия в творческих конкурсах, получает возможность проявить себя, побыть в разных ролях и найти дело, подходящее ему.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Стартовый уровень:занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Общий объем занятий в учебном году составляет 72 часа.

Базовыйуровень: занятия проводятся 2раза в неделю по 1 академическому часу. Общий объем занятий в учебном году составляет 72 часа.

Формы занятий:

     в данной программе используются основные формы организации обучения: коллективная, групповая и индивидуальная;

методами работы с обучающимися используются:

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно-рецептивный	Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый	Решение проблемных задач с помощью педагога.

Ожидаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

• интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
•  интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

Метапредметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

• определять, различать и называть детали конструктора,
• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям
• уметь создавать инструкции.
• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
• уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

·    Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих ууд: о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;

·    об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

·    о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

·    о связи между формой конструкции и ее функциями.

• Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
• Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:

·    о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;

·    об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

·    о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

·    о связи между формой конструкции и ее функциями.

Форма представления результатов

• Открытые занятия для педагогов и родителей;
• Выставки по LEGO-конструированию;

Формы аттестации: организация открытых занятий ля родителей, организация выставок по ЛЕГО-конструированию. После изучения каждого раздела программы, обучающиеся выполняют технические задания по данной теме, в конце года изучения – создается проект, защита которого происходит на итоговых занятиях.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, портфолио обучающегося, фотографии.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: итоговое техническое задание, проект, выставка по ЛЕГО-конструированию.

Материально-техническое оснащение: Экран, проектор, компьютер, интернет, 15 наборов с конструктором ЛЕГО, Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО», М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009., А.С.Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г.Шевалдина «Уроки Лего конструирования в школе». Методическое пособие. М., Бином. Лаборатория знаний, 2011.

Учебный план 1 год обучения (стартовый уровень)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации и контроля
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие, инструктаж по ТБ	1	1
2	Строительное моделирование	7		7
2.1	Лего-геометрия	1		1
2.2	История архитектуры	1		1
2.3	Деревянное зодчество	1		1
2.4	Мосты	1		1
2.5	Небоскрёбы и купольные сооружения	1		1
2.6	Интерьер и  дом	1		1
2.7	Астрополис	1		1
3	Техническое моделирование	14	1
3.1	История авиации	1		1
3.2	Покорители неба	1		1
3.4	Вертолёты и винтокрылые машины	1		1
3.5	История корабля	1		1
3.6	Автомобили и вездеходы	1		1
3.7	Железнодорожный транспорт	1
3.8	Космос	1		1
3.9	Биоходы	1		1
3.10	Военные машины	1		1
3.11	Великие открытия	2		2
3.12	Космическое путешествие	1		1
3.13	Водный мир	2		2
4	Исследовательская практика	13	1	13
4.1	Театр зверей	1		1
4.2	Артстудия	1		1
4.3	Полигон игр	1		1
4.4	Прекрасный мир цветов	1		1
4.5	Маски	1		1
4.6	Куклы	1		1
4.7	Часы	1		1
4.8	Воины и маги	1		1
4.9	Мы спецагенты!	1		1
4.10	Battletech	1		1
4.11	Трансформеры	1		1
4.12	Ограды и памятники	1		1
4.13	Киностудия	1		1
5	Подведение итогов	4		4	Фильм (для съёмок, всё из Лего)
	Итого	72	30	42

Содержание программы 1 года обучения (стартовый уровень)

1.Строительное моделирование-7ч.

1.1. ЛЕГО-ГЕОМЕТРИЯ

Вопросы соединения деталей в разных пространственных плоскостях; модели круглых тел; многогранники и купольные конструкции

1.2. ИСТОРИЯ АРХИТЕКТУРЫ

История приёмов строительства Крепостных сооружений, Храмов и Доменов (дом-квартал в средневековом городе). Развитие городов.

1.3. ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО

Особенности моделирования из ЛЕГО деревянных крепостных стен и башен; виды срубов и крыш деревянных зданий и сооружений; механизмы и конструкции мельниц; интерьер деревянного жилища.

1.4. МОСТЫ

Виадук; арочные мосты; крепостной мост - виды и особенности конструкций; современные металлические мосты и каркасно-фермерные конструкции; мост-город будущего.

1.5. НЕБОСКРЕБЫ И КУПОЛЬНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

История необычных конструкций. Многогранники.

1.6. ИНТЕРЬЕР и ДОМ

Мебель из ЛЕГО: стулья, столы, кровать, диван, шкафы с открывающимися дверцами и полками, телевизор и компьютер, клетки для домашних питомцев и аквариумы, газовая плита и кухонная мебель, туалет и ванная комната, стиральная машина. Мы рисуем обои, ковры и картины. Как сделать шторы? Окна в доме. Свет: люстры, бра и лампы. Декоративные вазы, цветы в доме. Детская комната, маленькие игрушки из ЛЕГО. Посуда и блюда из ЛЕГО и др. материалов - мы принимаем гостей

1.7. АСТРОПОЛИС

Воздушные шары и Дирижабли - конструкции из ЛЕГО. Системы привода, механика, управление. Аппараты на воздушной подушке. Как  построить  Астрополис - летающий город.

2. Техническое моделирование-14ч.

2.1. ИСТОРИЯ АВИАЦИИ

Из деталей ЛЕГО учимся собирать нелетающие самолёты разных конструкций. Кабины и механика летательных аппаратов.

2.2. ПОКОРИТЕЛИ НЕБА

Учимся строить из деталей ЛЕГО реально-летающие модели воздушных

 змеев, планеров и самолётов.

2.3. ВЕРТОЛЁТЫ и ВИНТОКРЫЛЫЕ МАШИНЫ

Вопросы конструирования СВВП и различных винтокрылых машин; электропривод и управление.

2.4. ИСТОРИЯ КОРАБЛЯ

Конструирование простых моделей кораблей; парусный корабль; пароходы; особенности сборки плавающих моделей кораблей и подводных аппаратов.

2.5. АВТОМОБИЛИ и ВЕЗДЕХОДЫ

Конструкции шасси автомобилей и вездеходов; профессии машин; приёмы копийной обшивки моделей с каркасом из ЛЕГО-ТЕХНИК.

2.6. ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТРАНСПОРТ

Конструкции Паровозов; вагоны и поезда; монорельсовая дорога.

2.7. КОСМОС

Конструирование многоступенчатых ракет; космический старт и космопорт; модели космических станций, вездеходов и специальных кораблей.

2.8. БИОХОДЫ

Принципы конструирования моделей биотранспорта. Машины-шагоходы. Махолеты и летающие конструкции. Модели морских организмов и рыб. Механика движения человека.

2.9. ВОЕННЫЕ МАШИНЫ

История военной техники, боевые машины древности. Конструкции гусенечного шасси танков и вездеходов. Интерьер кабин и отсеков, пульты управления. Орудия танков и боевых машин. Модели ТАНКОВ. Ракетные установки. История артиллерии и легомодели.

 2.10. ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ

Корабли экспедиции. Гидросамолёты. Острова, которые мы откроем. Растительный мир и животные. Дома, храмы и лабиринты. Люди неоткрытых островов

2.11ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ

Кого и с чем едят. Коварный пиратский остров. Морское сражение - мы победим пиратов! Возвращение домой.

2.12. КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Мы строим Космодром. Ракеты и части космической станции. Летим к звёздам. Станция на орбите. Планета загадок. Корабли и Инопланетяне. Обитатели вселенной - растения и зверюшки. Космические города.

 2.13. ВОДНЫЙ МИР

Подводный город. Батискаф и конструкции подводных аппаратов. Вездеходы под водой. Подводные лодки и биотранспорт.

2.14. . ВОДНЫЙ МИР

Надводные плавающие конструкции-станции. Обитатели морей.

3. Исследовательская практика-13ч.

3.1. ТЕАТР ЗВЕРЕЙ

Творческая радость сборки из деталей ЛЕГО фигурок птиц, рыбят и зверей. Скульптура сказочных персонажей и человечков. Приёмы декорирования и одевания фигурок в костюмы-платьица из разных материалов. Сценическое движение фигур в кукольном театре.

3.2. АРТСТУДИЯ

Приёмы ЛЕГОМОЗАИКИ; техника КОЛЛАЖА из деталей ЛЕГО и других материалов; идеи подвесок и мобилей; элементы костюма из деталей ЛЕГО (одеваем на себя).

3.3. ПОЛИГОН ИГР

Рассматриваются вопросы сборки элементов местности и макетирования игровых полей-уровней-лабиринтов; конструкции испытаний-ловушек; модели минитранспорта; миниатюра-фигуры как фишки для игры, легошахматы; разработка правил игр и отладка их механики.

3.4. ПРЕКРАСНЫЙ МИР ЦВЕТОВ

Деревья из ЛЕГО. Снег и листья на деревьях. Простые цветы. Венки и букеты из легоцветов. Крупные цветы разной конструкции, декоративные вазы. Идеи и конструкции подсвечников, легофонарики.

3.5. МАСКИ

Идеи и конструкции карнавальных масок из ЛЕГО и др. материалов. Броши и украшения из ЛЕГО.

3.6. КУКЛЫ

Как сделать театр кукол-марионеток. Декорации для кукольного спектакля.

3.7. ЧАСЫ

Идеи и конструкции часовых механизмов из деталей ЛЕГО.

3.8. ВОИНЫ и МАГИ

Как сделать доспехи и оружие из ЛЕГО. Щиты и Гербы. Мечи и Топоры. Лук и Арбалет. Ружья и "маленькие" пушки. История и конструкции древних метательных машин. Магические посохи-жезлы, модели артефактов и колец. Шлемы и Короны.

3.9. МЫ СПЕЦАГЕНТЫ!

Снаряжение "шпионов" и "спецагентов". Компас-часы, телефон спутниковой связи, бинокли и очки сквозь стены видения и т.д.

3.10. BATTLETECH

Вселенная Боевых Роботов. Конструкции Мехов. Модели и макет игры.

3.11. ТРАНСФОРМЕРЫ

Фантастический мир Трансформеров. Игрушки и конструкции, механика, системы привода и управления. Идеи мира трансформеров в проектах транспорта и архитектуры будущего.

3.12. ОГРАДЫ и ПАМЯТНИКИ

Типы оград. Узор и орнамент в оформлении стен и оград. Стеллы и обелиски, монументальные колонны. Арки и Врата как тип памятника. Памятник-монумент с использованием скульптур и барельефов. Техника с композиции памятника. Свет и Огонь. Деревья и Цветы. Вода и Фонтаны.

3.13. КИНОСТУДИЯ

Всё из ЛЕГО для съёмок кинофильма.

5. Подведение итогов

Практика: открытое занятие

Результат: усвоение названий деталей и соотношение их между собой, понятие о цели использования отдельных деталей, знание правил равновесия.

Ожидаемый результат (учащиеся должны научиться):

1.             Уметь работать по предложенным инструкциям;

2.             Уметь творчески подходить к решению задачи по модели;

3.             Знать основные принципы моделирования, конструирования

Обучающийся  получит возможность научиться:

1.       Владеть техникой возведения моделей;

2.       Ориентироваться в различных ситуациях;

3.       Иметь представление о технике, моделирование механизмов, знать способы крепления и уметь выполнять их;

4.       Получать опыт анализа конструкций и генерирования идей.

Учебный план 2-й год обучения (базовый уровень)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации и контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство с творческой средой «ROBOLAB».	2	2
2	Знакомство с конструктором Lego.	2	1	1
3	Язык программирования Lab View	2	1	1
4	Раздел Конструирование, уровень 1	3	1	2
5	Раздел Конструирование, уровень 2	3	1	2
6	Раздел Конструирование, уровень 3	3	1	2
7	Знакомство с датчиками	2	1	1
8	Датчик касания. Знакомство с командами.	2	1	1
9	Датчик освещенности.	4	2	2
10	Повторение пройденного	2	1	1
11	Раздел управления.	3	1	2
12	Команды визуального языка программирования Lab View	5	1	4
13	Изучение Окна инструментов. Знакомство с инструментами.	2	1	1
14	Организация бесконечного цикла	2	1	1
15	Конечный цикл. Инструктаж по Т/Б.	2	1	1
16	Программы с циклами и датчиками (модель светофора).	3	1	2
17	Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума).	3	1	2
18	Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря).	3	1	2
19	Ветвление по датчику. Ветвление по датчику касания. Ветвление по датчику освещенности.	6	2	4
20	Использование цикла и ветвления по датчикам. Перекресток.	2	1	1
21	Использование цикла и ветвления по датчикам (модель машины)	4	1	3
22	Параллельное программирование	2		2
23	Работа по «Дорожное движение».	4		4
24	Задача на программирование	4		4
	Итоговое занятие. Сборка модели «машина-таран»	2		2
	Всего	72	24	48

Содержание программы 2 года обучения (базовый уровень)

1.Знакомство с творческой средой «ROBOLAB».

1. Три составляющие части среды конструктор «ROBOLAB», язык программирования Lab View, микрокомпьютер RСХ.

2. Демонстрация моделей и возможностей среды RoboLab. Инструктаж по Т/Б

2.Знакомство с конструктором Lego.

1. Правила работы с конструктором Lego.

2. Основные детали конструктора Lego.      Спецификация конструктора.

3. Сбор непрограммируемой модели.

3.Язык программирования Lab View.

1. История создания языка Lab View.

2. Визуальные языки программирования

3. Разделы программы, уровни сложности.

4.Раздел Конструирование, уровень 1.

1. Знакомство с командами:

• Запусти мотор вперед;

• Включи лампочку;

• Жди.

2. Знакомство с RCX. Кнопки управления.

3. Инфракрасный передатчик.

4. Передача программы. Запуск программы.

5. Отработка составления простейшей программы по шаблону, передачи и запуска программы. Инструктаж по Т/Б

5.Раздел Конструирование, уровень 2.

1. Знакомство с командами:

• Запусти мотор назад

• Стоп

2. Составление программы по шаблону.

3. Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация.

4. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.

5. Сборка модели с мотором и лампочкой. Составление программы, передача, демонстрация.

6.Раздел Конструирование, уровень 3.

1. Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели.

2. Линейная и циклическая программа.

3. Сборка модели с несколькими моторами и лампочками. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Передача и демонстрация.

7.Знакомство с датчиками

1. Структура и ход программы. Условие, условный переход.

2. Датчики и их параметры:

• Датчик касания;

• Датчик освещенности.

3. Модель «Выключатель света». Сборка модели. Составление программы с использованием датчика касания, передача, демонстрация.

8.Датчик касания.

. Знакомство с командами:

• Жди нажато;

• Жди отжато.

• Количество нажатий.

2. Сборка модели с использованием мотора, лампочки, датчика касания. Составление программы, передача, демонстрация.

9.Датчик освещенности.

Датчик освещенности. Влияние предметов разного цвета на показания датчика освещенности.

2. Знакомство с командами:

• Жди темнее;

• Жди светлее.

3. Модель «Уличное освещение». Сборка модели. Составление программы с использованием датчика освещенности, передача, демонстрация. Инструктаж по Т/Б

10.Датчик освещенности.

1. Знакомство с командами:

• Жди темноты

• Жди света

2. Сборка модели с использованием датчика освещенности. Составление программы, передача, демонстрация.

11.Повторение пройденного.

1. Повторение изученных команд.

2. Разработка и сбор собственных моделей.

3. Конкурс «Кто быстрее?» (модель машины).

12.Раздел управление.

1. Знакомство с разделом Управление, уровень  Демонстрация возможностей.

2. Знакомство с разделом Управление, уровень  Демонстрация возможностей.

3. Знакомство с разделом управление уровень  Демонстрация возможностей.

4. Структура интерфейса. Меню, Панели инструментов, окна.

13.Команды визуального языка программирования Lab View.

1. Изображение команд в программе и на схеме.

2. Команды визуального языка программирования Lab View

• Запусти мотор вперед;

• Запусти мотор назад;

• Регулирование уровня мощности мотора;

• Поменять направление вращения моторов;

• Включи лампочку;

• Регулирование уровня мощности лампочки.

• Остановить действие.

3. Работа с пиктограммами

14.Команды визуального языка программирования Lab View.

1. Работа с датчиками:

• Датчик касания нажат;

• Датчик касания отжат;

• Жди, когда станет светлее;

• Жди, когда станет темнее.

2. Знакомство с командами:

3. Проиграть звук;

4. Параметры звука;

5. Добавление звуковых эффектов в программу.

6. Сборка модели. Составление программы, передача, демонстрация. Инструктаж по Т/Б

15.Изучение Окна инструментов.

Знакомства с инструментами.

• Изменение фона рабочего поля.

• Инструмент «Выделение».

• Инструмент «Перемещение».

2. Инструмент «Текст»

      • Добавление описания к программе.

16.Организация бесконечного цикла.

1. Знакомство с командами:

• Метка;

• Прыжок.

2. Реализация бесконечного цикла.

3. Модель «Елочная гирлянда».

4. Использование нескольких меток в программе.

17.Конечный цикл.

1. Знакомство с командами:

• Повтори.

2. Параметры команды.

3. Программа, реализующая конечный и бесконечный цикл для модели «Ёлочная гирлянда».

Инструктаж по Т/Б

18.Программы с циклами и датчиками (модель светофора).

1. Сборка модели светофора.

2. Программы, управляющие работой светофора в разных ситуациях:

• Светофор работает в автоматическом режиме:

«зеленый-желтый-красный-желтый-зеленый...»

• Светофор стоит возле перехода там, где не очень много машин. Мигает желтый свет.

3.Сборка модели подвесного светофора без карточки (только по внешнему

виду).

4.Составление программы, передача, демонстрация

19.Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума).

1. Исследование зависимости угла, на который поднимается шлагбаум, от уровня мощности мотора и времени его работы.

Построение графика.

2. Написание программы, управляющей работой шлагбаума в условии максимального уровня мощности мотора.

20.Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума).

1. Написание программ, управляющих работой шлагбаума в разных ситуациях.

2. Отладка написанных программ. Испытание моделей.

21.Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря).

1. Написание программы, управляющей работой уличного фонаря.

2. Отладка программы. Испытание модели.

Инструктаж по Т/Б

22.Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря).

1. Исследование показаний датчика освещенности, построение графика.

2. Исследование показаний датчика освещенности, при отражении света от полосок бумаги разного цвета. Построение таблицы.

23.Ветвление по датчику

Ветвление по датчику касания.

2. Сборка модели «Пост ГАИ»:

• Сборка модели машинки

• Сборка модели шлагбаума

3.Составление программы, передача, демонстрация.

24.Ветвление по датчику

. Ветвление по датчику освещенности.

2. Сборка модели «Пост ГАИ»:

• Сборка модели машинки

• Сборка модели шлагбаума

3. Задача: пропускное устройство по датчику освещенности (шлагбаум открывается, если в турникет вставлена карточка)

4. Задача: автоматическое пропускное устройство. Использование датчиков освещенности и касания

25.Использование цикла и ветвления по датчикам.

1. Автоматическая стоянка машин.

2. Сбор моделей.

3. Составление программы, передача, демонстрация. Инструктаж по Т/Б

26.Использование цикла и ветвления по датчикам.

Перекресток.

• Сборка модели шлагбаума с двумя лампочками.

• Сборка модели автомобилей.

Написание программы с помощью которой шлагбаум опускается, когда автомобиль, а лампочки на шлагбауме мигают. По истечении заданного времени, после проезда автомобиля, шлагбаум открывается. (Движение автомобиля управляется датчиком нажатия)

27.Использование цикла и ветвления по датчикам (модель машины с датчиками).

1. Задача: выезд из лабиринта.

2. Составление программы, демонстрация работы модели.

3. Задача: объезд препятствий.

4. Составление программы, демонстрация работы модели.

28.Параллельное программирование

1. Деление программы на две независимые части.

2. Сбор модели пожарной машины.

3. Составление программы: сирена и мигалка включаются по датчику касания.

3. Составление программы: сирена и мигалка включаются по датчику касания.

29-30.Работа по теме «Дорожное движение». Моделирование ситуации: «Движение на красный сигнал светофора».

Работа по теме «Дорожное движение». Моделирование ситуации: «Движение на красный сигнал светофора».

31-32.Задача на программирование.

1. Задача: после столкновения машинки увеличивают мощность мотора и снова сталкиваются

2. Составление программы, демонстрация модели.

3. Своя задача для мидели «Автодром»

4. Отладка программы. Испытание модели.

33-34.Задача на программирование (модель «машина - таран»).

Итоговое занятие.

Сборка модели «машина - таран».

2. Задача: машина, снабженная датчиками касания, обнаруживает цель и таранит цель заданное количество раз.

3. Составление программы, демонстрация модели.

Ожидаемый результат (учащиеся должны научиться):

1.     Знание основных принципов механики.

2.     Знание основ программирования в компьютерной среде, моделирования LEGORobolab 2.5.4.

3.      Иметь представление, способы крепления, знания механизмов и уметь           выполнять их.

Обучающийся получит возможность научиться:

1.      Иметь представление, способы крепления, знания механизмов и уметь выполнять их. Знание основных принципов механики.

2.      Умение работать по предложенным инструкциям.

3.      Умения творчески подходить к решению задачи.

4.      Умения довести решение задачи до работающей модели.

5.      Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

6.      Умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Методическое обеспечение:

            Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

·         фронтальная подача учебного материала всей группе обучающихся.

·         индивидуальная (самостоятельная) работа обучающихся с оказанием помощи педагогом, обучающимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности обучающихся и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;

·         групповая - обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания.

Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование обучающихся на создание так называемых мини групп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Среди методов воспитания можно выделить следующие:

·         метод убеждения – воздействие на знания обучающихся для разъяснения фактов, явлений общественной и личной жизни, формирования взглядов;

·         метод управления – необходим для формирования единства сознания и поведения. Управляя деятельностью обучающихся при помощи разнообразных и повторяющихся заданий, отслеживая их выполнение каждым обучающимся можно создать ситуацию успеха, добиться стойких положительных результатов;

·         метод поощрения – положительная оценка лучших качеств, которые проявились во время учебы и в поступках, выявление ошибок в поведении. Особенно важно использовать поощрение при работе с неуверенными в себе, застенчивыми детьми.

В образовательном процессе в группах обучения применяются разнообразные игровые и конструктивные технологии, обладающими высокими образовательными возможностями.

·         личностно-ориентированное развивающее обучение – приоритете ставится личность обучающегося, ориентирование на его личный приобретённый опыт;

·           дифференцированное обучение: организация учебно-воспитательного процесса с учетом типичных индивидуальных особенностей учащихся;

·         информационная технология: совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающих сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности;

·         технология проектной деятельности: подход к образованию, в котором учитываются по максимуму индивидуальные способности каждого ребенка или группы школьников, направленный на формирования проектного мышления;

·         технология проблемного обучения: суть которого заключается в том, что ребенок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности (он становится субъектом);

·         технология коллективной творческой деятельности.

Критерии результативности программы

На основании ожидаемых результатов разработана оценочная шкала (1 до 3 баллов), которая соответствует уровням освоения программы. По окончанию учебного года, педагог определяет уровень освоения программы обучающихся, фиксируя их в таблице, тем самым прослеживая динамику обучения, развития и воспитания.

Низкий уровень: обучающийся неуверенно формулирует правила ТБ. Неуверенно знает название детали, ее практическую значимость. Скрепляет детали с помощью педагога. Конструирует только чужие работы, не реализуя свои идеи.

Личностные качества: обучающийся обращается за помощью только когда совсем не может справиться. Относится неаккуратно к деталям ЛЕГО. Без энтузиазма выполняет практические здания, неохотно исправляет ошибки. Не проявляет фантазию. Редко посещает занятия. Сложно общается с коллективом.

Средний уровень: обучающийся уверенно формулирует правила ТБ, хорошо знает терминологию. Хорошо самостоятельно крепить и отделяет детали. Применяет теоретические знания на практике. Выполняет все практические занятия.

Личностные качества: обучающийся легко общается с людьми, при затруднении не всегда обращается к педагогу. Работу выполняет охотно, но ошибки исправляет при вмешательстве педагога. Не всегда проявляет фантазию, но имеет творческий подход к выполнению задания.

Высокий уровень: обучающийся отлично знает правила ТБ, прекрасно применяет их в работе. Самостоятельно изучает литературу. Отлично знает название деталей. Все знания применяет на практике. С удовольствием выполняет практические задания. Участвует в конкурсах, занимает призовые места.

Личностные качества: Обучающийся легко общается с людьми. Самостоятельно и охотно выполняет все практические задания. Замечает свои ошибки и самостоятельно исправляет их. Всегда проявляет фантазию и творчески подходит к выполнению заданий.

Список литературы для обучающихся:

1.  Конструируем, играем и учимся. LEGO DACTA материалы в развивающем обучении дошкольников. М., 2006.

2.  Комарова Л.Г. Строим из LEGO / Л.Г. Комарова. - М., 2001

3.  Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. - Л.: Наука, 2013.

4.  Ольга Мельникова: Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. ФГОС (+CD)

Список литературы для педагога дополнительного образования:

1.Михеева О.В., Якушкин П.А. Наборы LEGO в образовании, или LEGO + педагогика = LEGO DACTA / О.В. Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. - 2006. - №3.

2.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО / Т.В. Лусс. - М., 2003.

3.Комарова Л.Е «Строим из Lego» ( моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.

4.Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducationсложные задания, связанные с физикой.

5.Г.А. Селезнёва Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007.

Календарно-тематический план1 год обучения (стартовый уровень)

№ урока	Дата проведения		Тема раздела Тема урока
	план	факт
1			Лего-геометрия.
2			История архитектуры.
3			Деревянное зодчество.
4			Мосты
5			Небоскребы и купольные сооружения
6			Интерьер и дом.
7			Астрополис
8			История авиации
9			Покорители неба
10			Вертолёты и винтокрылые машины
11			История корабля
12			Автомобили и вездеходы
13			Железнодорожный транспорт
14			Космос
15			Биоходы
16			Военные машины
17			Великие открытия
18			Великие открытия
19			Космическое путешествие
20			Водный мир
21			Водный мир
22			Театр зверей
23			Артстудия
24			Полигон игр
25			Прекрасный мир цветов
26			Маски
27			Куклы
28			Часы
29			Воины и маги
30			Мы спецагенты!
31			Battletech
32			Трансформеры
33			Ограды и памятники
34			Киностудия

Календарно-тематический план 2 год обучения (базовый уровень)

№ урока	Дата проведения		Тема раздела Темаурока
	план	факт
1			Знакомство с творческой средой «ROBOLAB».
2			Знакомство с творческой средой «ROBOLAB».
3			Знакомство с конструктором Lego.
4			Язык программирования Lab View.
5			Язык программирования Lab View.
6			Конструирование, уровень 1.
7			Конструирование, уровень 1.
8			Конструирование, уровень 2.
9			Конструирование, уровень 2.
10			Конструирование, уровень 3.
11			Конструирование, уровень 3.
12			Датчик касания.
13			Датчик касания.
14			Датчик освещенности.
15			Датчик освещенности.
16			Повторение
17			Команды визуального языка программирования Lab View.
18			Команды визуального языка программирования Lab View.
19			Изучение Окна инструментов.
20			Изучение Окна инструментов.
21			Организация бесконечного цикла.
22			Организация бесконечного цикла.
23			Конечный цикл.
24			Программы с циклами и датчиками (модель светофора).
25			Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума).
26			Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря)
27			Ветвление по датчику.
28			Использование цикла и ветвления по датчикам.
29			Параллельное программирование.
30			Работа по теме «Дорожное движение». Моделирование ситуации: «Опасность стоящего транспортного средства»
31			Работа по теме «Дорожное движение». Моделирование ситуации: «Опасность стоящего транспортного средства»
32			Задача на программирование
33			Задача на программирование
34			Итоговое занятие.

Техника безопасности нахождения в кабинете с ЛЕГО конструктором

1. Для работы организуется специальное рабочее место со свободным местом для сборки моделей. Это может быть, например, стол, парта. На нем необходимо предусмотреть место для контейнера с деталями и «сборочной площадки». То есть, перед каждым ребенком должно быть свободное пространство размерами, примерно, 60 см х 40 см (пол парты).

2. Воспитанники рассаживаются за свои рабочие места по двое за стол, (парту).

3. На каждый стол (парту) ставится один промаркированный контейнер с конструктором, то есть один набор на двоих человек. За каждой парой детей, сидящих за определенным столом, закрепляется промаркированный контейнер.

4. После вводной беседы, только по указанию воспитателя, дети приступают к конструированию.

5. Конструктор необходимо открывать правильно, придерживая крышку.

6. Детали необходимо держать только в специальном контейнере.

7. При работе в группах, нужно распределить обязанности: координатор, сборщики и др., чтобы каждый отвечал за свой этап работы.

8. При работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе. Если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции согласно инструкции.

9. Четко выполнять словесную инструкцию преподавателя по робототехнике. Строить конструкцию согласно прилагаемой схеме.

10. Когда преподаватель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

11. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми не изучены.

12. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал преподаватель.

13. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

14. Раскладывай оборудование в указанном порядке.

15. Не разговаривай во время работы.

16. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами

17. После окончания сборки, обыгрывания конструкции, она остается на промаркированном подносе (соответствующем маркировке контейнера) на некоторое время (вечер, день, затем разбирается.

18. Разбирать конструкцию должны дети, строящие ее.

19. Детали укладываются в контейнер, соответствующий маркировке подноса, на котором стояла конструкция. Контейнер сдается преподавателю.

20. По всем вопросам обращаться к преподавателю по робототехнике.