Департамент
образования и науки города Москвы
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №1371 «Крылатское»
|
Принята
на заседании
методического
(педагогического) совета
Протокол
№_______
от
«____»________2019 года
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ
«Школа №1371
«Крылатское»
_______________Кочубей
Н.А.
Печать
Приказ
№______
от
«____»__________2019 года
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Развивайка
по М. Монтессори»
Направленность: социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся: 3-7 лет
Срок реализации: 3 года (216 ч)
Автор-составитель:
Саматова
Людмила Петровна,
педагог
дополнительного образования
Москва,
2019
Пояснительная
записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивайка по М. Монтессори»
(далее – Программа) имеет социально-педагогическую направленность. Уровень
– ознакомительный. Программа разработана с учетом ФГОС ДО с целью
интеллектуального развития детей 3-7 лет посредством технологии М.
Монтессори.
В основу положены
работы Марии Монтессори, а также методические рекомендации современных авторов:
Е.А. Хилтунен. Школа Монтессори., 1992., М.В. Богуславский. Педагогика детства,
2002., М.Г. Сорокова Математика по методу Монтессори, 2000.; Буйлова Л.Н.,
Кривошеева Л.Б. Методические рекомендации по разработке и оценке качества
дополнительных общеобразовательных программ и др. Согласно концепции
модернизации российского образования, развивающемуся обществу нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству,
отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие чувством
ответственности.
Актуальность и
педагогическая целесообразность Программы заключается в
том, что она способствует постижению детьми обыденной жизни, их самостоятельному
развитию в окружении простых вещей и направлена на раннее развитие детей
дошкольного возраста по методу М. Монтессори и ее последователей, так и другие
нетрадиционные упражнения на развитие воображения и творческого мышления,
развитие мелкой моторики и речи.
Эти положения Монтессори-педагогики созвучны современной
направленности педагогического поиска в области дошкольного образования и
соответствуют концепции общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки» и ряд парциальных программ по
разным образовательным областям.
Содержание
Монтессори – образовательной среды помогает ребенку упорядочить и
систематизировать представления об окружающем мире в соответствии с задачами и
возможностями каждого возрастного этапа. Наполненность среды позволяет ребенку
удовлетворить потребности познания, связанные с его сенситивными периодами.
Роль
педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую
возрастным задачам развития и актуальным возможностям и потребностям ребенка
образовательную среду; организовать разновозрастную группу детей, поддерживать
в ней отношения взаимоуважения и сотрудничества, обеспечивать выполнение
правил групповой работы; побуждать ребенка к познанию, к деятельности за счет
создания атмосферы безопасности и принятия, проводить презентации
материалов и другие виды индивидуальных и групповых уроков; проводить
диагностику уровня и динамики развития и образования ребенка, а также его
психоэмоционального состояния, при необходимости проводить коррекцию; сотрудничать
с родителями ребенка. Метод Марии Монтессори пробуждает и развивает
естественное желание учиться, узнавать новое – в том объеме, который ребенок в
состоянии освоить. Он делает не просто то, что хочет, а то, к чему готов. Упражнения
по методу Марии Монтессори позволяют создать условия для развития тех или иных
способностей.
Свою педагогическую систему
М. Монтессори называла системой саморазвития ребёнка в дидактически
подготовленной среде. Подготовительная среда побуждает ребёнка проявить себя с
разных сторон. Программа рассчитана для детей
младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
2.
Цель и задачи
Цель Программы
– создание условий для организации деятельности ребёнка в Монтессори – группе
дошкольного образовательного учреждения, направленной на его физическое,
психическое и социально – личностное развитие, ознакомление с окружающим миром,
Развитие мелкой моторики.
Основной девиз
методики: «Помоги мне это сделать самому».
Задачи:
Образовательные задачи (профессиональные)
-
обеспечить обучение навыкам практической жизни и развивать самостоятельность;
-
формировать познавательный интерес ребёнка в разных видах деятельности;
-
обучение чтению и письму (языковая зона);
-
ознакомление с естественно-научными и этнографическими представлениями
(космическая зона);
-
формирование всесторонней готовности к обучению в школе
Развивающие (личностные)
-
развивать ключевые компетенции дошкольника, самостоятельность, навыки самообслуживания;
-
развивать познавательные процессы, математические способности, кругозор, речь,
мелкую моторику;
-расширение
и обогащение сенсорного опыта;
-
развитие общетрудовых навыков и умений.
Воспитательные (общекультурные)
-
воспитывать уважительное отношение друг к другу;
-
формировать у ребёнка интерес к работе с различным материалом;
-
усвоение социальных норм поведения;
-
развитие навыков общения: учить детей играть, не мешая друг другу;
-уметь
договариваться.
3.
Категория учащихся
Программа
предназначена для детей 3-7 лет. К освоению программы допускаются дошкольники
указанного возраста без предъявления требований к уровню образования.
4.
Срок реализации программы, общее количество часов. Формы организации
образовательной деятельности и режим занятий
4.1. Срок
реализации Программы - 3 года (216 ч)
4.2. Формы
организации образовательной деятельности и режим занятий
Занятия проходят в
разновозрастных группах 2 раза в неделю, численный состав – 10-15 человек.
Форма занятий – подгрупповая.
4.3. Режим занятий
Занятия
с детьми проводятся 2 раза в неделю по 1 ч. Время занятий включает 30 минут
учебного времени и 10 минут обязательный перерыв.
|
Название
подгруппы
|
Пн.
|
Вт.
|
Ср.
|
Чт.
|
Пт.
|
|
1- подгруппа
|
16.35
– 17.05
|
-
|
16.35
– 17.05
|
-
|
-
|
|
2- подгруппа
|
17.05-
17.35
|
-
|
17.05-
17.35
|
-
|
-
|
5. Планируемые результаты освоения Программы
В
результате освоения 3-х годовой программы обучения дети будут знать и уметь.
5.1. Результаты обучения
А). По окончании первого года обучения:
Зона упражнений практической жизни
-
самостоятельно заботиться о себе (одеваться и раздеваться, мыть руки,
умываться, причесываться, чистить обувь и т.д.)
-
заботиться об окружающей среде, о помещении, в котором он находится (подметать,
вытирать пыль, мыть стол, составлять букет из срезанных живых цветов и т.д.)
-
соблюдать правила хорошего тона, вежливого поведения в обществе, а также
выполнять комплекс специальных упражнений на совершенствование общей
координации движений
Зона сенсорного развития
-
собирать предметы по принципу увеличения - уменьшения;
-
называть основные цвета и некоторые оттенки;
-
различать шершавые и гладкие поверхности;
-
называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб,
многоугольник
-называть
куб, шар, конус, цилиндр, трех-, четырёхгранная пирамида, трех-четырехгранная
призма, овоид, эллипсоид;
-
различать вес (тяжелый – легкий, тяжелее – легче)
-
различать шумы: (громкий – тихий, громче – тише)
-
различать и систематизировать геометрические формы, сравнивать форму с
контуром, находить пары
Зона
математического развития
-
уметь выстраивать числовой ряд от 1 до 10;
-
узнавать и называть цифры от 1 до 10
Зона языкового развития
-
обогащение словарного запаса
Зона «космического» развития
-
живая и неживая природа;
-
вода и её свойства
Психологические качества:
-
самостоятельность;
-
умение общаться
Б). По окончании второго года обучения:
Зона практического обучения
-
пересыпание, переливание сыпучих предметов и жидкостей;
-
растёгивание и застёгивание разных видов застёжек;
-
умение ходить, соблюдать тишину и неподвижность
Зона сенсорного развития
-
собирать предметы по принципу увеличения - уменьшения
(по нарастающей);
-
называть основные цвета и некоторые оттенки;
-
различать шершавые и гладкие поверхности;
-
называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар,
куб, многоугольник;
-называть
куб, шар, конус, цилиндр, трех-, четырёхгранная пирамида, трех-четырехгранная
призма, овоид, эллипсоид;
-
различать вес (тяжелый – легкий, тяжелее – легче)
-
различать шумы: (громкий – тихий, громче – тише)
-
различать и систематизировать геометрические формы, сравнивать форму с
контуром, находить пары
Зона математического развития
-
уметь выстраивать числовой ряд от 1 до 10;
-
устанавливать взаимосвязь между количеством и символом;
-
знать десятичную систему исчисления;
Зона
языкового развития
-
обводить буквы на манке или карандашом,
сравнивая с образцом;
-
знать буквы;
-
соотносить звук с буквой;
-
составлять слова с помощью подвижного алфавита;
-
читать по слогам
Зона «космического» развития
-
живая и неживая природа;
-
вода и её свойства.
-
вода в природе: дождь, снег, иней, град, облака, туман
Психологические качества
-
уверенность в себе;
-
самостоятельность;
-
высокая познавательная мотивация;
-
способность концентрироваться на работе;
-
умение общаться;
-
трудолюбие;
-
внутренняя мотивация к обучению
В). По окончании третьего года обучения:
Зона сенсорного развития:
-
называть основные цвета и некоторые оттенки;
-называть
куб, шар, конус, цилиндр, трех-, четырёхгранная пирамида, трех-четырехгранная
призма, овоид, эллипсоид;
-
различать вес (тяжелый – легкий, тяжелее – легче)
-
различать шумы: (громкий – тихий, громче – тише)
-
различать и систематизировать геометрические формы, сравнивать форму с
контуром, находить пары;
-
работать с трафаретами
Зона математического развития
-
устанавливать взаимосвязь между количеством и символом;
-
знать десятичную систему исчисления;
-
владеть навыками построения многозначных чисел;
-
владеть операциями сложения, вычитания, умножения и деления;
-
ориентироваться в числах в пределах тысячи
Зона языкового развития
-
знать буквы;
-
соотносить звук с буквой;
-
составлять слова с помощью подвижного алфавита;
-
читать по слогам;
-
писать буквы;
-
списывать слова;
-
списывать предложения
Зона «космического» развития:
-
агрегатное состояние воды;
-
вода в природе: дождь, снег, иней, град, облака, туман;
-
связи между молекулами и атомом
Психологические качества:
-
уверенность в себе;
-
позитивная самооценка;
-
самостоятельность;
-
высокая познавательная мотивация;
-
умение делать выбор исходя из своих реальных потребностей;
-
способность концентрироваться на работе;
-
умение общаться;
-
трудолюбие;
-
внутренняя мотивация к обучению
5.1.2.
Результаты воспитывающей деятельности
У воспитанников
сформируются основные жизненные компетенции, умение работать в команде.
Разовьются интеллектуальные и творческие способности.
Самостоятельно делать открытия с
приобретением точного подхода, необходимого в математике и научиться
абстрагироваться в различных математических ситуациях; уметь правильно
говорить, читать, писать, слушать и выражать свои мысли; научиться способам
добывания определенной информации, её переживанию, упорядочиванию жизненных
впечатлений, осознание себя и своего места в мире; в зависимости от возраста
ребёнок должен уметь устанавливать личный контакт с воспитателями, обладать
культурно - гигиеническим навыкам, правилам поведения в группе, устанавливать
взаимоотношения со сверстниками, поддерживать дружелюбные отношения друг с
другом и самостоятельно разрешать конфликтные ситуации, быть искренним и
доброжелательным; получить практические навыки в трудовом обучении и
воспитании
5.1.3.
Результаты развивающей деятельности
У
воспитанников сформируются устойчивые естественнонаучные знания и
представления, исследовательские умения, самостоятельность в процессе
экспериментальной деятельности, умение применять знания на практике;
сформируется
любознательность: дети будут стремиться к познанию, наукам, творчеству,
овладеют экспериментированием и приемами творческой деятельности; появится
стремление к творческой деятельности. Умение
доводить начатое дело до конца, заниматься не только интересным, но и нужным
делом, развить вкус к труду и веру в собственные силы и использовать полученные
навыки в практической деятельности, в повседневной жизни.
6. Содержание Программы
6.1. Учебный (тематический) план. 1-й год обучения
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации (контроля)
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
|
1
|
Обучение навыкам
практической
жизни
|
9
|
4
|
5
|
Входная диагностика
|
|
2
|
Сенсорное воспитание
|
16
|
7
|
9
|
|
|
3
|
Математика
|
19
|
8
|
11
|
Мониторинг (текущий)
|
|
4
|
Развитие речи
|
18
|
9
|
9
|
|
|
5
|
Космическое воспитание
|
10
|
4
|
6
|
Мониторинг (итоговый)
|
|
|
Итого
|
72
|
32
|
40
|
|
6.1.1.
Учебный (тематический) план. 2-й год обучения
|
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации (контроля)
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
|
1
|
Обучение навыкам
практической
жизни
|
4
|
-
|
4
|
Входная диагностика
|
|
2
|
Сенсорное воспитание
|
14
|
4
|
10
|
|
|
3
|
Математика
|
22
|
8
|
14
|
Мониторинг (текущий)
|
|
4
|
Развитие речи
|
21
|
10
|
11
|
|
|
5
|
Космическое воспитание
|
11
|
5
|
6
|
Мониторинг (итоговый)
|
|
|
Итого
|
72
|
27
|
45
|
|
6.1.2.
Учебный (тематический) план. 3-й год обучения
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации (контроля)
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
|
1
|
Обучение навыкам
практической
жизни
|
-
|
-
|
-
|
Входная диагностика
|
|
2
|
Сенсорное воспитание
|
12
|
4
|
8
|
|
|
3
|
Математика
|
24
|
9
|
15
|
Мониторинг (текущий)
|
|
4
|
Развитие речи
|
23
|
8
|
15
|
|
|
5
|
Космическое воспитание
|
13
|
6
|
7
|
Мониторинг (итоговый)
|
|
|
Итого
|
72
|
27
|
45
|
|
7.
Содержание Учебного (тематического) плана
Раздел 1. Обучение
навыкам практической жизни (9 часов)
Программа
предусматривает возможность для ребенка реализовать потребность в различных
движениях. При этом он учится контролю и координации собственных движений. Ребёнок
впервые имеет право выбирать материал, место работы с ним и длительность
работы; занятия с материалом способствует развитию независимости ребёнка от
взрослого, его самостоятельности и тем самым укрепляют чувство собственного
достоинства и самооценки. Все упражнения по обучению навыкам практической жизни
можно разделить на несколько групп:
Вводные
упражнения:
1. Как
ходить по группе ориентация в пространстве; осторожная ходьба, чтобы не
натыкаться на предметы; тихая ходьба, чтобы не мешать другим).
2. Ношение
предметов (стула, стола, маленьких предметов).
3. Открывание,
закрывание (тюбиков, баночек; открывание и закрывание двери).
4. Раскатывание
и скатывание коврика.
5. Складывание
и сворачивание складывание салфеток; заворачивание предмета в бумагу).
6. Пересыпание,
переливание (пересыпание зёрен ложкой; пересыпание зерен из кувшина;
переливание воды из кувшина)
Упражнения
по уходу за собственной персоной:
1. Расстёгивание
и застёгивание различных видов застёжек (рамки с пуговицами, молнией, кнопками,
бантами, шнурками с петлями, булавками, липучками, крючками, ремнями и
пряжками).
2. Мытью
рук.
3. Стирка.
4. Чистка
обуви
Упражнения,
обучающие заботе об окружающей среде:
1. Протирание
пыли.
2. Подметание
(со стола, с пола).
3. Мытьё
(стола; посуды).
4. Уход
за цветами (горшечными; срезанными)
5. Работа
на огороде (от подготовки земли до уборки урожая).
Особые
формы движения:
1. Умение
ходить красиво, грациозно, вырабатывать чувство равновесия (ходьба по линии,
ношение предметов).
2. Умение
сохранять тишину и неподвижность (упражнения в тишине)
Раздел 2. Сенсорное
воспитание (16 часов)
Упражнения
с сенсорным материалом построены таким образом, чтобы развивать по отдельности
различные сферы чувств, таких как осязание, вкус, обоняние и др. На этих
материалах ребёнок учится также слушать тишину и звуки, различать вес, цвет и
форму предметов, а также они помогают создать уже имеющиеся сведения об
окружающей среде. Приобрести новые знания, навыки и вместе с материалом дают
ребёнку «ключ к миру».
В результате
работы с сенсорным материалом ребёнок научится различать размеры в трех
направлениях, сравнивать предметы по длине, ширине и высоте; узнают
соответствующие понятия - в том числе и сравнительной, и превосходной степени.
Материалы
и упражнения для определения размеров
а)
Блоки цилиндров 1-4:
Визуальное
различение величины в одном или двух измерениях при неизменённой форме:
тренировка пальцев для письма; введение понятий
толстый – тонкий, большой
– маленький, плоский – выпуклый, высокий – низкий, широкий – узкий, глубокий –
мелкий в сравнительной и превосходной степени.
б) Розовая башня:
Визуальное различие
величины в двух измерениях; упорядочивание построения серии; введение понятий большой
– маленький в сравнительной
и превосходной
степени.
в)
Коричневая лестница:
Визуальное
различение величины в двух измерениях. Упорядочивание построение серии; введение
понятий толстый – тонкий в сравнительной
и превосходной
степени.
г)
Красные штанги:
Визуальное
различение длины в двух измерениях. Упорядочивание построение серии, введение
понятий толстый – тонкий, короткий – длинный в сравнительной и
превосходной степени.
Упражнения
для определения цвета
В результате
работы с материалом этой серии ребёнок знакомится с основными и смешанными
цветами, с их оттенками по светлоте; учится сравнивать и узнавать цвета,
выстраивать серию оттенков цвета; узнает соответствующие понятия.
а)
Ящик №1 с цветными табличками:
Знакомство с
основными цветами, введение понятий красный, синий, жёлтый.
б)
Ящик №2 цветными табличками:
Знакомство с
дополнительными и смешанными цветами, введение понятий
оранжевый,
зелёный, фиолетовый, розовый, серый, коричневый, белый, черный.
с)
Ящик №3 с цветными табличками:
Знакомство с
оттенками цветов по светлости, различие чувства цвета, художественных
способностей, введение понятий светлый – тёмный в сравнительной и
превосходной степени.
Упражнения
для развития тактильных ощущений
В результате
работы с материалом этой серии у ребёнка развиваются способности к тактильным
ощущениям, умение различать на ощупь различные поверхности, сравнивать их,
выстраивать серию поверхностей различной шершавости, узнавать на ощупь
различные ткани и их свойства.
а) Доска для ощупывания А, и шершавые таблички:
Развитие
тактильных ощущений, узнавание различных поверхностей,
развитие мелкой
моторики, подготовка пальцев и кисти к письму, подготовка к работе с наждачными
буквами и цифрами, введение понятий шершавый –гладкий в сравнительной и
превосходной степени.
б)
Комплект тканей для ощупывания:
Развитие
тактильных ощущений, тонкой моторики, косвенная подготовка к письму.
Упражнения
для развития слуха
В результате
работы с материалом этой серии ребёнок тренирует свою способность к слуховым
ощущениям, учится развивать слуховые стимулы различной громкости, сравнивать их,
выстраивать серию; узнавать соответствующие понятия.
а)
Шумовые цилиндры:
Развитие слуховых
ощущений, подготовка к восприятию музыки, введение понятий громко – тихо
в сравнительной и превосходной степени.
Упражнения
для развития тепловых ощущений
В результате
работы с материалом ребёнок тренирует способность к различению различных
температур, узнает понятия горячий, теплый, прохладный, холодный, а
также их сравнительную и превосходную степень:
а) Тепловые бутылочки:
Развитие тепловых
ощущений, знакомство с различными температурами связь с погодой, временами
года, одеждой, введение понятий холодный – тёплый в сравнительной и
превосходной степени.
Упражнения
для развития обоняния
В результате
работы с этим материалом ребенок тренирует свою способность к развитию запахов,
узнает названия пахучих веществ.
а) Цилиндры с запахами:
Развитие обоняния,
знакомство с различными запахами, знакомство с названиями ароматических
веществ, трав, пряностей.
Упражнения
для развития стереогностических ощущений
В результате
работы с материалами этой серии ребёнок узнает и называет основные объёмные
формы куб, шар, цилиндр, пирамида и пр. в окружающих предметах и их
частях.
а) Геометрические тела: развитие стереогностических
ощущений, развитие тонкой моторики.
Упражнения
для узнавания форм и фигур
В результате
работы с материалом этой серии ребёнок знакомится с геометрическими фигурами,
узнает их название, узнает геометрические формы в окружающих предметах.
а) Геометрический комод:
Знакомство с
геометрическими фигурами, сравнение форм различных размеров, развитие тонкой
моторики, подготовка к письму и геометрии;
введение понятий квадрат,
треугольник, круг, прямоугольник, ромб, параллелограмм, трапеция,
многоугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, семиугольник,
восьмиугольник, девятиугольник, десятиугольник.
б)
Конструктивные треугольники:
Знакомство с
образованием, изменением и комбинациями геометрических фигур, подготовка к
геометрии, введение понятий биссектриса, медиана, высота.
с)
Биологический комод:
Развитие
способности визуального различия фигур различных форм и величины; знакомство с
различными формами листьев различных растений,
введение понятий,
обозначающих формы листьев.
Раздел 3.
Математическое воспитание (19 часов)
Работа с
математическими материалами способствует интеллектуальному развитию ребенка. В
построении системы материалов и методике работы с ними соблюдаются два внешних
принципа:
- от конкретного к
абстрактному;
- от знакомства с
количествами через знакомство с символами соотнесению количеств и символов.
Все математические
материалы можно разделить на пять основных групп:
- введение в мир
чисел от 1 до 10;
- введение в
десятичную систему;
- освоение
последовательного счета;
- освоение
арифметических операций с однозначными числами;
- знакомство с
дробями
Счет в пределах десяти
Цифры от 0 до 9,
число 10. Соотнесение количеств, в пределах десяти и соответствующих чисел,
обратный счет; сравнение чисел, работа с красно- синими штангами, веретёнами,
чипсами.
Сложение
и вычитание однозначных чисел
Работа с
«положительной змеёй», доской для сложения, картами для сложения,
«отрицательной змеёй», доской для вычитания, картами для вычитания, переход к
устному счёту; заполнение таблиц сложения и вычитания.
Введение
количеств от 11 до 19
Работа с цветными
и золотыми бусинами, доска Сегена – 1.
Введение символов
от 11 до 19; заполнение общепринятых названий чисел от 11 до 19; выполнение
устно сложения и вычитания в пределах 20
Введение
количеств и символов 10, 20…90
Работа с досками
Сегена – 2, последовательный счет в пределах 100. Чтение и запись чисел в
пределах 100; сотенная цепочка; сложение и вычитание типа 10 + 30, 60 – 20 и
т.п.; выполнение устно сложения в пределах 100
Умножение
однозначных чисел
Работа с цветными
стержнями из бусин, досками для умножения, картами для умножения, переход к
устному счету. Запоминание таблицы умножения.
Деление,
при котором делитель и частное – однозначные числа
Работа с доской
для деления, картами для деления, переход к устному счёту
Введение количеств: единица, десяток,
сотня, тысяча
Работа с «золотым материалом»;
введение чисел: 1, 10, 100, 1000;
построение
десятичной системы счисления; игра в «банк»; раскладывание большого набора карт
от 1 до 9000; построение многозначных чисел
Последовательный
счет в пределах 1000
Работа с тысячной цепочкой;
решение примеров типа 100 + 600,800-500 и т.п.
Арифметические действия с «золотым
материалом»
Сложение,
вычитание, умножение, деление на однозначное число, игра с «марками». Сравнение
с «золотым материалом»; запись многозначного числа; сложение, вычитание,
умножение, деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число.
Игра
с точками
Сложение
нескольких многозначных чисел
Решение
текстовых задач
В одно, два
действия с использованием материала (золотой материал, марки, доски для
сложения, вычитания и т.п.)
Дроби
Выполнение простых
арифметических действий с дробями; работа с металлическими круглыми, с квадратными
и треугольными дробями
Основы
геометрических знаний
Понятие о
геометрических фигурах (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб,
трапеция, параллелограмм, многоугольник.)
Работа с
геометрическим комодом. Понятие о биссектрисе, медиане высоте. Представление о
преобразованиях фигур, построение многоугольников из треугольников.
Работа с конструктивными
треугольниками.
Понятие о
геометрических телах: шар, эллипсоид, овоид, куб, конус, цилиндр, призма
треугольная и четырехугольная, пирамида треугольная и четырёхугольная.
Раздел 4. Развитие
речи (18 часов)
Звукопроизношение
Учить и отрабатывать
правильное произношение звуков, развивать фонематический слух, совершенствовать
отчетливое произношение слов и словосочетаний, интонационную выразительность
речи.
Расширение
словарного запаса
Обогащать словарь
детей словами, обозначающими предметы окружающего мира, животных, птиц,
растений, явлений природы, профессий людей и т.п.;
учить детей
различать и называть части предметов, качества предметов месторасположение
предметов обобщающие слова, характеризовать состояние и настроение людей; упражнять
детей в подборе и использовании в речи слов со сходным и противоположным
смыслом (синонимы и антонимы)
Грамматическая
культура речи
Учить детей внятно
произносить слова и словосочетания, правильно согласовывать слова в
предложении; вырабатывать правильный темп речи
Развитие
связной речи
Учить отвечать на
вопросы педагога, самому задавать вопросы, вести диалог, беседу, пересказывать
рассказы и сказки, составлять самостоятельно рассказы по картинкам, по
заданному сюжету либо из личного опыта, участвовать в драматизации произведений
Письмо
1. Подготовка руки
к письму
а). косвенная
подготовка руки к письму;
·
работа с материалами практической и
сенсорной зон;
·
рисование, лепка, шитьё и вышивание,
вырезание наклеивание, конструирование из бумаги и картона, работа с природными
материалами и т. п.
б).
целенаправленная подготовка руки к письму:
·
пальчиковая гимнастика;
·
работа с металлическими рамками –
вкладышами;
·
работа с индивидуальными листами: штриховка,
обводка и т. п.
2. Звуковой анализ (фонематические коробочки). Обозначение
звуков буквами.
3.Выделение
отдельных звуков в слове, определение их позиции. Различение на слух твердых и
мягких согласных.
4. Работа с подвижным
алфавитом, с наждачными буквами.
Составление слов
из букв подвижного алфавита, подготовка к чтению.
5.Знакомство детей
с написанием букв и цифр на песке, мокрым пальцем или мелом на доске,
карандашами на бумаге, в тетрадях.
6. Написание
сочетания букв, слов, предложений.
7. Выполнение
творческих работ по русскому языку.
8. Запись своих
рассказов, списание текстов
Подготовка
к обучению грамоте
1. Первоначальные
навыки чтения:
- первое чтение с
предметами;
- чтение с
предметами из окружающей жизни;
- чтение заданий
разной сложности;
- чтение карточек
по различным областям знаний, классификация и работа с обобщающими понятиями;
- чтение первых
книжечек
Карточки и
книжечки с одной или несколькими сложностями при чтении (с фонограммами); развитие
навыков чтения: чтение в паре стихов, рассказов, потешек и т. п.; составление
текстов из отдельных строк, предложений из отдельных слов и словосочетаний и
т.п.
2. Свободное
самостоятельное чтение различных по сложности текстов с последующей творческой
работой над ними:
- подготовка
докладов на интересующую ребенка тему;
- подготовка и
показ сценок по тексту;
- сбор
дополнительной информации из справочников и энциклопедий, подготовка альбомов,
книжечек, информационных лент
3. Знакомство с
классической литературой, фольклором, лучшими образцами мировой литературы для
детей на основе чтения детьми слух, самостоятельного чтения детей или
совместного вместе с родителями с последующим обсуждением, пересказом и пр.
Раздел 5.
«Космическое» воспитание (10 часов)
Формирование
представлений о природе
Различие между
миром природы и миром, созданным человеком. Живая и неживая природа; четыре
стихии: Вода, Огонь, Земля, Воздух. Вода и её свойства. Агрегатные
состояния воды связей между молекулами. Вода в природе: дождь, снег,
иней, град, облака, туман.
Разнообразие
водоёмов: озеро, море, река, родник, болото. Значение воды в жизни человека,
животных и растений.
Экология воды.
Профессии человека, связанные с водой: (рыбак, водолаз, моряк, океанолог,
гидролог, гидрогеолог, водопроводчик.)
Огонь в природе:
молния, пожар, вулкан. Солнце. Огонь в жизни
человека: костер,
факел, лучина, спички, свеча, светильники, электричество в быту. Огонь – друг,
огонь – враг. Профессии человека, связанные с огнем: сталевар, пожарник,
электрик, вулканолог, стеклодув.
Почва и её состав,
свойства и виды почвы. Значение почвы для растений и животных. Полезные
ископаемые. Экология почвы. Профессии человека, связанные с обработкой и
возделыванием почвы.
Воздух и
его свойства. Существует ли воздух? Как увидеть воздух?
Как услышать
воздух? Запахи. Воздух в природе: ветер, вьюга, смерч. Воздух в жизни человека,
животных и растений. Профессии человека, связанные с воздухом: летчик,
метеоролог.
Представление
о мире растений
Рост растений;
условия жизни растений; сезонные изменения в жизни
Растений; значение
растений в природе, в жизни человека и животных.
Разнообразие
растений. Строение цветковых растений, дерева; строение листа, стебля, корня,
цветка. Домашние растения и уход за ними; лекарственные растения. Профессии
человека, связанные с растениями: садовод, овощевод, хлебороб, цветовод,
лесник.
Представление
о мире животных
Рост и развитие
животных. Условия жизни животных: среда обитания,
жилища, корм,
враги и друзья, климатические условия. Животные разных природных зон.
Человек,
как часть живой природы
Общее строение
человека. Части тела организм человека и охрана его здоровья. Человек, как
социальное существо. Потребности человека. Духовные и социальные потребности
человека. Профессии: взаимосвязь людей разных профессий.
Я
и моя семья
Члены семьи и
родственные отношения. Построение семейного дерева.
Имена членов
семьи. Профессии взрослых членов их труд дома. Помощь детей взрослы и их
самообслуживание. Родословная своей семьи. Рассказ о жизни своих родителей,
своих дедушек и бабушек.
Мой дом
Моя квартира,
помещения в квартире, их назначение.
Мой
детский сад
Знакомство
с помещениями детского сада их назначением; знакомство с сотрудниками детского
сада, их профессии, имена и вежливое обращение к ним (воспитатель, учитель,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель, методист, заведующая). Значение
их труда для детей и детского сада.
Мой
город
Понятие о городе,
его отличие от деревни. Понятия об улицах, бульварах, площадях. Название
нашего города, его улиц, свой адрес.
История создания
города. Знакомство с различными учреждениями города: (магазины, школы, детские сады,
Дворец культуры, Дворец для детей и Молодежи, библиотеки, почта, аптеки) их
назначением, правилами поведения в них. Профессии людей, занятых в этих
учреждениях. Понятие тротуара и проезжей части, правила поведения на улицах и дорогах.
Грузовой и пассажирский транспорт, его виды и правила поведения в транспорте.
Профессия водителя.
Мой
край
Ориентация на
карте, знакомство с Московской областью. Города Московской области их
отличительные особенности. Народные промыслы. Природные условия нашего края,
климат, рельеф. Растительный и животный мир.
Моя
страна
Знакомство с
названием нашей страны, её столицей, очертаниями и расположением на карте.
Представление о размерах, разнообразии природных зон, климатических условий,
растительного и животного
мира. Представление
о разнообразии народов, населяющих нашу страну, их культурных традиций и народно-прикладного
творчества. Знакомство с флагом, гербом России.
Моя
планета
Элементарные представления по физической
географии. Знакомство с изображением Земли на глобусе и карте. Материки, океаны.
Строение
Земли. Атмосфера Земли
Поверхность Земли:
равнина, холм, овраг, гора. Очертания берегов: остров, полуостров,
залив, пролив, архипелаг. Ориентирование. Определение сторон горизонта
по солнцу. Определение сторон горизонта по компасу. Определение сторон горизонта
по местным признакам. План местности, карта. Океаны, моря, озера, реки,
их растительный мир. Материки, острова, населяющие их народы, природные
условия, их растительный и животный мир.
Космос
Формирование представлений о космических
объектах: планеты, кометы, метеоры, метеориты. Солнечная система. Планеты
Солнечной системы. Луна и её влияние на жизнь Земли. История исследования
Космоса. Космонавтика и космонавты. Вращение Земли вокруг Солнца и вокруг
собственной оси. Суточный цикл: вечер, ночь, утро, вечер. Годовой цикл: год,
время года, месяцы, недели, дни недели.
Календарь
Измерение
времени: день, сутки, час, минута, секунда.Часы. История изобретения часов. Сезонные
изменения в природе и жизни людей. Причина смены времени года, их
последовательность и взаимосвязь. Изменения в неживой природе: температура
воздуха, продолжительность светового дня, осадки, состояние почвы, наличие
снежного покрова. Изменения в живой природе: цикличность в жизни растений и
животных. Связь состояния растительного и животного мира с изменениями в
неживой природе. Конкретные особенности в жизни растений и животных в каждое
время года. Изменения в жизни людей в связи со сменой времён года (сезонная одежда
и сезонный труд).
7.1. Формы
контроля и оценочные материалы
Входной контроль
осуществляется с помощью входного тестирования, бесед, экспресс-диагностики.
Промежуточный контроль – конкурсы, викторины. Итоговый контроль – выставка
проектов, презентаций, открытые мероприятия.
7.2. Виды контроля
- предварительный
контроль (проверка знаний детей на начальном этапе
освоения Программы) проводится в начале реализации Программы в виде входного
тестирования, беседы, инструктажа.
- итоговый
контроль мониторинг
8.
Организационно-педагогические условия реализации Программы
8.1.
Учебно-методическое и организационное обеспечение Программы
Методическое
обеспечение представлено комплексом игр и упражнений в соответствии с календарно-тематическим
планированием: комплекс игр упражнений для «круга приветствия»; «круга
прощания»; комплекс игр и упражнений по обучению навыкам практической жизни; комплекс
игр и упражнений по сенсорному воспитанию; комплекс игр и упражнений по
развитию речи; комплекс игр и упражнений двигательной активности.
Используемая
литература
1. Афанасьева
Т., Гребенщиков Л. Я люблю Монтессори. М.: Карапуз, 2004.
2. Воскресенская
И. Развивающие игрушки своими руками. М., 2008.
3. Дошкольное
воспитание. 1999. № 10; 2000. № 10; 2000. № 12.
4. Дошкольное
воспитание. 2000, № 11.
5. Костюк И.
Гармоническая атмосфера Монтессори.
6. Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242).
7. Любина Г.
О формах и организациях работы по развитию речи.
8. Любина Г.
Разговор как психотерапевтическое средство.
9. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ. /
приложение к Письму Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.15. № 09-3242)
10. Пермякова Л.В,
Смирнова Н. Н. Основные упражнения практической жизни. 2004.
11. Побережникова А.
Космическое воспитание.
12. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
13. Ребёнок в детском
саду. 2003. №6.
14. СанПин
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей» от 4 июля 2014 г. №41
15. Смирнова Н.Н.
Программа группы для детей от 8 месяцев до 3 лет, работающей с использованием
Монтессори-материала. Издательский центр, 2006.
16. Сорокова М.Г.
Введение в Монтессори – педагогику (философия, психология, педагогика). 2005.
17. Сорокова М.Г.
Математика по методу Монтессори // Ребёнок в
детском саду. 2000. № 5; 2000. № 6.
18. Сорокова М.Г.
Математика по методу Монтессори для дошкольников и школьников. – М.:
Издательство Неолит, 2018.
19. Сорокова М.Г.
Жизненная практика и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори.
Учебное пособие под редакцией психолога Д.Г. Сорокова.1998.
20. Сорокова М.Г.
Монтессори – педагогика. Вопросы теории и практики. –
М: Издательский центр Академия, 2013.
21. Федеральный Закон
РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ. Об образовании в Российской Федерации.
22. ФГОС дошкольного
образования, утверждённый Приказом Минобрнауки РФ от 17.10. 2013 г. №1155.
23. Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «об образовании в Российской Федерации» (ст.2,
п.1,2,3,14; ст.75).
24. Хилтунен Е.А.
Школа Монтессори. Ч. 1 (Школа для малышей) –
М.: «Мастер», 1992.
Интернет-ресурсы
1. Буйлова, Л.Н.
Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ. / Л.Н. Буйлова, Л.Б. Кривошеева.
[Электронный ресурс]. URL: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii/kak-napisat-dopoln-obsherazv-programmu.html (дата обращения: 09.06.2019).
2. ГОСТ Р
7.0.5. – 2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому
делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. С. 11-12.
[Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-7-0-5-2008 (дата
обращения: 09.06.2019).
8.2.
Материально-технические условия реализации Программы
Для
реализации программы необходимы научно-методическая и материально-техническая
база: оборудование М. Монтессори; Монтессори-класс, разделенный по зонам: «Обучение навыкам практической жизни», «Сенсорное воспитание», «Развитие речи»,
«Математическая зона». Группы наглядных учебных пособий - натуральные (коллекции
насекомых, природный, бросовый материал и т.д.) и объемно-образные (муляжи). Знаковые пособия: картины,
рисунки, фотографии по лексическим темам и др.
8.3. Кадровое обеспечение
Программы
Программу реализует педагог
дополнительного образования Саматова Л.П. (высшая категория)
Приложение
к Программе
Календарный
учебный график на 2019/2020 учебный год
|
№п/п
|
месяц
|
число
|
Время
провед.
занят
|
Форма
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема занятия
|
Место прове
дения
|
Форма
контроля
|
|
1
|
Сентябрь
|
2.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Знакомство. Введение. Инструктаж по технике
безопасности в Монтессори-классе
|
Помещ гр11
|
Мониторинг
|
|
2
|
4.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Вводное
занятие.
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
3
|
9.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Правила
поведения в группе. Уроки тишины.
|
Помещ
гр11
|
инструктаж
|
|
4
|
11.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Упражнения
на линии, Приветствие, артикуляционная гимнастика.
|
Помещ.
Гр.№11
|
беседа
|
|
4
|
16.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Игра:
«Что нужно человеку»
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
5
|
18.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Презентация:
«Числовые штанги»
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
6
|
23.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Игра на
развитие внимания: «Найди животное»
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
7
|
25.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Игра:
«Времена года».-подбор картинок
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
8
|
30.09
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Игра
экспериментирование: «Тонет не тонет»
|
Помещ
гр11
|
инструктаж
|
|
9
|
Октябрь
|
2.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
Игра с
карточками: «Ок» - собери кузовок
|
Помещ
гр11
|
беседа
|
|
10
|
7.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Классификация
(транспорт, овощи, фрукты, животные)»
|
Помещ
Гр.№11
|
беседа
|
|
11
|
9.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Чья
семья?»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
12
|
14.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Числовые
штанги»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
13
|
16.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«От
шершавой до гладкой»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
14
|
21.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Шершавые
цифры»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
15
|
23.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Рамки и
вкладыши»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
16
|
28.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«От
точки к точке»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
17
|
30.10
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Картинка
– слово»
(Интуитивное
чтение)
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
18
|
Ноябрь
|
6.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Длина –
ширина – высота»
|
Помщ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
19
|
11.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Знакомство
с цветом»
|
Помещ
гр№11
|
беседа
|
|
20
|
13.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Коричневая
лестница»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
21
|
18.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Красные
штанги»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
22
|
20.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Число –
цифра»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
23
|
25.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Математическая
башня»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
24
|
27.11
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Цепочка
из бусин» (1 – 10)
|
Помщ
Гр№11
|
Беседа + инструктаж
|
|
25
|
Декабрь
|
2.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Числовые
штанги с табличками чисел»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
26
|
4.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Что
это? Кто это?»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
27
|
9.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Шершавый
алфавит»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
28
|
11.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Письмо
на манке»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
29
|
16.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Что из
чего»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
30
|
18.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Рамки и
вкладыши»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
31
|
23.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Мой
первый глобус»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
32
|
25.12
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Строение
человека»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
33
|
Январь
|
13.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«С утра
до вечера»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
34
|
15.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Клавишная
доска ( подбери полоску)»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
35
|
20.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Назови
предмет»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
36
|
22.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Звездное
небо – созвездия»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
37
|
27.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Сказочный
круг»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
38
|
29.01
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Фигурки
из гвоздиков»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
39
|
Февраль
|
3.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Письмо
на манке»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
40
|
5.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«От
точки к точке»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
41
|
10.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Подвижный
алфавит»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
42
|
12.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Картинка
- слово» (чтение)
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
43
|
17.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Буквы
из песчаной бумаги»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
44
|
19.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Звуковой
паровозик»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
45
|
26.02
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Пишем
буквы и слово»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
46
|
Март
|
2.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Классификация
при чтении»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
47
|
4.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Цепочка
из бусин» (1 – 10)
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
48
|
9.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Рамки и
вкладыши»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
49
|
11.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Чтение
с предметами»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
50
|
16.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Подвижный
алфавит»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
51
|
18.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Число –
цифра» Числовые штанги и цифры
|
Помещ
Гр№11
|
Беседа + инструктаж
|
|
52
|
23.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Письмо
на манке»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
53
|
25.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Материки»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
54
|
30.03
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0,30
|
«Чтение
с предметами»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
55
|
Апрель
|
1.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Введение
количества 1, 19, 100, 1000»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
56
|
6.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Введение
символов, раскладка наборов карт»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
57
|
8.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Десятичная
система связь символа и количества»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
58
|
13.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Красно
голубые штанги без чисел»
|
Помещ
Гр№11
|
инструктаж
|
|
59
|
15.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Построй
предложение» (карточки)
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
60
|
18.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Животные
континентов»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
61
|
23.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Пишем
буквы и слово»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
62
|
25.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Кубики
Никитина»
|
Помещ
Гр№11
|
Беседа + инструктаж
|
|
63
|
30.04
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Глобус
континенты»
|
Помещ
Гр№11
|
|
|
64
|
Май
|
4.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Числовой
материал из бусин от 1 до 100»
|
Помещ
Гр№11
|
Беседа + инструктаж
|
|
65
|
6.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Круглый
год»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
66
|
8.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Картинка
– слово»
(Интуитивное
чтение)
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
67
|
13.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Число и
цифра»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
68
|
15.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Часы
вкладыши»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
69
|
20.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Подвижный
алфавит»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
70
|
22.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Чтение
с предметами»
|
Помещ
Гр№11
|
беседа
|
|
71
|
27.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Умники
и умницы» игра
|
Помещ
Гр№11
|
мониторинг
|
|
72
|
29.05
|
16.35-17.05
|
групповая
|
0.30
|
«Кубики Никитина»
Обобщающее занятие
|
Помещ
Гр№11
|
Беседа + инструктаж
|
|
Итого: 72 часа
|
Приложение
2
Перечень
оборудования и средств обучения Монтессори-класса
Практическая
зона:
-
рамки с застёжками (пуговицы, с молнией, с бантами, шнурками, липучками,
кнопками, ремнями, крючками, с булавками);
-
переливание (из одного кувшина в другой);
-
пересыпание;
-
пересыпание ложкой;
-
мытьё посуды;
-
подметание;
-
комплект для работы с водой;
-
доска для плетения косы
Сенсорная зона:
-
блоки цилиндров (А, Б, С, Д);
-
коричневая лестница;
-
красные штанги;
-
геометрические тела;
-
цветные цилиндры;
-
цветные таблички (ящик №1, №2, №3, №4);
-
шумовые баночки
Математическая
зона:
-
числовые штанги;
-
шершавые цифры;
-
веретёна;
-
доска «Сегена»;
-
материал для введения количеств 1, 10, 100, 1000;
-
материал для знакомства с десятичной системой;
-
игра с марками;
-
доска сотня;
-
доска Пифагора;
-
игра с полосками для сложения;
-
игра с полосками для вычитания;
-
доска умножения;
-
доска деления;
-
большие счеты;
-
малые счеты;
-
цифры и чипсы;
-
материал для измерения дробей;
-
материал для измерения углов;
-
пластиковые круги – дроби;
-
металлические треугольники и т.д.
Зона
развития речи:
-
металлические рамки вкладыши;
-шершавые
буквы;
-
печатный алфавит на пластиковых табличках;
-
большой подвижный алфавит прописной;
-
слова в коробочках;
-
набор картинок для классификации;
-
набор для звуковых игр;
-
ящик с манкой для написания букв
Космическая
зона:
-
карта континентов;
-
глобусы с шершавой поверхностью (суша, вода);
-
флаги стран мира;
-
биологический комод;
- энциклопедическая
литература
Приложение 3
Учебный
(тематический) план по месяцам
|
Наименование раздела
тема
|
Сентябрь
|
Октябрь
|
Ноябрь
|
декабрь
|
Январь
|
Февраль
|
Март
|
Апрель
|
Май
|
Итого
часов
|
|
Мониторинг
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УПЖ
|
-
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
Сенсорное
воспитание
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
16
|
|
Математика
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
19
|
|
Развитие
речи
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
18
|
|
Космическое
воспитание
(Ознакомление
с окружающим)
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
10
|
|
Итого в год:
|
6
|
10
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
8
|
72
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.