Дополнительная общеобразовательная программа «Юный метеоролог» подготовительная группа

Дополнительная общеобразовательная программа

«Юный метеоролог»

Направление: познавательное  развития детей

Для детей 6 – 7 лет

Срок реализации программы – 1  год

Составила воспитатель МБДОУ д/с №11 «Росинка»

Дмитриева Елена Викторовна

п. Горки Ленинские

2021 – 2022 учебный год

Содержание программы

I. Целевой раздел

1.1  Пояснительная записка

1.2  Новизна

1.3  Актуальность

1.4  Образовательная область, реализуемая программой

1.5  Цель исследовательской деятельности

1.6  Задачи экспериментальной деятельности

1.7  Гипотеза

1.8  Возраст детей

1.9  Продолжительность программы

1.10       Формы  и  режим  непосредственно образовательной деятельности

1.11       Методы и приёмы работы

1.12       Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел

2.1 Учебный план. Учебно-исследовательский компонент

2.2 Содержание изучаемого курса

2.3 Содержание программы

2.4 Взаимодействие с родителями

III. Организационный раздел

3.1  Этапы организации и проведения опытов

3.2  Требования, предъявляемые к проведению опытов

3.3  Заключение

3.4  Список используемой литературы

I.     Целевой  раздел

1.1 Пояснительная записка

Мы живем на прекрасной планете Земля и преувеличиваем свое значение, безмерно потребляя ее ресурсы и так же безмерно загрязняя окружающую среду. Все это привело к катастрофическому ухудшению экологии, а также здоровья людей. Поэтому во всех странах мира вопросы экологического образования, сегодня очень актуальны.

Как известно, основы любого образования закладываются в детстве. Изучив большинство экологических программ для школьных учреждений, мы увидели, что в них представлены практически все формы, методы и приемы работы с детьми, кроме прогнозирования погоды.

Прогнозирование – это познавательная деятельность, доступная ребенку, развивающая его умственные способности, а в нашем случае приобщающая к народной культуре через знакомство с приметами и формирующая бережное отношение к природе.

Стремление наблюдать, прогнозировать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка. Всякий здоровый ребенок уже с рождения — исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

1.2 Новизна программы.

Желание создать  Метеостанцию «Юный метеоролог»,  индивидуальный  и практико-ориентированный  облик территории нашего участка, разработать для детей старшего дошкольного   возраста вариативную программу экологического  воспитания  «Юный  метеоролог» и организовать наблюдение за погодой на метеоплощадке для  решения  проблемы: Что такое погода, и от чего она зависит?

1.3 Актуальность.

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений и знаний о природе и явлениях погоды. В рамках современных требований ФГОС ДО организации обучения детей основам экологии и природопользования педагогам ДОУ необходимы новые формы работы, что создадут благоприятные условия для решения проблемы экологического воспитания.

Мы ориентируется на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности. Педагоги ДОУ определяют найти новые средства экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования.

Одной из таких форм работы и стало открытие нашего кружка, где мы будем затрагивать множество тем по метеорологии, в том числе наблюдения за погодой.

Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку. Развивает его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Прогнозирование погоды позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической природы от неорганической.

Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает  возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом

1.4 Образовательная область, реализуемая программой

Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Познавательное развитие».

1.5 Цель программы:

·        формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека.

1.6 Задачи:

обучающие:

·        организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за погодой;

·        формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;

·        формировать представления о четырех частях света;

·        расширить представления о свойствах объектов живой и неживой природы;

·        познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром, снегомером;

·        познакомить с профессией метеоролога;

развивающие:

·        развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать,

·        анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

воспитательные:

·        воспитывать любовь к родной природе.

1.7 Гипотеза:

Ø знакомый дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения элементарную метеорологическую площадку;

Ø занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;

Ø у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать).

1.8 Возраст детей

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:  6-7 лет.

Это определяется фазовым характером собственной активности ребенка. В этой фазе, т.е. в 6-7 лет,  дошкольник особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы  взаимодействия ребенка и взрослого – носителя высшей формы развития,  тем  содержательнее становится собственная активность ребенка.

1.9 Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 1 год.

1.10 Формы  и  режим  непосредственно образовательной деятельности

Программа реализуется на занятиях кружка «Юный метеоролог». Занятия кружка проводятся 1 раз  в  неделю.  День  занятий выбран исходя из интенсивности нагрузки на детей. Продолжительность занятий не более  30 минут. Гибкая форма организации экспериментальной деятельности  позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы. Состав группы одновременно работающих детей может меняться в зависимости от вышеуказанных причин.

Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация, индивидуальный показ, круг.

1.11 Методы и приёмы работы

В  работе кружка  применяются  исследовательские методы обучения:

Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);

Продуктивные  методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы). И исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск)

Основное содержание «исследований» (наблюдение, игра, моделирование, экспериментирование, исследовательская деятельность, прогнозирование погоды по поведенческим реакциям животных и растений, а также по явлениям неорганической природы) предполагает: расширение представлений старших дошкольников о явлениях окружающего мира природы и уточнение всего спектра свойств и признаков воздуха. Новый метод, как прогнозирование погоды, позволяет приобщить детей к народной культуре, к народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь с поколением, развивает не только интеллектуально, но и творчески.

Дети рифмуют приметы, например: красный закат ветру рад; отражают впечатление от увиденной работы ветра в изобразительной деятельности. Ребята с интересом наблюдают за «живыми» барометрами (домашние животные, насекомые, птицы). Делятся знаниями с окружающими. Например, все знакомы с воронами, но только сведущие знают, что если вороны усаживаются на ночлег, повернувшись клювами в одну сторону, завтра будет дуть ветер с той стороны, куда направлены клювы; если садятся, как попало, то ветра не будет. Прогнозирование погоды позволяет испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской деятельности в любое время суток и года, способствует формированию бережного отношения к природе («Не наступи случайно на одуванчик или паучка: они подскажут, какая завтра будет погода»).

1.12 Планируемые результаты и способы определения их результативности:

·        умеют вести дневник наблюдений за погодой; знают народные приметы, по которым можно определить погоду; знают принцип работы приборов-помощников: вертушка, дождемер, термометр, флюгер, ветряной рукав, осадкомер, почвенный и водный термометры, анемометр;

·        умеют измерять температуру воздуха, почвы, количество осадков, скорость ветра, толщину снежного покрова; умеют самостоятельно проводить эксперименты для изучения свойств воды; умеют наблюдать, различать, называть сезонные изменения в природе, формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы;

·        умеют фиксировать результаты наблюдений при помощи условных обозначений в дневниках наблюдений;

·        умеют определять время суток по солнечным часам; умеют определять погоду по состоянию неба;

·        имеет представление об электричестве, звуке, свете и тени, о свойствах снега, камней, песка и глины, о методах исследований;

·        выполняют элементарные правила поведения в природе.

II. Содержательный  раздел

2.1 Учебный план. Учебно-исследовательский компонент

№	Тема раздела, занятия	Кол-во часов			Форма контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство с дневником наблюдений	1	0,5	0,5	Снятие        показаний      с измерительных приборов. Выставка
2	Знакомство с работой  метеорологов	1	0,5	0,5	Снятие показаний с измерительных приборов. Логическая задача, словесная  игра.
3	«Сентябрь – златоцвет»	1	0,5	0,5	Снятие показаний с измерительных приборов. Выставка.
4	«Круговорот  воды в природе»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
5	«Как   измерить температуру воздуха»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний измерительных приборов. Опыты
6	«Какими  бывают термометры»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
7	Знакомство с оборудованием метеоплощадки	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
8	«Октябрь – грязник, листопад»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
9	«Почему песок так хорошо сыплется?»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
10	«Как рождается дождь»	1	0,5	0,5	Снятие показаний с измерительных приборов. Подвижная игра
11	«Ветер, ветер, ветерок»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний с измерительных приборов. Опыты
12	«Ноябрь   –   ворота зимы, полузимник»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
13	«Осень проходит»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка.
14	«Мастерская снега»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Логическая задача, выставка
15	«Пернатые синоптики»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
16	«Декабрь – студень»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
17	«Стали звездочки кружиться»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
18	«Январь – просинец»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
19	«Погода и человек»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Дидактическая игра, выставка
20	«Дым столбом – мороз за окном»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
21	«Февраль – бокогрей»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
22	«Народные приметы, рифмование народных примет»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Словесная игра
23	«Диктор прогноза погоды»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Сюжетно-ролевая игра
24	«Зима недаром злится...»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Выставка
25	«Март – протальник»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Словесная игра
26	«Что такое компас и части света?»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
27	«Как образуется тень»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
28	«Всемирный  день метеоролога»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Развлечение
29	«Солнечные часы»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
30	«Когда улыбается фиалка»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
31	«Апрель – снегогон!	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Дидактическая игра
32	«Гроза»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
33	Викторина «Что? Где? Когда?»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Отчет
34	«Май – травень»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Дидактическая игра
35	Совместная деятельность с детьми: Развлечение «Дождик»	1	0,5	0,5	Снятие        показаний     с измерительных приборов. Опыт
36	Совместная деятельность с детьми: итоговое мероприятие на тему «Весна – красна»	1	0,5	0,5	Отчеты детей по результатам наблюдения за погодой весной.
		36	18	18

2.2    Содержание изучаемого курса

1. Знакомство с календарем погоды.

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке, определение температуры воздуха, направление ветра, закрепление знаний об оборудовании метеоплощадки; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; беседа на тему «Что такое погода?»; практическое упражнение "Как заполнять дневник наблюдений"; дидактическая игра «Что нам нужно надеть?»; дидактическая игра «Какая погода сейчас?».

 Задачи: объяснить детям, что такое погода, как она может изменяться и влиять на образ жизни людей и животных; дать представление о понятии

«климат»; обратить внимание, как люди и животные приспосабливаются к жизни в зависимости от погоды и климата; познакомить детей с календарем погоды, условными обозначениями; учить рисовать значки; развивать интерес к наблюдениям за природой.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы метеоплощадки.

 Продуктивная деятельность: выставка «Нарисуй погоду», условные обозначения погодных явлений, дней недели.

 Музыкальное сопровождение: И. Брамс «Колыбельная».

2. Знакомство с работой метеорологов.

Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направление ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему: «Откуда дикторы радио и телевидения узнают о погоде?»; логическая задача: «О чем говорят эти вещи»; словесная игра: «Подбери слово, противоположное по смыслу».

 Задачи: познакомить детей с работой метеорологов (работой метеостанций, спутников).

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы метеоплощадки, "Колесо времен года", символизирующее четыре времени года; предметные картинки (зонт, резиновые сапоги, валенки, варежки, солнечные очки, панама).

3. «Сентябрь – златоцвет»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; беседа на тему «Сентябрь – златоцвет»; стихи: З. Федоровской «Сентябрь – первый месяц осени»; чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Лес осенью».

 Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, народными приметами.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы метеоплощадки.

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ: «Рябиновые бусы»

 Музыкальное сопровождение: П. Чайковский «Осенняя песнь» (из цикла «Времена года»).

4. «Круговорот воды в природе»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направлениея ветра, осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений.

Задачи: опытным путем показать детям круговорот воды в природе, разное состояние воды.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы метеоплощадки; оборудование для опытов: электрочайник, лед, вода, стекло, прозрачные емкости.

Октябрь

5. «Как измерить температуру воздуха»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность «Как измерить температуру воздуха»; опыт с термометром; правила пользования термометром.

 Задачи: дать детям представление о температуре воздуха; познакомить с термометром, его устройством и применением; научить отсчитывать температуру воздуха по термометру и записывать ее в дневнике наблюдений; подвести к пониманию зависимости между температурой воздуха и характером осадков, между температурой воздуха и состоянием растений.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, персонаж Знайка; термометр для воспитателя, модели термометров для детей; оборудование для опытов: стаканы с теплой и холодной водой.

6. «Какими бывают термометры»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, почвы, воды, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Какими бывают термометры»; опыты с термометрами; правила пользования термометрами.

 Задачи: дать знания о многообразии термометров (почвенный, водный, комнатный и др.), их назначении; научить детей пользоваться ими.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, метеорологические приборы, оборудование для опытов: термометры для измерения температуры воздуха, воды, почвы.

7. Знакомство с оборудованием метеоплощадки

 Формы работы: знакомство с оборудованием метеоплощадки; наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; опыт с анемометром.

 Задачи: продолжать знакомить детей с оборудованием метеоплощадки, его назначением (анемометр).

 Развивающая среда: дневник наблюдений, метеорологические приборы,

оборудование для опытов: анемометр.

8. «Октябрь – грязник, листопад»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Октябрь – грязник, листопад»; логическая задача: «Книжка про осень»; дид. игры: «Когда это бывает?»; «Что сначала, что потом»; кроссворд «Осень».

 Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, народными приметами («Гуси летят – зимушку на хвосте тащат», «Если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы»).

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы на метеоплощадке, книга "Народные приметы о погоде", книжка – календарь; кроссворд «Осень».

 Продуктивная деятельность: поделка "Книжка-календарь".

 Музыкальное сопровождение: П. Чайковский «Осенняя песнь» (из цикла «Времена года»).

9. «Почему песок так хорошо сыплется»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; опытно-экспериментальная деятельность на тему «Почему песок так хорошо сыплется?».

Задачи: дать возможность опытным путем увидеть свойства песка с которыми дети уже знакомы (сыпучесть, при добавлении воды клейкость, познакомить с новыми свойствами: песок может служить двигателем.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, оборудование для опытов: ёмкость с песком, вода, «мельничка», пустая емкость умеренной глубины.

Ноябрь

10. «Как рождается дождь»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Как рождается дождь»; стихи: А. Тараскин «Сколько знаю я дождей»; О. Григорьева «Какой дождь»; подвижная игра «Ходят капельки по кругу».

 Задачи: дать детям представление о количестве воды на земле, ее состоянии в разные времена года; познакомить детей с образованием дождя, его характером в зависимости от сезона года; выяснить значение дождя для животных и растений.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, глобус

– модель земного шара; дид. картинки: разные состояния воды (снег, иней, туман, сосульки, лед, морозные узоры).

11. «Ветер, ветер, ветерок»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Ветер, ветер, ветерок»; загадки о ветре; стихи: А. Костецкий «Февраль», А. Барто «Эти капризы»; опыт «Ветер – это движение воздуха»; дид. игры: «Какой ветер?», «Как поет ветер?».

Задачи: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов, в том числе и человека.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, оборудование для опыта: две свечки; репродукции картин: как изображен ветер на картинах художников И. Айвазовского «Девятый вал», И. Грабаря

«На озере».

 Продуктивная деятельность: изготовление игрушек для игры с ветром; выставка поделок для игр с ветром.

 Музыкальное сопровождение: Е. Ботярова «Ветер злой, осенний».

12. «Ноябрь – ворота зимы, полузимник»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Ноябрь – ворота зимы, полузимник».

 Задачи: познакомить с народным названием месяца, приметами.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, книга "Народные приметы о погоде".

 Продуктивная деятельность: выставка рисунков на тему примет.

13. «Осень проходит»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; итоговое мероприятие на тему «Осень проходит»; работа с календарем погоды; кроссворд «Осень»; дид. игры «Что сначала, что потом», «Что нам нужно одеть?»; стихи: К. Бальмонт «К зиме».

 Задачи: совершенствовать представления детей об осенних явлениях природы, последовательных изменениях в жизни растений, животных; формировать умение пользоваться календарем погоды, уметь рассказывать о явлениях природы по знакам и символам; формировать умение анализировать, сравнивать: изменения в растительном и животном мире; как изменился световой день, как меняется покров земли и др.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы.

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ «Осень в рисунках детей», отчеты детей по результатам наблюдения за погодой осенью.

 Музыкальное сопровождение: А. Вивальди «Осень».

Декабрь

14. «Мастерская снега»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Мастерская снега»; загадки о снеге; логическая задача

«Где же снежинка?»; стихи: В. Русалиев «Первый снег», Я. Ким «Первый снег», З. Александрова «Снежок», «Первый снег».

 Задачи: актуализировать детей на том, как образуется снег; обратить внимание на зависимость формы, величины снежинок от температурных условий: в мороз – отдельные снежинки, в теплую погоду – хлопья, при ветре

– в виде крупы.

 Развивающая среда: модель термометра, дневник наблюдений, измерительные приборы.

 Продуктивная деятельность: вырезание снежинок, выставка.

 Музыкальное сопровождение: Э. Григ «Вальс – экспромт».

15. «Пернатые синоптики»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Пернатые синоптики».

 Задачи: информировать детей, как по поведению  птиц  можно предсказывать погоду: перед морозом вороны и галки садятся на верхушки деревьев, на снег – к оттепели.

 Развивающая среда: мультимедийная презентация о птицах, дневник наблюдений, измерительные приборы, книга "Народные приметы о погоде".

 Продуктивная деятельность: рисование на тему примет, выставка.

 Музыкальное сопровождение: Э. Григ «Вальс – экспромт».

16. «Декабрь – студень»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; измерение толщины снежного покрова; организованная образовательная деятельность на тему «Декабрь – студень», «Снег и лед».

 Задачи: познакомить с народным названием месяца, приметами («Солнце – на лето, зима – на мороз», «Снегирь поет зимой – к снегу, вьюге, слякоти»); познакомить детей с такими явлениями как снег, лед, сосульки, морозные узоры, град, иней; объяснить, почему снежинка имеет шестиконечную форму.

 Развивающая среда: мультимедийная презентация на тему «Снег и лед», дневник наблюдений, измерительные приборы, книга "Народные приметы о погоде".

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ на тему примет.

 Музыкальное сопровождение: М. Крутицкий «Зима».

17. «Стали звездочки кружиться»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; совместная деятельность с детьми: рисование «Стали звездочки кружиться».

Задачи: способствовать умению отображать в рисунке зимние явления.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы.

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ.

 Музыкальное сопровождение: П. Чайковский «Святки» (из цикла «Времена года»).

Январь

18. «Январь – просинец»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Январь – просинец»; заучивание стихотворения С. Маршака «Январь».

 Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, приметами («Растет день, растет и холод» и др.).

 Развивающая среда: народный календарь, модель года, дневник наблюдений, метеорологические приборы.

19. «Погода и человек»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Погода и человек»; дид. игра «Что нам нужно одеть?»; дид. упр-е «Хорошо – плохо».

 Задачи: расширить представления детей о том, как погода влияет на человека, его деятельность.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы.

 Продуктивная деятельность:  разработка памятки «Правила ЗОЖ».

20. «Дым столбом – мороз за окном»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; совместная деятельность с детьми: рисование «Дым столбом – мороз за окном».

 Задачи: подвести детей к умению отображать в рисунке погодные явления, приметы; развивать творчество.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы.

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ «Дым столбом  – мороз за окном».

Февраль

21. «Февраль-бокогрей»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Февраль-бокогрей».

 Задачи: формировать представление детей о народном названии месяца, приметами («У февраля два друга – метель да вьюга», «В феврале зима с весной встречаются впервой»).

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, книга "Народные приметы о погоде".

 Продуктивная деятельность: выставка детских работ на тему народных примет.

22. «Народные приметы, рифмование народных примет»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; совместная деятельность с детьми: "Народные приметы, рифмование народных примет".

23. Диктор прогноза погоды.

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; совместная организованная деятельность с детьми: "Диктор прогноза погоды"; сюжетно ролевая игра « Диктор прогноза погоды».

 Задачи: познакомить детей с профессией на телевидении –диктор прогноза погоды.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, мультимедийная презентация.

24. «Зима недаром злится...»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; чтение стихотворения А.С. Пушкина "Зима недаром злится...".

 Задачи: познакомить детей с поэтическим произведением; учить увидеть признаки времен года в произведениях; закрепить знания о зимних месяцах.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, отчеты детей по результатам наблюдения за погодой зимой.

Задачи: продолжать знакомство детей с народными приметами, народным опытом, народной мудростью; составлять к приметам рифмы для лучшего запоминания; учиться проверять достоверность народных примет.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, книга "Народные приметы о погоде".

Март

25. «Март - протальник»

Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Март - протальник».

 Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, приметами («Грач на горе – весна на дворе», «Длинные сосульки к долгой весне».

 Развивающая среда: дневник наблюдений, книга "Народные приметы о погоде".

26. «Что такое компас и части света?»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему "Что такое компас и части света?"; экскурсия по территории детского сада.

 Задачи: формировать представление о частях света, познакомить  с компасом; обучать детей работе с компасом; дать детям знания, что солнце и части света имеют взаимосвязь, т. к. солнце всегда встает на востоке и заходит на западе; проверить это по компасу.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, компас.

27. «Как образуется тень»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Как образуется тень».

 Задачи: познакомить детей со свойствами тени через опытно – экспериментальную деятельность; создать условия для познавательно- исследовательской деятельности детей; активизировать знакомство дошкольников с родным селом, его климатическими и природными условиями.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы.

Продуктивная деятельность: опыт "Как образуется тень".

28. Праздник «День метеоролога».

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; праздник «День метеоролога».

 Задачи: воспитывать интерес к профессии метеоролога; посвящение детей в метеорологов.

Апрель

29. «Солнечные часы»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; измерение толщины снежного покрова; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему "Что такое солнечные часы?".

 Задачи: познакомить с солнечными часами; формировать представление о принципе их действия, обучать детей работе с ними; закрепить знания о солнце.

 Развивающая среда: дневник наблюдений, измерительные приборы, солнечные часы.

30. «Когда улыбается фиалка»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему «Когда улыбается фиалка»; стихи: В. Лукша «Удивительные часы».

 Задачи: продолжать знакомить детей с растениями – барометрами, с народными приметами.

Развивающая среда: дневник наблюдений, книга "Народные приметы о погоде", мультимедийная презентация; дидактические картинки с изображением цветов: василек, ромашка, клевер, цикорий, колокольчик, ветреница, мак, незабудка, кувшинка, одуванчик, фиалка, календула.

31. «Апрель-снегогон»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность на тему "Апрель-снегогон".

 Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, приметами:

«Апрельские ручьи землю будят», «Чайка прилетела – лед идет».

 Развивающая среда: дневник наблюдений, книга "Народные приметы о погоде".

 Продуктивная деятельность: выставка рисунков на темы примет.

 Музыкальное сопровождение: П. Чайковский «Подснежник»

32. «Гроза»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений; организованная образовательная деятельность с детьми на тему "Гроза".

 Задачи: объяснить детям образование природного явления "гроза", "молния"; познакомить с правилами поведения во время грозы.

 Развивающая среда: книга "Народные приметы о погоде", дневник наблюдений; оборудование для опыта: воздушные шарики, брызгалки с водой, отчеты детей по результатам наблюдения за погодой весной.

 Продуктивная деятельность: опыт "Ловим электричество".

33. Викторина «Что? Где? Когда?»

 Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений;

организованная образовательная деятельность с детьми на тему "Викторина

«Что? Где? Когда?».

Задачи: обобщение и закрепление знаний, полученных во время кружковой деятельности.

Развивающая      среда:        книга "Народные приметы    о погоде", дневник наблюдений; отчеты детей по результатам наблюдения за погодой весной.

Май

34. «Май – травень»

Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений;

Задачи: познакомить детей с народным названием месяца, приметами: «Май леса наряжает – лето в гости ожидает», «Когда цветет черемуха – живет холод».

Развивающая среда: дневник наблюдений, книга "Народные приметы о погоде", рифмование примет.

Музыкальное сопровождение: П. Чайковский «Подснежник» (из цикла «Времена года»).

35. Совместная деятельность с детьми: Развлечение «Дождик».

Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений;

Задачи: закрепить представление о дожде, как природном явлении, развивать наблюдательность, любознательность.

Развивающая среда: персонаж «Капитошка» - капелька, зонтики.

36. Совместная деятельность с детьми: итоговое мероприятие на тему «Весна – красна».

Формы работы: наблюдение за погодой на метеоплощадке; определение температуры воздуха, направления ветра, количества осадков; снятие показаний с измерительных приборов и фиксация их в дневнике наблюдений;

Задачи: предоставить детям возможность высказать свои знания о весенних явлениях природы, сформировать представления о сезоне, о меняющихся условиях жизни для растений и животных, продолжать учить рассказывать о явлениях природы по знакам и символам.

Развивающая среда: выставка детских работ: «Весна, весна на улице»; презентация книжки – самоделки «Веселые рифмушки»

2.3 Содержание программы

Работа кружка – это ежедневные наблюдения за погодой. Свои наблюдения дети заносят в календарь наблюдений с помощью условных обозначений. В конце месяца, сезона кружковцы анализируют свои наблюдения, делают выводы: какая погода была, как она менялась, подсчитывают: сколько дней было пасмурных, ясных, дождливых и т.д.

В живой природе наблюдаем за переменами, происходящими с деревьями, кустарниками, травами по сезонам, обсуждаем, почему меняется состояние растительности, какие изменения происходят в жизни животных, насекомых, акцентируя внимание на изменения жизненно важных условий.

Решив стать метеорологами, мы организовали метеорологическую площадку.

В начале каждого месяца дети знакомятся с народным календарем: народным названием месяца, народными приметами, проверяют достоверность примет. Для более легкого запоминания народные приметы пробуют рифмовать. Приметы в стихотворной форме легче воспринимаются и чаще используются детьми в речи. Рифмовки бывают самые разные: «Кошка нос прикрывает – мороз ожидает», «Звезды ночью сверкают – о морозе предупреждают», и др. Эффективным приемом, способствующим проявлению творческих способностей детей, является отражение впечатлений от воспринятого в изобразительной деятельности.

Изображая воспринятое, дети уточняют представления об окружающей природе и, благодаря этому, активнее и глубже познают ее.

Условие: дети должны так отобразить объект, чтобы его легко могли узнать окружающие. При этом важна не только техника исполнения, сколько умение увидеть и передать характерные для этого объекта признаки.

2.4  Взаимодействие с родителями

Организация экспериментальной деятельности строится в тесном сотрудничестве с родителями. Мы знакомим родителей с программой и планом нашего кружка «Юный метеоролог». Информацию родители получают из папок – передвижек. Для родителей организуются дни открытых дверей: «Добро пожаловать на метеостанцию». На консультациях советуем родителям, что прогулку в природу целесообразно связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали, постучали, совершили какие-то манипуляции: слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика, запустить воздушного змея и т.д. Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает журчание ручья, просто поглядит вокруг. Родители получают задания на дом.

Постоянно ищем новые пути сотрудничества с родителями. Ведь цель у нас одна – воспитать будущих создателей жизни. Каков человек – таков и мир, который он создает вокруг себя.

III. Организационный раздел

3.1  Этапы организации и проведения опытов

I этап – постановка проблемы

II этап – поиск пути решения проблемы

III этап – проведение наблюдения, опыта, эксперимента

IV этап – обсуждение итогов и формулировка выводов

3.2   Требования,  предъявляемые к проведению опытов

1.     Воспитатель должен просто и четко формулировать стоящую перед детьми задачу (что хотим узнать?)

2.     Чтобы заметить происходящие изменения, следует брать два объекта: один – опытный, другой – контрольный. Например: одни посевы поливать, другие – нет.

3.     Необходимо осуществлять руководством опытом: продумывать вопросы, обращать внимание на существенное, учить рассуждать, сравнивать факты.

4.     Один и тот же опыт проводить дважды, чтобы дети осознали до конца и убедились в правильности выводов, а так же чтобы в повторном опыте могли поучаствовать дети, которые в первый раз не проявили к нему интереса.

5.     При организации и проведении опытов нужно сделать все возможное, чтобы не принести вреда живым объектам.

3.3  Заключение

Каждая деятельность преследует определенную цель, в том числе и детское экспериментирование в ДОУ. Результаты должны быть ощутимыми. Чего же именно добиваются воспитатели, проводя такие необычные и интересные занятия в детском саду? Итог педагогического процесса должен быть следующим:

·          У детей улучшается речь, они используют больше слов в своем активном словаре.

·          Ценность окружающего мира, природы становится выше, поскольку в тесном взаимодействии с объектами живой природы ребенок учится понимать потребности растений и животных и сопереживать им.

·          Работая в команде, разграничивая сферы деятельности, выполняя каждый свою задачу и сводя воедино все данные для общего результата, малыши начинают эффективнее общаться.

·           Мир в представлении юных экспериментаторов уже не состоит из отдельных вещей и явлений, он превращается в целостную структуру.

Иными словами, дошкольник начинает объективнее оценивать все, что его окружает, от предметов до людей, а это очень поможет ему в будущей взрослой жизни.

3.4 Список использованной литературы:

1.     Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.

2.     Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.     Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003.

4.     Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – СПб: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2006 г.

5.     Николаева С.Н. « Парциальная программа «Юный эколог» система работы в подготовительной к школе группе детского сада» -М.: Мозаика-Синтез,2015г.

6.     Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002.- №3. – с.76.

7.     Богомолова Н. И. Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников: // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - №5 – с.19-21

8.     Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

9.     Кузнецова Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. – 2009. №6. – с.54-57

10.  Николаева Т.  О чем говорят растения / Ребенок в детском саду. 2012 г. № 3.

11.  Аполлонова Н. Приметы и прогнозы / Обруч 2013 г. № 1. 

12.  Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество /  Дошкольное воспитание 2000 г. № 7.  

13.  Н.М. Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет» -  Санкт-Петербург 2007 г.