ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественнонаучной направленности «Исследования и социальное проектирование в области экологии»

Муниципальное  образовательное учреждение

«Новоульяновская средняя  школа № 1»

Принята на заседании педагогического совета от «__» _______________ 20 __ г. Протокол № __________________

Утверждаю Директор МОУ Новоульяновская СШ № 1          ___________ О. В. Новикова                   «___» _______________ 20_

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучной направленности

«Исследования и социальное проектирование в области экологии»

Возраст обучающихся: 11-14 лет.

Срок реализации 5 недель.

Уровень: базовый.

Автор-составитель:

Рябушкина Екатерина Анатольевна,

педагог дополнительного образования

г. Новоульяновск, 2020

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик программы	03 стр.
1.1. Пояснительная записка	03 стр.
1.2. Содержание программы	12 стр.
2. Комплекс организационно-педагогических условий	17 стр.
2.1. Календарный учебный график	18 стр.
2.2. Условия реализации программы	19 стр.
2.3. Форма аттестации и оценочные материалы	19 стр.
2.4. Методические материалы	24 стр.
2.5. Список литературы Приложения	26 стр.

1.     Комплекс основных характеристик программы

1.1.          Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исследования и социальное проектирование в области экологии» естественнонаучной направленности предназначена для дополнительного экологического образования и воспитания детей в возрасте  11-14 лет. Данная программа стартового уровня освоения. Программа ориентирована на приобретение знаний об основных законах функционирования и развития экосистем, формирование у обучающихся навыков экологически грамотного поведения в быту и природе, знакомство обучающихся с экологическими проблемами человечества, своей страны и местности проживания, а также изучение способов решения экологических проблем и приобретение опыта исследовательской и проектной деятельности.

Актуальность данной программы определяется общей значимостью экологического обучения и воспитания подрастающего поколения в целях устойчивого развития общества, интересом обучающихся к содержанию и деятельности, изложенной в программе. Антропогенное воздействие на окружающую среду в современном мире продолжает неуклонно расти. В настоящее время на нашей планете практически не осталось таких мест, которых не коснулись бы экологические проблемы. Год от года все больше и больше эти проблемы из локальных, то есть местных, экологических проблем разрастаются до размера глобальных, решить которые можно лишь сообща, объединив усилия людей разных общественных групп. Главное условие разрешения экологических проблем и улучшения экологической обстановки – высокий уровень экологической культуры населения. Поэтому столь важны просветительская деятельность среди населения и экологическое образование подрастающего поколения.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: 

·          Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273);

·          Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·           Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

·          Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242. «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

·          Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2014 №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

·          Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.04.2017ВК – № 1232/09. Методические рекомендации по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей;

Новизна программы «Исследования и социальное проектирование в области экологии» заключается в наличии регионального компонента в содержании, в широком использовании практической деятельности обучающихся. Инновационность настоящей программы в применении современных технологий и активных методов обучения, использовании проблемного обучения. Также в образовательном процессе используются современные технические средства обучения, в программу включены такие инновационные виды деятельности, как исследовательская и проектная деятельность обучающихся.

Отличительные особенности программы. В программе удачно подобраны формы и методы освоения учебного материла в соответствии с возрастом обучающихся, в содержании программы нашли отражение социальные аспекты экологии. До недавнего времени экологическое образование ориентировалось в основном на естествознание (преимущественно на биологическую экологию и географию). Сейчас очевидно, что значительная доля содержания экологического образования должна отводиться социальной экологии, которая занимается поиском закономерностей устойчивого развития системы «общество-природа». По мнению ученых, научно-теоретическим основанием экологического образования должны служить биологическая и геологическая экология, экология человека и общества (социальная экология).

Программой предусмотрены коллективные виды деятельности, творческие работы, опытническая и природоохранная деятельность. Большое внимание уделяется изучению краеведческого материала. В содержании программы заложено знакомство обучающихся с профессиями в области изучения и охраны окружающей среды, профессии, связанные с природой – работники сельского и лесного хозяйства, ученые-биологи, экологи, медицинские работники, синоптики, геологи. Больше того, делается акцент на то, что люди многих творческих профессий (писатели, художники, журналисты) вносят большой вклад в дело сохранения Жизни на Земле и красоты окружающей природы.

Программа предусматривает практико-ориентированное обучение, осознанное участие детей в практических природоохранных акциях. Содержание учебного материала, порядок его изучения и предлагаемые виды деятельности служат не просто накоплению сведений, формированию системы знаний у детей – изучая материал программы, дети приобретают позитивный опыт участия в природоохранных мероприятиях,  осваивают систему действий экологически грамотного, природосберегающего поведения, что способствует формированию экологически компетентной личности.

Педагогическая целесообразность программы видится в необходимости экологического просвещения и воспитания экологической культуры у школьников. Элементы экологических знаний включены преимущественно в содержание предметов естественнонаучного цикла в старших классах общеобразовательной школы и носят,  главным образом, информационно-справочный характер. Методика их усвоения школьниками ориентирована больше на формальное заучивание, чем на анализ,  размышление и оценку экологических ситуаций, а также поступков людей в окружающей среде. Между тем в школьном курсе биологии такие важные вопросы как проблемы сохранения окружающей среды, разнообразия жизни, необходимость ведения здорового образа жизни рассматриваются фрагментарно и недостаточно для формирования системы представлений о мире и воспитания экологической культуры. Задача педагога, используя материал программы, на занятиях создавать условия для формирования у детей основ экологического сознания, помочь детям в формировании основ целостного восприятия мира, осмыслении своего места в нём, сознания своей ответственности за него, воспитания терпимости и уважения к другим, умения сотрудничать.

В результате освоения программы у обучающегося сформируется картина мира, в её основу будут положены идеи неразрывного единства мира природы и человека, ответственности человека за сохранение окружающей среды и биоразнообразия, бережного использования природных ресурсов, идея сотрудничества для решения проблем экологии и мира.

Настоящая программа построена с учетом  и на основе связи содержания программы с общим образованием по таким школьным курсам как «Биология», «География», «Экология», в некоторой степени «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология». Учебная деятельность по настоящей программе дает возможность освоения и применения на практике многих теоретических знаний по упомянутым школьным курсам.

При разработке настоящей программы приняты во внимание знания и практические навыки, которые получают учащиеся на занятиях в школе, и  подобраны такие темы, изучение которых углубляет и конкретизирует имеющиеся у детей знания, дает новые знания и понятия из области естествознания, формирует практические навыки, расширяет кругозор обучающихся, развивает творческие способности личности обучающихся.мость ведения здорового образа жизни азнообразия жизни, й: научный подход, эмоциональное восприятие, морально-нравственное отн

Программа рассчитана на детей, не имеющих какой-либо предварительной специальной подготовки, и основывается на базовых знаниях учащихся, полученных в общеобразовательной школе.

Дополнительность программы «Исследования и социальное проектирование в области экологии» состоит в том, что содержание программы дополняет и расширяет знания обучающихся в области естествознания. Образовательная деятельность по программе позволяет обучающимся изучать и рассматривать вопросы экологии с разных позиций: научный подход, эмоциональное восприятие, морально-нравственное отношение, художественное творчество. Предусмотрено проведение экологических акций – общественно-полезных мероприятий по улучшению состояния окружающей среды. Акции могут быть использованы в целях пропаганды и популяризации экологических знаний и экологической деятельности. мость ведения здорового образа жизни азнообразия жизни, й: научный подход, эмоциональное восприятие, морально-нравственное отн

Программа включает в себя занятия, на которых дети выполняют творческие коллективные работы. Проведение подобных занятий и акций помогает педагогу создавать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательности и открытого общения детей друг с другом, облегчая тем самым процесс совместного обучения. Предусматривается проведение выставок фотографий, творческих работ обучающихся. Этот вид деятельности вызывает большой интерес у детей, предоставляет им возможность творческого и художественного самовыражения, способствует сплочению детского коллектива.

Программа  направлена на изучение вопросов экологии и охраны окружающей среды. Отличительной особенностью программы является то, что данная программа формирует готовность учащихся подросткового возраста к совместной творческо-поисковой деятельности по решению экологических проблем своей местности как одних из важнейших проблем современности. Кроме того, учащиеся находят возможность своей внутренней реализации через выполнение предлагаемых им различных творческих заданий поискового характера. Данная программа является практико-ориентированной и направлена на закрепление полученных теоретических знаний в ходе выполнения различных практических заданий, самостоятельных наблюдений за объектами природы, исследований природных явлений. Кроме того, настоящая программа разработана с учётом современных изменений и нововведений в области экологического образования и воспитания, на основе применения современных педагогических технологий.

Объём программы 68 учебных часа, учебный курс рассчитан на 17 недель обучения.

Режим занятий

Срок освоения	Объём программы (часов)	Количество учебных занятий в неделю	Продолжительность учебного занятия (часов)	Общая учебная нагрузка в неделю (часов)
5 недель	20	2	2	4

Форма обучения по программе – очное обучение, в отдельных случаях для достижения учебных целей предусмотрено использование дистанционных форм обучения (обучающий вебинар, просмотр учебного фильма, самостоятельная работа с различными источниками информации, изучение общественного мнения в социальных сетях Интернет, самостоятельная работа исследовательского и проектного характера). С целью поддержки обучающихся с особыми познавательными запросами могут использоваться такие дистанционные формы обучения, как участие в конкурсных мероприятиях в сети Интернет.

Формы организации образовательного процесса –  массовая, групповая, работа в микрогруппах,  по подгруппам, индивидуальная в рамках группы.

Основной формой проведения учебных занятий является групповая форма работы (комплексное занятие, тренинг, ролевая игра, мастер-класс, практическое занятие, экскурсия). Также часто используется коллективная (экологические акции, коллективные творческие и исследовательские проекты, научно-практическая конференция, круглый стол, выставка творческих работ) и индивидуальная форма работы (выполнение творческих и исследовательских заданий, отработка практического задания).

По месту обучения предусмотрены следующие формы организации образовательной деятельности: занятия в помещении, экскурсии и наблюдения в природе, практическая работа на прилегающей территории, самостоятельная домашняя работа (выполнение практических, творческих заданий, проведение самостоятельных наблюдений, организация простейших опытов, работа с дополнительной литературой).

Виды занятий, предусмотренные программой: комплексные с сочетанием различных видов деятельности, практические, экскурсии, акции, круглый стол, тренинг, научно-практическая конференция. Занятия предусматривают также различные виды самостоятельной исследовательской работы (наблюдения и проведение опытов, подготовка докладов, презентаций, проектов).

Особое место в программе отведено для выполнения практических и исследовательских работ. Данный вид деятельности осуществляется при изучении каждого раздела программы.

Следует отметить использование на занятиях проектной деятельности обучающихся как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне дети смогут овладеть умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развивать способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В процессе образовательной деятельности по настоящей программе используются следующие методы обучения:

·          практические (опыт, упражнение, труд, творческие работы, акции);

·          наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдения);

·          словесные (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, инструктаж);

·          работа с книгой (чтение, изучение, беглый просмотр, изложение);

·          видеометод (просмотр);

·          интерактивный (ролевая игра);

·          частично-поисковый (проблемное изложение, проблемный вопрос или ситуация);

·          исследовательский (составление сообщений, рефератов, проведение и написание отчёта по исследовательской работе);

·          проектный (разработка и реализация проекта);

·          метод ТСО (использование на занятиях компьютера, медиапроектора, видео- и аудиоаппаратуры позволяет существенно расширить арсенал наглядных пособий, тестовых заданий, дидактических игр).

 Дополнительно программой предусмотрено применение в процессе обучения игровых, коммуникативно–развивающих и контрольно-диагностических методов обучения:

·          игровые технологии обучения (познавательная или дидактическая игра, ролевая игра, игровой тренинг, интеллектуальная игра в форме соревнования);

·          методы устного контроля и самоконтроля (опрос, беседа);

·          методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля (тестирование, анкетирование, выполнение практических заданий, труд);

·          коммуникативно–развивающие (тренинг).

Программой предусмотрены следующие методы воспитания:

·            формирование социального опыта (взаимодействие в группе сверстников в познавательной, трудовой, исследовательской, досуговой деятельности).

·            осмысление социального опыта (анкетирование, обсуждение, дискуссия).

·            стимулирование и коррекция действий (участие в конкурсах, массовых тематических мероприятиях, поощрения).

Использование разнообразных методов обучения в процессе образовательной деятельности позволяет обучающимся максимально проявить свои индивидуальность, изобретательность, любознательность, реализовать свои интеллектуальные и творческие способности, а педагогу – эффективно построить образовательный процесс с учётом интересов и возможностей обучающихся.

Адресат программы. Программа предназначена для детей возраста 11 – 14 лет. Группы формируются из учащихся разного  возраста в пределах возрастного диапазона 11-14 лет.

Возрастные особенности обусловливают отбор учебного материала, а также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

В возрасте 11-14 лет подростки активно «ищут себя», пробуют реализоваться в разных видах деятельности, ориентированы на успех. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают   учащимся возможность получения опыта экспериментальной деятельности, который они успешно используют в выступлениях перед своими товарищами, а также на конкурсах разного уровня. 

Ведущие научные идеи   - идея экологического равновесия в природе, идея коэволюции общества и природы, устойчивого развития общества и природы.

Общепедагогическае идея – идеи гуманизации педагогического процесса. Каждый ребенок индивидуален. В нем заложены разнообразные способности. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку раскрыть свои способности и самореализоваться в различных видах деятельности.

Социальная идея – идея формирования человека, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле. Экологические проблемы представляют реальную угрозу для общества, его физического и психологического здоровья. Современная наука не в состоянии заменить те блага, которые мы получаем, находясь в здоровой окружающей среде, - отсутствие болезней, чистую воду, здоровое натуральное питание, не загрязненный вредными выбросами воздух, бодрящую красоту природных ландшафтов. В обществе возрастает понимание значимости экологических проблем и необходимости конкретных действий для их  решения. Проблема состояния окружающей среды и качества жизни может быть решена только нашими совместными усилиями в этом направлении. Экологическое образование этому способствует, так как является основой формирования экоцентрического мировоззрения, важным этапом формирования общественного мнения, одним из способов воспитания у детей таких нравственных качеств как уважение к другим, терпимость, умения сопереживать и сотрудничать.

Цель программы – формирование у обучающихся системы экологических знаний и воспитание экологически грамотной личности с активной жизненной позицией и ответственностью за сохранение своего здоровья и чистоты природы своей малой Родины.

Задачи

предметные:

-         познакомить с основными понятиями и законами экологии, ее значением для человека и общества в целом;

-         познакомить с современными экологическими проблемами России, региона и местности проживания, способами их решения;

-         изучить основы рационального природопользования, принципы и правила экологически грамотного поведения в природе, безопасного поведения в природе;

-         изучить основы приспособленности человека к условиям окружающей среды, принципы и правила здорового образа жизни, влияние состояние окружающей среды на здоровье человека;

-         познакомить с правилами проведения биотехнических и  природоохранных мероприятий;

-         изучить правила наблюдений в природе, способы и методы проведения исследований в природе и правила оформления результатов наблюдений и исследований;

-         познакомить с основами проектной деятельности.

Метапредметные:

-           создать условия для формирования активной личности, с выраженной гражданской позицией, обладающей навыками здорового образа жизни и экологически грамотного поведения в природе и социуме,

-           способствовать развитию способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры;

Личностные:

-           создать условия для воспитания чувства ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

-           создать условия для развития у обучающихся интереса к изучению биологии, экологии, к природоохранной деятельности;

-           воспитывать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

В процессе освоения программы у учащихся отмечается:

-              воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, обогащение знания истории, природы своего края;

-              рост готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

-              формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-              формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;

-              формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности.

Метапредметные результаты:

В процессе освоения программы у учащихся происходит развитие

-              умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-              умений оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-              владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-              умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

-              основные понятия и законы экологии, ее значение для человека и общества в целом;

-              современные экологические проблемы России, региона и местности проживания, способы их решения;

-              основы рационального природопользования, принципы и правила экологически грамотного поведения в природе, безопасного поведения в природе;

-              основы приспособленности человека к условиям окружающей среды, принципы и правила здорового образа жизни, примеры влияния состояния окружающей среды на здоровье человека;

-              правила проведения биотехнических и  природоохранных мероприятий;

-              правила наблюдений в природе, способы и методы проведения исследований в природе и правила оформления результатов наблюдений и исследований.

Учащиеся должны уметь:

-              проводить наблюдения за живыми объектами природы, оформлять результаты наблюдений и исследований, работать с дополнительной литературой;

-              иметь навыки грамотного поведения в природе;

-              осознанно участвовать в акциях и природоохранных мероприятиях;

-              позитивно взаимодействовать в рамках учебной группы для достижения совместного результата.

1.2. Содержание программы

1.2.1. Учебный план программы

N п/п	Название темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
1	Наука экология (4)
1.1	Наука экология	2	1	1	Наблюдение, анализ выполнения практических заданий
1.2	Наблюдение и исследования	2	1	1	Наблюдение, опрос, презентация результатов наблюдений
2	Природа родного края (8)
2.1	География Ульяновской области	2	1	1	Наблюдение, опрос, анализ выполнения практических заданий
2.2	Природные богатства родного края	2	1	1	Наблюдение, опрос, выставка творческих работ, викторина
2.3	В мире растений	2	1	1	Наблюдение, опрос, анализ, анкетирование, презентация сообщений, викторина
2.4	В мире животных	2	1	1	Наблюдение, опрос, выставка творческих работ, анализ выполнения практических заданий
3	Природа и человек (4)
3.1	Здоровье человека и окружающая среда	2	-	2	Практическая работа, анализ выполнения творческой работы
3.2	Экология и качество жизни	2	1	1	Презентация творческой работы, анкетирование
4	Экологический  менеджмент (4)
4.1	Экологический мониторинг	2	1	1	Анализ выполнения практических заданий, викторина, краткий отчет, презентация творческих работ
4.2	Человек на Земле	2	1	1	Наблюдение, опрос, анализ выполнения практических заданий, презентация проектов
	Всего:	20	9	11

1.2.2. Содержание учебного плана программы

Раздел 1. Наука экология

Тема 1.1.  Наука экология

Теория: структура науки «экология» и взаимосвязь экологии с другими науками (биология, химия,  физика, география,  геология и др.). Основные понятия экологии (экология, экосистема, естественные и искусственные экосистемы, окружающая среда, факторы среды, рациональное природопользование и др.) и основные законы экологии. Причины глобальных экологических катастроф и проблем, пути их решения. Профессия эколог. Законы Б. Коммонера. Основные направления в экологии.

Практика: рассказ, беседа, просмотр видеофильма, работа с периодической печатью, обсуждение, викторина, тренинг «Паутина жизни».

Форма контроля: наблюдение, анализ выполнения практических заданий, опрос, анкетирование, викторина.

Тема 1.2.  Наблюдения и исследования

Теория: характерные особенности наблюдений в природе, опытов и исследований, их отличительные признаки. Правила наблюдений, этапы исследовательской работы, методы исследований, ведение дневника наблюдений, фотофиксация, оформление результатов наблюдений и исследований. Способы презентаций результатов исследовательской деятельности. Особенности планирования на год краеведческой исследовательской деятельности учащихся. Признаки командной работы, особенности конструктивного общения, правила эффективного взаимодействия в команде.

Практика: рассказ, беседа, тренинг, практическая работа с элементами исследования, выставка фоторабот «Мир глазами натуралиста».

Форма контроля: наблюдение, анализ выполнения практических заданий, опрос, анкетирование.

 

Раздел 2. Природа родного края

Тема 2.1. География Ульяновской области

Теория: краеведение как составная часть географии, экологии, истории. Краеведческие исследования в районе и области в настоящем и прошлом. Значение и особенности наблюдений в природе. Виды карт, особенности работы с картой и атласом. Географическое положение Ульяновской области. Геологическое строение территории Ульяновской области, реки и водоразделы на территории, особенности рельефа. Ландшафтное районирование, водно-экологическое районирование, влияние рельефа на климат, климат Ульяновской области, влияние антропогенного фактора на климат. Фенология, правила проведения фенологических наблюдений.

Практика: рассказ, беседа, практическая работа с картами и атласом, викторина, тестирование, практическая работа с элементами исследования.

Форма контроля: наблюдение, опрос, анализ выполнения практических заданий

 

Тема 2.2. Природные богатства родного края

Теория: природные богатства, ресурсы. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, биологическое разнообразие, проблема сохранения биоразнообразия на планете. Природные ресурсы Ульяновской области, полезные ископаемые, характеристика почв, влияние структуры почвы на урожайность культур. Сельскохозяйственные культуры, выращиваемые на территории Ульяновской области. Федеральный Закон РФ об особо охраняемых природных территориях. Режим особой охраны. Объекты общенационального достояния. Категории и виды особо охраняемых природных территорий. ООПТ Ульяновской области, памятники природы местного значения, туристические возможности родного края, природные достопримечательности края.

Практика: рассказ, беседа, практическая работа с картами –  по нанесению на карту Ульяновской области мест расположения ценных охраняемых природных территорий, экскурсия на территорию ООПТ Винновская роща. Выполнение творческой работы «Природные достопримечательности родного края», фотовыставка  «Самая красивая страна», анкетирование.

Форма контроля: наблюдение, опрос, выставка творческих работ, викторина, краткий отчет по экскурсии.

 

Тема 2.3. В мире растений

Теория: разнообразие флоры и особенности распределения растительности на территории Ульяновской области. Роль растений в формировании условий обитания в природных сообществах, значение растений как кормовой базы животных, жизни и хозяйственной деятельности человека. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительность, особенности преобразования человеком растительного мира. Причины сокращения видового разнообразия растений. Редкие и исчезающие виды растений региона, Ульяновской области. Эндемики и реликтовые  виды растений. Растения, занесенные в Красную Книгу РФ и Красную Книгу области. Меры, предпринимаемые для охраны редких видов растений. Лекарственные растения, правила сбора и применения. Лекарственные растения края.

Практика: рассказ, беседа. Практическая работа с Красной книгой, анализ, обсуждение, просмотр видеофильма, викторина. Изготовление листовок и плакатов в защиту природы, конкурс, экскурсия «В мире деревьев».

Форма контроля: наблюдение, опрос, выставка творческих работ, викторина, краткий отчет по экскурсии.

 

Тема 2.4. В мире животных

Теория: насекомые  Ульяновской области, роль насекомых в экосистемах, редкие насекомые, насекомые рядом с нами, особенности отдельных видов.  Птицы Ульяновской области, значение птиц в природе. Звери лесов Ульяновской области, значение в природе, редкие виды, меры охраны. Животные открытых пространств, разнообразие видов и их особенности. Рыбы рек и водоемов Ульяновской области. Животные Красной книги, причины сокращения численности и меры охраны.

Практика: рассказ, беседа. Практическая работа с Красной книгой, анализ, обсуждение, просмотр видеофильма, викторина. Защита рефератов, презентация.

 

Раздел 3. Природа и человек

Тема 3.1.  Здоровье человека и окружающая среда

Теория: здоровье и факторы, влияющие на состояние здоровья человека. Здоровый образ жизни, способы сохранения и укрепления здоровья человека. Особенности влияния состояния окружающей среды на состояние здоровья человека. Влияние физической культуры на состояние здоровья человека. Особенности и значение активного отдыха в жизни человека. Подвижные игры, их особенности, правила. Правила безопасного  поведения на природе во время отдыха. Правила поведения в природе, соответствующие принципам экоэтики. Закаливание и его роль в укреплении здоровья, особенности и правила закаливания. Здоровое питание как элемент здорового образа жизни.

Практика: рассказ, беседа, просмотр видеофильма, обсуждение, экскурсия, тренинг «Радость движения», викторина, проверочная работа «Составление рациона обучающегося на неделю», практическая работа с элементами исследования «Антропометрия».

Форма контроля: опрос, практическая работа, педагогическое наблюдение, анализ выполнения практической работы.

Тема 3.2.  Экология и качество жизни

Теория: основные законы экологии – законы Б. Коммонера. Глобальные экологические проблемы и их влияние на жизнь человека. Загрязнение природной среды промышленными и бытовыми отходами. Раздельный сбор мусора, вторичная переработка отходов, рациональное природопользование, сбережение ресурсов. Экологическое просвещение и роль общественного мнения в решении экологических проблем. Город как среда обитания человека и животных, особенности городской среды обитания, проблема урбанизации. Парки и скверы города – уголки живой природы, древесно-кустарниковая флора парков города, травянистые растения, орнитофауна городских парков. Охрана природы в городе.

Практика: рассказ, беседа, практическая работа «Учет использования воды», наблюдения, акция «Берегите воду!». Экскурсия, творческая работа – конкурс фоторабот «Мой любимый город». Практическая работа с элементами исследования «Изучение общественного мнения о экологических проблемах города».

Форма контроля: опрос, практическая работа, педагогическое наблюдение, анализ выполнения творческой работы, анкетирование.

Раздел 4. Экологический менеджмент

Тема 4.1. Экологический мониторинг

Теория: понятие экологического равновесия в природе и факторы на него влияющие, живые индикаторы состояния окружающей среды и определение состояния экологической обстановки по живым индикаторам, последствия вмешательства человека в экологическое равновесие, причины исчезновения видов в природе. Природно-территориальный комплекс и его компоненты, экологическая обстановка территории, экологические проблемы и их причины. Значение биотехнических мероприятий и экологических акций. Правила проведения социологических опросов. Основные методики исследований степени рекреационной нагрузки на территорию, их особенности. Виды загрязнения окружающей среды и реакция живого на загрязнения. Воздействие организованного туризма на окружающую среду. Пути решения проблемы рационального природопользования.

Практика: беседа, практическая работа «Экологическая тропа», тренинг, диспут «Быть хозяином, а не хозяйничать!», экскурсия, социологический опрос «Мой город: вчера, сегодня, завтра», операция «Парк моего детства» презентация творческой работы «Мой туристический маршрут».

Форма контроля: наблюдение, опрос, выставка творческих работ, анализ выполнения практических заданий.

Тема 4.2.Человек на Земле

Теория: антропогенные факторы среды, основы рационального природопользования, принципы биоэтики. Экологические проблемы Волги, причины возникновения и возможные пути решения. Проблема рационального использования почвенных ресурсов, альтернативная агрохимия. Значение экологических мероприятий в общей структуре природоохранного дела. Экологический паспорт местности (правила составления, практическое значение, первичные исследования состояния живой природы, выявление положительных и отрицательных экологических факторов, разработка  предложений по улучшению экологической обстановки исследуемого участка природы). Социальное проектирование, правила, этапы, презентация результатов.

Практика: проведение экологических акций и операций: «Река моего детства» (исследование, уборка территории), «Посади свое дерево», «Порядок на планете» (уборка  природных территорий,  посадка деревьев), «Отходы – в доходы!» (сбор макулатуры). Научно-практическая конференция с презентацией учебных исследовательских работ и проектов «Марафон добрых дел».

Форма контроля: наблюдение, опрос, презентация творческих, результатов исследовательских работ, проектов.

 

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Программа рассчитана на 20 учебных часов, на 5 учебных недели.

Количество учебных дней – 20.

Занятия 2 раза в неделю по 2 часа.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2020--  год

 --  группа объединения ------

Общеразвивающая программа

«Исследования и социальное проектирование в области экологии»

Педагог д/о –Рябушкина  Е.А.

Место проведения:

Время проведения занятий:

Изменения расписания занятий:

N п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля	Дата планируемая (число, месяц)	Дата фактическая (число, месяц)	Причина изменения даты
1	Экология как наука	2	Комплексное	Наблюдение, беседа, опрос
2	Изучаем природу	2	Экскурсия	Краткий отчет
3	Ульяновская область на карте	1	Комплексное	Наблюдение, опрос, практическая работа
4	Природные ресурсы Ульяновской области	1	Комплексное	Наблюдение, практическая работа
5	Флора Ульяновской области	1	Практическое	Практическая работа, краткий отчет по экскурсии
6	Редкие и исчезающие растения	1	Комплексное	Практическая работа, конкурс творческих работ
7	Фауна Ульяновской области	1	Комплексное	Практическая работа, презентация творческих работ
8	Редкие и исчезающие животные	1	Практическое	Практическая работа
9	Окружающая среда и здоровье	1	Комплексное	Анкетирование, практическая работа
10	Здоровый образ жизни	1	Практическое	Практическая работа, викторина
11	Экология и качество жизни	1	Комплексное	Наблюдение, беседа, анализ, краткий отчет по экскурсии
12	Проблема мусора – глобальная проблема человечества	2	Комплексное	Наблюдение, беседа, практическая работа
13	Рекреационная нагрузка на территорию	2	Практическое	Наблюдение, практическая работа
14	Экологическое равновесие и природоохранные мероприятия	1	Комплексное	Наблюдение, анализ, беседа, практическая работа
17	«Марафон добрых дел»	2	Практическое	Наблюдение, презентация проектов и исследовательских работ

2.2. Условия реализации программы

-           наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 человек и отвечающего правилам СанПин;

-           наличие материально-технической базы;

-           наличие учебно-методической базы (наглядный материал, научная и справочная литература);

-           умелое использование форм и методов обучения;

-           создание доброжелательного психологического климата на занятиях;

-           ориентация на потребности общества (социальный заказ) и индивидуальные особенности учащихся, создание условий для свободного выбора сферы деятельности;

-           создание ситуации сотрудничества и взаимопомощи;

-           регулярное посещение учащимися занятий;

-           количество обучающихся в группе не должно превышать 12-15 человек.

2.3. Формы аттестации и  оценочные материалы

В соответствии с Положением об аттестации  в течение курса обучения проводится мониторинг уровня освоения образовательной программы, вносятся коррективы в планирование образовательного процесса.

С целью обеспечения эффективности и результативности образовательного процесса по программе разработана система оценки, мониторинга и демонстрации результатов освоения содержания программы и в целом обучения. Для оценки уровня начальных знаний и возможностей освоения учебного материала, а также для корректировки учебных планов проводится входная диагностика.

Курс занятий по программе «Исследования и социальное проектирование в области экологии» не предполагает каких-либо специальных зачётных или экзаменационных часов. Вместе с тем для успешной реализации программы необходимо диагностировать знания и умения обучающихся, наличие или отсутствие необходимых в работе знаний, навыков, степени заинтересованности учащихся образовательной деятельностью для своевременной корректировки учебного процесса. На первом занятии группы необходимо провести входную диагностику знаний, умений и наклонностей детей. Входная диагностика проводится путём собеседования, анкетирования и тестирования, которое должно выявить степень подготовленности членов группы к работе. По результатам входной диагностики определяется уровень и глубина изучения материала, методы, применяемые в работе.

Система отслеживания и фиксации образовательных результатов  включает в себя текущий контроль на каждом учебном занятии, итоговые занятия по каждой теме, анализ результатов психологической диагностики и оценку уровня знаний и умений обучающихся, процедуру промежуточной и итоговой аттестации.

Текущий контроль осуществляется на протяжении всего учебного процесса в форме опроса обучающихся, практических работ, защиты рефератов, обсуждения проектов, тестирования и анкетирования. В ходе и после прохождения темы программы проводится обсуждение, выполнение самостоятельных практических работ, позволяющее определить уровень знаний и умений учащихся, полученных на занятиях, степень заинтересованности и вовлечённости учащихся в процесс обучения. Проверка усвоения знаний и умений по каждой теме проводятся  в форме презентации творческих работ обучающихся.  Итоговый вид контроля проводится в форме презентации результатов исследовательских работ и проектов, также в форме тестирования.

Педагог ведет дневник наблюдений, куда заносятся результаты педагогического наблюдения по развитию практических навыков и формированию компетенций обучающихся в соответствии с задачами обучения. Результаты наблюдений и творческие работы обучающихся, аналитические материалы текущего контроля (результаты выполнения практических заданий, тестов, кроссворды, анкеты, итоги проведения психологической диагностики) являются основой для анализа и  составления аналитической справки для проведения итоговой аттестации обучающихся.

При аттестации обучающихся по окончании курса обучения по программе используются следующие материалы: аналитическая справка  о результатах освоения обучающимися учебного материала программы за соответствующий учебный период, портфолио обучающихся, результаты анкетирования родителей, анализ проведения открытого занятия и творческого отчета обучающихся.

Оценочные материалы

В пакет диагностических материалов для оценки результатов освоения программы (Приложение 1.) входят: тесты по изученному материалу, анкеты для учащихся и родителей, опросники, планы к проведению педагогического наблюдения, перечень тем для творческого проекта, проверочные работы и пр.

Диагностические методики для отслеживания личностных изменений учащихся:

-       опросник по выявлению степени развитости черт личности учащихся,

-       методика Гребенюк для выявления учебной мотивации к учебному предмету,

-       методика оценки общей одарённости (А.И. Савенков),

-       карта одарённости (А.И. Савенков),

-       модифицированная социометрическая методика,

-       методика СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности) (В.С. Юркевич),

-       анкеты по выявлению интересов и склонностей ребёнка.

Для оценки уровня освоения учащимися содержания программы «Исследования и социальное проектирование в области экологии» разработан цикл проверочных работ (Таблица 1.)

Таблица 1.

Проверочные работы к программе

№ п/п	Название	Тема программы	№ приложения
1	«Глобальные экологические проблемы современности»	Человек на Земле	1
2	«Типы и виды мусора»	Экологические проблемы	1
3	«Что такое экология?»	Наука экология	1
4	«Животные Красной книги»	В мире животных	1
5	«Что такое отходы?»	Человек на Земле	1
6	«Типы и виды батареек»	Человек на Земле	1
7	«Воздействие загрязнения на здоровье человека»	Здоровье человека и окружающая среда	1

Оценочные материалы к программе

Тема	Название диагностического материала	Ссылка на источник
1.1. Наука экология	Тест-анкета А. де Хаана и Г.Кафа	https://studylib.ru/doc/4016441/test-anketa-a.-de-haana-i-g.kafa
	Анкета по выявлению интересов и склонностей ребёнка	https://infourok.ru/anketa-na-viyavlenie-interesov-detey-1077151.html
	Кроссворд «Экология»	https://yandex.ru/images/search?text=кроссворд%20экология%20с%20ответами%20и%20вопросами&stype=image&lr=51&source=wiz
	Анкета «Мое отношение к природе»	https://multiurok.ru/files/ankieta-moie-otnoshieniie-k-prirodie.html
	Критерии для оценки творческого проекта обучающегося	https://yandex.ru/images/search?text=критерии%20для%20оценки%20творческого%20проекта&lr=195&pos=4&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_545a87ff7d5fa%2Fimg_user_file_545a87ff7d5fa_13.jpg&rpt=simage
	Викторина «Край родной»	https://kopilkaurokov.ru/istoriya/uroki/konspiektviktorinysimbirskiikrainashkrairodnoi
2.1. География Ульяновской области 2.2. Природные богатства родного края	Викторина «Знаем ли мы растения?»	https://koncpekt.ru/nachalnye-klassy/olimpiady/1973-zanimatelnye-voprosy-o-rasteniyah-s-otvetami.html
	Кроссворд «Угадай растение»	http://nsc.1sep.ru/article.php?id=200203608
	Игра-викторина «Первоцветы»	https://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/okruzhajushhij_mir_interaktivnaja_igra_po_teme_pervocvety/217-1-0-14349
2.1. География Ульяновской области 2.3. В мире растений	Опросник для самостоятельного изучения комнатных растений	https://ped-kopilka.ru/blogs/sidorovazoya55-sidorovazoya55/viktorina-s-otvetami-dlja-doshkolnikov-6-7-let-chto-my-znaem-o-komnatnyh-rastenijah.html
	Тест  «Жизнь растений»	https://infourok.ru/test-na-temu-zhizn-rasteniy-klass-3802071.html
2.2. Природные богатства родного края	Проверочная работа «Паутина жизни»	https://infourok.ru/scenariy-ekologicheskoy-viktorini-ekologicheskoe-assorti-1023682.html
	Проверочная работа «Птицы рядом с нами»	https://multiurok.ru/index.php/files/viktorina-ptitsy-nashi-druz-ia.html
2.3. В мире растений 2.4. В мире животных	Проверочная работа «Животные Красной книги»	https://infourok.ru/test-po-okruzhayuschemu-miru-krasnaya-kniga-1461528.html
	Задания «Пищевая цепочка»	https://infourok.ru/zadaniya-po-biologii-na-temu-pischevie-cepi-klass-3797862.html
	Биологический диктант	https://infourok.ru/biologicheskiy-diktant-po-teme-zhivotnie-klass-3781179.html
	Тест «Что я знаю о воде»	https://multiurok.ru/files/tiest-po-okruzhaiushchiemu-miru-po-tiemie-chto-my.html
	Кроссворд «Реки России»	https://infourok.ru/krossvord-po-teme-reki-rossii-508360.html
2.4. В мире животных 3.1. Факторы среды	Проверочная работа «Великий круговорот жизни»	https://testschool.ru/2018/11/14/test-po-okruzhayushhemu-miru-velikiy-krugovorot-zhizni-3-klass/
	Тест «Загрязнение окружающей среды»	https://help-ok.ru/materialy/testy/test-ekologiya-zagryaznenie-okruzhayushhej-sredy-ekotehnologii.html
	Тест«Раздельный сбор мусора»	https://www.riatomsk.ru/article/20180122/razdeljnij-sbor-musora-test/
	Проверочная работа «Экология моего дома»	https://infourok.ru/test-po-ekologii-ekologiya-zhilischa-1123003.html
	Проверочная работа «Экология и окружающая среда»	https://infourok.ru/testi-po-teme-chelovek-i-priroda-2751702.html
3.2. Здоровье человека и окружающая среда	Проверочная работа «Природа и мы»	https://infourok.ru/testi-po-teme-chelovek-i-priroda-2751702.html
	Проверочная работа «Опасные вещества. Отходы»	https://infourok.ru/proverochnie-raboti-po-ekologii-3037133.html
	Тест «Атмосферный воздух и причины его загрязнения»	https://infourok.ru/proverochnie-raboti-po-ekologii-3037133.html
3.2. Здоровье человека и окружающая среда 3.3. Экология и качество жизни	Проверочная работа «Растительные сообщества»	https://infourok.ru/test-po-biologii-dlya-klassa-tema-rastitelnie-soobschestva-3666170.html
	Тест «Что вы знаете о мусоре?»	https://ustaliy.ru/ekologicheskiy-test-chto-vyi-znaete-o-musore/
	План педагогического наблюдения к ролевой игре «Волонтёры»	https://www.academy.englishdom.com/single-post/roleplay-travel
	Карточки с заданиями «Что такое? Кто такой?»	https://infourok.ru/material.html?mid=81160
4.1. Экология родного края 4.2. Экологический мониторинг	Тестовая проверочная работа «Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений»	https://infourok.ru/testovaya-proverochnaya-rabota-po-biologii-dlya-klassa-na-temu-vliyanie-hozyaystvennoy-deyatelnosti-cheloveka-na-rastitelniy-mir-3771126.html
	Критерии для оценки творческого проекта обучающегося	https://yandex.ru/images/search?text=критерии%20для%20оценки%20творческого%20проекта&lr=195&pos=4&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_545a87ff7d5fa%2Fimg_user_file_545a87ff7d5fa_13.jpg&rpt=simage
	Опросник «Натурофилл»	https://studfiles.net/preview/4388772/

2.4. Методические материалы

В комплект методических материалов к программе (Приложение 2.) входят видеозаписи, карточки с заданиями для самостоятельного выполнения практических заданий, презентации для освоения учебных тем, викторины с вопросами по учебным  темам, методические разработки занятий (Таблица 3), технологические карты к занятиям, сборник тестовых заданий (Таблица 2).

Таблица 2.

Методические материалы к программе

Тема	Название диагностического материала	Ссылка на источник
1.1. Наука экология	Презентация «Экология как наука»	http://www.myshared.ru/slide/408759
1.2. Наблюдение и исследования	Задачи по экологии	https://infourok.ru/zadachi-s-resheniem-po-ekologii-2200136.html
	Критерии для оценки творческого проекта обучающегося	https://yandex.ru/images/search?text=критерии%20для%20оценки%20творческого%20проекта&lr=195&pos=4&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_545a87ff7d5fa%2Fimg_user_file_545a87ff7d5fa_13.jpg&rpt=simage
2.1. География Ульяновской области	Игры на местности «24 игры для юных туристов»	https://infourok.ru/igri-na-mestnosti-igri-dlya-yunih-turistov-591130.html
2.2. Природные богатства родного края	Методические рекомендации «Занятия на природе и секреты успешной прогулки»	https://cloud.mail.ru/home/Методические%20материалы%20Росток/
2.4. В мире животных	Презентация «Животные Красной книги»	https://ppt4web.ru/biologija/zhivotnye-krasnojj-knigi.html
	Разработка занятия «Животны, птицы»	https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/zhivotnyie-i-ptitsy
	Презентация «Пищевые цепи»	https://ppt4web.ru/ehkologija/pishhevye-cepi.html
3.1. Факторы среды	Презентация «Экология. Экологические факторы»	https://infourok.ru/prezentaciya-ekologiya-ekologicheskie-faktori-1619646.html
	Викторина «Экологическое ассорти»	https://biouroki.ru/crossword/prirodovedenie-5-klass-sonin/proverochnaya.html
3.2. Здоровье человека и окружающая среда	Презентация «Загрязнение окружающей среды»	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-ekologii-zagryaznenie-okruzhayuschey-sredi-3785630.html
	Экологический эрудицион «Свалка по имени Земля»	https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-svalka-po-imeni-zemlya-3810010.html
	Познавательная игра «Если хочешь быть здоров»	https://multiurok.ru/files/poznavatelnaia-igra-esli-khochesh-byt-zdorov.html
	Сценарий выступления агитбригады «Экологический всеобуч»	https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2016/01/19/stsenariy-vystupleniya-agitbrigady-na-temu-ekologiya
	Презентация «Отходы. Утилизация отходов»	http://www.myshared.ru/slide/132041
3.3. Экология и качество жизни	Презентация на тему «Беречь воду – значит беречь жизнь»	https://infourok.ru/prezentaciya-k-klassnomu-chasu-na-temu-berech-vodu-znachit-berech-zhizn-klass-3801909.html
	Познавательная игра «Экологический светофор»	https://kopilkaurokov.ru/ekologiya/prochee/igra_ekologicheskii_svetofor
	Презентация к проекту, "Чистый город-мой город"	https://infourok.ru/prezentaciya-k-proektu-chistiy-gorodmoy-gorod-dlya-klassa-3811509.html
4.1. Экология родного края	Презентация к занятию «Природа леса»	https://kopilkaurokov.ru/geografiya/presentacii/prezentatsiia_priroda_lesa
4.2. Экологический мониторинг	Методики исследования качества воды	https://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2013/10/29/prosteyshie-metody-issledovaniya-kachestva-vody-v
	Методика - Учебно-исследовательская работа «Определение чистоты атмосферного воздуха методом лихеноиндикации»	https://infourok.ru/uchebnoissledovatelskaya-rabota-opredelenie-chistoti-atmosfernogo-vozduha-metodom-lihenoindikacii-1336980.html
	Методика гигиенической оценки воздуха помещений	http://www.med24info.com/books/praktikum-po-obschey-gigiene-sanologii-i-ekologii/metodika-gigienicheskoy-ocenki-vozduha-pomescheniy-20307.html
	Методика определения рекреационной нагрузки	https://vuzlit.ru/629511/rekreatsionnye_nagruzki_metodika_opredeleniya
4.3. Человек на Земле	Критерии для оценки творческого проекта обучающегося	https://yandex.ru/images/search?text=критерии%20для%20оценки%20творческого%20проекта&lr=195&pos=4&img_url=https%3A%2F%2Farhivurokov.ru%2Fkopilka%2Fuploads%2Fuser_file_545a87ff7d5fa%2Fimg_user_file_545a87ff7d5fa_13.jpg&rpt=simage
	Сценарий выступления агитбригады «Экологический всеобуч»	https://multiurok.ru/files/ekologhichieskiie-aghitbrighada-sokhranim-nashu-ziemliu-gholuboi-i-krasivoi.html
	Сценарий выступления агитбригады «Экологический всеобуч»	https://infourok.ru/scenariy-ekologicheskoy-agitbrigadi-mi-za-vse-v-otvete-1757952.html
По темам программы ко всем разделам программы	Презентации к занятиям	https://kopilkaurokov.ru/geografiya/presentacii/prezentatsiia_priroda_lesa

 Список литературы

Литература для педагога:

1.     Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М., 1996 г.

2.     АмосУ.Х. Живой мир рек. Л., Гидрометеоиздат, 1986 г.

3.     Бигон М. и др. Экология в 2 томах. М., Мир, 1989 г.

4.     Благовещенский В.В. и др. Редкие и исчезающие растения Ульяновской области, Саратов, Приволжское книжное издательство,1989 г.

5.     Брэдбери У. Птицы морей, побережий и рек. М., Мир, 1983 г.

6.     Гаврина С.Е., Кутявина А.Л. 100 кроссвордов о растениях и животных. – М., Академия развития, 1998 г.

7.     Голубев В.Ф., Шаповалова Н.С. Человек в биосфере. М., 1995 г.

8.     Голубое богатство. М., Агропромиздат, 1991 г.

9.     Губанов И.А. Дикорастущие полезные растения. Издательство Московского университета, 1993 г.

10. Дежкин В.В. В мире заповедной природы (о заповедниках РСФСР). М., Советская Россия, 1989 г.

11. Дювинью П., Танг М. Биосфера и место в ней человека, М., 1973 г.

12. Костин В.И., Корнилов С.П. Лекарственные растения Ульяновской области. Ульяновск, Симбирская книга, 1992 г.

13. Красная книга РСФСР. Растения. М.,  Росагропромиздат, 1988 г.

14. Красная книга РСФСР. Животные. М., Россельхозиздат, 1985 г.

15. Кузнецов Б.А. Определитель фауны позвоночных животных СССР (в трех частях). М., Просвещение, 1974 г.

16. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. М., Просвещение, 1990 г.

17. Ласуков Р. Идем по следу (полевой определитель)

18. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии. М., Устойчивый мир, 2000 г.

19. Мордкович В.Г. и др. Судьба степи. Новосибирск, 1997 г.

20. Одум Ю. Экология в 2 томах. М., Мир, 1986 г.

21. Ортомонов В.И. Редкие и исчезающие растения. – М., Агропромиздат,  1989 г.

22. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области. Под ред. Благовещенского В.В., Ульяновск, Дом печати, 1997 г.

23. Петров В.В. Мир лесных  растений. М., Наука, 1978 г.

24. Петров В.В. Лес и его жизнь. М., Просвещение, 1986 г.

25. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. М., Просвещение, 1981

26. Попов А.П. Лесные целебные растения. М., Экология, 1992 г.

27. Пысин К.Г. О памятниках природы России. М., Советская Россия, 1982

28. Райков Б.Е. и др. Зоологические экскурсии. М., Топикал, 1994 г.

29. Рыбаков С.М. Живая Антарктика. Л., Гидрометеоиздат, 1976 г.

30. Своллоу С., Тефенс М. Мир ручьев, прудов и рек. М., ААСТ- Пресс, 1998 г.

31. Стадницкий Г.В. Законы экологии. Толковый словарь-справочник. С-Пб., 2000 г.

32. Суворова Г.Т. Лес и жизнь человека. М., Просвещение, 1967 г.

33. Тюмасева В.И. и др. Природа – наш главный учитель. Челябинск, 2000

34. Яблоков А.В. Проблемы экологизации сельского хозяйства. М., Мысль, 1990 г.

35. Яблоков А.В. Уровни охраны живой природы. М., Наука, 1985 г.

36. Михеев А.В. др. «Охрана природы»; Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.

Литература для обучающихся:

1.     Аверина З.В. Лекарственные растения Ульяновской области. Ульяновск, Приволжское книжное издательство. 1976 г.

2.     Абрахина И. Б. и др. Позвоночные животные Ульяновской области. Ульяновск, Симбирская книга, 1993 г.

3.     Брэдбери У. Птицы морей, побережий и рек. М., Мир, 1983 г.

4.     Введение в экологию (под ред. Казанского Ю.А.), М., ИздАТ, 1992 г.

5.     Винокуров А.А. Редкие и исчезающие животные. М., Высшая школа 1992 г.

6.     Гаврина С.Е., Кутявина А.Л. 100 кроссвордов о растениях и животных. – М., Академия развития, 1998 г.

7.     Жизнь растений в 6 томах, под ред. Тахтаджяна А.Л., М., Просвещение, 1982 г.

8.     Жизнь животных в шести томах, под ред. Гладкова Н.А., М., Просвещение, 1970 г.

9.     Козлов М.А. Школьный Атлас – определитель беспозвоночных. М., Просвещение, 1991 г.

10. Козлов М.А. Не просто букашки. Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 1991 г.

11. Кол Л. Книга о растениях. – М., Просвещение 1996 г.

12. Ласуков Р. Идем по следу (полевой определитель)

13. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области. Под ред. Благовещенского В.В., Ульяновск, Дом печати, 1997 г.

14. Петров В.В. Мир лесных  растений. М., Наука, 1978 г.

15. Петров В.В. Лес и его жизнь. М., Просвещение, 1986 г.

16. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. М., Просвещение, 1981

17. По страницам Красной книги. Растения. (Энциклопедический справочник). Минск, Издательство Белорусская советская энциклопедия, 1987 г.

18. Попов А.П. Лесные целебные растения. М., Экология, 1992 г.

19. Ревелль П. Среда нашего обитания (в 4 книгах). М., Мир, 1995 г.

20. Растения и животные: руководство для натуралистов. Пер. с нем. – М., Мир,  1991 г.

21. Скляревский Л.Я., Губанов И.А. Лекарственные растения в быту. – М., Росагропромиздат, 1989 г.

22. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные (по страницам Красной книги СССР). М., Энергоатомиздат, 1987 г.

23. Стрижев А. Календарь русской природы. М., Московский рабочий, 1973 г.

24. Строков В.В., Дмитриев Ю.Д. Леса и их обитатели. М., Лесная промышленность, 1966 г.

25. Стефен Д., Локи Д. Пути природы. М., Детская литература, 1979 г.

26. Суворова Г.Т. Лес и жизнь человека. М., Просвещение, 1967 г.

27. Тюмасева В.И. и др. Природа – наш главный учитель. Челябинск, 2000

28. Фродо А. Экология и я.  Екатеринбург,  1996 г.

29. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. М., 1997г.

30. Энциклопедия для детей (том 2 и 3). М., Аванта +, 1997г.

Интернет-ис:точники:

1.1. Научно-техническое творчество  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 02.09.2018).

2.   Игры для детей. Обучающие игры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kladraz.ru– Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 02.09.2018).