ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "Гармония прекрасного"

Управление образования муниципального района

«Петровск-Забайкальский район»

Муниципальное учреждение дополнительного образования районный Дом детского творчества

Принята на заседании                                                             «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогического совета                                                           Директор

Протокол №________                                                             МУ ДО РДДТ

от «____» __________20___ года                                           Овчинникова О.М

                                                                                                  Приказ № _______

                                                                                                   от «____» __________20___ года                                 

Дополнительная общеразвивающая программа

«Гармония прекрасного»

(уровень ознакомительный)

Направленность: Художественная

Возраст обучающихся: 5 - 7лет

Срок реализации программы: 2 года

Кол-во часов в год: 72

Общее количество часов : 144  часа

Разработчик:

Лукьянова Ольга Серафимовна – педагог дополнительного образования

п. Новопавловка

2018

Раздел 1. Пояснительная записка

         1.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Гармония прекрасного» имеет художественную направленность.

1.2. Уровень программы - ознакомительный.

         1.3. Актуальность программы.

         Актуальность программы «Гармония прекрасного» заключается в синтезе классической, народной и современной хореографии, то есть в широком спектре хореографического образования. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным проследить развития каждого обучающегося.

         Актуальность программы «Гармония прекрасного» обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.

Программа «Гармония прекрасного» актуальна, т.к учащиеся выполняют упражнения в пластические композиции, комбинации, танцевальные этюды. Перевоплощаясь и фантазируя на заданную педагогом тему. Они не только осваивают элементы но и учатся обзорному восприятию движений, развитию творческих способностей и ассоциативное мышление. Это способствует расширению кругозора ребенка, его представление об окружающим мире.

1.4. Цель программы :

Гармоничное развитие учащихся на основе его природных задатков, средствами музыки и движений.

1.5. Задачи программы

- обучить пластической интерпретации;

- научить понимать и чувствовать характер музыки;

- познакомить с основными элементами «азбуки хореографии» через игровую деятельность

- дать основы хореографического творчества;

 -расширить и углубить музыкальные способности.

- развить двигательные качества и умения;

- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомиме;

- сформировать двигательные качества и умения;

- способствовать развитию творческого воображения и фантазии;

- содействовать формированию правильной осанки, красивой походки

- воспитать умения сопереживать другим людям и животным;

- сформировать устойчивый интерес к хореографическому творчеству;

- содействовать формированию чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми .

1.6. Учащиеся, для которых программа актуальна.

         Возраст обучающихся по данной программе: 5 – 7лет. Группы формируются с учетом возраста.

Количество обучающихся в группе: 12 – 18 человек.

1.7. Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая .

Занятия проходят 2 раз в неделю по 1 часу ( 30 мин занятие 5 мин перерыв, 30 мин занятие)

Структура занятия:

Все части занятия находятся во взаимосвязи, несмотря на самостоятельность своих задач и содержания.

Организационная часть урока. Основная задача организационной части – настроить детей на занятие, создать им положительную установку. Эта ситуация требует от педагога большого внимания, способности с первого взгляда понять эмоциональное настроение детей, их самочувствие, умение перенастроить себя с учетом полученной путем наблюдения за детьми информации. Организация начала занятия заслуживает особого внимания в зависимости от физического и эмоционального состояния детей, а также этапа обучения и опыта деятельности. Форма и содержание организационной части урока зависит и от количества детей в группе, от активности группы в целом, соотношения количества мальчиков и девочек. Традиционно урок начинается с ввода детей в хореографический класс и их расстановки в зале. Важно, чтобы каждый учащийся знал и помнил место, на котором он стоит.

Вводная часть урока нацелена на формирование двигательных навыков и подготовку детей к работе во время основной части занятия. Занятие начинается с поклона, который является приветствием и одновременно настраивает учащихся на работу.  За поклоном следует комплекс упражнений, который вводит в работу все группы мышц учащегося. Здесь важен подбор разминочных упражнений,  которые включают движения всех частей тела. Данная часть урока может быть составлена в образно-игровой форме.

Основная часть урока. Здесь главной задачей является формирование и закрепление исполнительских навыков. В содержание основной части урока входит изучение различных движений, освоение знаний музыкальной грамоты, упражнения на ориентировку в пространстве и т.д.

Заключительная часть урока зависит от всего урока в целом. На этом этапе подводятся итоги работы класса в целом и отдельно каждого ученика. В случае изучения какого-то теоретического материала, его целесообразно кратко повторить. Необходимо дать краткий анализ урока, отметить наиболее успешных учеников. Обязательным элементом завершения урока является поклон, исполняя который, ученики благодарят друг друга, педагога за работу.

1.8. Срок реализации программы

Срок реализации программы – 2 года. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 144 часа. Количество учебных часов в год: 72 часа.

1.9. Планируемые результаты

По итогам 1-го года обучения обучающиеся будут

знать:

-  правила поведения на занятии

-  несколько элементов «азбуки хореографии»

-  программный материал

уметь:

- ориентироваться в пространстве

- различать характер музыки

- изображать знакомого животного 

По итогам 2-го года обучения обучающиеся будут

знать:

- программный материал  

- игры связанные с хореографией

- элементы актерской деятельности

уметь:

- различать позы и жесты

- показать движения к композиции

- выражать эмоции

Проектирование планируемых результатов

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Результаты освоения программы разработаны с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и включают:

Личностные результаты:

·                   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·                   развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки;

·                   мотивация детей к познанию, творчеству, труду;

·                   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе разных видов деятельности;

Метапредметные результаты:

·                   формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·                   формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·                   овладение различными способами поиска информации в соответствии с поставленными задачами;

·                   готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

·                   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

·                   овладение основами хореографии (основные движения, позы, ритм, такт, интерпретация, рисунок танца)

         Компетентностная модель:

Будут сформированы следующие компетенции:

 - ценностно-смысловая компетенция (умение принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков)

- общекультурная компетенция  (принимать и понимать точку зрения другого человека)

- учебно-познавательная компетенция  (самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы) 

- информационная компетенция (осваивать современные средства информации и информационные технологии)

 - коммуникативная компетенция (умение представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы);

- социально-трудовая компетентность и компетентность личностного самосовершенствования  выполнять работу над исследованием, учиться быть личностью, осознавать необходимость и значимость труда, который выполняешь .

Раздел 2. Формы аттестации и оценочные материалы.

         2.1. Формы контроля.

Реализация программы «Гармония прекрасного» предусматривает входные, текущий, промежуточный контроль и итоговую аттестацию обучающихся (предполагается вариативность форм контроля, определенная целесообразностью данных форм – может использоваться часть или все).

Входной контроль проводится с целью выявления уровня подготовки учащихся. Текущий (промежуточный) – с целью контроля усвоения учащимися тем и разделов программы. Итоговый – с целью усвоения обучающимися программного материала в целом.

         Входной контроль осуществляется в форме рисуночного тестирования и наблюдения. 

         Текущий (промежуточный) контроль включает следующие формы: практические задания, опрос, тестирование по разделам и темам программы

         Итоговый контроль осуществляется в следующих формах: опроса, тестирования, выступления перед публикой (родителями, воспитателями, учителями), открытые занятия.

2.2. Средства контроля.

Контроль освоения обучающимися программы осуществляется путем оценивания следующих критериев (параметров):

1. Знание программных требований;

2. Умение осваивать и преодолевать технические трудности в исполнении потешек, игр, движений ;

3. Владеть навыками музыкально- пластического интерпретирования.

          Требование вариативности содержания образования обуславливает необходимость уровневого представления результатов (например, минимальный, средний, максимальный (продвинутый); или низкий, средний, высокий.

          Результативность обучения дифференцируется по трем уровням (низкий, средний, высокий).

         При низком уровне освоения программы обучающийся:

1. Трудности в освоении программы

2. Не запоминает потешки, стишки, движения.

3. Нет навыков интерпретирования…

         При среднем уровне освоения программы обучающийся:

1. На 50% освоение программы

2. Знает методику исполнения, но не может исполнить технически

3. Испытывает трудности при какой либо публики..

         При высоком уровне освоения программы обучающийся:

1. На 100% освоена программа;

2. Хорошо запоминает методику и технику исполнения, может сам придумывать и исполнять различные движения ;

3. Приобрел хорошие навыки исполнения движений, интерпретирования..

        Средства контроля:

 - наблюдение;

 - беседа;

 - сравнение и анализ выполняемых упражнений, этюдов;

 - итоговый анализ полученных умений и навыков  за период обучения.

 - опрос

 - тестирование в форме рисуночных тестов,

 - открытые занятия, концерты

Формы контроля:

фронтальный, групповой, индивидуальный, комбинированный.

Раздел 3. Содержание программы

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля) по разделам
		Всего	Теорети- ческих	Практи- ческих
1	Введение в программу	2ч	1ч	1ч	Рисуночный тест
2	Эмоционально- творческое развитие	10ч	4ч	6ч	наблюдение
1.	Азбука музыкального движения	8ч	1ч	7ч	Практический показ
2.	Танцевально-образные движения	8ч	2ч	6ч	Опрос, практический показ
3.	Основные виды движения	7ч	1ч	6ч	Выступление перед родителями
4.	Партерная гимнастика	7ч	1ч	6ч	Наблюдение
5.	Пространственное перестроение Рисунок танца	8ч	2ч	6ч	Выступление перед родителями, воспитателями
6.	Пластическая интерпретация	8ч	3ч	5ч	Наблюдение, опрос
7.	Простые элементы танца	4ч	1ч	3ч	Выступление, наблюдение
8	Постановочная работа	6ч	2ч	4ч	Выступление, наблюдение
9	Концертная деятельность	2ч	1ч	1ч	Выступление, наблюдение
9.	Итоговое занятие	2ч	1ч	1ч	Форма итоговой аттестации
	Итого	Общее кол-во часов в год	Общее кол-во часов, отведенных на теоретичес-кие занятия, в год	Общее кол-во часов, отведенных на практичес-кие занятия, в год
		72	20	52

Содержание учебно-тематического плана 1-го года обучения

- ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием. Инструктаж по технике безопасности. Обсуждение формы для занятий.

- АЗБУКА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

Понятие осанка. Постановка корпуса. Положения головы. Поклон-приветствие.

- Хлопки в ладоши – простые и ритмические.

 - Положения головы. Прямо, вверх-вниз; «уложить ушко» вправо и влево; повороты

- «Пружинка» - легкое приседание. Музыкальный размер 2/4. темп умеренный.

-Приседание

-  поднять вверх и опустить вниз в исходное положение.

- круговые движения кистей

- Упражнение для плеч. Оба плеча поднять вверх и опустить.

-  Упражнение «Улыбнемся себе и другу». Наклоны корпуса вперед и в стороны с поворотом головы вправо и влево.

- «Топотушки» - притопы в небольшом приседании на месте.

-  Поднимание на полупальцы

- ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

- «Звероритмика»

- «Колобок»

- «Мы охотимся на льва»

- ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

- Шаги с носка по кругу. Музыкальные размеры 4/4, 2/4.

- Шаги на полупальцах.

- Шаги на пятках.

- Шаги в комбинации с хлопками.

-  Прыжки «зайчики»

- Бег на месте и в продвижении «лошадки»

- ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА

- Упражнения исполняются на полу для растяжки и эластичности мышц ног, спины, живота.

- Упражнение для подъема стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина прямая, стараемся коснуться большим пальцем пола.

- Упражнение для выворотности стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, разворачиваем стопы так, чтобы коснуться мизинцами пола.

– Наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, руками коснуться носка;

- «Солнышко» – ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны.

- «Складочка» – ноги на полу вытянуты вперед, руки на поясе.

 – наклон корпуса вперед, руками стараемся достать до носков, подбородок тянуть вперед. вернуться в исходное положение.

- «Бабочка» - ноги на полу подтянуты к себе, колени раскрыть в стороны, руки на коленях. Стараемся коленями достать до пола «развернуть у бабочки крылья».

- «Лодочка» – лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Поочередно поднимаем ноги и руки, изображая качающуюся лодочку.

- «Рыбка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки

прижаты к полу, руки вдоль корпуса.

- «Русалочка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки прижаты к полу, ладошки возле плеч прижаты к полу, руки согнуты в локтя

- «Ушастый заинька» – упражнение для мышц спины. лечь на спину, руки вдоль корпуса, поднять  ноги вверх и опустить их вниз

- РИСУНКИ ТАНЦА. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПЕРЕСТРАИВАНИЯ

- Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг.

- Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.

-ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

- Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в движениях, связанных с образом зверей, насекомых, птиц( например: кузнечик, бабочка, ласточка )

- Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц, слона и т.д.

- Изображение неодушевленных предметов и явлений: речка, дождик, деревья, цветы.

-ПРОСТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦА

- Изучение комбинаций из основных, ранее выученных движений.

 - Комбинации движений на месте.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – упражнение «тик-так» головой.

5 такт – отвести левую ногу на носок вперед («птичка»).

6 такт – вернуться в исходное положение.

7 – 8 такты – упражнение «тик-так» головой.

II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

1 такт – шаг правой ногой в вперед, корпус наклонить вперед.

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – то же повторить еще раз.

Комбинацию повторить с левой ноги.

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – перевести левую ногу на носок («птичка»).

3 такт – поднять правую ногу согнутую в колене («флажок»).

4 такт – вернуться в исходное положение.

Комбинацию повторить с левой ноги.

                Комбинации движений в продвижении по кругу.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

- Шагаем и хлопаем

II комбинация. В другую сторону

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки в стороны. Музыкальный размер- 2/4.

1 – 4 такты – мелкий бег.

5 – 8 такты – присесть в глубокое приседание, руки опустить вниз.

Приложение

«Зверо-ритмика» - движения имитирующие повадки зверей, птиц в соответствии с четверостишьями. (в сокращенном и упрощенном варианте)

                                              Кошка села на окошко,

Стала кошка лапки мыть,

Понаблюдав за ней немножко,

Мы все движенья можем повторить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (учащиеся изображают кошку, как могут).

Три, четыре, пять – повтори опять

Ну, просто – молодцы!

 Змея ползет тропой лесной,

Как лента по земле скользит,

А мы движение такое,

Рукою сможем все изобразить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (учащиеся показывают змею, как могут).

Три, четыре, пять – повтори опять

Ну, просто – молодцы!

                                                  Ветер деревце качает,

 Хочет ветку наклонить,

 Понаблюдав за ним немножко

Мы все движенья сможем повторить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (руки прямые вверху над головой изображают качающееся дерево).

Три, четыре, пять – повтори опять (руки прямые вверху над головой изображают качающееся дерево).

Ну, просто – молодцы!

Тема занятия:  «Закрепление изученных танцевальных движений».

Цель:

- обучать импровизации с использованием интонации, мимики и жестов и способствовать развитию творческих способностей, воображения, фантазии;

Задачи:

- закреплять ранее изученные движения, отрабатывать технику выполнения музыкально-пространственных упражнений и плясовых и танцевальных движений, хлопковых движений;

- развивать музыкально-ритмические навыки, танцевальную память;

- совершенствовать двигательные  и физические навыки и закреплять умение ориентироваться в пространстве;

 - формировать определенные навыки общения, навыки работы в парах,

 - развивать восприятие, внимание, мышление, память.

Оборудование:

- аудиозаписи: музыкальное сопровождение для релаксации – любая медленная мелодия по выбору педагога, нотный материал: «Музыкальный котик» Г. Вихаревой, «Если весело живется, делай так…»,  «Кот и мыши»

М. Гоголевой;

- шапочки кошки и мышки, мягкая игрушка – кошка в корзине.

Ход занятия

Вводная часть – 5 минут.

Организационный момент. Сообщение специфики занятия.

- Здравствуйте, ребята. Отгадайте загадку:

Кто сметану любит?

Кто клубочком спит?

Кто, когда погладят

Песню заурчит? (Кошка.)

- Да, верно, это наши любимые домашние животные кошки. Я хочу вместе с вами отправиться к ним в гости.

- Весело нам жить на свете,

 Мы к котятам в гости едем.

 Поезд отправляется-

 Поездка начинается!

Разминка.  Музыкально – пространственные упражнения.

а) топающий шаг на всей стопе.

  Рече - двигательное упражнение «Поезд».

  Выполняется без аккомпанемента.

- Итак, прошу всех занять места в вагонах.

  - Поезд подает сигнал,

   Он стоять уже устал,

   Набирает поезд ход,

   Свою песенку поет.

Дети двигаются дробными шагами, слегка согнув колени, произносят «чух-чух» с ускорением и замедление темпа. В конце на выдохе произносят «пш-ш-ш».

б) марш.

-Приехали.  Выходим из вагончиков и идем дальше.

И.п. – руки вдоль туловища, ноги вместе («узкая дорожка» - 6 позиция).  Дети идут бодрым шагом за направляющим, высоко поднимая колени и энергично взмахивая руками.

- Вот уютный светлый дом,

  Наши киски живут в нем.

в) мягкий шаг на низких полупальцах.

- Кошки ходят мягко и осторожно, попробуем и мы пройти, как кошки.

Выполняется широкий шаг на низких полупальцах  в  сочетании с п/плие («пружинкой»)  в продвижении.

г)  прыжки на двух ногах в продвижении.

- Посмотрите, а эти котята прыгают из окошка на травку во дворе. Прыгаем, как котята.

д) широкий шаг (через лужи).

- Наши котята очень не любят воду, поэтому они стараются обязательно перепрыгнуть через лужи во дворе.

е) легкий бег.

- А как котята убегают от щенка?

Выполняется легкий танцевальный бег.

Релаксация. Отдых, восстановление дыхания.

Музыкальное сопровождение  –  любая спокойная мелодия по выбору педагога.

-Давайте попробуем изобразить  кошек.

Осторожно, словно кошки,

До дивана от окошка.

На носочках я пройдусь,

Лягу и в кольцо свернусь…

А теперь пора проснуться,

Распрямиться, потянуться,

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка.

Спинку я прогну немножко,

А из блюдца с молочком

Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик,

И опять свернусь колечком,

Белый кот у теплой печки.

Под тихую музыку дети выполняют движения по тексту, импровизируя по-своему движения, а затем  лежат на спине, расслабив мышцы рук, ног и закрыв глаза.

Основная часть – 10  мин.

Закрепление ранее изученных танцевальных движений.

Коммуникативная игра «Два кота».

Выполняется без музыкального сопровождения.

Та - та, два кота -                             Стоят парами по кругу

Восемь лапок, два хвоста.              лицом друг к другу, марш на месте.

Серый кот в чулане                         Хлопок в ладоши, хлопок обеими ладонями

Все усы в сметане.                          по ладоням соседа.

Черный кот полез в подвал           В позиции рук «лодочка» выполняют 

И мышонка там поймал.                приставной шаг к центру круга.

                     По окончании игры обнимают друг друга.

Танцевальный этюд «Веселые котята».

Исполняется на мотив «Если весело живется…»

Дети выполняют ранее изученные движения,  и. п – стоя по кругу.  Педагог поет песню:

Если кушаешь ты рыбку,                     Марш на месте,

Делай так: «Мур - мур!» - 2 раза.       «умываются» правой «лапкой», левой.

Если кушаешь ты рыбку,                     Идут по кругу, руки на поясе,

То не прячь в усах улыбку,                

Если кушаешь ты рыбку,                     Поворот на шагах на месте.   

Делай так: «Мур - мур!»

Если пес полез кусаться,                      Марш на месте,

Делай так: «Фыр - фыр!» - 2 раза.      «Пружинка», руки на поясе.

Если пес полез кусаться,                      Идут по кругу, руки на поясе,

Приготовься защищаться,

Если пес полез кусаться,                      Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Фыр - фыр!»

Если киска схватит мышку,                 Марш на месте.

Делай так: «Цап - цап!» - 2 раза.         Хлопки в ладони.

Если киска схватит мышку,                 Идут по кругу, руки на поясе,

Дай за это ей сосиску.

Если киска схватит мышку,                  Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Цап - цап!»

Если любят кошку люди,                      Марш на месте.

Делай так: «Кис - кис» - 2 раза.            Плавные движения руками «волны».

Если любят кошку люди,                      Идут по кругу, руки на поясе,

Кошка верным другом будет,

Если любят кошку люди,                      Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Кис - кис!»

Музыкально – ритмическая игра «Музыкальный котик». Разучивание, выполнение движений (импровизация).

Музыкальное сопровождение  – «Музыкальный котик»

Г. Вихаревой.

Дети стоят в кругу, внутри круга – «котик». За кругом – «мышка». «Котику» и «мышке» надевают шапочки. Дети  выполняют движение в хороводе,  «мышка» идет противоходом за кругом. «Котик» импровизирует, выполняя любые уже известные ему танцевальные движения, т. е. танцует. Дети поют песню:

Я  котик музыкальный,                     «Мяу-мяу-мяу»,

Играю и пою,                                      Вот песенка моя,

Послушайте, ребятки,                        Она про сладких мышек -

Вы песенку мою:                                Люблю их очень я!

По окончании песни дети останавливаются, открывают «воротики» и «котик» ловит «мышку».

 Заключительная часть, итог занятия – 5 мин.

Подвижная игра - импровизация  «Кот и мыши».

Музыкальное сопровождение  - фортепиано «Кот и мыши» М. Гоголевой.

Правила игры:

В стороне сидит «кошка» - ребенок, дети – «мышки» образуют круг.

Вступление. Дети выполняют «пружинку».

1 куплет.

Педагог поет, а кошка выполняет движения по тексту. Дети идут по кругу, взявшись за руки.

На скамейке, у окна

Улеглась и дремлет кошка.

Вот теперь мышам раздолье,

Быстро вышли из подполья,

Разбрелись по углам,

Тащат крошки тут и там.

Проигрыш (вступление).

Мышки разбегаются по залу, играют.

2 куплет.

Кошка глазки открывает,

Кошка спинку выгибает,

Коготочки распускает,

Мышек всех пугает.

Прыг – прыг, побежала –

Мышек разогнала.

«Мышки» приседают (прячутся).

Проигрыш (вступление).

«Кошка» догоняет «мышек», те убегают в «норки», т.е. садятся на стульчики.

   2 .Беседа.

- Вам понравилось гостить у котят?

- Молодцы, вы даже научили котят танцевальным движениям.

(Педагог обращает внимание на более удачные и правильно выполненные движения отдельных учащихся.)

- Наше занятие я назвала «Пушистый урок». Как вы думаете, почему?

- А у вас дома есть пушистые друзья? Как их зовут? (Дети отвечают.)

-  Знаю, все вы любите ваших питомцев, потому что они добрые и ласковые, мягкие и пушистые:

Нет красивей наших Кис –

Вот вам маленький сюрприз!

(Можно внести в корзине живого кота, либо рисунок или игрушку. Дети гладят кота, говорят ему ласковые слова.)

- Нам с котятами пора проститься и обратно возвратиться! До свидания, наши пушистые друзья!

                                             Учебно-тематический план 2-го года обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля) по разделам
		Всего	Теорети- ческих	Практи- ческих
1	Введение в программу	2ч	1ч	1ч	Рисуночный тест
2	Эмоционально- творческое развитие	8ч	3ч	6ч	наблюдение
1.	Азбука музыкального движения	8ч	2ч	7ч	Практический показ
2.	Танцевально-образные движения	8ч	2ч	6ч	Опрос, практический показ
3.	Основные виды движения	8ч	2ч	5ч	Выступление перед родителями
4.	Партерная гимнастика	8ч	2ч	5ч	Наблюдение
5.	Пространственное перестроение Рисунок танца	8ч	2ч	6ч	Выступление перед родителями, воспитателями
6.	Пластическая интерпретация	8ч	3ч	4ч	Наблюдение, опрос
7.	Простые элементы танца	4ч	1ч	3ч	Выступление, наблюдение
8	Постановочная работа	6ч	2ч	5ч	Выступление, наблюдение
9	Концертная деятельность	2ч	1ч	1ч	Выступление, наблюдение
9.	Итоговое занятие	2ч	1ч	1ч	Форма итоговой аттестации
	Итого	Общее кол-во часов в год	Общее кол-во часов, отведенных на теоретичес-кие занятия, в год	Общее кол-во часов, отведенных на практичес-кие занятия, в год
		72	22	50

            Содержание учебно-тематического плана 2-го года обучения

- ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием. Инструктаж по технике безопасности.

- АЗБУКА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

- Понятие осанка. Постановка корпуса. Положения головы. Поклон-приветствие.

Позиция ног – VI.

-Хлопки в ладоши – простые и ритмические. Положение рук: перед собой, вверху, внизу, справа и слева на уровне головы.

- Положения головы. Прямо, вверх-вниз; «уложить ушко» вправо и влево; повороты вправо и влево; упражнения «тик-так» – «уложить ушко» с задержкой в каждой стороне (можно с ритмическим рисунком).

- Музыкальные темпы: вальс, полька. Импровизационные движения в соответствии с каждым темпом.

- «Пружинка» - легкое приседание. Музыкальный размер 2/4. темп умеренный.

Приседание на два такта, потом на один такт и два приседания, на один такт.

- «Мячик» - прыжки по VI позиции. Музыкальный размер 2 \4. Темп умеренный. Прыжок на два такта, затем на один такт и четыре и более прыжков на один такт.

- Упражнения для рук и кистей. Руки поднять вперед на уровень грудной клетки, затем развести в стороны, поднять вверх и опустить вниз в исходное положение. В каждом положении кисти делают «фонарики» – это круговые движения кистей с раскрытыми пальцами и «кивание» - сгибание и разгибание кистей.

-Упражнение для плеч. Оба плеча поднять вверх и опустить, изображая

«удивление». Поочередное поднятие плеч. Положение рук: на поясе и внизу.

«Мельница » - круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя –

поочередно и по одной.

- Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок». «Птичка» - оттянутый носок вперед, в стороны. «Утюжок» - стопа сокращена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны.

«Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.

- Упражнение «Улыбнемся себе и другу». Наклоны корпуса вперед и в стороны с поворотом головы вправо и влево. Исполняться поклоны могут как по VI позиции, так и по II позиции.

-«Топотушки» - притопы в небольшом приседании на месте и в продвижении.

-Тройные притопы с остановкой.

- Логика поворотов вправо и влево. Повороты по четырем точкам шагами на месте –по два шага в каждую точку.

-Поднимание на полупальцы по VI позиции.

- ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

«Звероритмика» - движения имитирующие повадки зверей, птиц в соответствии с четверостишьями.

- Этюд, имитирующий действия человека.

- ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

- Шаги с носка по кругу. Музыкальные размеры 4/4, 2/4.

- Шаги с высоким подъемом колена. Музыкальный размер 2/4.

- Шаги на полупальцах.

- Шаги на пятках.

- Шаги в комбинации с хлопками.

- Прыжки «зайчики» в продвижении по кругу в глубоком приседании и на прямых ногах.

- Бег на месте и в продвижении «лошадки» (вперед колени).

- Галоп (лицом в круг).

ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА

Упражнения исполняются на полу для растяжки и эластичности мышц ног, спины, живота.

- Упражнение для подъема стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина

прямая, стараемся коснуться большим пальцем пола.

- Упражнение для выворотности стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина прямая, разворачиваем стопы так, чтобы коснуться мизинцами пола.

- «Буратино» - ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны. Музыкальный размер 2/4:

1 - 2 такты – наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, руками коснуться носка;

3 - 4 такты – вернуться в исходное положение.

Движение повторить с левой ноги.

- «Солнышко» – ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны.

Музыкальный размер 4/4:

1 такт – наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, левой рукой коснуться носка правой ноги, правой рукой дотронуться до левой ноги.

2 такт – вернуться в исходное положение. Движение повторить с левой ноги.

- «Складочка» – ноги на полу вытянуты вперед, руки на поясе. Музыкальный

размер 4/4:

1 такт – наклон корпуса вперед, руками стараемся достать до носков, подбородок тянуть вперед.

2 такт – вернуться в исходное положение.

- «Бабочка» - ноги на полу подтянуты к себе, колени раскрыть в стороны, руки на коленях. Стараемся коленями достать до пола «развернуть у бабочки крылья».

- «Лодочка» – лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Поочередно поднимаем ноги и руки, изображая качающуюся лодочку.

- «Рыбка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки

прижаты к полу, руки вдоль корпуса.

- «Русалочка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки прижаты к полу, ладошки возле плеч прижаты к полу, руки согнуты в локтях. Музыкальный размер 3/4:

1 – 2 такты – выпрямляем руки и прогибаем корпус назад, запрокинуть голову.

3 – 4 такты – вернуться в исходное положение.

-«Колечко» – упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 4/4. Лечь на

живот, опереться впереди на руки, прогнуть корпус назад так, чтобы достать

головой носки согнутых назад ног. Зафиксировать это положение, вернуться в

исходное положение.

- «Ушастый заинька» – упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 2/4.

лечь на спину, руки вдоль корпуса, поднять прямые ноги вверх и опустить их вниз за голову, достать носками до пола. Зафиксировать это положение, вернуться в исходное положение.

- «Корзиночка» – упражнение для мышц спины. Лечь на живот, руками взяться за щиколотки с внешней стороны, ноги потянуть вверх. Слегка покачаться на животе, голова поднята вверх.

- «Дощечка» – упражнение для укрепления мышц живота. Стоя на коленях, руки прижаты к корпусу. Исполняются покачивания корпуса вперед-назад, не садясь на ноги.

РИСУНКИ ТАНЦА. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПЕРЕСТРАИВАНИЯ

Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг.

- Круг. Отработка навыков двигаться по кругу:

- лицом и спиной;

- по одному и в парах.

Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.

Перестроения из свободного расположения в круг и обратно.

-Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо и влево, вперед и назад.

- «Змейка» - движение по линии друг за другом, перестраиваясь в

круг.

- Колонна. Понятие «колонна». Движение в колонне вперед. Движения в колонне на месте: наклоны в стороны через одного и все вместе.

ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в движениях, связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий (например: кузнец, вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и неодушевленных предметов.

Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц, слона и т.д.

Изображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья, цветы; едем на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует и т.д.

Через танцевальные элементы предложить детям изобразить как помогают дома маме, папе (например: забиваем гвоздь, подметаем пол, моем посуду, стираем белье и т.д.).

ПРОСТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦА

Изучение комбинаций из основных, ранее выученных движений.

Комбинации движений на месте.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер - 2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – упражнение «тик-так» головой.

5 такт – отвести левую ногу на носок вперед («птичка»).

6 такт – вернуться в исходное положение.

7 – 8 такты – упражнение «тик-так» головой.

II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

1 такт – шаг правой ногой в сторону, корпус наклонить вперед, шею вытянуть вперед.

2 такт – вернуться в исходное положение.

3 – 4 такты – то же повторить еще раз.

Комбинацию повторить с левой ноги.

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер -2/4.

1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).

2 такт – перевести правую ногу на пятку («утюжок»).

3 такт – поднять правую ногу согнутую в колене («флажок»).

4 такт – вернуться в исходное положение.

Комбинацию повторить с левой ноги.

IV комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки опущены вдоль корпуса.

Музыкальный размер 2/4.

1 – 2 такт – правая рука изображает волнистые движения справа налево.

3 – 4 такты – левая рука изображает волнистые движения слева направо.

5 – 6 такты – руки перед собой согнуты в локтях, кисти в кулачках. Исполняются круговые движения «кулачок за кулачком».

7 – 8 такты – руки разводим в стороны.

Комбинации движений в продвижении по кругу.

I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный размер - 2/4.

Три шага с правой ноги – приставить. Три хлопка в ладоши – исходное положение.

II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки свободно вдоль корпуса.

Музыкальный размер 4/4.

Четыре шага со свободными движениями рук, затем поворот вправо на полупальцах, руки

поднять вверх («раскрытый цветок»).

III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки в стороны. Музыкальный размер

2/4.

1 – 4 такты – мелкий бег на полупальцах.

5 – 8 такты – присесть в глубокое приседание, руки опустить вниз.

Приложение

«Зверо-ритмика» - движения имитирующие повадки зверей, птиц в соответствии с четверостишьями.

- Кошка села на окошко,

Стала кошка лапки мыть,

Понаблюдав за ней немножко,

Мы все движенья можем повторить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (руки перед собой согнуты в локтях, изображаем кошку, которая моет лапки).

Три, четыре, пять – повтори опять (руками прикасаемся к ушам)

Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).

 Змея ползет тропой лесной, Как лента по земле скользит,

А мы движение такое, Рукою сможем все изобразить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (правой рукой перед собой изображаем змею, которая ползет вперед).

Три, четыре, пять – повтори опять (левой рукой перед собой изображаем змею, которая ползет вперед)

Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).

 Стоит цапля на болоте, ловит клювом лягушат,

И так стоять совсем не трудно, для нас, для тренированных ребят.

Раз, два, три – ну-ка повтори (правую ногу поднять до колена, руки вверх прямые, голову повернуть на правое плечо).

Три, четыре, пять – повтори опять (левую ногу поднять до колена, руки прямые вверх через стороны, голову повернуть на левое плечо)

Ну, просто молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).

 Ветер деревце качает, хочет ветку наклонить,

 Понаблюдав за ним немножко, мы все движенья сможем повторить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (руки прямые вверху над головой изображают качающееся дерево).

Три, четыре, пять – повтори опять (руки прямые вверху над головой изображают качающееся дерево).

Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).

Мартышка к нам спустилась с ветки, мартышку надо уважать

Ведь обезьяны наши предки, а предкам детки, надо подражать.

Раз, два, три – ну-ка повтори.

Три, четыре, пять – повтори опять (повторяем все движения вместе).

Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).

-Этюд, имитирующий действия человека.

Жила была бабка (руками изображаем как «бабка» надевает платок) у самой речки (правая рука перед собой делает волнистые движения). Захотелось бабке («бабка» надевает косынку) искупаться в речке (руки выводим вперед, затем в стороны, изображая плавание). Она купила себе мочало (на высоких полупальцах на месте разворачиваем пятки то вправо, то влево, при этом кулачками трем животик круговыми движениями).

Наша песня хороша (разводим руки в стороны через I позицию) начинай сначала! (топнуть правой ногой и руки закрыть на пояс).

Тема занятия: «Закрепление музыкально – ритмических композиций».

Цель: - развивать музыкально – ритмические навыки посредством закрепления изученных ранее танцевальных этюдов и композиций.

Задачи:

 - обучать передаче музыкального образа в пластике, используя разнообразные виды выразительного движения;

- совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, умения самостоятельно перестраиваться в пространстве;

- воспитывать коммуникативные навыки – умение сотрудничать в группе, доброжелательно относиться к сверстникам.

- тренировать слуховое внимание, волю, произвольность движения.

Оборудование:

- рисунки детей на тему «Моя любимая игрушка», оформленные на стенде;

- костюмы медведя, кукол, атрибуты игрушки – мячика, мягкие игрушки – любимые игрушки детей, принесенные ими на занятие, обруч для игры «Кто скорее возьмет игрушку»;

-  аудиозаписи: «Веселые путешественники», музыка М. Старокадомского, Куклы - неваляшки» - музыка З. Левиной, «Плюшевый медвежонок» - музыка В. Кривцова, «Танец кукол и Мишки» -  музыка Д. Кабалевского, «Мячик» - музыка М. Минкова, «Кукляндия» - музыка П.Овсянникова.

Предварительная работа: изучение танцевальных этюдов и композиций: «Куклы – неваляшки», «Плюшевый медвежонок», «Танец кукол и мишки», «Мячик», «Кукляндия»; заучивание детьми стихов о мишке, куклах.

Ход занятия

I.                  Вводная часть – 5-7 минут.

Организационный момент. Сообщение специфики занятия. Беседа.

- Здравствуйте, ребята. Скажите, вы любите играть? А что вам для этого  нужно? (Игрушки.)

- Девочки любят играть в куклы.

  Раньше были куклы Маши,

  Куклы Даши и Наташи,

  Куклы Кати и Надюши,

  Куклы Миши и Андрюши.

  А сейчас на полках Тины,

  Барбары и Жозефины,

  Очень стройные милашки,

  Барби в локонах – кудряшках.

- А в какие игрушки играют наши мальчики? (Дети отвечают.)

- Но ведь есть не только куклы, и машинки, но и другие игрушки. Давайте посмотрим, какие игрушки вы нарисовали (рассматривают рисунки).

- Игрушки любят и дети, и взрослые. Дети с ними играют, взрослые коллекционируют. Без игрушек жить решительно нельзя! И у каждого из нас обязательно есть своя любимая игрушка. Я приглашаю Вас в волшебную страну, в которой живут игрушки. А называется она Кукляндия.

Разминка.  Музыкально – ритмическая композиция «Веселые путешественники».

Выполняется без подготовки.

Музыкальное сопровождение  - аудиозапись «Веселые путешественники», музыка М. Старокадомского

1.       Релаксация. Отдых, восстановление пульса, дыхания.

Дети  сидят на ковре, на спине, расслабившись. Им предлагается отгадать загадки:

Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он – веселая игрушка,

А зовут его… (петрушка).

Серый плюшевый зверушка,

Косоглазый длинноушка.

Ты морковку ему дай-ка!

Вот обрадуется … (зайка).

Это что за игрушки?

Разноцветные сушки

На столбе – не на нитке,

Это же… (пирамидки).

 Основная часть – 18 - 20 мин.

Повторение, закрепление и  отработка выразительности движений ранее изученных музыкально-ритмических композиций.

Танцевальная композиция «Куклы – неваляшки».

Музыкальное сопровождение  –  аудиозапись «Куклы - неваляшки» - музыка З. Левиной

- Страна Кукляндия – это огромный магазин игрушек. Кого там только нет. Кто не знает

- Эту толстую игрушку

  Не уложишь на подушку.

  День и ночь стоит, бедняжка –

  Спать не хочет… (неваляшка).

( представляем себя неволяшками и танцуем)

Танцевальный этюд «Плюшевый медвежонок».

Музыкальное сопровождение  –  аудиозапись «Плюшевый медвежонок» - музыка В. Кривцова

- В стране игрушек встретит нас плюшевый мишка.

Ребенок читает стихотворение.

- Есть у меня замечательный Мишка.

 Рядом со мною весь день, шалунишка,

 Вместе играем, вместе гуляем,

 Книжки любимые вместе читаем.

 - Мой Мишка очень хорошо танцует.

Ребенок в костюме Медвежонка исполняет танцевальный этюд.

«Танец кукол и Мишки».

Музыкальное сопровождение  –  аудиозапись «Танец кукол и Мишки» -  музыка Д. Кабалевского.

- Куколки красивые,

 В пляске – не ленивые.

 Ну-ка, Мишки, выходите,

 Кукол медом угостите!

Девочки – куколки и мальчики – Мишки исполняют танец.

Танцевальный этюд «Мячик».

Музыкальное сопровождение  –  аудиозапись «Мячик» - музыка М. Минкова,

- Не обижен, а надут,

 Его по полю ведут.

 А ударят – нипочем

 Не угнаться за… (мячом).

Ребенок исполняет танцевальный этюд.

Музыкально – ритмическая композиция «Кукляндия».

Музыкальное сопровождение  –  аудиозапись «Кукляндия» - музыка П.Овсянникова

- Посмотрите-ка, все игрушки в стране Кукляндии хотят танцевать! Потанцуем вместе с ними!

Все дети исполняют танец.

Заключительная часть и итог занятия – 3-5 мин.

                Имитационная игра «Магазин игрушек».

Музыкальное сопровождение  - фортепиано.  (Музыкальный руководитель подбирает отрывки произведений, соответствующие по характеру и образу).

- На наше занятие вы принесли свои любимые игрушки. Попробуйте изобразить, передать образ своей любимой игрушки. Итак, игрушки, занимайте полки нашего игрушечного магазина «Кукляндия»!

- Динь-динь, динь-динь!

  Открываем магазин!

  Заходите, заходите,

  Покупайте, что хотите!

Правила игры:

Из детей выбираются продавец и покупатель. Покупатель выбирает подарок в магазине игрушек. Остальные дети изображают какую-либо игрушку, принимая для этого необходимую позу. Продавец поочередно «заводит» игрушки. Задача покупателя: по движениям, по мимике, пластике и жестам угадать образ задуманной ребенком игрушки и выбрать особенно понравившуюся. Движения выполняются под музыку.

Музыкально – ритмическая игра «Кто скорее возьмет игрушку».

Описание.Дети стоят в большом кругу, в центре – обруч.

Такты 1-2  Вступление. Педагог кладет в обруч игрушку.

Такты 3-6 Педагог идет по кругу, выбирая 3-4 детей, слегка дотрагиваясь до плеча ребенка.

Такты 7-8 Выбранные дети поскоками двигаются вокруг обруча с игрушкой и с окончанием музыки стараются быстро взять ее с пола. Остальные хлопают в ладоши. Ребенок, первым поднявший игрушку, становится ведущим. Игра повторяется.

 Итоговая беседа.

- Вот и закончилось наше сказочное путешествие по стране игрушек, пора собираться в обратный путь. Все игрушки – молодцы, и я бы всех их обязательно приобрела бы в нашем игрушечном магазине и забрала с собой!

- Внимание, внимание! Поезд из Кукляндии отправляется! До свидания!

Звучит аудиозапись «Голубой вагон» - музыка В. Шаинского. Дети строятся друг за другом, и, подпевая, уходят из зала.

Занятие (промежуточное)

Тема: «Ритмико-гимнастические упражнения на ориентировку в пространстве, игры под музыку и танцевальные упражнения».

Цель занятия: развитие двигательной сферы детей, формирование чувства ритма.

Задачи:

• Формировать навыки ориентировки в пространстве, самостоятельность детей в выполнении упражнений.

• Развивать координацию движений; слуховое  восприятие; синхронность; музыкальность; чувство ритма; эмоциональную выразительность;

• Воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус, дисциплинированность.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

1.Построение.

2. Расчет по порядку.

II. Сообщение темы. На занятии  мы  будем   выполнять упражнения на ориентировку в пространстве, танцевать,  играть под музыку,  но сначала    нам необходимо  как следует размяться. 

III.Упражнения на ориентировку в пространстве.

Ориентирование «право-лево»:

-поднимите правую руку;

-поднимите левую ногу;

-поднимите правое плечо,

-закройте левый глаз;

-возьмитесь за левое ухо;

-повернитесь направо;

Ходьба и бег по кругу.

-цапля (колени вверх)

-на носочках

-на пяточках

карлики и великаны (на полусогнутых ногах, на носочках)

-большими и мелкими шагами

-бег с подскоками

-упр. на восстановление дыхания

IV. Общеразвивающие упражнения.

1.для головы (наклоны вперёд-назад, повороты влево-вправо, наклоны влево-вправо, круговые вращения головой).

2.для плеч (поднимаем оба плеча- 4р. Левое плечо-4р., правое-4р, все по очереди на 2р.)

3.для рук (правая рука - вверху, левая - внизу, меняем по очереди; вращение в кистях, локтях, плечах).

4.наклоны влево - вправо.

5.для ног (шаги влево-вправо, с приставлением ноги-пружинка, затем хлопки), прыжки на двух ногах, ноги врозь - хлопки вверху.

V.Упражнение на координацию движения.

Руки по очереди (сначала левая, затем правая) на бедро, на плечо, вверх-хлопок- 2р., возвращаемся вниз.

VI. Упражнение на расслабление мышц.

Упр. «Цветок».

VII. Упражнения для пальцев рук.

Птенцы в гнезде.

Птицы летели.

Пальчики здоровываются.

VIII. Ритмические рисунки.

1.   Та, та, татата. (вместе, по одному, с закрытыми глазами).

2.   Пение песни «Кап, кап, кап..» с прохлопыванием (1 куплет).

IX. Музыкальные игры.

«Слушай музыку».

Дети двигаются спокойными шагами по кругу под одну мелодию, как только зазвучит другая, нужно остановиться.

«Снеговик, сугроб, снежинка».

Дети двигаются спокойными шагами по кругу, как только зазвучит команда-снежинка! - Нужно плавно кружиться, Сугроб! - нужно присесть. Снеговик! - продолжаем движение по кругу.

X. Танцевальные упражнения.

1.Движения в хороводе (с платочками).

2. Танец маленьких утят.

XI. Итог занятия.

Поднимите руки, кому понравилось занятие? Что понравилось? Чем занимались?

                 Раздел 4. Организационно-педагогические условия

реализации программы

4.1. Учебно-методическое обеспечение программы

Реализация программы «Гармония прекрасного» предполагает следующие формы организации образовательной деятельности:

коллективная, групповая.

         При реализации программы используются следующие методы и приемы обучения:

- наглядные:

- объяснительно-иллюстративные;

- практические: упражнения, этюды;

-  познавательные игры;

 -создание «ситуации успеха»;

- словесные;

 -наблюдение;

 -рассказ;

- беседа.

Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа активизирует

процесс творческого, духовного развития. Поэтому при организации учебной

деятельности важный аспект – опора на эмоциональную сферу:

- увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность,

занимательность и т.п.);

-  вызов удивления, восхищения;

-  вызов заинтересованности в изучении языка танца;

- стимулирование положительных переживаний, связанных с передачей

художественных образов посредством танцевальных движений;

- использование игр и игровых приемов; музыки.

         Образовательный процесс обеспечивается следующими дидактическими материалами:

         1. картинки..

2. игрушки..

3. схемы…

4.2. Материально-технические условия реализации программы

Требования к помещению для занятий:

Занятия проводятся в кабинете, зале, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Помещение хорошо освещаться и периодически проветриваться. Имеется также наличие: – раздевалки и шкафов для хранения личных вещей;

– аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

 Средства обучения и воспитания:

1. Коврики

2. магнитофон

3. колонки

4. флешь носители

5. Экран и видеопроектор

           Расходные материалы:

1. костюмы

2. мячи, игрушки

3. тренировочная форма

4.3. Учебно-информационное обеспечение программы

1. Лаврухина Н.М., Петрашевича О.А. Сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим направлением» [текст]/ Н.М. Лаврухина О.А. Петрашевича Мн. – Национальный институт образования – 2005г.

2. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце [текст]/ Е.В. Горшкова – Москва: Издательство «Гном и Д» 2002г. – 120с.

3. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике 3-е изд., переработано и дополнено [текст]/ Е.В. Конорова – Москва: Музыка, 2002. – 53 с.

4. Пасютинская, В.М. Волшебный мир танца [текст]/ В.М. Пасютинская – Москва: Просвещение, 2006 г. – 223 с.

5. Череховская Р. Танцевать могут все [текст]/ Р. Череховская – Мн., 2009г.

6. Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение [текст]/ С.Руднева, А.Фиш – Москва: Музыка, 2003г. – 334с.

 7. Горшкова Е. О музыкальном творчестве в танце [текст]/ Е.Горшкова. Дошкольное воспитание №12 – 2002г.

8. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию [текст] / Л. А. Баренбойм – Ленинград: Советский композитор, 2008г. – 352 с

Нормативно-правовые акты и документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008);

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;

5. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26)

(актуальны только для программ, рассчитанных на дошкольников);

6. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41);

Литература:

1. Буйлова, Л.Н., Клёнова, Н.В. Дополнительное образование в современной школе [Текст] Л.Н.Буйлова, Н.В.Клёнова. - М.: Сентябрь, 2005 г. – 192 с.

2. Голуб, Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Школьные технологии. 2005. - №1. - С. 181-195.

3. Полтавец, Г.А. Научно-методические материалы по анализу практической проблемы оценивания качества в системе дополнительного образования детей: Методическое пособие для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования [Текст] / Г.А. Полтавец, С.К. Никулин. - М.: 1996, - 94 с.

Интернет-ресурсы:

1.http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii/monitoring-razvitiya-detej-v-sisteme- dopolnitelnogo-obrazovaniya.html 

2. http://festival.1september.ru/articles/589262/

4.4. Кадровое обеспечение программы

Программа «Гармония прекрасного» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим  профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Для обеспечения образовательного процесса необходимо привлечение следующих специалистов:

1.     концертмейстер