Дополнительная программа для дошкольников "Ручки развиваем язычку помогаем"

                       Дополнительная образовательная программа

Автор:   учитель-логопед

Монастырских  Оксана Михайловна

МБОУ «Корниловская СОШ»

                                           Содержание

1.     Пояснительная записка.

                1.1. Актуальность.

                1.2. Новизна.

                1.3. Цель.

                1.4. Задачи.

                1.5. Принципы построения работы

                 1.6. Ожидаемые результаты

                 1.7. Форма проведения итогов реализации программы:

       диагностика

            2. Содержание программы.

3. Литература.

1.     Пояснительная  записка

«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский

       Рука, пальцы, ладони – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности и развития речи ребенка. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику  мы активизируем  зоны, отвечающие за речь.

     Речь является важнейшей психической функцией человека. В течение дошкольного детства ребенок практически овладевает речью. Но, к сожалению, существует много причин, когда речь не сформирована должным образом, и одна из них: плохо развита мелкая моторика руки. Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений руки, или иначе говоря, ручной и речевой моторики.     Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует ее развитию: пополняется словарный запас ребенка, развиваются грамматический строй, связная речь, автоматизируются поставленные звуки. Этому помогают разнообразные формы коррекционно-развивающей работы с детьми, в которых бы сочеталась речевая и двигательная активность тонкой моторики рук.

      Кроме того, развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыками. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком. Зачастую, первоклассники не способны проводить до­статочно четкие и прямые линии при срисовывании об­разцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»). Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.

1.1.       Актуальность

     В последние годы возросло количество детей с нарушениями речи, что ведет к заниженной самооценке детей, неуверенности. Дети с речевыми нарушениями, понимая свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Недостатки речи обнаруживаются особенно в школе и могут привести к неуспеваемости, порождают неуверенность в своих силах.

Доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Поэтому постоянное развитие и укрепление мышц мелкой моторики необходимо в логопедической работе.

                                 1.2. Новизна

1.     Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения  используются нетрадиционные технологии, такие как элементы Су – Джок терапии, игры с бельевыми прищепками, игры в сухом бассейне

     ( бобы, фасоль, пуговицы), кинезиологические упражнения, акваигры,    

      игры с песком.

2.     Взаимодействие всех анализаторных систем ребенка: зрительного, слухового                               и     пространственного восприятия.

3.     Сочетание пальчиковой гимнастики с самомассажем кистей и пальцев,   используя различные игровые приемы.

4.     Различные  игровые варианты графических упражнений.

   1.3.Цель программы

 создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук для     подготовки детей дошкольного возраста к овладению письмом.

              1.4.Задачи

1.  Совершенствовать  движения рук и развивать  психические  процессы:

- произвольное внимание;

- логическое  мышление;

- зрительное  и слуховое  восприятие;

- память, речь детей.

2. Формировать  и совершенствовать  пространственные  представления:

- ориентация на листе;

- ориентация в пространстве на примере собственного тела.

3. Формировать  навыки  учебной деятельности: уметь  действовать по словесным инструкциям, контролировать   собственные  действия.

5. Развивать качеств личности  как самостоятельность, инициатива.

                                                      1.5. Принципы построения работы 

- игровая мотивация;

- от простого к сложному;

- учет трех составляющих движения: сжатия, растяжения и расслабления;

- учет индивидуального темпа детей;

- задания на разных уровнях сложности: по подражанию, образцу, речевой

  инструкции.

Возраст детей:  - 6 – 7 лет.

Количество детей: 12 (2 подгруппы по 6 детей).

Продолжительность реализации программы – учебный год.

Формы и режим занятий – занятия проводятся  1 раз в неделю, подгруппами.

Время проведения – 25 – 30 мин.

В год  35 занятий.

                                                             1.6. Ожидаемые результаты

- совершенствование пространственных и временных представлений   (ориентация на листе, в пространстве на примере собственного тела, ориентация  во времени);

- совершенствование мелкой  моторики рук  (зрительно – моторные координации, овладение штриховкой);

- совершенствование активной речи, словарного запаса;

- совершенствование мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового  восприятия;

- совершенствование навыков учебной деятельности.

1.7.Форма проведения итогов реализации программы:  диагностика  по методике  Н.О.Озерецкого.

2.      Содержание программы

Неделя	Программные задачи	Содержание
	Октябрь
1 -а я	Проверить умение детей ориентироваться на листе бумаги. Обследовать детей на выявление ведущей руки. Выявить уровень сформированности графических умений и навыков у детей. Продолжать формировать графические умения и навыки.	1.Пальчиковая игра «Где пальчик?». 2.Игра  «Угадай, какие буквы спрятал  Незнайка?».  Находим на табличке буквы,  зачеркиваем их карандашом). 3.Дидактическая игра «Волшебный мешочек» (ощупываем букву в мешочке, называем звук). 4.Массаж «Согреем ручки». 5.Рисуем внутри контура буквы такую же букву, но поменьше. 6.Графический диктант «Человек». 7.Пальчиковая гимнастика «Пальчики учат буквы».
2-я	Тренировать мышцы рук. Работать над развитием координации речи с движением. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения. Продолжать формировать графические умения и навыки.	1. Игра «Ау». 2.Пальчиковая гимнастика «Кулак-ладонь -ребро», «Колечки». 3.Обводим листочки по точкам, раскрашиваем те, которые находятся в левой части листа. 4.Массаж "Идут медвежата"   –  ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. 5.Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять». 6.Находим на картинке листок, отличный от всех остальных, заштриховываем его. 7.Игра «Будь внимателен» (хлопни в ладоши, когда назовут овощ).
3 -а я	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, учить выкладывать из палочек фигурки по образцу. Упражнять в ориентировке  на листе бумаги, учить видеть клетку и рабочую строку. Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, воображения.	1.Игра «Буквы рассыпались» - выкладывание букв из палочек по образцу. 2.Работа в тетрадях: знакомство с клеткой и рабочей строкой. Рисуем по клеточкам «Повтори  узор». 3.Игра «Найди  пчелку» (различать верх и низ листа бумаги). 4. Акваигры. «Поймаем морских ежиков» (дети достают мелкие резиновые мячики, плавающие на поверхности воды ситечками). 5.Игра «Угощение для ежиков» (дифференциация фрукты-овощи). 6.Пальчиковая гимнастика «Капуста». 7.Тактильное обследование букв  а   и у  из наждачной бумаги. 8.Мозаика «Буквы» (выкладываем буквы из пуговиц.). 9.Игра «Угадай предмет» - написание букв на спине.
4-я	Продолжать работать над развитием мелкой моторики – учить выкладывать буквы а и у из шнура. Работать над развитием графических умений и навыков – обучать написанию букв и,э. Продолжать учить ориентироваться на плоскости по словесным инструкциям. Работать над развитием психических процессов и координации движений с речью.	1.Задание «Выложи букву из шнура». 2.Задание в прописи «Соедини точки, назови что получилось?». 3.Игра «Путешествие на остров» (ориентировка  на листе). 4. Пальчиковая гимнастика «Зайцы» (Ткаченко Т.А. лог. упр. стр.92). 5.Игровое упражнение «Садовник» (Н.В.Нищева, с.430). 6.Задание в тетради  «Продолжи узор». 7Задание «Найди игрушку, назови 1 звук» (использование сухого бассейна с песком)

Неделя	Программные задачи	Содержание
	Ноябрь
1 -а я	Совершенствование графических навыков и умений, обучать печатанию буквы п, упражнять в штриховке. Работа над развитием зрительно – пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха. Упражнять в ориентировке на клетках	1.Игра «Узнай какая буква», написание на вытянутой руке и на спине (работа в парах). 2.Задание «Лабиринт». 3.«Штриховка и печатание буквы п в тетради. 4.Самомассаж. Игра  «Найди животных» с использованием сухого бассейна с пуговицами и бобами. 5.Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин» (Н.В.Нищева, с.430). 6.Игра «Буквы рассыпались» - выкладывание из пуговиц букв и слогов. 7. Игра «Угадай, кто кричит» (фонограмма).
2-я	Продолжать  работать над развитием мелкой  моторики, упражнять в координации движений с речью. Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку в разных направлениях и проведении линий без отрыва от бумаги. Упражнять в ориентировке  по клеткам. Работать над развитием фонематического слуха и логического мышления.	1.Графический диктант (работа в тетрадях). 2.Игра «Выложи узор по схеме». 3.Задание в прописи на штриховку и проведение линий без отрыва от листа. 4.Самомассаж «Стираем платочки». 5.Пальчиковая гимнастика.»Осень» (Н.В.Нищева, с.424). 6.Тактильное обследование буквы т из бархатной бумаги, печатание буквы т. 7.Игра «Доскажи словечко» - по заданному слогу. 8. Игровое упражнение «За грибами» (Н.В.Нищева).
3 -а я	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, учить обследовать буквы и выкладывать их из шнура. Формировать графические навыки и умения. Работать над развитием ориентировки в пространстве и на плоскости, упражнять в понимании зеркального пространства. Работать над развитием психических процессов: логического мышления, внимания, зрительно-пространственного.	1.Игра «Найди  ошибки» - на зеркальное отражение. 2.Игра «Зеркало» - в парах. 3.Тактильное обследование буквы к из гречки и выкладывание ее из шнура. 4.Пальчиковая гимнастика  «Капуста». 5.Самомассаж «Колобок». 6.Игра «Обведи букву и раскрась». 7.Выделение из множества картинок картинки по теме «Посуда», Игрушки».
4-я	Работать над развитием мелкой моторики и тактильной чувствительности. Совершенствовать графические умения и навыки, учить рисовать пунктирные и волнистые линии, упражнять в штриховке в горизонтальном  направлении. Работать над развитием психических процессов. Работать над развитием фонематического слуха.	1. Игра «Пианино» - развитие мелкой моторики и логического мышления. 2.Задание «Раскрась бусины в соответствии с цифрами» в тетради. 3.Игра «Найди  предмет такой же формы» (на ощупь). 4.Задание: заштрихуй только фрукты. 5.Акваигры. «Сожми и разожми кулачки». 6.Пальчиковая гимнастика «Птички» (Н.В.Нищева, с. 437). 7.Тактильное обследование буквы  М  из бархатной бумаги. 8.Игра «Домик» - определение  места звука в слове.
5-я	Упражнять в умении строить свою деятельность по словесным инструкциям; в ориентировке на листе бумаги. Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в координации движений рук. Совершенствовать навыки обведения рисунка по точкам без отрыва руки от бумаги. Продолжать работать над развитием психических процессов: памяти, мышления, слухового внимания.	1.Песочная терапия: игра «Угадай кто это?» 2.Графический диктант. 3.Задание «Нарисуй лес, не отрывая руки от листа» ( соединение точек). 4.Самомассаж "Ползут змейки" – ребенок расслабленными, напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой в разных направлениях. 5.Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая» (Н.В.Нищева, с.153). 6.Игра со шнуровкой «Сапожек». 7.Игра «назови первый звук». 8. Нарисуй букву на песке.
	Декабрь
1 -а я	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики и зрительно-моторных функций. Упражнять в обведении рисунка по точкам и симметричном дорисовывании второй половины. Совершенствовать навык вертикальной штриховки. Упражнять в координации движений пальцев с речью (в разном темпе). Продолжать работать над развитием слухового внимания, памяти и логического мышления.	1.Слуховой диктант. 2.Задание «Лабиринт» в прописи. 3. Игры с колючим мячом Су-Джок.  4.Самомассаж «Ладошки здороваются» 5.Пальчиковые игры (Н.В.Нищева, с. 116). 6.Игра «Кто быстрее смотает нитки на катушку». 7. Рисование снежинок по клеточкам. 8.Лепка из пластилина гласных букв.
2-я	Продолжать работать над развитием мелкой моторики и координации движений руки и глаз; упражнять в вырезывании овала из прямоугольника. Совершенствовать графические навыки – упражнять в штриховке и обведении по точкам, учить печатать букву  О по образцу. Упражнять в составлении целого из частей. Работать над развитием психических процессов: логического мышления и воображения.	1. Задание : выложи рисунок по образцу. 2.Игра «Найди предмет такой же формы» (овал). 3.Работа с ножницами – превращение прямоугольника в овал. 4.Тактильное обследование буквы О из бархатной бумаги. 5.Самомассаж «Лягушки». 6.Печатание буквы  о в прописи. 7. "Бегут жучки-паучки" – ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом –  "жучки здороваются").  8.Задание «Заштрихуй треугольники», «Соедини точки».
3 -а я	Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в шнуровке, работать над координацией движений в соответствии с темпом речи. Совершенствовать графические умения и навыки (работа в прописи), обучать печатанию буквы  ы. Работать над развитием психических процессов. Совершенствовать фонематический слух.	1.Слуховой диктант (найди лишнее слово). 2.Работа с цветными шнурками «Нарисуй букву» 3.Задание «Обведи яблочки по точкам» в тетради. 4. Акваигры. Игра « Собери буквы» дети достают из воды морские ракушки, и выкладываю буквы на  салфетке. 5.Пальчиковая гимнастика «Наша квартира» (Н,В,Нищева, с.458). 6.Тактильное обследование буквы ы из бархатной бумаги. 7.Выкладывание буквы  ы из бобов. 8.Игра «Поймай звук»
4-я	Продолжать развивать зрительно-моторные функции. Совершенствовать графические умения и навыки, учить срисовывать узор, точно повторяя его элементы, обучать печатанию  буквы н. Упражнять в ориентировке на микроплоскости, учить сопровождать свои действия словами: вверх, вниз, влево, вправо ит.д. Учить группировать предметы по одному из признаков (форме, цвету).	1. Игра «Наведем порядок» (группировка предметов по заданному признаку). 2.Задания «Лабиринт» в прописи. 3.Тактильное обследование буквы н из гречки. 4.Выкладывание буквы н из палочек. 5.Самомассаж рук «Орех» (я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех). 6. Рисунки на песке (с помощью палочки можно рисовать буквы, цифры, геометрические фигуры и целые картины).  7.Задание «Нарисуй на второй паре рукавиц и носочков такой же узор» в прописи. 8.Упр. «Тесто» (ребенок запускает пальцы в «сухой бассейн и имитирует замешивание теста, приговаривая стихотворный текст) – О. И. Крупенчук, с. 10.
	Январь
1 -а я	Продолжать работу над развитием общей и мелкой моторики, учить узнавать буквы на ощупь. Развивать зрительно-пространственное восприятие. Совершенствовать графические умения и навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам без отрыва руки от листа; обучать печатанию буквы и. Развивать зрительное внимание, тактильную память и логическое мышление.	1. Игра «Чудесный мешочек» (с пластмассовыми буквами). 2.Задание: «Соедини точки» в прописи. 3.Задание «Выложи узор по образцу» (из геометрических фигур). 4.Написание букв на песке. 5.Самомассаж. Упр. «Тесто» (ребенок запускает пальцы в «сухой бассейн и имитирует замешивание теста, приговаривая стихотворный текст) – О. И. Крупенчук, с. 10. 6.Пальчиковая  игра «Где обедал воробей?» (Н.В.Нищева, с.485) 7.Классификация геометрических фигур по цвету и форме.
2-я	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики и зрительно – моторных функций. Упражнять в умении находить выход из лабиринта, проводить линию посредине извилистой дорожки; обучать печатанию буквы ш. Работать над развитием зрительно-пространственного восприятия, упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать зрительное и слуховое внимание и тактильную память.	1.Зрительный диктант «Нарисуй в пустых клетках такие же фигуры» в прописи. 2.Игра «Передай  другому» (письмо на спине). 3.Самомассаж пальчиков «Моя семья» (с  использованием веревочки с узелками). 4. Пальчиковая  гимнастика « Сидит белка на тележке» Нищева Н.В. (СКР) стр. 138 5.Задания «Лабиринт», «Дорожки» в прописи. 6. Игры в сухом бассейне с мелкими игрушками. Игры с колючим мячом Су-Джок. 7.Игра  «Угадай, чего не стало?»
3 -а я	Работать над развитием зрительно-моторных функций, закреплять умение находить выход из лабиринтов. Упражнять в штриховке фигур разными способами, обучать печатанию буквы г. Развивать зрительно-пространственное восприятие, упражнять в ориентировке на клетках. Развивать психические процессы.	1.Слуховой диктант «Хлопни на нужное слово». 2.Задание «Выполни штриховку» в прописи. 3.Самомассаж  игра «Поиграем в пальчики» (с использованием прищепок). 4. Кинезиологическое упражнение «Оладушки». О. И. Крупенчук, с.12  5.Обследование буквы  г из гречки; письмо на вытянутой руке. 6.Конструирование из палочек предметных изображений (домик, кораблик, мебель) по воображению. 7. Игра « Будь внимательным»
4-я	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики и зрительно – моторных функций. Совершенствовать графические умения и навыки, Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и на картинке, учить оперировать предлогами. Продолжать работать над развитием слухового внимания, памяти и логического мышления	1. Игра «Выбери правильный ответ». 2.Графичекий диктант в тетрадях. 3.Игра «Угадай, чего не стало?»  на развитие памяти. 4.Слуховой диктант – работа в тетрадях. 5.Массаж пальчиков  "Ползут змейки"–ребенок расслабленными, напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой в разных направлениях; игра. 6. Акваигры: достать из воды камушки и выложить узоры на салфетке. Проговаривание слогов на каждый камушек, который достали из воды.  7.Задание «Найди и исправь ошибки» - работа с элементами букв и буквами, написанными в зеркальном отражении. 8.Задание «Вырежи фигуру по контуру»
	Февраль
1 -а я	Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу, учить составлять слова из выбранных букв, ставя на них пальцы. Совершенствовать графические навыки и умения через штриховку различными способами. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, упражнять в рисовании выложенных из спичек фигурок в тетрадь. Работать над развитием зрительного внимания и памяти.	1.Игра «Пианино». 2.Игра «Выложи узор по образцу». 3.Задане «Продолжи узор». 4.Пальчиковая гимнастика «Птички». Ткаченко Т.А. «Логопедические упражнения» стр.92 5. Массаж. «Поиграть» пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола. 6.Задание «Выполни штриховку в прописи». 7.Игра «Передай другому» - написание букв пальцем на спине. 8. Игра «Спрячь ручки» (прятать руки в воду, услышав заданный звук).
2-я	Упражнять в выкладывании фигурок из спичек по образцу, учить составлять слова из выбранных букв, ставя на них пальцы. Совершенствовать графические умения и навыки через штриховку различными способами. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, упражнять в срисовывании выложенных из спичек фигурок в тетрадь. Работать над развитием зрительного внимания и памяти.	1. Игра «Пианино». 2.Игра «Выложи узор по образцу». 3.Задание «Срисуй выложенный узор в тетрадь». 4.Самомассаж подушечек пальцев ( зубными щетками). 5. Катание между ладонями карандашей, орехов, шариков.  6.Задание «Выполни штриховку» в прописи. 7.Игра «Передай другому» - написание букв пальцем на спине. 8. Игра «Подбери слово» ребенок обнаруживает спрятанные в песке или плавающие по воде различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (рыбка – полосатая, кораблик – легкий, блюдце – пластмассовое). 9.Реконструирование букв с добавлением нового элемента, перестановки элементов.
3 -а я	Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики и зрительно – моторных функций. Совершенствовать графические умения и навыки. Обучать печатанию буквы л, упражнять в штриховке разными способами. Продолжить учить ориентироваться на микроплоскости, упражнять в составлении разрезных картинок. Работать над развитием зрительного внимания и памяти.	1.Задание «Продолжи узор» в прописи. 2.Игра «Собери букву». 3.Обследование буквы Л из гречки. 4.Написание буквы л вытянутой рукой. 5.Печатание буквы л в прописях. 6. Игра с водой «Собиратели морских сокровищ». Цель: развивать тактильно - кинестетическую чувствительность. 7.Задание «Нарисуй рисунок, не отрывая руки от листа» в прописи. 8.Игра «Что изменилось?» - на развитие памяти.
4-я	Продолжать работу над координацией речи и движений; упражнять в работе с ножницами. Совершенствовать графические навыки, обучать печатанию буквы р. Продолжать развивать зрительное восприятие, работать над развитием фонематического слуха.	1.Задание «Найди отличия». 2.Игра «Рыбка» - определение места звука в слове. 3.Тактильное обследование буквы р из бархатной бумаги.  4.Выкладывание буквы р из шнура. 5.Печатание буквы р в прописи. 6.Пальчиковая гимнастика «Наперсток» (Н.В.Нищева, с.309). 7.Работа с ножницами – вырезывание фигуры по контуру.
	Март
1 -а я	Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в шнуровке, работать над координацией движений в соответствии с темпом речи. Совершенствовать графические умения и навыки. Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить действовать по словесной инструкции Развивать зрительное и слуховое внимание и тактильную память.	1.Слуховой диктант – выкладывание из палочек заданных букв. 2.Игра «Наведем порядок»- распределение предметов, объединенных общим признаком, по группам. 3.Задание «Продолжи строку» в прописи. 4.Игровое упражнение «Гусеница». 5.Задание «Найди и исправь ошибки» - работа с элементами букв и буквами, написанными в зеркальном отражении. 6. «Угадай, чего не стало?»
2-я	Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в выкладывании букв из шнура. Обучать печатанию буквы ч, упражнять в ориентировке в пространстве и на листе бумаги. Развивать зрительное и слуховое внимание и тактильную память.	1.Задание «Определи какая буква» 2.Игра «Эвакуация» - на ориентировку в пространстве. 3.Тактильное обследование буквы ч, из наждачной бумаги. 4.Выкладывание буквы ч из шнура. 5. Рисование ракеты по точкам. 6.Задание «Заштрихуй картинки», «Раскрась только гласные» в прописи. 7. Игра «Назови последний звук в слове».
3 -а я	Упражнять в обследовании предметов на ощупь, работать над координацией движений с речью. Закреплять умение работать с трафаретами, раскрашивать нужный рисунок и рисовать геометрические фигуры по образцу. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Работать над развитием фонематического слуха.	1.Зрительный диктант «Зарисовать по заказу геометрические фигуры!»- работа в тетради. 2.Игра «На что похоже?». 3.Игра «Хлопни на нужный звук». 4.Игра «Чудесный мешочек» - с пластмассовыми буквами. 5.Пальчиковая  гимнастика «Воробьи». 6.Графический диктант – работа в тетрадях. 7.Игра на ориентировку  «Помоги Буратино».
4-я	Работать над развитием общей и мелкой моторики, упражнять в лепке слогов из пластилина и выкладывании рисунков из спичек. Совершенствовать графические  умения и навыки, учить работать тетради аккуратно. Соблюдать правильную позу при письме. Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги	1.Игра «Найди отличия». 2.Задание «Выложи картинку из спичек. 3.Задание « Вылепи слоги из пластилина жи-ши. Ча-ща, чу-щу» 4. Пальчиковая гимнастика « Новые  кроссовки».  Нищева Н.В. стр.274  5.Задание «Закончи строку» в тетради. 6.Игра  «Найди отличия». 7.Конструирование букв и цифр из палочек, спичек, геометрических фигур.
	Апрель
1 -а я	Упражнять в умении работать с трафаретами и шаблонами, учить выкладывать буквы из палочек по памяти, без опоры на образец. Обучать печатанию буквы щ, упражнять в штриховке разными способами. Упражнять в ориентировке на клетках. Продолжать работать над развитием памяти и воображения.	1. Игра «Буквы рассыпались». 2.Работа с трафаретами и шаблонами (в тетради). 3.Тактильное обследование буквы щ из гречки. 4.Письмо на вытянутой руке и мокрым пальцем на доске. 5.Пальчиковая гимнастика «Ракета» (Н.В.Нищева, с.329). 6.Задание «Заштрихуй буквы» в прописи. 7.Задание «Выложи ракету» из геометрических фигур.
2-я	Упражнять в вырезании по контуру, обследовании предмета на ощупь. Упражнять в проведении линий по извилистой дорожке. Продолжать учить ориентировка на листе бумаги. Продолжать работать над развитием логического мышления, слухового внимания, тактильной памяти.	1. Слуховой диктант «Найди лишнее слово» .  2.Задания «дорожки» в прописи. 3.Работа с ножницами – вырезание фигуры и складывание птички. 4.Пальчиковая гимнастика «ласточка» (Н.В.Нищева, с.163). 5.Игра «Найди предмет такой же формы» - на ощупь. 6.Игра «Пианино. 7. Игра «Угадай, кто ушел?»
3 -а я	Продолжить работать над развитием мелкой моторики, координации движений с речью. Обучать печатанию буквы ц в прописи, упражнять в раскрашивании фигур по схеме. Упражнять в ориентировке на плоскости, учить действовать по словесной инструкции. Работать над развитием внимания, памяти и логического мышления.	1.Задание в прописи – на ориентировку в пространстве. 2.Дидактическая  игра  «Какой формы овощ?». 3.Обследование буквы ц из бархатной бумаги. 4.Выкладывание буквы ц из спичек. 5.Пальчиковая гимнастика 6. Игры с прищепками. Весёлые пальчики. 7.Графический диктант – выкладывание узора из геометрических фигур по словесной инструкции. 8.Игра «Хлопни в ладоши,  если услышишь звук».
4-я	Продолжать работать над развитием мелкой и общей моторики, упражнять в выкладывании букв из шнура. Обучать печатанию буквы ф, упражнять в выполнении заданий «Закончи строку». Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Работать над развитием зрительно-пространственных траекторий, развивать внимание, память, логическое мышление	1. Задание «При помощи дорожек расставь буквы и прочитай слово» 2.Игра «Разложи карточки»- на дифференциацию звуков  в-ф. 3.Тактильное обследование букв в-ф из гречки. 4.Игра «Найди сходства и отличия». 5. Выкладывание снежинок из цветных пуговиц, бобов, гороха. 6.Графический диктант – работа в тетрадях.
	Май
1 -а я	Работать  над развитием общей и мелкой моторики, координацией движений с речью. Упражнять в дорисовывании зеркального отражения половины рисунка, обучать печатанию буквы е. Продолжать учить ориентироваться на микроплоскости. Развивать мышление, память, воображение.	1.Игра «Пианино». 2.Задание «Дорисуй вторую половинку рисунка» - работа в тетрадях. 3.Тактильное обследование буквы е из бархатной бумаги. 4.Выкладывание буквы е из палочек. 5.Игра «Передай другому» - написание букв на спине. 6. Пальчиковая гимнастика «Апельсин». Нищева Н.В. стр.430. 7.Массаж. Для развития тактильных ощущений используются упражнения: с поглаживанием  песка «легонько», «сильно», похлопыванием.
2-я	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, упражнять в работе с трафаретами. Обучать печатанию букв я  и ю. Учить закрашивать рисунок по образцу. Работать над развитием зрительно-пространственных ориентировок. Развивать память, внимание.	1. Работа с трафаретами (в парах)  - изготовление картин. 2.Задание «Выложи узор по схеме» 3.Пальчиковая гимнастика 4.Тактильное обследование букв я и ю из бархатной бумаги. 5.Письмо букв на манке и вытянутой рукой. 6.Печатание букв в прописи. 7.Упражнение «Гусеница» (Н.В.Нищева, с. 341).
3 -а я	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, упражнять в работе с трафаретами. Обучать печатанию букв ь  и ъ. Учить закрашивать рисунок по образцу. Работать над развитием зрительно-пространственных ориентировок. Развивать память, внимание.	1.Задание «Расставь в фигурах значки по образцу» в прописи – развитие внимания и памяти. 2.Игра «Рыбка» - определение места звука в слове. 3.Задание «Скопируй рисунок» в прописи. 4.Пальчиковая гимнастика «Мы писали». 5.Тактильное обследование ь и ъ. 6.Выкладывание ь и ъ из спичек. 7.Задание «Штриховка» в прописи. 8.Массаж «Пройтись по поверхности песка» поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после — двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом –  средними, затем –  безымянными, большими и, наконец, мизинчиками).
4-я	Продолжать работу над развитием общей и мелкой моторики, учить узнавать буквы на ощупь. Развивать зрительно-пространственное восприятие. Совершенствовать графические умения и навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам без отрыва руки от листа; обучать печатанию буквы и.	1.Игра «Чудесный мешочек» (с пластмассовыми буквами) 2.Работа с конструктором. 3.Задание «Соедини точки» в прописи. 4.Задание «Выложи узор по образцу» (из геометрических фигур). 5.Написание букв на манке. 6.Пальчиковая  игра «Где обедал воробей?» (Н.В.Нищева, с.485) 7.Игра «Кто лишний?» - среди животных на картинке находим лишнего, вырезаем его.
5-я	Совершенствование графических навыков и умений, обучать печатанию буквы п, упражнять в штриховке. Работа над развитием зрительно – пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха.	1.Игра «Узнай,  какая буква». Написание на вытянутой руке и на спине (работа в парах). 2.Задание «Лабиринт», 3.«Штриховка и печатание буквы п « в прописи. 4.Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин» (Н.В.Нищева, с.430). 5.Игра «Буквы рассыпались» - выкладывание из пуговиц букв и слогов. 6.Игра Рыбка» - опр.места звука

                       

3.     Список литературы:

1.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 1996.

2.Гаврина С.Е. и др. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное Пособие для родителей и педагогов, Ярославль, 2001.

3. Нищева Н.В. Система  коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2003.

4.Г.А. Османова «Новые игры с пальчиками» изд. «Каро» 2010г. Санкт-Петербург.

5. В. Цвынтарный «Играем с пальчиками и развиваем речь» изд. «Лань» 1996г. Санкт-Петербург.

6. О. Новиковская «Пальчиковая гимнастика» изд. «Сова» 2010г. Санкт-Петербург.

7.Татаринкова Л.Ю. - Рисуем по клеточкам. Готовим руку к письму. Для детей 5-6 лет.

8. О. И. Крупенчук.  Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам. Для детей 5-6 лет.

9. М. Зубенко-Порт «Мои первые открытия. 5-6 лет. Готовим руку к письму» Издательство: Клевер-Медиа-Групп, 2015, с. 32.                                   10.Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольника / [Текст] – 2002. – с. 154.

11.Коноваленко В., Коноваленко С. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика / [Текст] / В.В. Коноваленко - М. Прсвещение, 2004. – С. 207. 3. 12.Алябьева Е. логоритмические упражнения без музыкального сопровождения / [Текст] / Е.А. Алябьева - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – С. 56. 13.Черенкова Е. Развивающие игры с пальчиками / [Текст] / Е.Черенкова - М.: Просвещение, 207. – С. 157. 5. Агапова И., Давыдова М. Игры с пальчиками для развития речи / [Текст] / - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – С. 86. 14. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольника / [Текст] - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002. – С. 75.

15.Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику / [Текст] / - СПб: ДетствоПресс.2001 8. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое обследование детей с нарушениями речи. / Вопросы дифференцированной диагностики. / [Текст] / - СПб. ДетствоПресс. – 2005.

16.О.Б. Сапожникова, Е.В Гарнова. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.

17.Э.Э. Большебратская. Песочная терапия. -- Петропавловск, 2010-74с.

18.Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2010.-340 с.

                  Диагностика мелкой моторики у детей

                       подготовительной       группы                                                    

И.Ф.ребенка
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
.

1-   Задание «Продолжи узор»

2-   Задание «Штриховка предметов»

3-   Задание « зеркало»

4-   Задание на ориентировку в пространстве

5-   Тест « лабиринт»

6-   Задание « Вырежи круг»

7-   Рисование простого узора

8-   Тест «Подвижные пальцы»

9-   Задание « Раскрась цветы»

Краткое описание документа:

Дополнительная программа для дошкольников "Ручки развиваем язычку помогаем".

Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует ее развитию: пополняется словарный запас ребенка, развиваются грамматический строй, связная речь, автоматизируются поставленные звуки. Этому помогают разнообразные формы коррекционно - развивающей работы с детьми, в которых бы сочеталась речевая и двигательная активность тонкой моторики рук.Программа предназначена для работы с детьми 6-7 лет, имеющих речевые нарушения. Рекомендуется педагогам дошкольного образования - воспитателям, учителям - логопедам.