Дополнительное образование как фактор профессионального самоопределения обучающихся. Опыт МАУ ДО ДЮЦ СТ

Дополнительное образование как фактор профессионального самоопределения обучающихся. Опыт МАУ ДО ДЮЦ СТ.

Сфера дополнительного образования детей и молодёжи обладает гибкостью, вариативностью и разноуровневостью. Сегодня сфера дополнительного образования стремительно совершенствуется, что отвечает вызовам быстро изменяющегося мира.

В МАУ ДО ДЮЦ СТ профориентационная работа проводится по нескольким направлениям:

1)                Подготовка и участие в мероприятиях: Worldskills (номинация «Спасательные работы»), «Школа безопасности»

  В рамках Движения ежегодно на муниципальном, региональном, межрегиональном и всероссийском уровнях проводятся соревнования «Школа безопасности» и полевые лагеря «Юный спасатель», которые позволяют охватить широкие слои учащихся, привить им практические навыки безопасного поведения в различных чрезвычайных и опасных ситуациях.

 Движение «Школа безопасности» является добровольным массовым общественным объединением граждан и юридических лиц - общественных объединений на основе общности интересов для реализации уставных целей и задач, осуществляет свою деятельность в тесном взаимодействии с Министерством Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерством просвещения Российской Федерации, федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, а также иными организациями и предприятиями, независимо от их организационно-правовой формы, заинтересованными в осуществлении уставных целей Движения, действует на всей территории Российской Федерации на основе принципов добровольности, самоуправления, равноправия, законности и гласности, объединяет 165 тысяч детей и молодежи. 

 Работа по подготовке и участию в чемпионатах по стандартам WorldSkills была начата давно: еще в 2018 году МАУ ДО ДЮЦ СТ присоединился к движениям «Школа безопасности» и «Юный спасатель». Тогда впервые команда выступила на региональных соревнованиях и с тех пор ежегодно представляла наше учебное заведение округ на этих мероприятиях.

Компетенция «Спасательные работы» технически очень сложная – в течение трех соревновательных дней команды конкурсантов выступают на различных этапах, в числе которых «Извлечение пострадавшего при ДТП», «Извлечение пострадавшего из-под завала», работы на скалодроме, оказание первой помощи. Создать тренировочную базу со всеми необходимыми тренажерами в рамках учреждения дополнительного образования практически невозможно, однако, несмотря на это, с 2018 года удалось выстроить достаточно эффективную систему подготовки, важный элемент которой – взаимодействие с «Управлением гражданской защиты городского округа город Нефтекамск. Республики Башкортостан». Также во дворце идет интенсивная работа над созданием своей тренировочной площадки.

2.                 Тематические профориентационные экскурсии

Задачи профориентационных экскурсий.

На всех этапах развития ребенка, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая полным завершением становления личности юношей и девушек, очень важен процесс пробуждения у них интереса к различным видам трудовой деятельности. В начальной школе начинается формирование профессиональных интересов детей. Поэтому надо знакомить их с различными видами трудовой деятельности, воспитывать уважение к людям труда и отрицательное отношение к тем, кто не любит трудиться. Необходимо также формировать у них элементарные представления о культуре труда, учить работать в коллективе, вырабатывать привычку содержать в порядке свое рабочее место, умение общаться с материалами и инструментами. Все это должно определить специфику профориентационных экскурсий для младших школьников. Для закрепления познавательных интересов младших школьников, полученных в ходе экскурсии, можно использовать такие формы, как ролевые игры из жизни детей на профессиональные сюжеты, викторины, сочинения, конкурсы рисунков, стенгазет, альбомов, составление словарей профессий, конкурсы на лучшего знатока пословиц, загадок о труде, рабочих инструментах, карнавалы профессий, работу с детским конструктором. Уже в начальной школе необходимо развивать интерес к профессиям, связанным с техникой, вовлекать в кружки технического творчества и т. д.

С целью систематизации и обобщения знаний после экскурсий рекомендуется провести различные конкурсы: «На лучшее знание профессии», «Защиты профессии», «Знатоков профессий», а также устные журналы, библиографические уроки, сочинения, анкетирование, профориентационные игры. Необходимо продолжить вовлечение учащихся в кружки технического и эстетического творчества.

В 9 классах профориентационные экскурсии призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается знакомство с видами трудовой деятельности в разных областях народного хозяйства, с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам. Определяется профессиональная пригодность. По итогам экскурсий проводятся различные мероприятия профориентационной направленности: анкетирование, часы вопросов и ответов, различные конкурсы, встречи с учащимися, беседы врачей, тестирование.

В 10 – 11 классах профориентационные экскурсии носят качественно новый характер. Они должны помочь школьникам соотнести их профессиональные интересы и знания, полученные в школе, с новыми представлениями о мире профессий, о различных видах трудовой деятельности, о структуре потребностей региона в кадрах и выбрать профессиональный путь, наиболее соответствующий их личностным качествам и интересам.

Общие правила проведения экскурсий.

Чтобы экскурсия вызвала интерес у школьников, важно во время экскурсии правильно преподнести материал. При этом необходимо соблюдать общие правила проведения экскурсий. Прежде всего, необходимо регулировать численность группы. Как правило, можно работать с группой 20 – 25 человек, но если шумно и установлены повышенные требования к безопасности, число экскурсантов не должно превышать 15 человек.
При знакомстве с группой экскурсовод должен выяснить ее возрастной состав, общую и техническую подготовку, узнать о ее интересах и заданиях, полученных в школе.

Во вступительной беседе он должен предложить общий план осмотра объекта, остановиться на поведении учащихся в цехах, отделах, учебных кабинетах, познакомить с правилами техники безопасности, выяснить, что знают учащиеся об объекте, с которым они знакомятся. Вступительная беседа не должна быть слишком продолжительной.
Если предприятие, организация, учреждение, учебное заведение имеет музей или комнату боевой славы, рекомендуется начать экскурсию со знакомства с его экспозицией. Тогда учащиеся, переходя к объекту, уже будут знать основные этапы истории предприятия, его лучших людей, результаты творческого труда коллектива.

Показ и рассказ должен вестись в заранее намеченных безопасных местах, позволяющих хорошо видеть объекты. Не следует обращать внимание экскурсантов на работу сразу всего объекта показа. Важно акцентировать внимание на работе участков и бригад, отделов, отдельных небольших коллективов. Познакомить с достижениями новаторов, рационализаторов, изобретателей, пользуясь при этом средствами наглядной агитации: плакатами, стендами, фотографиями передовиков производства. Именно такое преподнесение материала экскурсии и будет воспитанием не на каких-то отвлеченных, оторванных от жизни моментах, а на конкретных примерах трудовой деятельности.

От экскурсий у учащихся остаются, как правило, яркие впечатления. Но не всегда ребята могут их самостоятельно обобщить и проанализировать, сделать из этих наблюдений выводы. Рекомендуется в заключение провести итоговые беседы, в ходе которых экскурсовод направляет своими вопросами рассуждения детей, помогает разобраться в том, что они увидели и услышали, сделать правильные выводы.

Для закрепления и обобщения наиболее важных фактов и наблюдений, сделанных на экскурсии, дети могут оформить небольшие стенды, фотоальбомы. Можно также провести различные конкурсы, например, на лучший рассказ об экскурсии и т.д.

Виды профориентационных экскурсий.

Обзорные и ознакомительные экскурсии. Дают учащимся общее представление об объекте экскурсии при первичном знакомстве с предприятиями, учреждениями, учебными заведениями. Основная цель – ознакомить учащихся с местом объекта в народном хозяйстве, историей и перспективой развития, с условиями и характером работы, если это предприятие, то с выпускаемой продукцией.

Важным моментом ознакомительной экскурсии является привитие эмоционально – положительного отношения к объекту отрасли народного хозяйства, ведущим профессиям. Для того, чтобы не вызвать негативных эмоций, следует избегать информационной перегрузки. Новизна обстановки сама по себе дает большую информационную нагрузку. Комментарии во время осмотра экспонатов должны быть емкими, но краткими, а общая продолжительность экскурсии не должна превышать 45 минут.

ü    Тематические экскурсии. Знакомят учащихся непосредственно в производственных условиях с конкретной специальностью. Предлагаем разработать тематический цикл экскурсий в соответствии со школьной программой в целях всестороннего ознакомления и пропаганды отдельных профессий среди школьников. В тематике экскурсий должно учитываться изучение отдельных тем школьных предметов Экскурсии на одно и то же предприятие проводятся по этапам, последовательно:

-                   ознакомление с предприятием в целом;

-                   ознакомление с ведущими профессиями;

-                   ознакомление с производственной базой;

-                   ознакомление с работой вспомогательных служб.

ü    Профессиографические экскурсии. Профессиографическая экскурсия – это форма организации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение и анализ профессиографической информации непосредственно в конкретных условиях профессиональной деятельности. В ходе экскурсии раскрывается содержание профессии. Ребята учатся самостоятельно проводить анализ профессий, знакомятся не только с содержанием и характером труда, но и со средствами, орудиями и условиями труда, с требованиями, предъявляемыми профессией к личным качествам человека. Очень важно предварить профессиографическую экскурсию консультацией. Перед экскурсией учебная группа разбивается на подгруппы с учетом интересов, склонностей, способностей. Желательно, чтобы число учащихся не превышало 15 человек. Проведение экскурсии требует от экскурсовода тщательной подготовки, знаний в области педагогики, психологии труда, организации производства. Профессиографические экскурсии проводятся для учащихся 8 -11 классов.

ü    Комплексные экскурсии. Задачей комплексной экскурсии является последовательное ознакомление с профессией и постепенная интеграция учащихся в члены коллектива предприятия. Она проводится в несколько этапов и отличается многосторонностью. Ее цель - выделить группы учащихся, серьезно связывающих свое будущее с конкретной профессией. Учащиеся должны получить представление о возможности профессионального роста, о ступенях профессионализации, о продвижении от рабочего до специалиста, о льготах, предоставляемых молодым рабочим и специалистам. Огромное эмоциональное воздействие на подростков оказывает контакт с любящими свое дело представителями профессий.

ü    Экскурсии в учебные заведения. В учебных заведениях учащиеся знакомятся с характером и содержанием обучения, оснащением кабинетов и лабораторий, получают информацию о профессиях, которые можно получить в учебном заведении.

В ходе экскурсии освещаются следующие темы:

-                   история возникновения и перспективы развития учебного заведения;

-                   характер и содержание обучения по специальностям;

-                   оснащение учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, библиотеки;

-                   условия приема, продолжительность обучения по специальности;

-                   условия учебы, работы, распределения; перспективы специального и профессионального роста, роль школьных предметов в освоении специальностей;

-                   организации быта и досуга.

Итогом экскурсии может стать изготовление стенда, альбома, информационного бюллетеня об учебном заведении и профессиях, запись в личный профессиональный план.

Во время экскурсии на производство или учебное заведение учащимся надо убедиться в том, что от современного специалиста требуются глубокие знания и большая техническая подготовка.

Побывав на различных предприятиях, учреждениях, организациях, учебных заведениях, школьники расширят свои представления о мире профессий, и им легче будет выбирать специальность в соответствии со своими интересами и способностями.

3.                 Тематические беседы с обучающимися по вопросам профориентации

Главный принцип, которым следует руководствоваться педагогу в работе по профпросвещению - его связь с жизнью. Значительное место в работе педагога дополнительного образования по профпросвещению занимают беседы. Роль педагога дополнительного образования по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Педагог помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Наставник должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

Педагоги МАУ ДО ДЮЦ СТ помогают обучающимся:

-                   совершенствовать профессиональные компетенции обучающихся в области профессиональной деятельности в рамках образовательных занятий;

-                   способствовать формированию у учащихся адекватной самооценки;

-                   проводить наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся.

Свою работу они строят на следующих принципах профориентационной работы:

-                   систематичность и преемственность;

-                   дифференцированный и индивидуальный подходы;

-                   взаимодействие с социальными партнерами.

Таким образом, в учреждениях дополнительного образования должна быть создана комфортная, креативно-коммуникативная среда, которая характеризуется ситуацией успеха для каждого обучающегося и является благоприятной для самоутверждения и самореализации, а, следовательно, и для эффективного осуществления дальнейшего саморазвития. Организация работы в сфере дополнительного образования должна быть направлена на осуществление процесса социализации в позитивном направлении и строиться на принципах, преемственности, систематичности, доступности и занимательности.

Математика - начертить графический диктант, тем кто сбился. Без ошибок сделали в этот раз только Даян и Кемаль.