2-е склонение имен существительных

Урок 52
ВТОРОЕ склонение имен существительных

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных (единственного числа), установления отличительных признаки имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
Метапредметные УУД	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 127. Образуйте от каждого слова однокоренное имя существительное 1-го склонения. – Прочитайте полученные имена существительные. Выделите корень в однокоренных словах.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают однокоренные слова, называют выделенные корни. (См. РМ, Приложение 2.)	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложения. Определите, какие это предложения по цели высказывания. Второе предложение разберите по членам предложения.	Выполняют чистописание. Будь вежлив! Вежливость открывает все двери.
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Он науку изучил, Землю словно приручил. Знает он, когда сажать, Сеять как и убирать.	Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. с п а г р о н о м д л е

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Он знаток в краю родном И зовется … (агроном). (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «агроном»	Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки со словарным словом, составляют предложения
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Сколько склонений существует в русском языке? – Какое склонение существительных мы закончили изучать на прошлом уроке? – Назовите, какие существительные относятся к 1-му склонению? – Вспомните, какие существительные относятся ко 2-му склонению? – Какие существительные относятся к 3-му склонению? Приведите примеры. – Отгадайте загадки.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – В русском языке существует три склонения существительных. – Мы закончили изучать 1-е склонение имен существительных. – К 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода, которые имеют окончания -а, -я. – Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с мягким знаком на конце или оканчивающиеся на согласный звук, а также на -й, и существительные среднего рода с окончаниями -о, -е. – К 3-му склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Хоть верь, хоть не верь: Пробегал по лесу зверь. Нес на лбу он неспроста Два развесистых куста. (Олень.) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло.) В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд.) – Определите склонение слов «поезд», «мыло», «олень». Запишите слова-отгадки и выделите в них окончания. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке мы с вами будем работать с существительными 2-го склонения единственного числа	– Слово «поезд» – мужского рода и оканчивается на согласный звук. Слово «мыло» – среднего рода с окончанием -о. Слово «олень» – мужского рода с мягким знаком на конце
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 162)	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. В чем сходство и различие каждой пары имен существительных? Спишите. (Данные имена существительные являются однокоренными, но различаются лексическим значением или относятся к разному роду.) – Укажите род имен существительных, выделите окончания. У имен существительных какого рода нулевое окончание? (Мужского рода.)	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Списывают, указывают род имен существительных, выделяют окончание.	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

Продолжение табл.

1	2	3	4
	– Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 163).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Докажите, что данные имена существительные 2-го склонения. Образуйте от каждого из них однокоренное имя существительное 2-го склонения. – Запишите пары однокоренных имен существительных, вставляя пропущенные буквы.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают пары однокоренных имен существительных. Выделяют окончания. (См. РМ, Приложение 4.)	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Работа по учебнику (упражне- ние 165)	– Прочитайте стихотворение А. Стройло. объясните значение первого предложения. А что обозначает слово «агроном»? – Обсудите, как определить склонение выделенных имен существительных. (Имена существительные надо поставить в начальную форму, выделить окончание, определить род.) – Выпишите имена существительные 2-го склонения, ставя их в начальную форму	Объясняют значение слова «агроном». Агроном – специалист по сельскому хозяйству с высшим образованием, обладающий всесторонними знаниями преимущественно в области земледелия. Работают в парах. Выписывают имена существительные 2-го склонения, ставя их в начальную форму. Поле, агроном, зерно, солнышко, колосок, каравай

Продолжение табл.

1	2	3	4
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по карточкам	Организует индивидуальную работу по карточкам. Карточка 1. Выпишите имена существительные второго склонения. Страна, конь, Москва, железо, парта, огород, тень, пень, озимь, лошадь, крот, клен, вратарь, трамвай, костер, книга, болото, офицер, степь, мотор, самолет, базар, молодежь, кирпич, экипаж, бумага, деревня. Карточка 2. Допишите пословицы. Определите склонение вставленных имен существительных. Выделите окончания. Без труда жить – только … коптить. Дело на всякого найдется, коли … не подкрадется. Мир осве- щ..ется … , а человек … Слезами … не поможешь. Если человек любит … , то все … у него успешно идут. Не сп..ши … , а сп..ши … . Карточка 3. – По какому принципу подобраны слова? Найдите среди них существительные, определите склонение. Новизна, новый, обновить, новинка, новенький. Песок, песочный, песчаный, песочек. Говор, разговорчивый, приговор, говорить, говорливый.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют работу по карточкам. Ключи Карточка 1. Конь, железо, огород, пень, крот, клен, вратарь, трамвай, костер, болото, офицер, мотор, самолет, базар, кирпич, экипаж. Карточка 2. Без труда жить – только небо (2-е скл.) коптить. Дело на всякого найдется, коли лень (3-е скл.) не под-крадется. Мир освещается солнцем (2-е скл.), а человек знанием (2-е скл.). Слезами горю (2-е скл.) не поможешь. Если человек любит труд (2-е скл.), то все дела (2-е скл.) у него успешно идут. Не спеши языком (2-е скл.), а спеши делом (2-е скл.). Карточка 3. Новизна (1-е скл.), новый, обновить, новинка (1-е скл.), новенький. Песок (2-е скл.), песочный, песчаный, песочек (2-е скл.). Говор (2-е скл.), разговорчивый, приговор (2-е скл.), говорить, говорливый.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Веселенький, веселиться, веселость, веселить, развеселиться. Карточка 4. Дополните предложение подходящим по смыслу словосочетанием. Определите склонение существительных. Вода в озере застыла… Тихая луна плывет в серебристых облаках… Глаза волчицы светились… Солнце … закатилось за синюю гору. Слова для справок: как два маленьких огонька; словно величавый лебедь; огненным колесом; как неподвижное темное зеркало	Веселенький, веселиться, веселость (3-е скл.), веселить, развеселиться. Карточка 4. Вода (1-е скл.) в озере (2-е скл.) застыла как неподвижное темное зеркало (2-е скл.). Тихая луна (1-е скл.) плывет в серебристых облаках (2-е скл.) словно величавый лебедь (2-е скл.). Глаза (1-е скл.) волчицы (1-е скл.) светились как два маленьких огонька (2-е скл.). Солнце (2-е скл.) огненным колесом (2-е скл.) закатилось за синюю гору (1-е скл.)
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Выполните тест. Отметьте существительные 2-го склонения и прочитайте слово.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1	2	3	4
	А липа К тень М сено Б вода О дуб Ж кора Л пень Е дочь Ц рыбка О клещ М верба Д дикарь Н печь Е ельник Ц болото – Какое слово получилось? (Молодец.) – Достигли ли вы целей урока? – Что помогло и что помешало вашей работе на уроке? – Какое задание вам особенно понравилось? – В каком задании вы встретили затруднения? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 128 в рабочей тетради, упражнение 164 в учебнике	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи