Эффективность использования игр в учебно-воспитательном процессе

Предпросмотр материала:

Сущность игры как одного из видов деятельности обучающихся в том, что в ней отражаются различные стороны жизни, особенности взаимоотношения взрослых, знания об окружающей действительности. Игра рассматривается как особое отношение личности к окружающему миру. Использование игры в педагогической работе в значительной мере связано с профессионализмом и творчеством самого педагога. Для того чтобы успешно организовать учебные игры, педагог должен обладать развитым творческим воображением, запасом знаний и практических умений в области методики игры.

Теоретические идеи о воспитательном значении игры применительно к детям школьного возраста нашли своё применение, распространение и подтверждение в практике многих педагогов. Вопросу значения игры в воспитании и образовании человека уделялось большое внимание в педагогических трудах выдающихся мыслителей: Песталоцци, Коменского, Ушинского и др. Большое внимание вопросам изучения учебного содержания игр уделял В. А. Сухомлинский, который внёс игровое начало во все направления школьной работы и придавал особое значение вопросам руководства игровыми действиями в образовательных и воспитательных целях, вводил детей в большой мир с помощью игры. Также, талантливый педагог использовал игру и на уроке, и во внеклассной работе, объединяя оба вида деятельности в единое целое.

Игру следует использовать в качестве дополнительного вспомогательного средства, активизирующего познавательную деятельность учащихся, способствующего совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Игра, опирающаяся на психологические особенности личности подрастающего поколения, значительно повышает эффективность образовательного и воспитательного воздействия на учащихся при условии обеспечения продуманного педагогического руководства. Игровая деятельность открывает перед учащимися широкий круг научных интересов и подталкивает их на осознанную необходимость заниматься самообразованием в различных областях знаний и поэтому игра служит первым толчком к дальнейшей самостоятельной деятельности. Совместно с другими средствами учебно-воспитательного характера, игры и игровые приёмы, связанные с учебным материалом, могут не только ориентировать учащихся в области различных профессий, но и прививать им определённые стремления, способствовать осознанию учащимися своих личных возможностей в деле применения полученных знаний и умений в жизненной практике. Введение игр в состав средств, способствующих совершенствованию учебной работы, оказывает влияние на формирование ученического коллектива, на взаимоотношения между учащимися. Игра способствует укреплению дружеских связей между всеми учащимися на основе взаимного уважения и помощи. Очень важно и то, что игра оказывает воздействие на активизацию всех психических процессов, способствуя всестороннему развитию учащихся. Учебная игра расширяет круг их восприятий, охватывающих жизненные явления, содействует осмыслению идейной направленности познавательной деятельности, а также способствует к стремлению к практическому воплощению получаемых знаний.

Во время учебной игры у школьников проявляются интересы, склонности к сценическому, изобразительному и музыкальному искусству, поэтому можно сказать, что эстетическое значение педагогической игры очень существенно и игра имеет большое влияние на формирование мировоззрения молодого поколения. Игры создают определённую разрядку умственного труда, снимают напряжение, переключают внимание и снижают утомляемость учащихся. Игровая деятельность привлекательна тем, что в процессе её создаются благоприятные условия для удовлетворения интересов, желаний, творческих устремлений ребят, кроме того, им нравится необычность обстановки в учебном процессе, придающее игре особую занимательность. Поэтому необходимо пользоваться игрой, чтобы развить лучшие черты личности учащегося, выявить его способности, повысить интерес к изучаемой дисциплине.

На всех этапах игровых занятий необходимо квалифицированное руководство педагога. На практике мы убеждаемся в необходимости целенаправленного руководства игровыми действиями учебного характера, так как в учебном процессе используем разные виды игр, поэтому необходим особый подход к руководству различными видами игровых действий, а в целом требуется постоянное внимание со стороны педагогов. Руководящая роль педагогов необходима и при подведении итогов игровой деятельности. Заранее обдумывается план обсуждения итогов игры, где при анализе отмечаются как успехи, так и недостатки игры в целом и отдельных исполнителей. Преподаватель не должен быть доминирующей личностью в ролевой игре. Исследователи ролевой игры считают, что её успех во многом зависит от преподавателя, от его умения организовать и провести игру. Он должен сам верить в эффективность этого вида работы, т. к. преподаватель, который верит в неё, обычно добивается хороших результатов. Многое также зависит и от группы учащихся, с которыми проводится игра. Лучших результатов можно добиться с группой, в которой преобладают экстраверты, однако даже группа, в которой преобладают интроверты, обычно на занятиях с использованием игр проявляют большую активность, чем на традиционных занятиях.

Широкие возможности для управления учебным процессом и его оптимизации открывает использование ролевых игр, которые являются важным средством организации парной и групповой работы. Справедливой представляется мысль И. А. Зимней о том, что «используемые в практике обучения иностранному языку приёмы организации ролевого обучения, игровых ситуации непосредственно направлены на приведение в действие механизмов мотивации и тем самым на повышение эффективности обучения иностранному языку».

Известно, что ролевые игры представляют собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, обязательным элементом ролевой игры является исполнение ролей. В играх учащиеся овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать беседу, согласиться с мнением или опровергнуть его, задавать вопросы, прервать беседу и так далее. Игры способствуют осознанному освоению иностранного языка, а не его механическому запоминанию, и освоение происходит без особых усилий, усвоенный материал остаётся в памяти надолго. В ролевой игре у играющих создаётся мотив, суть которого состоит в том, чтобы успешно выполнить взятую на себя роль. Таким образом, имитируемая в игре система действий выступает для играющего в качестве цели познания и как всякая цель становится непосредственным содержанием его сознания. Следовательно, ролевая игра способствует повышению интеллектуального направления учащихся в учебном процессе. Создаваемый ролью мотив оказывает влияние и на то, как они это сознают.

Краткое описание материала

Эффективность использования игр в учебно-воспитательном процессе.

Эффективность использования игр в учебно-воспитательном процессе

ИЗО, МХК

Другие методич. материалы

DOCX

04.01.2015

2531

ИЗО, МХК

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Эффективность использования игр в учебно-воспитательном процессе.

Автор материала

Кучина Наталья Владиславовна

учитель изо

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 7918
Подписчики: 3
Всего материалов: 7

7918
просмотров
7
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кучина Наталья Владиславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.