Эффективные методы и приемы организации совместной работы учителя-логопеда с семьей обучающихся с ОВЗ

Эффективные методы и приемы организации совместной работы учителя-логопеда с семьей обучающихся с ОВЗ

Учитель-логопед: Мурсалимова

Юлия Вадимовна

 1 квалификационная категория

МОАУ «СОШ №40 с углубленным

изучением математики им. В.М. Барбазюка»

                                   Оренбург, 2020

Оглавление

Введение3

Цели и задачи4

Методы работы с родителями5

Заключение9

Список используемой литературы10

Приложение11

Введение

Старый школьный афоризм гласит:
 «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Одним из важных направлений в деятельности учителя-логопеда  является работа с семьями (родителями) детей с особыми образовательными потребностями.

Главная цель в работе учителя-логопеда с семьей ребенка с особыми образовательными потребностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания и обучения ребенка с ОВЗ, способствовать социальной адаптации семьи, мобилизовать  ее возможности,  сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками, активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание и обучение ребёнка в семье и в ОУ более последовательным, а их взаимовлияние - более эффективным.

Работа специалиста не будет эффективной без сотрудничества с семьёй ребенка. В частности с родителями.

Что же значит работать с родителями

• сотрудничество
• включение
• участие
• обучение
• партнерство

Процесс реализации поддержки родителей является длительным и требует обязательного комплексного участия всех специалистов, наблюдающих ребенка (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог и др.).

Задачами реализации психолого-педагогического сопровождения семьи  для учителя – логопеда  в образователь                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ном учреждении являются следующие:

• Оказать квалифицированную поддержку родителям (социально-правовую, психолого-педагогическую);
• повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;
• создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
• формировать адекватные взаимоотношения между родителями и их детьми;
• воспитывать привычки обращаться за помощью к врачам и педагогам в вопросах коррекции обучения и воспитания.

Определив цель и задачи: 

работы учителя-логопеда с семьями, воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями, рассмотрим формы организации коррекционно-педагогического процесса с родителями.

Формы взаимодействия логопеда с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения.

В своей  практике я использую только: индивидуальные и наглядно-информационные формы работы с родителями.

Коллективные (групповые) в нашей школе чаще всего используются на более масштабных мероприятиях, таких как «Я рисую счастье».

Наиболее эффективными формами организации коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда с семьей, являются:

• консультативно-рекомендательная;
• лекционно-просветительская;
• наглядно-информационных форм работы с родителями обучающихся;
• практические занятия для родителей;
• индивидуальные и групповые занятия с родителями и их ребёнком.

Рассмотрим каждую из них подробно.

1. Консультативно-рекомендательная работа – включает первичное и повторное психолого-педагогическое обследование ( педагог-психолог, соц.педагог). (Приложение 1)

Педагогический консилиум. Данная форма помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (обязательно должно быть согласие родителей/законных представителей письменное!!!).

Лист вопросов учителю-логопеду от родителей: родители пишут вопросы (пишется в свободной форме).

Индивидуальной консультации. Это практическая помощь родителям детей с ОВЗ, суть которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций психологического, воспитательно-педагогического, медико-социального и т.п. характера; на индивидуальных консультациях сообщают результаты диагностики, рассказывают об индивидуально - психических особенностях ребенка, дают рекомендации о путях и методах решения проблем в развитии.

Индивидуальной беседы отвечает на интересующие вопросы родителей. Эта самая доступная форма установление связи между логопедом и родителем.

Использование стенда для родителей «Специалисты советуют», где в занимательной форме собрана вся полезная информация. Информирование родителей об организации коррекционно-образовательной работы в ОУ. Информация для знакомства родителей с вопросами логопедии и обогащения их знаний об особенностях развития и обучения детей с ОВЗ.

Элементом лекционно-просветительской работы является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в работе с родителями:

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):

Использование сайта школы (страничка «Советы учителя-логопеда»),

Переписка: общение в соц. группах, по телефону. Главное условие – это доброжелательный тон переписки.

2. Из наглядно-информационных форм работы учителя-логопеда используются следующие:

• информационные проспекты для родителей;
• памятки;
• информационные стенды и уголки. Размещать наглядную информацию, которая необходима на данный момент в помощь родителям;
• выставки детских работ. Привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка;
• демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий в школе, праздников с целью детального разбора определенных этапов воспитания и обучения;

3. Практические занятия для родителей

• Семинары-практикумы (выступлений, бесед, ролевых игр и др.) Знакомство и обучение родителей формам оказания психолого-педагогической помощи со стороны семьи детям с проблемами в развитии
• Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.
• Дни открытых дверей:  Знакомство с МОАУ «СОШ №40»  (городская акция «Я рисую счастье), направлениями и условиями его работы: выступления школьных коллективов, «Круглые столы» со специалистами МОАУ «СОШ №40», родительские беседы, консультации приглашенных специалистов.

     Результат от подобного мероприятия  высочайший: родители увидят своего ребенка в новой для него роли, получат эстетическое наслаждение; их ребенка увидят другие родители; сам ребенок получит возможность социального общения и сможет себя показать с лучшей стороны. Эти встречи дают родителям много полезной информации, очерчивают круг вопросов, на которые они ещё не смогли получить ответы. Подготовка и проведение родительских бесед и «круглых столов» должно происходить с участием всех специалистов. Такие мероприятия очень важны во всём коррекционно-развивающем процессе. (Приложение 2)

4. Индивидуальные  занятия с родителями.

Такая практика позволяет родителям увидеть своего ребенка в учебно-воспитательном процессе, дает информацию о специфике обучения ребенка с ОВЗ и способах коррекции.

Во время занятий учитель-логопед использует личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, что необходимо им для успешного сотрудничества со своим ребёнком. При этом логопеду необходимо учитывать состояние родителей, и поэтому он должен начинать работать только тогда, когда поймет, что родители смогут его «услышать». Индивидуальная работа с родителями совместно с их детьми включает следующие формы:

• демонстрация родителям приёмов работы с ребёнком на коррекционно-развивающих занятиях, для дальнейшей коррекции ребенка в домашних условиях;
• посещение семьи (индивидуальная работа с ребенком и родителями, обучение на дому).
• конспектирование родителями занятий, проводимых учителем – логопедом; выполнение домашних заданий со своим ребёнком;
• чтение родителями литературы, рекомендованной специалистом;
• реализация творческих замыслов родителей в работе с ребёнком.

Таким образом, данная система работы учителя – логопеда с родителями позволяет:

• оказать квалифицированную педагогическую поддержку родителям;
• привлечь к коррекционно-воспитательной работе всю семью ребенка;
• информировать родителей о проведенных занятиях, предлагать задания для закрепления изученного материала;
• разъяснить и показать родителям, в чем состоит коррекционно-развивающая работа ОУ, подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях в домашних условиях;
• повысить педагогическую культуру родителей, повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми

 В заключении я хотела бы сделать вывод: ребенок с ОВЗ приходя в школу и видя большое количество детей и взрослых, теряется, волнуется и  возможно по этим причинам не идет на контакт с педагогами.  Но, понимая, что рядом находится мама или папа намного увереннее ведет себя на занятии, не стесняется, чувствует себя комфортно. В свою очередь мы как учителя тоже получаем поддержку от родителей, доверяйте родителям, создавайте условия для их активного участия в воспитании и обучении ребенка, прислушивайтесь к родителям, будьте терпеливы и корректны, уверенны и последовательны.

Список используемой литературы

1.     Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008.

2.     Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

3.     Ткачёва В.В. Консультирование семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии / В.В.Ткачева // Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2004.

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О. ребенка__________________________________________________________

Дата рождения, возраст на момент обследования_____________________________

Адрес проживания_______________________________________________________

Контактный телефон_____________________________________________________

Особенности родов, раннего развития_______________________________________

_______________________________________________________________________

Хронические заболевания, установленные диагнозы, наличие аллергических реакций________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ребенок (нужные данные внести или подчеркнуть):

посещает массовый детский сад (указать группу_____________________________); посещает специализированный детский сад (указать характер специализации, группу________________________________________________________________);

находится на домашнем воспитании; посещает курсы подготовки к школе;

обучается в общеобразовательной школе (указать класс______________________); обучается в специализированной школе (указать характер специализации, класс_________________________________________________________________);

находится на домашнем обучении (указать причину__________________________ ______________________________________________________________________); посещает кружки, секции, студии (указать какие_____________________________

______________________________________________________________________);

дополнительные данные, касающиеся характера воспитания и обучения ребенка:

_______________________________________________________________________

Данные о родителях (Ф.И.О., возраст, образование, профессия):

Мать:__________________________________________________________________

Отец:__________________________________________________________________

Ребенок (нужные данные внести или подчеркнуть)

единственный в семье; есть старший(ая), младший(ая) брат /сестра (указать имя, возраст)________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Есть ли у ребенка следующие поведенческие проблемы (поставить прочерк или внести нужные данные):

аутостимуляции________________________________________________________

повторяющиеся или ритуальные игры______________________________________

негативная реакция на перемены___________________________________________

проблемное поведение дома_______________________________________________

_______________________________________________________________________

проблемное поведение на улице или в общественных местах___________________

_______________________________________________________________________

Какие специфические интересы/страхи есть у ребенка?________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Что из еды любит ребенок?_______________________________________________

Какие занятия, игры, игрушки нравятся ребенку?_____________________________

_______________________________________________________________________

Что может отвлечь/успокоить ребенка?_____________________________________

______________________________________________________________________

Ребенок занимается сейчас или занимался ранее с логопедом/дефектологом?____________________________________________________________________________

Какое направление работы логопеда/дефектолога с вашим ребенком вы считаете наиболее важным?_______________________________________________________

_______________________________________________________________________

Насколько вы готовы заниматься дома со своим ребенком? ____________________

_______________________________________________________________________

Лист педагогического сопровождения учителем – логопедом

Фамилия, имя ребенка_____________________________(___ год жизни)

Направления деятельности логопеда

Содержание деятельности. Методы и приемы. Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с другими педагогами. Формы работы	Динамическое наблюдение
		Сентябрь - декабрь	Январь - март
I. Познавательное развитие
Образовательная область «Познание» - развитие сенсорного восприятия; - развитие конструктивной деятельности; - развитие познавательной деятельности; - развитие целостного восприятия; - развитие тактильного восприятия
Образовательная область «Социализация» - развитие игровой деятельности; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Образовательная область «Здоровье» - снижение психоэмоционального напряжения; - развитие артикуляционного аппарата; - развитие общей и мелкой моторики; - развитие диафрагмального дыхания
II. Речевое развитие
Образовательная область «Коммуникация» - развитие понимания обращенной речи;  -формирование активной речи; - формирование фонетико – фонематического слуха; - постановка звуков; - автоматизация звуков; - практическое овладение способами словообразования; - развитие разных форм связной речи; - формирование лексико – грамматических категорий; - составление несложных рассказов; - расширение пассивного  словаря и активизация в речи звукоподражаний
III. Физическое развитие
Образовательная область «Физическое развитие» - нормализация тонуса рук и пальцев; -учить упражнениям с мячом: катить мяч, ловить, кидать, ударять по мячу из положения стоя; - учить перепрыгивать через «ручеек, канавку»

Учитель – логопед Мурсалимова  Ю.В. ________

Приложение 2

 «Я рисую счастье»